小学信息技术教学中小组合作学习的研究课题研究结题报告

小学信息技术教学中小组合作学习的研究

课题结题报告

***小学***

课题名称：小学信息技术教学中小组合作学习的研究

课题编号：

课题负责人：

【摘要】

“学会合作”是面向21世纪的四大教育支柱之一，合作学习也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题。

【关键词】合作学习课程改革

我申报的课题《小学信息技术教学中小组合作学习的研究》，自课题申报以来，我认真落实课题研究计划，积极开展课题研究，详细制定研究方案。在教学理论、观念、方式、途径等方面进行大胆尝试，每个实验阶段都能够不断的提升对课题的新认识。通过大半年的教学实践和探索，基本达到预期效果，现对研究过程中的方法、措施、主要成果及存在的问题汇报如下：

一、研究背景与目的

在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。该课题研究对课堂教学中实施创新教育的途径和教学模式、小组合作学习中教师的教和学生的学、小组合作学习与促进小学生社会化等教

育教学理论问题也是一种有益的探索。为此，很有必要对小学信息技术教学中小组合作学习进行研究和反思。

二、课题研究的理论依据

1.指导思想

课题研究立足课堂教学，从课堂合作学习的有效性入手，通过观察、调查、实验等方法来分析合作学习的内涵特征、组织形态、学习现状，提出有效合作学习的策略，达到提高课堂教学效益的目的。

2.理论基础

在课题研究过程中，我们以建构主义理论、活动教学理论作为理论依据；以《基础教育改革与发展的决定》精神为指导，以信息技术教育培养学生具有终身学习的态度和能力为根本，利用信息技术化平台和数字化学习资源，教师、学生之间的协商讨论、合作学习，以及通过对资源的收集利用来探究知识、发现知识、创造知识、展示知识，最终达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

三、课题研究的假设

以“小组合作学习能力培养”为平台的教学策略，必将有效地拓展学生的思维空间，增加学生的创造力和创新意识，使他们的感官被刺激调动，始终处于一种积极、开放的思维状态，学生具有的创造潜能在这里将得到充分的展示。学生的学习效果将非常明显，学生的综合素质将得到全面提高。

四、课题研究的内容及目标

1.“小组合作学习”课堂教学模式的构建，即小组成员不仅要努

力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标；

2.分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同的年级课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结成功经验。

3.分析造成学生小组合作学习“华而不实”的原因，提出具体学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验。

4.教师对促进有效“合作学习”的作用，包括教师在组织进行“合作学习”中的主导作用，教师的评价对进一步促进“合作学习”的影响等。

五、研究步骤与方法：

（一）课题实施的研究步骤

总体实施步骤:

1.通过教研活动，在课前认真钻研教材；在备课中精心设计小组合作内容；在课后专注课堂中小组合作出现的问题，及时加以反馈。

2.教师在组织运用时往往偏重于形式，组织不力，没有理解其深刻内涵。由此，滋长了在信息技术课堂教学中，小组合作学习的种种误区。通过教学实践解决小组合作的各种误区，提高小组合作的效率。

3.及时做好资料的积累和整理。

分阶段实施过程：

本课题研究，拟定为半年，分三个阶段进行。

第一阶段：准备阶段（2016年8月～2016年11月）制订研究方

案与课题计划，学习有关理论，做好研究前的准备工作。

第二阶段：实施阶段（2016年11月～2017年1月）重点进行读书学习，提高自身理论水平和研究能力，完成读书笔记与课例分析，并进行有关调查，写出调查报告。在调查研究的基础上，对具有典型意义的研究对象进行跟踪调查、分析、研究，并将课例整理成集。

第三阶段：小结阶段（2017年1月～2017年3月）对研究工作进行全面分析，探索具有普遍性和规律性的因素进行重点研究，得出结论，撰写结题报告（或研究论文）并提出结题申请。

（二）研究的方法

1.调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的学习心理特点等现状，进行科学的调查研究。

2.文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

3.行动研究法：在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。

六、预期研究成效和成果呈现方式

本课题着重于实践操作的研究，充分体现理论与实践的紧密联系，使合作学习教育通过学科的实施真正落到实处。

1.在研究小组合作学习的过程中如何将合作学习的理论实践落到实处，开发出提高小组合作学习效率的策略。

2.深入学习合作学习的理论，比较出各个年级段学生合作学习的

特点及指导策略。

3.关注弱势群体在合作学习中的成长，形成在合作学习中发展弱势群体的指导建议。

4.小组合作学习主要围绕课堂教学内容或某一问题而展开，在地点、时间上都有所约束，将课堂上的知识延伸到课外，进行课外合作学习。

七、反思与设想

在深入开展综合性学习活动的过程中，我们取得了一定的成效，获得了一些喜悦，但也有值得我们反思的地方：

1.将“合作学习”与个体独立思考进行结合。

2.将小组合作与有效性学习进行结合。

主要参考文献：

1.《走进新课程》朱慕菊北京师范大学2、出版社 2002年

2.《课程改革与课程评价》代蕊华、戚业国等教育科学出版 2001年版

3.《主动参与教学模式》刘宏武主编中央民族大学出版社 2004年版

4.《课程·教材·教法》王鉴.——合作学习的形式、实质与问题反思。

2017年3月1日