高校辅导员工作科学化水平建设的探析
新时代高校辅导员队伍专业化科学化发展研究
新时代高校辅导员队伍专业化科学化发展研究随着社会的不断发展和高等教育的不断推进，高校辅导员队伍的专业化和科学化发展愈发凸显出重要性。
辅导员是高校学生的思想政治引领者和生活教育者，他们的专业水平和服务能力直接关系到学生的成长和发展。
如何促进新时代高校辅导员队伍的专业化科学化发展成为亟待研究和解决的问题。
一、新时代高校辅导员队伍的现状目前，新时代高校辅导员队伍的现状呈现出以下几个方面的特点：1. 专业化水平不高。
部分高校辅导员队伍中存在着专业水平不够、知识结构薄弱、服务意识不足等问题，部分辅导员缺乏专业知识和实践经验，对学生身心健康问题缺乏应对能力。
2. 角色定位不清。
一些高校辅导员在服务对象、服务内容和服务方式上存在着定位不清、工作不规范的问题。
他们不能很好地履行自身的职责，不了解学生的需求，对学生的思想动态和心理发展缺乏深入了解。
3. 教育理念滞后。
一些辅导员的教育理念滞后，思想观念陈旧，不了解学生的成长特点和发展需求，导致了对学生教育工作的滞后和不适应。
以上问题的存在说明新时代高校辅导员队伍的专业化和科学化发展亟待加强。
有必要加强对新时代高校辅导员队伍专业化科学化发展的研究。
1. 促进高校辅导员队伍的专业水平提升。
通过研究，可以为高校辅导员队伍提供专业化培训和学术交流的平台，提高其专业素质，增强服务能力。
2. 推动高校辅导员队伍的工作能力提高。
研究可以有效地引导高校辅导员队伍树立正确的工作观念，树立正确的服务导向，不断提高服务质量，更好地服务于广大大学生。
研究新时代高校辅导员队伍专业化科学化发展具有重要的意义和价值，有必要积极进行相关研究工作。
为了促进高校辅导员队伍专业化科学化发展，有必要明确研究方向和重点，可以从以下几个方面入手：3. 推动高校辅导员队伍的个人职业发展。
关于如何推动高校辅导员队伍的个人职业发展，可以从职业生涯规划、职业发展机会等方面进行研究，为高校辅导员队伍提供更好的职业发展机会和平台。
高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策范文(精选6篇)
高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策范文(精选6篇) 范文1：高校辅导员队伍是教育教学中的重要一环，其专业化建设直接关系到学生的发展和学校的教育质量。
然而，目前高校辅导员队伍存在一些问题，主要包括队伍结构不合理、队伍素质不高以及培训体系薄弱等。
为了解决这些问题，需要采取相应的对策。
首先，高校辅导员队伍结构不合理，主要表现为人员配备不足和岗位职责不明确。
对策是根据学校的规模和特点，合理配置辅导员人员，同时明确各个岗位的职责和工作内容。
此外，应加强辅导员团队的协作机制和内部交流，形成辅导员队伍互相补充、协同配合的良好态势。
其次，高校辅导员队伍素质不高，这主要体现在辅导员个人的专业知识和职业技能上。
对策是通过加强辅导员的培训和进修，提高其专业素养和工作能力。
学校可以组织定期的培训班和研讨会，邀请相关专家和优秀辅导员分享经验，培养辅导员的专业知识和职业素养。
再次，目前高校辅导员的培训体系相对薄弱，这导致辅导员们难以获取系统、全面的培训。
对策是建立健全高校辅导员培训体系，包括培训内容、培训方式和培训评价等方面。
培训内容应涵盖辅导员工作的各个方面，同时注重培养辅导员的创新思维和实践能力。
此外，培训方式可以多样化，既包括集中培训，也包括线上学习和实地实训等形式。
最后，应加强高校辅导员队伍的评价和考核机制，对辅导员的工作进行全面、客观的评价。
评价指标应包括辅导员的专业素养、工作成果和学生评价等方面。
这样一来，不仅可以鼓励辅导员们提高自身素质和工作表现，还可以明确辅导员的工作目标和责任。
综上所述，高校辅导员队伍的专业化建设是一个系统性工程，需要学校的重视和支持。
通过合理配置辅导员人员、加强培训和进修、建立健全的培训体系，以及加强评价和考核机制等措施，可以提升高校辅导员队伍的专业化水平，为学生的成长和发展提供更好的支持和服务。
范文2：近年来，高校辅导员队伍专业化建设成为教育界关注的焦点，然而存在的问题也逐渐凸显出来。
新时代高校辅导员队伍专业化科学化发展研究
新时代高校辅导员队伍专业化科学化发展研究随着我国高等教育事业的不断发展，高校辅导员队伍专业化和科学化的发展成为了当下的热门话题。
专业化和科学化的发展对于提高高校辅导员的教育水平和服务质量具有重要意义，也对全面推进高校教育改革和创新发展起到积极作用。
本文将就新时代高校辅导员队伍专业化科学化的发展进行研究。
要实现高校辅导员队伍专业化和科学化的发展，必须加强对辅导员队伍的培养和职业发展。
培养一支高素质的辅导员队伍是实现专业化科学化发展的基础。
高校应在人才选拔上坚持德才兼备的原则，选拔优秀的毕业生和中青年教师担任辅导员。
对于已任职的辅导员，应加强对其的培训和进修，提高他们的专业素养和综合能力。
要创造更好的职业发展环境，建立健全辅导员的职称评聘和岗位晋升制度，激励他们执着追求专业发展。
要加强辅导员队伍的专业化建设，推动其角色从教书育人向心理咨询、职业规划、创业指导等多元化发展。
高校辅导员应传承和发扬优良的教书育人传统，为学生提供学业指导和学习方法培训。
还应积极开展心理咨询工作，关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题。
辅导员还应承担职业规划和创业指导的工作，为学生提供就业指导和创业支持。
通过这些工作的开展，能够更好地满足学生的多元化需求，提高辅导员队伍的专业化水平。
要加强辅导员队伍的科学化管理，提高队伍整体素质。
高校应建立健全辅导员工作的科学评价体系，制定标准化的工作指南和考核办法，定期对辅导员的工作进行评估和考核。
要加大对辅导员的管理和监督力度，确保其工作的高效性和质量。
高校还应加强辅导员队伍之间的交流与合作，开展定期的经验交流和培训活动，提升队伍整体素质和工作水平。
要加强社会支持，为高校辅导员队伍专业化科学化的发展提供支持和保障。
社会各界应加强对高校辅导员工作的认知和关注，为其提供更多的帮助和支持。
政府部门应制定相关政策，加大对高校辅导员的培养和职业发展的支持力度。
高校还可以与企业、社会组织等建立合作关系，为辅导员提供更多的实践机会和专业发展平台。
高校辅导员队伍建设科学化过程存在的问题及对策探析
影响 工作 的深 入开 展 和工作 效率 的提 升 。
３ ．角 色 定 位 不 够 准 确 。 其 一 ， 辅 导 员 容 易 出 现 工 作 主 次颠 倒 现象 。纵 观辅 导 员 的工作 ， 可 以 看 出 辅 导 员 整 日忙
１ ．思 想认 识 不够 深刻 。高 校 辅导 员 队伍 建设 过 程 中 ，
有无 必 要 ？ ” 的 问题调 查 中 ， ７ ７ ． ５ ％的辅 导 员认 为 非常 必要 ，
１ ３ ． ４ ％的辅 导员认 为 一般 ， 还有 ３ ． ５ ％的 辅 导 员 认 为 无 所 谓 ，
存 在 着 高 校 对 辅 导 员 队 伍 建设 的 重视 程 度 不 够 和 自身 思 想 认 识 不 深 刻 的现 象 。尽 管 有 的 高 校对 辅 导 员 老 师 的待
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ７ — ５ ９ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ０ ５ １ — ０ ２
一
、
高 校 辅 导 员 队 伍 建 设 科 学 化 过 程 中 存 在 的 问 题
注 重 沟通 方 式 ， 在对“ 您 认 为 建 立 辅 导 员 与 学 生 谈 心 制 度
碌， 即便工 作 日之 外 也 电话 、 短 信不 断 ， 较 多关 注 学生 的 日
常 管 理 和 繁 琐 事 务 的 处 理 。 大 多 数 辅 导 员 是 两 眼 一 睁 忙
为 应 成 为专 业 化职 业 化 的学 生 工作 人 员 ， 长 期 从 事辅 导 员 工 作 。从 辅 导 员本 身 的 角度 来 看 ， 部 分辅 导 员 对 自己的 工 作 也 没有 做 好 长期 规 划 ， 肤 浅 地认 为 辅 导员 工 作 是含 金 量
新时代高校辅导员队伍专业化科学化发展研究
新时代高校辅导员队伍专业化科学化发展研究随着教育的不断发展，高校教育已经成为一个国家发展的重要组成部分。
在高校教育中，辅导员作为学生的引导者和帮助者，承担着培养学生综合素质、促进学生成长成才的重要任务。
随着社会的不断发展和高校教育的日益复杂，传统的辅导员队伍面临着专业化、科学化的挑战。
有必要进行关于新时代高校辅导员队伍专业化科学化发展的深入研究。
一、新时代高校辅导员队伍的概况随着高校教育的不断发展，辅导员队伍已经逐渐壮大。
据统计数据显示，目前全国高校辅导员数量已超过40万人。
他们分布在各个高校，承担着丰富多样的工作任务，涉及学生思想政治工作、学生发展规划、心理健康教育等多个方面。
而且，随着高校教育的不断拓展，辅导员的工作任务也在不断增加，他们需要面对复杂多变的学生问题，需求不断提升的专业能力，以及与时俱进的工作方法。
这就需要新时代的高校辅导员队伍在专业化、科学化方面有所提升。
新时代高校辅导员队伍专业化，首先需要从职业化角度进行研究。
具体而言，就是要求辅导员必须具备专业知识和技能，能够胜任复杂多变的工作任务，始终站在专业角度为学生服务。
要实现这一目标，就需要对辅导员队伍进行专业化培训，提高其专业素养，使得他们能够熟练运用辅导技能进行工作。
还需要建立健全的评价体系，对辅导员的专业能力进行定期评估，为其专业化提升提供保障。
新时代高校辅导员队伍专业化也需要从学科建设的角度进行研究。
具体而言，就是要将辅导员的工作纳入高校教育学科体系中，建立辅导学科专业。
这样可以为辅导员的培训和发展提供更为系统的学科支持，使得辅导员队伍在专业化方面有更大空间。
也可以促进辅导学科的研究和发展，为高校教育提供更为丰富的理论支持。
新时代高校辅导员队伍专业化还需要从工作内容的角度进行研究。
具体而言，就是要完善辅导员的工作职责，将其任务具体化、明确化。
这样可以更好地帮助辅导员理清工作方向，了解工作重点，更好地开展工作。
也可以为辅导员的工作提供更为明确的标准，为其专业化提供更为明确的指导。
新时代高校辅导员队伍专业化科学化发展研究
新时代高校辅导员队伍专业化科学化发展研究随着中国高等教育的迅速发展，高校辅导员队伍的建设也日益受到关注。
新时代要求高校辅导员队伍必须实现专业化和科学化发展，以更好地担负起学生思想教育、心理健康等方面的工作任务。
本文将从专业化和科学化两个方面对新时代高校辅导员队伍的发展进行研究。
高校辅导员队伍的专业化是指辅导员必须具备专业知识和技能，能够为学生提供专业的指导和服务。
在专业知识方面，辅导员应具备丰富的教育心理学知识，了解学生的发展规律和心理需求，能够根据不同学生的特点制定相应的辅导方案。
辅导员还需要具备良好的沟通能力和协调能力，能够与学生建立良好的关系，帮助他们解决问题和解决困惑。
通过专业化的培训和提高，高校辅导员队伍的专业化水平将不断提高，能够更好地为学生提供帮助。
高校辅导员队伍的科学化是指辅导员工作要有科学的理论指导和方法支撑。
在理论指导方面，辅导员需要不断更新自己的辅导理论知识，了解最新的研究成果和发展动态，将理论与实践相结合，提高辅导工作的效果。
在方法支撑方面，辅导员需要根据学生的特点和需求，采用科学有效的工作方法，如个案辅导、小组辅导、心理测评等，提高辅导的针对性和有效性。
通过培养辅导员的科学素养和工作方法，高校辅导员队伍能够更好地适应学生发展和社会变化的需要。
要实现高校辅导员队伍的专业化和科学化发展，需要采取一系列的措施。
高校应注重对辅导员的培训和提高，加强教育心理学等专业知识的培养，提高辅导员的专业素养和工作能力。
高校应建立健全科学的辅导员评价机制，通过定期评估和考核，激励辅导员不断提高自己的专业水平和工作质量。
高校还应鼓励辅导员参与教师教育和科研活动，增强他们的教育教学能力和科研能力。
高校可以设立专门的辅导员研究机构或岗位，为辅导员提供科学研究的平台和机会，促进高校辅导员队伍的科学化发展。
新时代高校辅导员队伍的专业化和科学化发展是适应时代要求和学生需求的必然趋势。
只有通过提高辅导员的专业水平和工作能力，以及建立科学的辅导员工作机制，才能够更好地为学生提供有效的帮助和服务。
高校辅导员队伍专业化建设问题研究
高校辅导员队伍专业化建设问题研究高校辅导员队伍专业化建设问题研究高校辅导员是现代高校教育管理的重要组成部分，是服务学生、推进科学发展的重要力量。
他们的工作涉及到学生思想政治、综合素质和专业技能等方面，有着广泛而重要的影响。
然而，在辅导员队伍专业化方面，存在一些问题，如工作经验不足、专业知识缺乏、职业发展空间狭窄等，需要深入研究和解决。
一、辅导员队伍专业化建设的现状随着高校规模的扩大和学科门类的增加，对于辅导员的专业素养和工作能力提出了更高的要求。
然而，在现实中，一些辅导员存在着专业化水平不高、专业知识不够系统和掌握不精等问题。
这些问题可能由以下几个方面的原因所致。
1.人才引进难度大，后备人才储备不足。
部分高校面临高素质的人才引进难题，导致后备人才的储备不足。
较高水平的辅导员队伍的构建也因此受到限制。
2.辅导员职业发展空间狭窄。
传统观念认为，辅导员职业发展空间狭窄，职业待遇水平不高。
因此，许多具有专业素质的人才不愿意从事辅导员职业，阻碍了辅导员队伍的专业化建设。
3.辅导员自身素质和能力与工作需要的要求不匹配。
部分辅导员因为工作经验不足或专业知识缺乏，无法满足工作需要的要求，也是影响辅导员专业化建设的一个重要因素。
二、如何提高辅导员队伍专业化水平提高辅导员队伍的专业化水平，需要多方面措施的支持。
1.设立具体的职业通道，为辅导员提供职业发展空间在现有的辅导员职业中，建立比较明确的职业通道，为辅导员提供更好的晋升空间和职业发展机会，有助于吸引更多的人才参与其中，从而提升整个队伍的专业化水平。
同时，完善相关职称制度，提高辅导员的职称申请门槛，可以促进辅导员的自我学习和专业拓展。
2. 加强辅导员的培养和教育高校可以结合实际情况开展多种形式的培养和教育活动，针对性地提升辅导员的职业素质和专业能力，如委派精干辅导员赴国内或国外优秀高校进行授课和研修，举办专业技能培训班、心理疏导技能培训班等。
此外，可以在辅导员工作绩效管理中，加入专业素养、工作技能估价的考核内容，帮助辅导员提升自身的专业化水平。
新时代高校辅导员队伍专业化科学化发展研究
新时代高校辅导员队伍专业化科学化发展研究随着时代的发展和社会的变迁，高校辅导员职业角色也发生了相应的变化。
辅导员在学生中的作用越来越重要，既是学生的贴心人，也是学生的指导者和引导者。
如何适应时代的发展和社会的需求，提高自身的专业水平和科学素养，成为了辅导员队伍专业化科学化发展的核心问题。
一、强化专业化建设，提高职业素养专业化建设是现代高校辅导员队伍发展的必然要求。
辅导员作为学生思想政治工作的主要承担者，必须具备扎实的政治理论学习基础和丰富的实践经验。
当前，高校辅导员队伍中仍存在着学科背景不足、工作经验少、服务质量不高等问题，这需要辅导员们积极主动地参加继续教育，提高自身素质，不断更新观念和知识，增强专业技能。
同时，专业化建设也需要高校注重培养辅导员的专业化意识。
高校可以通过设置辅导员评价指标、制定岗位职责和工作要求等方式，明确辅导员工作职责和能力要求，为辅导员提供系统的培训和专业化的学习平台。
二、加强科学化管理，提高工作效率科学化管理是高校辅导员队伍发展的重要保障。
高校辅导员在工作中需要遵循科学化的管理原则，从管理流程、管理方法和管理手段等方面进行创新，提高工作效率和质量。
高校可以通过制定规范的管理流程、明确的工作任务和目标、完善的考核评价体系等方式，实现辅导员工作的科学化管理。
同时，在信息化技术的支持下，高校可以建立辅导员资料库和学生档案系统，实现信息共享和资源整合，提高辅导员工作的效率和质量。
三、强化创新意识，拓展服务领域创新意识是高校辅导员队伍发展的重要动力。
辅导员在工作中需要不断地探索新的服务方式和服务领域，不断提升服务质量和服务水平。
高校可以通过开设辅导员创新实践课程、组织辅导员参加专业培训和研讨会，激发辅导员的创新意识和创新能力，拓展辅导员的服务领域和服务方式。
四、构建良好的工作环境，增强工作激励良好的工作环境是高校辅导员队伍发展的重要保障。
高校应该从改善辅导员工作条件、优化工作流程、加强相互交流和支持等方面，构建一个良好的工作环境，增强辅导员的工作激励和工作积极性。
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高校辅导员工作科学化水平建设的探析
辅导员工作科学化水平的高低，直接影响着大学生思想政治教育的科学化水平和实效性。
然而在现实工作中却有诸多的因素影响了辅导员工作科学化水平的建设，如对辅导员工作重视不到位、队伍素质参差不齐、职业认同度较低、发展空间受限等。
要通过加强理论学习、构建科学化的制度体系、明确辅导员的角色定位与发展方向等手段，逐步提高高校辅导员工作的科学化水平。
關键词：高校辅导员；科学化水平；途径
辅导员是高校思想政治教育的骨干力量，作为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，在大学生思想政治教育与管理工作中发挥着不可替代的作用。
辅导员工作科学化水平的高低，直接影响到大学生思想政治教育的科学化水平和实效性。
因此，辅导员要履行好自身的工作职责，取得良好的绩效，就必须要提高工作的科学化水平。
一、辅导员工作科学化的内涵
高校辅导员工作科学化是指在辅导员工作理论和实践中贯穿和体现的真理性、科学性[1]。
高校辅导员在开展工作的过程中，要遵循学生思想品德的形成发展规律和大学生思想政治教育工作的客观规律，不断改进工作理念、创新工作方式，研究新情况，解决新问题，不断促进工作效益最大化，从而实现辅导员工作的科学化属性。
（一）以科学发展观为指导，树立科学的工作理念
辅导员工作的科学化必须要以“科学发展观”为指导，坚持“以人为本”的教育理念，将学生的全面发展作为教育的最终目标。
“以学生为本”的高校辅导员工作理念，就是要立足于关心学生的全面发展，立足于保障学生的切身利益，立足于满足学生的合理要求，科学构建辅导员工作内容，使辅导员工作规范化、科学化[2]。
要充分重视学生的主体地位、个性发展和特殊需求，注重学生的道德教育、养成教育和责任意识教育，将开展思想政治教育与解决学生的实际问题相结合，充分调动学生自我教育的主动性和积极性。
（二）以实践为基础，掌握科学的工作方法
在实际工作中，辅导员应通过观察、走访、调查、谈心等多种形式深入学生，了解学生的各种情况，在正确认识和把握真实情况的基础上寻找特点，总结规律，从而有效地开展各项工作。
辅导员在实施教育的过程中要遵循大学生思想活动和思想发展的规律、遵循高等教育发展规律、遵循思想政治工作的基本规律，保证教育内容的科学性、先进性[3]。
同时，及时掌握学生的思想动态，了解学生的实际需求，关注新形势下大学生多元化发展的需要，采取分类指导的方法，促进其自主、和谐、健康地发展。
（三）以制度为保障，促进辅导员队伍的职业化发展
制度科学与否直接决定行为结果是否科学。
辅导员工作制度包括辅导员的工作职责、准入机制、运行模式、绩效考核、学习培训、奖惩与晋升、转岗与发展等各个方面制度的制定与落实。
在新形势下建立完整而科学的辅导员管理制度，是辅导员队伍建设科学化的重要方面。
通过一系列制度的制定与实施，不仅能使辅导员个体获得较强的专业素质，形成明确的专业发展方向，而且能有效地提高辅导员自身的业务素质和职业荣誉感，从而为更有效地开展大学生思想政治教育工作奠定坚实的基础。
二、当前辅导员工作科学化存在的问题
（一）高校普遍重教学科研，对辅导员工作的认识不到位
以显性和隐性思想政治教育为主要内容的辅导员工作，相比较于教学和科研，其周期性长，短期内效果不明显。
许多高校只注重眼前，即学生在校就读期间不出事即可，而没能认识到辅导员工作对于学生长远发展所具有的深层次影响，这就使得许多高校在辅导员工作问题上不重视，认为辅导员工作谁都能干，辅导员只不过是学生在校期间的“保姆”和“勤杂工”，严重削弱了辅导员在大学生做人、德育、修身、成才等方面的价值。
认识不到位，辅导员的发展得不到保障，使得许多从事辅导员工作的人员找不到自身的定位与发展方向，从而对工作产生了极大的迷茫和困惑。
一般在工作2～4年后就会产生职业倦怠感，从而进入事业发展的瓶颈期[4]。
（二）专业结构不一，辅导员队伍专业素质参差不齐
自1999年高校开始扩招以来，各高校为适应学生人数的变化，也相应地扩大了辅导员的队伍规模。
教育部出台的《普通高校辅导员队伍建设规定》明确指出了辅导员选聘的标准，其中一条是“具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力。
”但在实际情况中，“具有相关学科专业背景”的人在辅导员队伍中只占一小部分，相当一部分辅导员原来所学专业和辅导员工作并不相关甚至是毫不相关。
由于缺乏相应的专业背景，这就导致了一部分辅导员在参加工作之初的热情渐渐褪去之后，开始面临由于专业背景与工作内容不符而产生的后继乏力的尴尬处境。
尤其是近几年来，各高校招聘辅导员的标准都提高到了研究生学历，面对与学历和学科专业不匹配的事务性工作，那些非相关学科专业背景的辅导员更容易对自己的工作现状和发展规划产生困惑，难以建立起专业认同和职业认同，使辅导员的工作成效大打折扣。
一些辅导员纷纷通过深造或竞聘转往教学和行政岗谋求其他出路，无形中增加了辅导员队伍的不稳定因素。
（三）工作内容烦琐，实践有余而理论提升不足
《普通高校辅导员队伍建设规定》第6条明确指出“高等学校总体上要按师
生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员的岗位”。
在实际工作中，由于岗位有限等多种原因，许多学校达不到这一比例甚至比例严重失衡。
辅导员不得不承担起思想政治教育、学习督导、就业指导、贫困生帮扶、心理辅导等多项工作内容，有的辅导员还要兼顾学院里的一些事务性工作，结果导致辅导员们对于自身的业务工作“样样都通”，却“样样稀松”。
有人曾笑言辅导员的工作就是“两眼一睁，忙到熄灯，回头一看，啥也没干”。
虽是戏言，却相当程度上反映了当前辅导员的工作现状。
繁杂的工作内容不仅使辅导员难以明晰自身的角色定位，更使辅导员常年被繁杂的事务缠身，难以抽出时间或静下心来进行经验总结与理论提升，往往根据经验办事，大大影响了辅导员工作科学化的水平。
（四）职业认同度低，缺乏发展内驱力
辅导员工作发展内驱力是指辅导员为实现自己的职业理想、获取职业成就感而不断自我激励、自我提升的一种内在自我驱动力。
内驱力产生的前提是有机体的需要，具体到辅导员工作来说，发展内驱力的前提就是高度的职业认同感和工作成就感，而这恰恰是目前辅导员队伍所欠缺的。
重视程度不够、工作内容烦琐、发展方向不明晰等多种因素的影响，使辅导员很难对自己的工作形成职业认同。
同时，大部分高校辅导员的出路比较窄，只能通过竞聘转到管理岗或行政岗，而这些岗位往往数量有限，不能满足辅导员队伍发展和更新的需要。
在晋升职称上，辅导员也没有任何优势可言，平时由于辅导员将大量的时间与精力都花费在处理繁杂的日常事务性工作上，因而很难静下心来撰写论文或者申报课题，职称晋升往往成了难题。
看不到今后的发展方向和目标，许多辅导员因而对工作产生厌倦情绪，激发自我提升和发展的內驱力就更加无从谈起。
三、提高辅导员工作科学化水平的途径
（一）加强理论研究和学习，以科学的理论引领辅导员工作的科学化
加强理论研究，不断把握工作规律，是提高辅导员工作科学化水平的必由之路[5]。
只有根据不断发展变化的新形势，深入开展规律性问题研究，不断提高运用规律的本领，才能进一步增强大学生思想政治教育的前瞻性和主动性。
同时，要注重发挥多学科交叉融合的力量，以马克思主义理论为指导，综合运用教育学、心理学、社会学、政治学、法学等其他社会科学学科的知识，围绕辅导员队伍建设和大学生思想政治教育发展中的重大理论和实际问题，发挥学科交叉优势，从跨学科的视角形成一批重大理论和实践研究成果，为辅导员工作实践奠定良好的理论支撑和思想基础，从而真正实现辅导员队伍建设的科学化。
（二）构建科学化的制度体系，形成辅导员队伍建设的长效机制
提升辅导员工作的科学化水平，需要构建科学化的制度体系。
高校要从辅导员最关心、同辅导员利益联系最密切的问题入手，充分协调校内各个部门的资源，制定政策措施，形成支持大学生思想政治教育工作的良好氛围和强大合力。
同时，还要严格辅导员队伍的“准入”机制和评估激励机制，通过制度进一步规范辅导员的准入职责、岗位职责和认证程序；制定辅导员工作考核评价体系，定性与定量结合，为辅导员的奖惩激励提供科学化的前提。
此外，最好尝试辅导员分级制，
即根据辅导员的个人业绩和现实工作表现，将他们分为直接与工资待遇挂钩的不同级别，从而有意识地为辅导员的发展创造可上升的空间，增强辅导员的职业认同感，保证辅导员队伍发展的稳定性和长期性。
（三）明确辅导员的角色定位和发展方向，开展多形式、多层面培训，增强辅导员的荣誉感和职业理想
要始终明确辅导员是大学生思想政治教育骨干力量的角色定位，既结合工作实际，又结合辅导员自身的学科背景、专业特点和兴趣爱好，进一步明确辅导员工作的专业化领域，如思想政治教育、职业发展规划、就业创业指导、心理健康教育等。
同时，要针对辅导员主攻的专业化领域，有针对性地开展专门化的教育培训，只有如此，才能使辅导员明确自身的角色定位和发展方向，树立职业理想，争做本领域中的专家化辅导员，从而增强辅导员的职业荣誉感，真正实现辅导员工作的专业化。
参考文献：
[1]林天飞.高校辅导员工作科学化的内涵及路径[J].辅导员新论，2011，（16）.
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[3]郭汉军.高校辅导员队伍专业化建设探析[J].高校辅导员，2011，（4）.
[4]童玉玲.高校辅导员职业倦怠现象透视：成因及干预措施[J].四川教育学院学报，2007，23（6）.
[5]教育部副部长杜玉波在全国高校辅导员工作现场会上的讲话[Z].2013-05-09.。