人教版小学数学二年级平移和旋转教学设计

人教版小学数学二年级《平移和旋转》教学设计

人教版小学数学二年级《平移和旋转》教学设计

咸丰县丁寨乡蒲草小学张敏

教学内容：人教版小学数学第四册P30、31页的《平移和旋转》。

教材分析

平移和旋转是“空间与图形”领域中“图形与变换”部分的重要学习内容，根据数学课程标准的要求，结合学生认知发展的实际，重点让学生感受生活中的平移和旋转现象，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。教材从丰富的生活例子入手，引导学生观察、比较，在感知的基础上体会、发现平移和旋转的运动规律，并通过数一数、移一移、画一画、说一说等活动，加深学生对平移的方向和距离的理解。和传统教材相比，平移和旋转显然属于新增加的内容，因此，有必要对这部分内容进行一些更深入的分析和思考，以提高教学效益，全面达成教学目标。

教学目标

（1）知识与技能：结合实例，感知与区分平移和旋转现象。

（2）过程与方法：能按要求在方格纸上画出平移后的图形。

（3）情感与态度：培养学生乐于助人、善于合作、勇于探索的精神，初步渗透变换的数学思想。

教学重点

（1）感知与区分平移和旋转现象。

（2）理解平移的距离，能按要求在方格纸上画出平移后的图形。

教学难点：理解平移的距离。

教具学具：

教具：多媒体课件（主题图、平移和旋转动画）、格子图。

学具：学生学习环境中的书、文具盒、桌子、椅子等。

设计理念:

本课的教学对象是二年级的学生，年龄小，好动、好奇，空间观念较差，形象而直观的教学能够为儿童多种感官接受。多媒体的优势在于集文字、图像、声音于一体，能够模拟仿真的特点，帮组学生化抽象为形象。所以在进行《平移和旋转》一课教学设计时，我充分采用多媒体这一能融形、光、色为一体的教学手段，通过生动、形象、动态地演示思维过程，激发学生的兴趣，吸引学生注意力，使学生直观、形象地理解教学内容，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，科学地提高数学课堂教学效率。

教学过程

一、创设情境，初步感知

同学们，你们去过游乐园吗？游乐园里好玩的东西可多啦，今天，老师带你们去游乐园里玩一玩，你们愿意吗？

播放游乐园场景课件

视频有摩天轮、旋转木马、缆车、转椅等等，很多好玩的游乐项目。

【设计意图】以学生喜欢去的游乐园为突破口来激起学生的求知欲。从生活中来的数学才会是“活”的数学，有意义的数学，本节课创设了学生去游乐园玩的生活情境唤起了学生亲近数学的热情，让课堂真正成了生活化的课堂，让数学课堂真正的由枯燥变得活泼起来。 )

二、合作交流，构建概念

师：你喜欢玩哪个游戏，想—想它是怎样运动的？（学生汇报）

师：这些游戏的运动都一样吗?那么你们四人小组想办法给它们分分类，看看可以分成哪几类？请同学们按要求操作：①小组合作讨论②怎么分类？为什么这样分类？（课件出示）

1、学生小组讨论、代表汇报。

学生把转圈的摩天轮、转椅、旋转木马等等分为一类，把缆车等直线运动的分为一类。

2、师归纳：像缆车、小火车、滑滑梯等沿着笔直的路线运动，在数学中这种现象叫做平移；像大风车、摩天轮、转椅等它们运动的路线是成一个圆，这种现象叫做旋转。

3、揭题并板书：平移和旋转。

【设计意图】分类是一种基本的教学思路。在这里学生结合自己的生活经验，按运动方式的不同，对游乐园的各种游戏进行划分。在这个过程中，学生进一步感知了平移和旋转，在头脑中自然形成了这两种运动方式的表象。

三、动手操作，深化概念。

1、观察、判断哪些是平移、哪些是旋转现象？

课件出示：升国旗、风扇、观光梯、花车、风车、电梯、木马。

2、操作演练

①现在请你们用桌上的学习用品移一移、转一转，看看能否创造出平移或旋转的动作？

分别请同学上台演示，并说明理由。

②你能用身体做平移或旋转的动作吗？

要求：先在小组内表演，比一比，谁做的动作最有创意，和别人做的不一样。

学生活动。然后让一个小组的学生上台表演，其他学生判断属于什么现象。

3、学生枚举生活中的平移和旋转现象。

刚才同学们在动手的过程中发现了平移与旋转现象，其实在我们的生活中有很多这样的现象，你能试着说一说吗？（学生独立思考）

指名说：推拉窗户、拉拉索、滑滑梯、射箭、运动中的汽车等都是平移，飞机的螺旋桨、转动的风车、转动方向盘、玩陀螺等是旋转。

当学生提到汽车时，要特别强调汽车行驶在笔直的公路上，整个车身是在做平移，而车轮是在做旋转动作。【设计意图】这个环节中充分为学生创造了“做中学”的机会，通过让学生看一看、找一找、说一说身边的平移和旋转现象，引导学生用手势、动作、学具表示平移和旋转，充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在相互协作、相互竞争中体验成功、获得进步，有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间，学生真正成了学习的主人。

四、故事引趣，平移距离。

1 、导入：（背景和课件出示情景图）

森林里正下着一场突如其来的暴雨，黄蚂蚁和蓝蚂蚁的家快要被洪水淹没了，他们俩齐心协力的搬着家，可是搬到新家后，他们却争吵起来。黄蚂蚁说：我走的路比你长？蓝蚂蚁说：不对不对，我走的路要比你长？他俩都认为自己经过的路长，小朋友你能帮他们评评理，到底谁走的距离长一点？四人小组讨论一下。

2、（课件出示带方格的情景图）动手实践，理解平移的距离。

当学生对平移的格数出现不同看法时，教师并不及时作出肯定或否定的回答，而是通过两个操作活动来引导学生理解平移的距离。

3、学生讨论并反馈。（学生可能的想法）

（1）黄蚂蚁（蓝蚂蚁）经过的距离长一点。

（2）黄蚂蚁向前移一格，蓝蚂蚁也移一格，它们走的路一样长。

（3）他们都在搬房子，房子从原地到目的地正好走了7格，所以它们走的路一样长。

对于学生的每一种发现，教师都给予恰当地鼓励性评价，让他们体验到成功的喜悦。

4、在学生得出结论后，最后师生达成共识，用数格子的方法来验证结果。教师再次用课件分别演示家、黄蚂蚁和蓝蚂蚁平移的过程，使学生明白无论看房子的哪个点都平移了7格。（注意点的相对位置不变，移动的方向不变）

5、结合学生回答小结：不管哪个点，都是向右平移了7格，正好和房子平移的距离是一样的，我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。