旅游英语口语教学方法研究
高职高专旅游英语口语教学探讨
谈谈学 习英语尤其是旅 游英语 的心得 、聊 聊其他 的话题， 这
些都能 拉近师生距 离 、 增进师 生情感 ， 学生轻 松地 面对 帮助
教师， 而轻松地 面对教师所传授 的旅 游英 语知识和 相关 口 进
语操 练任务 。
２ 创 设模 拟 的语 言环境 。 课堂 教学 更真 实化 ． 使
中应该 注重与学生 的情感交 流来 消除学生这些胆 怯、 紧张心
响， 中国的应 试教育模式 已经使 我们 的学生 习惯 了“ 巴英 哑
语” 的学习方式。现状是 ： 一部分学生不愿 开 口说； 分学 一部
生不敢开 口说． 也有一部分学生不会开 口说 ； 真正主动说英语 者只有少数。在调查中发 现 ， 他们不 主动开 口说英 语主要是 以下原因：） （ 怕说出来 的英语 有很 多语 法错误； ） １ （ 向来都 不怎 ２
体提供 背景 画面， 利用桌 、 、 或 椅 杯子 、 书等教 室里一 切实 际 存在 的 物品 ， 学生创 造一个 模拟 宾馆 、 拟餐 厅 、 拟 景 为 模 模 点， 模拟机场等情境 ， 学生犹如身临其境 。 使 同时 。 在这 种创设 的真实的语言环 境 中 ， 导学生扮 演 引
Ｒｃａｄ 和 Ｒ ｄｅｓ１８ ） ｉ ｒｓ ｈ ｏ ｇｒ（９ ６￣提 出， 只有让 学生使 用对他 们有 意义 的语 言去完成真实交 流的语 用任务 ， 才能促进其语 言的学习 。因此， 在旅游英语 口语教学 中， 教师也要为学生创 造真实（ ｔｅｔ ） ａ ｈ ｎ ｃ￣言环境， ｕ ｉｉ 帮助学生把旅游英语 Ｅ语带到工 ｌ
的紧张心理 ， 增进师生情 感 。在课 堂上 ， 教师要能抓住 契机 ，
及时地对学生 的进步给予充分 的肯定 ， 这对学生 自信心的增
浅论高职旅游英语口语教学方法
浅论高职旅游英语口语教学方法作者：田妲妮来源：《现代交际》2011年第07期［摘要］各种语言都是交际中的重要工具，在语言交际过程中占有重要的地位。
旅游英语口语的实践能力和人际交往能力实际上也可以理解为运用英语语言工具和旅游服务与管理的有关知识，从事创造性实践活动的能力。
旅游英语实践能力的培养是一项复杂、系统的工程，文章对职业实践能力进行了解释和分析，从语音的教学和教材、影视等方面着手加强对实践能力的培养。
［关键词］旅游英语口语语言工具语音教材实践能力［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07－0035－01高等教育对综合素质培养的重视和高职高专院校培养技术应用型人才的重任决定了学生实践能力的培养在各个专业中的重要位置。
从理论研究到实践探索，从语言工具的应用与语音知识的学习研究，从教材编写到教学内容的选定，从理论教学环节到实践教学环节，从教学方法到教学手段，从课堂教学到课外活动教学，从考试考核内容到考试考核方式等等，均获得大量的研究成果。
本文将从以下四个方面分析旅游英语实践能力培养的载体。
一、社会需要高素质的技能型人才高职院校的学生为了应对来自各方面的竞争与高学历的压力，除了掌握扎实的旅游英语的专业技能外，掌握流利的英语口语也是职场上参与竞争的必备要素。
英语教学的目的是在于培养学生运用语言的能力。
在英语教学中，如何有效地利用课堂时间、因材施教、良好的语音基础等方面发挥着至关重要的作用。
（一）积极有效地利用课堂时间，营造适宜学生学习英语的环境1.让学生们分角色表演。
让他们自己编写成一个小剧本，自愿担任角色。
在课堂上，学生对此十分兴奋与积极，英语自然而然得到提高。
2.看英语电影也是一个十分有效的途径，通过观赏英语原版片，不但得到了娱乐与轻松，也锻炼了听力，学到了不少英语词汇，特别是什么场合说什么话，用什么句子。
①3.教师可以根据学生学习的内容和实际情况，适当地选择一个主题，让学生讨论。
旅游英语教学方法探讨
旅游英语教学方法探讨旅游英语是指在旅游过程中所需要的英语交际能力，其涉及到交通、住宿、饮食、购物、娱乐、翻译等方面。
旅游英语教学方法需要针对学生的实际需求和背景来设计课程。
本文将探讨旅游英语教学方法的几个方面。
一、教学内容旅游英语教学内容应包含实用性比较强的英语表达，例如：2. 换钱和购物：学生应知道如何用英语表达自己需要兑换货币，以及如何与商贩谈判价格。
例如：“Excuse me, can you tell me where I can exchange currency?” “How much does this cost?”二、教学方法旅游英语教学方法分为多种不同的途径，例如：1. 游戏式学习：此种方法通过游戏方式教授旅游英语知识，让学生在游戏中轻松学习。
2. 视频教学：此种方法使用视频演示的方式，通过模拟真实的旅游情景来加强学生学习。
3. 情景模拟：此种方法利用学生身边的真实情境来模拟旅游时的场景，例如通过教学机构提供的情境来进行实战演练，让学生真正地感受旅游英语的实用性。
三、教学流程旅游英语教学流程应该从基础学习开始，例如通过单词发音、听力理解等方式，建立学生对英语语言的基础认知。
紧接着应该着重教授旅游英语特定的交际语言，例如学生如何在关键的场合下开始简单对话。
学生还应该学会如何在正式的场合下应对备受关注的问题，例如如何告诉旅游代理人自己想去的地点、什么时候需要离开等问题。
四、教学评估旅游英语的教学评估应该通过不同形式的课堂测验来进行，例如通过行动卡和口语回答等形式。
此外，教学评估应该符合学生实际需求，例如确保学生能够顺利完成日常旅游任务。
总之，旅游英语教学方法需要考虑到学生的实际需求，并将教学流程和内容设计好，通过实用性较强的英语表达训练，让学生更好地掌握旅游英语技巧，提高英语交际能力。
旅游英语教学模式探究
旅游英语教学模式探究摘要：旅游英语开设的目的主要为旅游行业培养专业技术型人才，因此要求学生既要掌握基本的英语交际能力，又要具备扎实的旅游服务专业知识，两者的有机结合是培养学生旅游英语实践能力的关键。
文章主要从多种积极实用的教学模式角度来分析课堂改革应取得的效果以便学生能够从对语言技能和实践能力两方面的加以学习利用，从而培养出更符合市场需求的复合型人才。
关键词：旅游英语；口语教学；交流互动；情景模式教学改革中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0317-01当前我国在校大学生是在应试教育的背景下培养出来的,他们善于应对各种考试,但是英语口语和应用能力却十分欠缺。
从目前的教学实践中,我们不难发现旅游英语教学中还有很多亟待研究和解决的问题，如课程设置重理论轻实践、培养目标不明确、课程内容脱离现实等原因，而导致部分学生在进入社会后不能很快适应工作的需要。
为了避免这样的情况发生，传统的课堂改革已经迫在眉睫，因此笔者在此从教学模式的创新角度来论述实现课堂教学效果的提升的具体办法。
一、口语训练是坚实基础对从事旅游服务的人来讲，流利的英语表达是服务的基础，也是最基本的业务素质之一。
口语在该课程中属于核心位置，如果我们几年时间辛勤培养的人才在走上工作岗位后，错误百出而且不能流利的表达，就是我们教学的失败。
因此旅游英语课程的教师应以口语表达为基础,做到三个突出即突出语音基础训练,突出服务用语训练,突出实际情景训练。
旅游英语的课程在一年级应围绕基础语音语调和听说能力的提高这两个重点来进行,语音课主要解决基础语音问题,没有良好的语音语调,学生的口头表达能力就很难有效地提高。
听力课主要从旅游用语的实际角度出发和口语课应分开设置并且同时加强听说教学的相结合。
听力和口语可以充分利用多媒体教室设计出真实的旅游场景对话，提供听说练习,提高口语训练的质量。
二、理论与实际应相结合旅游英语从某种程度上说属于交叉学科,注重的是英语口语能力和旅游专业知识两者的有机结合，我们目的不仅仅是让学生能用英语提供旅游服务，还要让他们懂得旅游产业的相关知识，但目前的教学却存在两者互相隔离的状况。
旅游英语的教学改革策略的探讨
旅游英语的教学改革策略的探讨近年来，旅游业的快速发展和国际交流的增加，使得学习旅游英语的需求日益增长。
传统的旅游英语教学模式往往存在着一些问题，比如重视口头交流而忽视写作能力的培养，教材内容与实际需求不相符等。
为了有效地提高学生的旅游英语能力，我们需要进行教学改革，并采取以下策略：1. 引入真实文本和情境传统的教材内容常常是人为编写的，不够真实、实用。
我们可以尝试引入真实的旅游文本，如旅游广告、导游词、酒店预订表格等，让学生更好地理解和运用相关的词汇和表达方式。
我们还可以组织实地考察活动，让学生亲身体验旅游情境，并且进行英语交流，从而提高他们的实际应用能力。
2. 注重口头和书面表达的结合在传统的旅游英语教学中，往往过于注重口头交流，而忽视了写作能力的培养。
在实际的旅游环境中，不仅需要学会与人交流，还需要写邮件、填写表格等。
我们应该在教学中注重口头和书面表达的结合，让学生能够熟练地使用相关的写作技巧和表达方式。
3. 创设情境，提高学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我们可以通过创设情境的方式来进行教学。
模拟旅游情境，组织角色扮演活动，让学生在真实的场景中进行英语交流练习。
我们还可以利用多媒体技术，引入旅游图片、视频等，通过多样化的教学方式，提高学生的参与度和学习效果。
4. 引入跨文化交际的内容旅游英语教学不仅是英语能力的培养，还应该涵盖跨文化交际的内容。
我们可以通过教授不同国家的旅游文化、礼仪等知识，培养学生的跨文化意识，增强他们在与外籍游客和旅游从业人员交流时的自信和能力。
5. 激发学生的自主学习意识在教学改革中，我们还应该注重激发学生的自主学习意识。
旅游英语是一种实践型的语言能力，只有通过不断地实践和积累才能提高。
我们可以引导学生自己制定学习计划，积极参与语言实践活动，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。
旅游英语教学改革需要从教材内容、教学方法和学习意识三个层面入手，注重实际应用能力的培养和跨文化交际的意识，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
《旅游英语》教学教案
《旅游英语》教学教案教学目标：1、知识目标：使学生掌握基础的旅游英语词汇和表达方式，了解如何在旅行中与外国人进行有效的沟通。
2、能力目标：培养学生运用旅游英语进行实际交流的能力，提高他们的口语表达和听力理解能力。
3、情感目标：激发学生对旅游英语的兴趣，培养他们的跨文化意识和国际视野。
教学内容：1、旅游英语的基本词汇和短语2、旅行中的日常交流用语3、旅游景点的介绍和描述4、跨文化交际技巧教学重点与难点：重点：使学生掌握旅游英语的基本词汇和短语，学会在旅行中与外国人进行日常交流。
难点：如何准确、流利地使用旅游英语进行交流，以及跨文化交际技巧的应用。
教具和多媒体资源：1、投影仪和PPT2、旅游英语视频材料3、旅游英语词汇卡片4、模拟场景道具教学方法：1、激活学生的前知：回顾已学的英语词汇和短语，与旅游英语相关的内容进行对比和。
2、教学策略：通过讲解、示范、小组讨论和角色扮演等方式，使学生掌握旅游英语的表达方式。
3、学生活动：组织学生进行模拟旅行对话，提高他们的口语表达和听力理解能力。
教学过程：1、导入（5分钟）：通过提问的方式，了解学生对旅游英语的兴趣和前期知识储备。
2、讲授新课（30分钟）：讲解旅游英语的基本词汇和短语，展示并让学生模仿实用的旅行对话。
3、巩固练习（15分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟旅行中的各种场景进行对话。
教师进行巡视，给予必要的指导和反馈。
4、归纳小结（10分钟）：总结本节课学习的重点内容，回顾旅行英语的关键表达方式，鼓励学生进行口头总结。
评价与反馈：1、设计评价策略：组织学生进行小组角色扮演活动，观察他们的实际交流能力和口语表达水平。
结合学生的自我评价和互相评价，对学生的学习效果进行综合评估。
2、为学生提供反馈：在角色扮演活动结束后，对学生的表现给予及时的反馈，指出他们在旅游英语表达中的优点和不足之处。
引导学生反思自己的学习过程和方法，以便进一步提高学习效果。
作业布置：1、复习本节课所学的旅游英语词汇和短语。
旅游英语教学特色探讨
旅游英语教学特色探讨旅游英语作为一种特殊的英语学习需求，在国际旅游业发展的今天，逐渐得到了越来越多关注。
教育工作者们也开始探索如何开展旅游英语教学，以更好地满足旅游行业人员和旅游爱好者对英语学习的需求。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面探讨旅游英语教学的特点和应该采用的教学方法。
教学目标旅游英语教学的目标是让学生掌握旅游常用英语，从而适应旅游行业英语应用的需要。
旅游英语教学主要适用于旅游行业从业者，包括导游、酒店服务员、旅游顾问等，以及旅游爱好者，他们通常需要应对旅游中遇到的各种情况，例如旅行计划、行程安排、景点介绍、交通指引、菜单点餐、住宿预定等等。
因此，旅游英语教学的教学目标需要紧密结合实际旅游需求和实际应用情况。
在教学过程中，需要重点培养学生的听、说、读、写四个技能，并注重提升学生的自信心和语感，使之在日常旅游中能够流畅、准确地进行英语交流。
教学内容旅游英语教学的内容主要包括旅游常用词汇、旅游交际用语、旅游文化背景介绍等。
具体而言，可以分以下几个方面来介绍：1. 旅游常用词汇在旅游英语教学中，需要学生掌握大量的旅游相关单词和词组，这些词汇分为不同的主题类型，例如：景点、住宿、餐饮、交通、购物、票务、导游等。
让学生进行针对性的词汇学习，以便尽快掌握和应用这些词汇。
2. 旅游交际用语在旅游中，人际交往是必不可少的，而了解交际用语则是交流的前提条件。
学生需要掌握询问、回答、邀请、建议、解释、感谢等基本交际用语。
并在实践中不断运用，以便更好地掌握。
3. 旅游文化背景介绍旅游是一项文化交流活动，要完全了解一个地方，了解其文化背景是必不可少的。
在教学中，应该加强旅游文化背景的介绍，让学生了解目的地地理位置、人文历史、文化习俗、饮食文化等方面的知识。
教学方法旅游英语教学属于实用英语应用领域，因此，在教学中的教学方法需要更注重实际应用和实用性，以提高学生的英语应用能力。
1. 情境教学情境教学是一种基于场景模拟的教学模式，可以帮助学生更好地理解和应用课堂内容。
旅游英语口语教案
旅游英语口语教案第一章：旅游英语口语基础1.1 教学目标：让学生掌握旅游英语口语的基本词汇和常用表达方式。
1.2 教学内容：旅游相关词汇、常用问候语、介绍自己和询问信息等基本表达。
1.3 教学方法：通过听力练习、角色扮演、小组讨论等方式进行教学。
1.4 教学资源：旅游英语口语教材、多媒体教学资源。
第二章：旅游计划与预订2.1 教学目标：让学生能够用英语进行旅游计划的制定和酒店、机票等的预订。
2.2 教学内容：旅游计划的制定、酒店预订、机票预订等表达方式。
2.3 教学方法：通过情景模拟、小组讨论、角色扮演等方式进行教学。
2.4 教学资源：旅游英语口语教材、多媒体教学资源。
第三章：旅游中的沟通与交流3.1 教学目标：让学生能够在旅游过程中用英语进行有效的沟通与交流。
3.2 教学内容：购物、餐饮、交通等旅游过程中的常用表达方式。
3.3 教学方法：通过情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式进行教学。
3.4 教学资源：旅游英语口语教材、多媒体教学资源。
第四章：旅游中的紧急情况应对4.1 教学目标：让学生能够用英语处理旅游中的紧急情况。
4.2 教学内容：求助、丢失物品、健康问题等紧急情况的表达方式。
4.3 教学方法：通过情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式进行教学。
4.4 教学资源：旅游英语口语教材、多媒体教学资源。
第五章：旅游英语口语拓展5.1 教学目标：让学生能够用英语进行更深入的旅游交流和体验。
5.2 教学内容：旅游文化、当地特色、旅游体验等表达方式。
5.3 教学方法：通过听力练习、角色扮演、小组讨论等方式进行教学。
5.4 教学资源：旅游英语口语教材、多媒体教学资源。
第六章：旅游英语口语中的问路和指路6.1 教学目标：让学生能够用英语正确地询问路线和指引他人。
6.2 教学内容：常用的问路和指路表达方式，如询问地铁站、景点、餐馆等地点的位置。
6.3 教学方法：通过角色扮演、模拟情景、小组讨论等方式进行教学。
6.4 教学资源：旅游英语口语教材、地图、多媒体教学资源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
旅游英语口语教学方法研究
一、项目教学法的含义及特点
项目教学紧紧围绕着完成项目这个中心，按照工作过程完整性的思路展开教学。
学习任务的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果，无论是能够使用的产品还是具有启发性的研究发现，或者能够进一步落实的行动方案。
教师积极创造条件让学生在做中学，理论联系实际，使他们在完成项目任务的过程中锻炼自己的综合实践能力和职业技能。
二、项目教学法的实施步骤
在这一阶段，教师是主角。
他/她必须设计与职业有关的、需要运用理论的、解决实际问题的项目，并定义学习结果；确保项目的目标或任务的特点是与实践相关；将项目合理安排到培养计划中；保证项目工作所需的场地、技术和时间。
1、计划阶段：学生制定项目的工作计划，教师在需要的情况下提供建议。
工作计划主要包括以下内容：各个工作步骤总览；建立工作小组；明确职责；时间计划2、决策阶段：学生以计划为核心，收集大量的信息并进行调查、实验和研究，对任务执行做出决策，并同步对实施目标与即时中间结果持续地进行比对并做出调整。
实施阶段学生以小组形式有创造性地、独立地、参与性地、自我负责地完成任务。
3、评估阶段：各组展示自己的成果；按照预先确定的评价标准，通过学生自评、老师评价和组间互评等方式学生和教师共同对项目结果、学习过程、经历和经验进行讨论评估。
4、迁移阶段：将项目结果运用到新的或类似的任务/项目中，是项目
法教学的一个重要目标，可以作为一个额外的阶段或紧接评估（第五阶段）后的一个阶段来实施。
因为学生迁移能力的成果通常不直接评定，而是到执行新任务时才予以测定。
三、项目教学法在旅游英语口语课程中的应用实例
旅游英语口语涉及到了食、住、行、游、娱、购等各方面的旅游活动，是一门在旅游实践中综合运用英语的课程，因此教师可以根据不同的场景设计不同的项目来训练学生在实践中的英语交际能力。
本文仅以旅游中的“行”的旅游线路设计为例，研究在旅游英语口语课上项目教学法的步骤实施过程及在这个过程中学生的哪些职业能力得到了培养。
（一）教师选定“旅游路线设计”这一主题
在选定这一主题之前，教师要做大量的工作。
他/她要考虑这个项目有什么用途？学生有没有兴趣？学生是否有能力完成？在生活节奏不断加快的今天，旅游者都希望能花较少的费用和较短的时间得到更丰富、更愉悦的旅游体验，所以一条合理的旅游路线不仅意味着旅游组织者工作效率的提高、也意味着旅游企业成本的降低及竞争能力的增强。
学生本身也是旅游线路的体验者，对于旅游线路会有相当的兴趣。
而且有了旅游专业课程和英语口语课程的支撑，学生完全有能力在教室完成这一项目的工作。
基于以上的考虑，可以选定“旅游线路设计”这一主题作为一个项目，并确定评价标准，比如旅游线路是否合理，能否给旅游者带来最丰富、最愉悦的体验？导游词的翻译是否准确？展示是否图文并茂、生动有趣？展示人员的英语是否流畅恰
当？各组体现的涉外旅游实务实践能力如何？还有，团队精神、创意等都应列为评价标准。
（二）学生制定项目的工作计划
学生在制定计划的过程中应确定各个工作步骤：旅游资源调查分析、旅游主题特色选定、目标客户调查、导游词翻译和旅程中食、住、行、游、购、娱六大方面的具体安排等。
以四至六人为工作小组，组长明确各组员的职责，并规定项目完成的时间。
在这一阶段，教师是一名观察者，查看学生的计划情况，只在学生需要的情况下提供建议。
学生的自我计划、自我分配任务的能力得到了很好的锻炼。
（三）学生的决策阶段
学生围绕上一阶段制定的计划，通过查阅报刊、杂志、网络信息检索、征求目标客户的意见等收集大量的信息并进行旅游资源的调查、实验和研究，选定旅游的主题特色，确定本组的旅游线路。
在这一阶段，可以培养学生的团队合作能力和决策能力。
（四）实施阶段
各小组学生根据自己的旅游线路制作导游词，进行英文翻译，做好旅游各个方面的具体安排，包括住宿、出行、餐饮、游玩、娱乐和购物等活动，并且要将这些安排以图文的形式制作成便于展示的图片、展板和多媒体课件。
每个小组的每个成员都明白最终的完成日期，组长收集资料并完成小组的汇报资料：展览、展示、文件打印等。
这个阶段，每个学生都是主角，独立地参与到小组中自我负责地完成自己的任务。
教师仅在学生需要的时候提供帮助。
学生的团队合作能力和
自我控制能力得到了更进一步的锻炼，同时培养了学生的涉外交际能力和使用英语完成和职业相关任务的能力。
（五）作品评估阶段
首先，各小组派一个或多个代表上台通过口头介绍的方式展示其设计的旅游线路，学生和教师共同对各组的项目结果、学习过程中各个成员的参与度、团队合作程度和能力都进行讨论和评估。
通过作品评估，培养学生对结果、工作方式和经验的评价和自我评价的能力。
最后学生要能将项目结果运用到新的或类似的项目中区，如导游的送团服务。
教师以此来检验学生的学习成果及其迁移能力。
四、项目教学法在旅游英语口语教学中存在的问题及对策
项目教学法对旅游英语口语的教学起到了积极的作用：在旅游英语口语教学中应用项目教学法使学生学习到实用的旅游专业知识和技能，也锻炼和培养了学生使用英语的能力。
可以极大地激发学生的积极性，增强学生的自信。
同时，项目教学法鼓励团队合作，注重实践，培养了学生的自主学习能力与合作能力，并通过大量的、形式多样的项目逐步提高学生的实践能力和综合职业能力。
但与此同时，它也存在不少的问题，给师生带来了挑战，主要表现在以下几个方面。
1.对教师要求高，准备工作量大。
教师在课前要做大量的调研，甚至可能要先行实验以保证项目的可行性。
2.学生要承受大量转嫁的压力。
他们要自己分配小组，通过调研信息进行项目的决策，自主完成项目，在展示过程中要用英文介绍自己的成果，也可能会使学生产生一些压力。
3.相对耗时。
项目要经过四五个阶段，前后耗费的时间比较长。
在有限的课堂时间里，可能会产生消极的效果。
对策：教师应首先改进教学理念，将教学的重点从传授学生知识技能向培养学生职业能力转换。
提高自己的专业素养，经常与专业人士进行沟通，了解旅游业的最新动态和对人才能力的需求，还要有丰富的跨学科知识和实践经验。
在确定项目主题的时候就能做到胸有成竹，有的放矢。
对于设定的项目，既不能太简单也不能超出学生的能力范围，要根据具体情况来定。
教师要充分发挥学生主体作用，鼓励学生自我负责及团队合作，并在学生需要时提供帮助，共同化解压力。
在这个过程中，学习者难免会出现一定的错误。
教师要注意，不要过多的进行干扰去给学习者进行纠错。
以免给学习者太多的压力，对他们的自信心产生不利影响。
针对项目耗时的缺点，教师应鼓励学生利用课前预习时间查阅资料，调研信息，甚至把项目的实施阶段搬到课堂外，只是在课堂上展示成果进行评估，这样的话能为教学过程节约不少时间。
总而言之，使用项目教学法能大大提高学习者的积极性和创造性，使他们对旅游英语的学习充满了兴趣，从而提高学习者的英语水平和用英语语言技能来从事和解决旅游各项事务的能力。
但需要注意的是，项目教学法仅是一种教学方法，在实际教学过程中，只有根据学生的实际情况以及实际的教学内容，在运用项目教学法的同时，融入其他多种教学法，才能达到良好的教学目标。
本文作者：赖燕林单位：广州工商职业技术学院。