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上古卷轴5所有任务代码
200（结束...）
8.违反那啥？
代码：DB06
进度：5（说话）10（杀人）20（嫁祸）200（结束）
9.疯狂的治愈？
代码：DB07
进度：10（说话）15（搜索）17（读日记）19（说话）20（。。）
25（说话）30（进入星辰圣所）40（杀西塞罗）50（杀或不杀）
??:mq205
??:10(??) 20(??) 30(??) 50(?) 60(?) 80(????) 100(??)
13.奥杜因克星
??:mq206
??:10(??) 20(??) 100(???) 220(??)
14.陨落
??:mq301
??:10 11 12 20 25 30 40 50 60 70 220(??)
代码：CW01A
进度：1（杀土匪去）100（回去报告）160（随口宣誓什么的）200（完成）
2.锯齿皇冠（帝国版本）
代码：CW02A
进度：10（对话）30（见面）50（索皇冠）180（顺风快递）200（完成任务）220（获取新的指示）
3.雪漫的信息
代码：CW03
进度：10（报告）20（啥?）50（送斧头）100（回去报道）
40（说话）50（回去报告）200（结束）
5.黑暗的低语
代码：DB04
进度：10（和干尸来个拥抱）20（偷听）30（对话）40（再对话）
50（拿合同）200（结束）
6.被打破的沉默
代码：DB04a
进度：5（说话）10（再说话）20（送信）30（再跑腿）
40（报告）200（结束）
7.至死不渝
代码：DB05
第6章 AP元素
6.4.2激活层
要在层中插入文字、图像等，首先要激活层。
注意：默认情况下，当在一个层中插入比层的尺寸还大的 图片时，会将层自动撑大。而如果选中层，将图片设置为 层的背景图像，则不会影响层的大小。 注意“激活层”不等于选择层，无法设置层的属性。
6.4.3 选择层
要对层进行移动、调整大小等操作，首先要选择层。
第6章 AP元素
在Dreamweaver中，可以使用AP元素来设计页面的布局。 利用AP元素可以灵活准确地在页面中放置内容，无论将其放 置到文档中的哪一个位置，都可以随意移动和设置大小。 AP 元素（绝对定位元素）是分配有绝对位置的 HTML 页面元 素，具体地说，就是 div 标签或其它任何标签。AP 元素可 以包含文本、图像或其它任何可放置到 HTML 文档正文中的 内容。
6.1 AP元素简介
在Dreamweaver CS3中，层被称为AP元素。Dreamweaver使用div标签创建AP元素。 AP元素可以包含文本、图像，或其它任何可放置到网页中的内容。 当创建AP元素时，Dreamweaver在网页中插入一个div标签，并为该div指定一个ID值（默认情况下 第一个div指定为apDiv1，第二个div指定为apDiv2，依此类推）。Dreamweaver使用文档头中的嵌入式 CSS代码来定位AP Div以及设置AP Div大小。
6.4.4移动层
1. 在层属性检查器里精确设置“左”“上”的数值（像 2. 3.
素）。坐标系以页面或父层的左上角为标准起点（ 0， 0） 。 拖曳层。此方法不精确。 方向键，每次微移一个像素。 Shift+方向键,则是吸附 到网格。
吸附到网格：“查看-网格设置”
6.4.5 对齐层
数学：动态几何专项(一 九年级训练考试卷)
学生做题前请先回答以下问题 问题1：动点问题的处理框架是什么？ 问题2：在分析几何特征，表达时，常见表达线段长的方式有哪些？ 问题3：存在性问题处理套路是什么？ 问题4：等腰三角形存在性（两动一定）问题的处理思路是什么？
动态几何专项（一） 一、单选题(共6道，每道16分)
1.如图，直线与x轴、y轴分别交于点A，点B，与直线交于点C．动点E从点B出发，以每秒1个单位长度的速度沿BO方向向终点O运动，动点F同时从原点O出发，以每秒1个单位长度的速度沿折线OC-CB向终点B运动，当一点停止运动时，另一点也停止运动.设点F运动的时间为t（秒）． （1）OC的长为( )
A.B. C.3 D.6
2.（上接第1题）（2）设△OEF的面积为S，则S与t之间的函数关系式为( ) A. B. C. D. 3.（上接第1，2题）（2）当时，若△BEF是等腰三角形，则t的值为( ) A.B. C.D. 4.如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，AC=6，BC=8，点D，E，F分别是边AB，BC，AC的中点，连接DE，DF．动点P，Q分别从点A，B同时出发，运动速度均为每秒１个单位长度，点P沿A→F→D的方向运动到点D停止；点Q沿BC的方向运动，当点P停止运动时，点Q也停止运动．在运动过程中，过点Q作BC的垂线交AB于点M，以点P，M，Q为顶点作平行四边形PMQN．设平行四边形PMQN与矩形FDEC重叠部分的面积为y（这里规定：线段是面积为0的几何图形），点P运动的时间为x（s）． （1）当点P运动到点F时，CQ的长度为( )
A.3 B.4 C.5 D.6 5.（上接第4题）（2）在点P从点F运动到点D的过程中，某一时刻，点P落在MQ上，此时BQ的长为( )
A.4 B. C.5 D. 6.（上接第4，5题）（3）点P从点F运动到点D的过程中，y与x之间的函数关系式为( )
A. B. C.
D. 学生做题后建议通过以下问题总结反思 问题1：结合第5题考虑如何分析运动过程？
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标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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六年级美术教案下册人教版精选6篇
六年级美术教案下册人教版精选6篇篇一：六年级美术教案下册人教版精选教学目的：1．使学生理解、掌握一些简单的装帧常识和装订方法，并能合理地运用到制作中。
2．使学生能运用各种手法和材料，设计出有个性的新颖的作品。
教学重难点：装帧留言册。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、情景导入先组织学生开一个简单的“毕业Part”，用各种方式表达自己离别的感受和今后的憧憬。
在活动中，老师可以指定局部同学做记录，将大家表达的主题分类记下来。
毕业的时刻总是令人难舍难分的。
在毕业即将到来的时刻，总有许多感慨、许多祝福，留在同学之间、师生之间。
本课以毕业留言为课题的切人点，组织学生自己动手制作有纪念价值的物品，让学生把老师的教导、同学的友谊留记在册。
这本留言册将锁住同学们童年的记忆，给欢乐的小学光阴画上一个圆满的句号。
同时，也巧妙地将思想、道德、情感教育融入到美术活动中来。
二、讲解装帧的历史以及装帧的几种方法●卷轴装又称卷子装，它是早期的图书装帧形式，与装裱好的书画相似。
在长卷帛书、纸书的左端安装木轴，旋转卷起。
●旋风装在一素纸长卷上面依次粘贴书页，每页正反两面书写文字，展开长卷可翻页阅读。
这种装订特点是外表仍为长卷，里面却是错落有致的书页，实为介于卷轴装和经折装之间的一种装订形式。
●经折装又叫梵夹装、折子装。
将图书长卷按一定宽度左右折叠起来，加上书衣，使之成为可以随时展读的册子。
历代刊刻佛经道藏，多采用这种装订形式。
古代奏折、书简也常采用这一形式。
●蝴蝶装将每页书在版心处对折，有文字的一面向里，再将假设干折好的书页对齐，粘贴成册。
采用这种装订形式，外表与如今的平装书相似，展开阅读时，书页犹如蝴蝶两翼飞舞，故称为蝴蝶装。
蝴蝶装改变了沿袭千年的卷轴形式，适应了雕版印刷的一页一版的特点，是一重大进步。
●包背装将印好的书页版心向外对折，书口向外，然后用纸捻装订成册，再装上书衣，由于全书包上厚纸作皮，不见线眼，故称包背装。
●线装线装书是传世古书籍最常用的装订方式。
小学六年级数学《面的旋转》课件【三篇】
小学六年级数学《面的旋转》课件【三篇】小学六年级数学《面的旋转》课件篇一教学目标：1、学问与技能目标：通过由面旋转成体的过程，熟悉圆柱和圆锥，理解圆柱和圆锥的形成与面的旋转之间的关系，发展学生的空间观念。
2、过程和方法目标：通过观看想象，动手操作等活动，初步了解圆柱和圆锥的根本特征和各局部名称。
3、情感、态度和价值观目标：结合详细情境，联系生活，使学生体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣和主动性。
教学重点：理解并把握圆柱、圆锥的根本特征和各局部名称。
教学难点：体味“点、线、面、体”之间的关系。
教学用具：长方形、圆形、圆形铁丝圈、直角三角形、直角梯形的小旗，长方体、正方体、球体、圆柱体和圆锥体的模型。
教法选择：与数学规律、计算等学问一样，“数学概念”在担负“思维根本形式”这一角色的同时，其本身还有待于学生在课堂学习中去提炼和组织，创造重现的“学问体”。
所以，在课堂教学中，主要结合教材内容，通过观看、操作、启示等方法引导学生在情境中建立表象、在实践中探索新知。
同时，在教学过程中恰当地运用电化教学手段，寓课堂于生活，移生活于课堂，调动学生的多种感官，主动参加学习的过程，提高学习效率。
学法选择：学生作为学习主体，在学习活动中的参加状态和参加度，是打算教学效果的重要因素。
因此，在学法的选择上，我竭力表达出做中学、学中做、合作沟通中学、学后沟通合作的思想，让学生在观看、沟通与实践中体验学问的形成过程，坚固建构起“点、线、面、体”的学问体系。
教学流程：一、活动——感知同学们，我们生活在动的世界里，风吹树梢动，鸟儿飞行翅膀动、就连我们的血液每时每刻都在不停的跳的，其实我们的数学世界也正由于有了动而变得丰富多彩。
在生活中你见过哪两种运动?(平移和旋转)下面让我们一起来看看平移和旋转在图形世界里毕竟有着怎样重要的作用。
(出示课件)(一)点的运动(1)出示流星图提问：假如把一颗流星看做一个点，当它划过黑暗的夜空，流星的运动是平移还是旋转?划过时形成的图形是什么?(板书：点平移直线)(2) 出示自行车图提问：将自行车后轮支架支起，在后轮辐条上系上彩带。
Axure怎么制作文字滚动的动态效果？
Axure怎么制作⽂字滚动的动态效果？
Axure想要制作⼀个滚动字幕，与图⽚右右滚动的相类似，⼀个动态⾯板就能实现⽂字滚动的效果了，具体该怎么制作呢？下⾯我们就来看看详细的教程。
原型设计⼯具Axure RP Pro 8.1特别版中⽂汉化特别版(附汉化包+注册码+安装教程)
类型：辅助设计
⼤⼩：90.5MB
语⾔：简体中⽂
时间：2018-05-24
查看详情
1、⾸先新建⼀个空⽩页⾯，在⼯作台中拖⼀个动态⾯板，并将动态机制的名称修改⼀下，⽅便标记。
2、进⼊到这个动态⾯板，并在这个动态⾯板⾥⾯再拖⼀个动态⾯板进来并命名，⽤于输⼊滚动的⽂字。
3、打开这个动态⾯板，在state1中输⼊⽂字，这个⽂字⾃⼰随便输⼊，根据⾃⼰实际情况来。
4、同样的⽅法复制出更多的state，并将⾥⾯的信息修改调整⼀下。
后⾯预览的时候能够看到效果。
5、下⾯开始对动态⾯板设置属性事件了，这⾥我们做的是⾃动滚动，所以只需要做页⾯载⼊时的属性事件就好了，如下图所⽰，对载⼊时的事件进⾏设置。
6、设置完成后，F5预览⼀下效果，等待⼀会，⽂字就开始滚动了，如果想让⽂字向右或向左滚动的话，只需要在载⼊时的事件中调整⼀下就可以了。
以上就是Axure制作滚动字幕的教程，希望⼤家喜欢，请继续关注。
动画概论——动画的起源与发展
2021/6/20
1
动画的起源与发展
1.动画的起源：动画的原始意念 动画起源于人类用绘画记录和表现运动的愿望
远古时期：距今两三万年以前的旧石器时代，西班牙北部山区的阿尔塔米拉洞 穴的壁画
2021/6/20
2
动画的起源与发展
1.动画的起源：动画的原始意念 动画起源于人类用绘画记录和表现运动的愿望
古埃及神庙巨大石柱上的浮雕画
2021/6/20
3
动画的起源与发展
1.动画的起源：动画的原始意念 动画起源于人类用绘画记录和表现运动的愿望
古埃及壁画：表现连续动作
2021/6/20
4
动画的起源与发展
1.动画的起源：动 画的原始意念
动画起源于人类用 绘画记录和表现运 动的愿望
达芬奇的人体比例图
2021/6/20
2021/6/20
10
动画的的绘画：记录动作的瞬间，不论是重叠性绘画或是连续性绘画，都只是把 不同瞬间的动作过程画在一起，只是表达了对运动过程记录的渴望
17世纪，欧洲教士发明了：魔术幻灯 一个铁箱，里面一盏灯，铁箱的一边开一个小洞，洞上安透镜，将绘有图案的 玻璃放在透镜后
1906年，法国人艾米尔.科尔（当代动画片之父）《幻影集》 表现一系列不断变化的手绘造型影像 标志：动画电影的正式诞生
2021/6/20
22
动画的起源与发展
1.动画的起源：动画的最初诞生
1906年，法国人艾米尔.科尔（当代动画片之父）《幻影集》 表现一系列不断变化的手绘造型影像 标志：动画电影的正式诞生
2021/6/20
23
动画的起源与发展
2.动画的发展：动画片的成型
制作动画片的要求：完善的工具，专门的技术，严密的组织 第一间动画公司在纽约成立 拉武.巴瑞 1914年，美国人埃尔.赫德 透明赛璐珞片
北师大版小学六年级下册数学《面的旋转》教案
希望能帮助到您 北师大版小学六年级下册数学《面的旋转》教案 篇一 教学目标： 1、 通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称。 2、通过观察、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。 3、培养学生的观察分析能力、抽象概括能力和类比能力，帮助学生建立空间观念。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感。 学具准备： 长方形、直角三角形、直角梯形、半圆小旗 教学过程： 一、 沟通点、线、面、体之间关系 1、 多媒体出示：带着问题欣赏奥运会场景， 问题：2008.8.8奥林匹克运动会在北京召开，当天晚上8：08的开幕式，看了吗？让我们来回忆一下开幕式好吗？这些图中有我们以前学过的图形吗？ 生活中存在着很多这样的平面图形和立体图形，这些点线面体它们之间有着什么联系？这是我们这节课要研究的第一个任务。 （设计意图：从学生熟悉的奥运会开幕式的镜头入手，很自然的 希望能帮助到您 把点线面体这些知识与生活联系起来，使学生深刻体会数学来自生活，就存在于身边。） 2、点动成线 我们看看燃放烟花的图片，烟花是怎么形成的？（我们可以看到烟花是很多点运动形成，成了一条条的线）。 看过流星吗？流星划过星空会形成什么？（演示多媒体） 同学们还可以自己举个象这样的例子吗？（风扇转动，风扇上的一点快速转动成一条曲线；车轮上的蝴蝶结经过转动后成一条曲线；射击时子弹的运动轨迹） 刚才同学们举的例子都说明了什么？（点快速运动可以形成了一条曲线或者直线）。 3、线动成面（演示多媒体） 奥运会期间，中国迎来了很多运动员和工作人员，这么多人他们只能分住在不同的酒店、宾馆。而各个比赛地点离住所较远，他们要从住所到各个比赛地点，需要用到什么交通工具？（汽车） 汽车前面的挡风玻璃上的雨刷，雨刷可以看成一条什么？（线段）现在让我们来观察雨刷擦玻璃的过程，说说你看到了什么？（雨刷擦过的面是个扇形，雨刷经过旋转会形成一个平面）， 偏平的油漆刷子，刷子涂过的面是一个什么图形？（长方形） 可以自己在举个例子吗？（线编织而成布；卷轴展开时）刚才举的例子都说明了什么？经论：线经过运动会得到一个平面。 4、 面动成体（演示多媒体） 希望能帮助到您 比赛完了，运动员们回到酒店，他们开门了，你们看酒店的旋转门，观察这个旋转门，你们想象得出这个门经过旋转后成了一个什么图形吗？ 拿出制作的小旗，有长方形、直角三角形、直角梯形、半圆小旗，这些都是平面图形，先来看长方形，猜猜它转动后成什么图形，（圆柱）想不想自己尝试一下？向一个方向旋转，转动小旗。你发现了什么？绕哪里旋转？（长方形以它的一条边为轴旋转形成圆柱）。 想象一下，下面的两个图形，绕轴旋转，会形成什么样的立体图形？ 刚才我们把长方形、直角三角形、半圆小旗，经过旋转分别成了什么立体图形? （圆锥、圆柱、球体，这些都是我们平时常见的一些立体图形）这些立体图形是如何得到的？能用自己的话说一说吗？ 5、 总结 能用自己话总结一下点线面体之间的联系吗？（板书：点---线---面---体） （点运动形成线，线运动形成面，面运动形成体。）圆柱形的压路机经过旋转可以得到一个长方形的面，长方形的面经过折可以得到一条线段，那如何做可以得到一个点呢？点是构成线的基本要素，线是构成面的基本要素，面是构成体的基本要素，这里点是最基本的要素。 （设计意图：利用多媒体把静态的知识转化成动态的知识，使学生在动态中充分感悟点运动形成线，线运动形成面，面运动形成体， 希望能帮助到您 很好的发展了学生的空间观念） 二、认识圆柱和圆锥的特征，建立模型 颗件展示长方体、正方体、圆柱、圆锥、球体，在这些立体图形中，长方体、正方体我们已经研究过它们的特征、还学过表面积和体积。 这节课我们来学习另外两种常见的立体图形——圆柱和圆锥，（师板书课题。） 1.圆柱的认识。 ①把你们准备的圆柱体举起来给大家看看。下面我们就研究一下圆柱到底有哪些特征。 ②师将圆柱体透视图贴于黑板。 ③请同学们利用手中的圆柱体学具，观察圆柱体有什么特征？先独立观察，然后把你的发现和同桌交流。 ④交流汇报，教师根据学生的汇报，相机引导学生有序地总结圆柱体的特征，并在圆柱透视图旁板书。 2个底面，是完全相同的2个圆 1个侧面，是曲面，展开是长方形或平行四边形 无数条高 （在教学侧面展开图时，师让学生用剪刀将圆柱形纸筒剪开，体会沿高剪，展开后是长方形，斜着沿直线剪，展开后得到平行四边形） （在教学圆柱的高时，先拿出高矮不同的两个圆柱体，让学生描述什么是圆柱的高，有几条高？体会圆柱有无数条高及为什么圆柱有 希望能帮助到您 无数条高，再让学生指出透视图上圆柱的高） ⑤学生边总结圆柱的特征，师边演示课件，介绍圆柱的各部分名称。 2.圆柱、圆台、圆锥的过渡与比较。 师课件出示圆柱透视图，演示上底面逐渐缩小，问：你们看到了什么？ 现在还是不是圆柱？为什么? 师告诉学生这样的形体叫做圆台。 课件演示上底面继续缩小，变成一个点，它叫什么？ 3.认识圆锥。 ① 能不能和圆柱对比着研究一下，圆锥有哪些特征？学生观察、交流、讨论。 ② 学生汇报，师引导学生有序归纳，并在圆锥透视图旁板书。 1个顶点 1个底面，是个圆 1个侧面，展开是扇形 1条高 （圆柱有无数条高，圆锥有几条高？先让学生尝试说说什么是圆锥的高，再让学生尝试在透视图上画出圆锥的高） ③学生总结圆锥的特征，师课件演示圆锥的各部分名称。 4.圆柱与圆锥有哪些相同点和不同点？ 相同点：圆柱和圆锥的底面都是圆，侧面都是曲面。 圆柱的侧面展开图是长方形或平行四边形，圆锥的侧面展开图是 希望能帮助到您 扇 不同点：圆柱有2个底面，圆锥有1个底面。形。 圆柱有无数条高，圆锥只有一条高。 根据你的理解，能不能说说为什么圆柱有无数条高，而圆锥只有1条高？ （设计意图：在教学圆柱和圆锥的特征之前，我就先让学生制作圆柱和圆锥，所以对于圆柱和圆锥的特征，学生已有一些基本的认识，不必教师的讲解，就可以自己总结出圆柱和圆锥的特征，这样既省时又省力。） 三、练习应用 1.下面哪些形体是圆柱体？ 2.想一想，连一连。（课本第四面第四题） 四、回顾总结 这节课中你学到了什么？（…….生：等底等高的圆柱和圆锥，圆柱是圆锥体积的2倍，立即引起其他同学的反对：“是3倍”。师：等底等高的圆柱体积是圆锥体积的2倍还是3倍？这是我们下一节课要继续研究的。）