物理实验论文
初中物理实验论文
初中物理实验论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
初中物理实验论⽂1 物理实验教学的主要特点是操作性和理解性较强，也是帮助学⽣在掌握课堂学习知识以后，可以⾃主解决、研究科学问题的课程，⽽合适的教学⽅法可以保证学⽣能够更好地发展科学观念，从⽽使学⽣对物理学习产⽣动⼒．因此，教师在教学活动中，要积极探索新的教学⽅法去协助课堂教学，以此达到理论知识与实际操作相互结合，进⼀步增添学⽣对物理学习的趣味性．⽽借助转换法配合物理课堂的教学，可以培养学⽣⾃主发现问题、分析问题、解决问题的能⼒⽔平，也是当前教学过程中被极⼒推⼴的教学模式．下⽂结合我在初中物理教学的实践，针对转换法在教学中的应⽤做如下分析． ⼀、转换法在光学教学中的应⽤ 物理学中的光学，因为学⽣能够看到各种颜⾊的光，但是摸不着，所以内容具有⼀定的抽象化，并且以初中学⽣的层⾯来⾔，有效理解就会具有⼀定的难度．虽然学⽣能够在实际⽣活中观察到各种颜⾊的光，但是，对于⽣活中出现这些光的⼀些特征知识却不了解，针对这种教学的情况，教师可以及时采⽤转换法为学⽣进⾏实验演⽰，让学⽣通过观察来认识光现象形成的过程和原理，使学⽣能够更加形象化的理解物理科学．例如，我在开展“光的反射”这节课的教学时，需要帮助学⽣认识反射的现象和概念，我就借助⼀⾯镜⼦和⼿电筒为学⽣做演⽰．由于初中⽣对光现象没有更多的认识，如果让学⽣直接按照教材内容死记硬背理解光现象形成的概念，就⽆法实现预期的教学效果．因此，为了改善这⼀现象，我就事先准备了⼀⾯镜⼦和⼀个⼿电筒，然后⽤⼿电筒向平⾯镜上⾯照射，这时候学⽣就很明显地观察到在教室的墙⾯上出现⼀个明亮的光影，随后我就借助这⼀现象逐步引⼊课堂的正式教学，使学⽣在认识物理现象的前提下再开展教学．这种⽅式能够调动学⽣学习的欲望，并且还能够有效降低课堂学习的难度，使学⽣对物理学习产⽣⾃信⼼． ⼆、转换法在电学教学中的应⽤ 学⽣对电的认识，主要来⾃于⽣活中灯光的照明、机械设备通电以后可以运转等常见现象，但是为什么这些设备通了电以后就可以⼯作，针对这个问题，很多学⽣都不知道如何回答．我在开展电学教学时，⾸次提到电流，并通过⽣活中的实例向学⽣讲解，学⽣就会对此觉得很新鲜，因为电流是看不到且能量巨⼤，仅从理论知识引导学⽣去掌握电流，就很难使学⽣认识⽣活中哪些现象与电流有关．因此，我就结合转换法，在课堂上为学⽣进⾏实际操作演⽰，帮助学⽣直观地认识电流的作⽤．例如，在开展“电能”这节课的教学时，我就借助荧光灯为学⽣做演⽰，⾸先，我在灯泡的开关上提前设计两个档位，⼀个是弱，⼀个是强，随后我把开关推到弱的档位上，学⽣发现灯光有⼀点点亮度，当我把开关推到强的档位时，学⽣会很明显地观察到灯光⽐前⼀次亮了许多，随后我就结合这个实验，向学⽣讲解其中的知识原理，就是由于电流的⼤⼩控制了灯光的亮度，这就是电流现象．通过这样的教学⽅法，能够帮助学⽣明⽩在实际⽣活中其实处处存在科学现象，从⽽提升学⽣⾃主探究的能⼒． 三、转换法在声学教学中的应⽤ 学⽣可以在⽇常⽣活中随时随处都能够听到各种声⾳，如汽车声、说话声、物体发出的声⾳等，但是若让学⽣采取办法去测量这些声⾳的⼤⼩就会有⼀定的难度．这就需要物理教师转换教学思路，配合转换法指导学⽣能够⾃⼰动⼿制作出测量声⾳⼤⼩的⽅法，帮助学⽣掌握科学知识．例如，在开展“声⾳的产⽣与传播”⼀课教学时，我为学⽣提出⼀个问题:⽤什么办法可以让桌⼦发出声⾳．学⽣听了我的提问以后，⼤部分都认为桌⼦是不能发出任何声⾳的，这时我就引导学⽣拿出⼀个⼩纸⽚放在⾃⼰桌⼦上，然后⾃⼰向桌⼦拍打⼏下，观察⼩纸⽚出现什么现象．学⽣按照我说的操作结束后，说拍打桌⼦时，⼩纸⽚会随着跳起，这时候我就把教材的内容结合实验现场向学⽣开展教学，这种现象就是表明桌⼦是可以发出声⾳的，并且在发声⾳的时候还会振动．转换法是研究初中物理的常⽤科学⽅法之⼀．通过对历年来的中考题分析发现，转换法的考查曾经以多种形式频频出现在考题中．因此，培养学⽣善于运⽤转换法去分析、解决问题，也是教学的重点，同时，对培养学⽣的科学探究精神、实践能⼒和创新意识⼤有帮助．转换法可以贯穿初中全阶段的物理实验教学，还能够帮助物理教师有效开展各类实验研究⼯作，进⼀步优化教学内容，促使学⽣更好地理解掌握教材知识．初中物理实验论⽂2 【摘要】：物理实验是物理教育的主要辅助⼿段，也是学⽣掌握知识和应⽤知识的重要途径之⼀。
物理论文初二观察水饺的过程
物理论文初二观察水饺的过程
实验目的：在煮饺子的过程中，可观察到如下现象，饺子刚放入时，沉在水底；煮一段时间后，就浮了起来。
最后解释这些现象。
第一步：把准备好的生水饺放入煮锅
第二步：加水
第三步：这时我观察到：饺子刚放入水中时会沉入水底。
第四步：煮水饺
第五步：水饺熟啦
第六步：这时我观察到，水饺都浮起来了
实验总结：
1、生饺子下锅后，由于饺子的体积较小，饺子所受的重力大于浮力，饺子会沉到锅的底部，同时水不再沸腾。
2、生饺子刚下锅时水停止沸腾，因为水是凉的，入水后要吸热，水放热后使温度下降到沸点以下，沸腾停止。
3、加热一段时间后，饺子体积会增大，这是由于饺子在水中要吸热，馅里的水分快速蒸发，大量水蒸气使饺子膨胀起来。
4、饺子煮熟后，由于体积膨胀，浮力大于重力，下沉的饺子上浮到水面，部分饺子会悬浮到水中。
5、饺子上浮后，向锅中洒入少许冷水，沸腾就停止，这是因为冷水吸热，锅中水温度降到沸点以下，停止沸腾。
6、每次沸腾都可以看到大量“白气”，这是水沸腾后，大量的水蒸气释放到空气中，遇到温度低的冷空气液化形成的小水滴。
7、饺子捞出后，体积又变小了，这是因为出锅后，屋内的温度较低，饺子遇冷后，里面的空气收缩，体积变小。
物理教学论文(通用4篇)
物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。
物理实验教学论文【3篇】
物理实验教学论文【3篇】第一篇一、引导学生学会“提出问题”是实验教学的良好开端实验教学的第一环节是“提出问题”。
没有探究就没有科学，而提不出问题也就不会有探究，探究源于问题。
问题的存在本身就能激发学生的求知欲和探究欲，学生的提问，特别是较高水平的提问，也是解决问题的一个必要方面。
在实验教学中一开始让学生提出问题是很难实现的，更谈不上提出与教学目标相关的问题来，这就需要教师有效地设置相关物理情景，即从学生熟悉的生活现象中，提供必要的问题背景，创设合理的、具体的物理情景，展示明显的物理现象，让学生想有所想，从而启发学生发现并提出问题。
使学生通过观察、感知、体验后发现问题；或者创设一定的任务，在完成任务过程中点燃智慧的火花，产生探究问题。
具体的操作步骤：（1）设置问题情景任务；（2）分析归纳情景体现的内在规律；（3）引导学生提出问题。
例如，在探究《欧姆定律》一节时，创设如下情景：①分别用一节和两节干电池给同一个小灯泡供电，闭合开关，观察现象；②用导线把小灯泡和滑动变阻器串联在同一电路中，闭合开关，移动滑片，观察现象。
让学生观察现象后分析归纳其内在规律，引导学生思考看到了什么现象，发现了什么问题，并进一步提出问题。
通过一步步的深入引导：小灯泡的亮度不同，又属于什么因素影响？进而提出了“通过导体电流的大小跟哪些因素有关？”的问题。
实验探究问题的提出，需要一个较长的适应过程。
开始时学生发现和提出的问题不是都跟该课题有关，有时还会出现风马牛不相及的问题，教师要耐心地倾听学生所提的问题，从中发现其闪光点，及时给予鼓励，避免压制。
随着学习的深入，他们的“提问题”兴趣就会有较大的提高，思路也随之被拓宽，进而提高学生发现问题和解决问题的能力。
二、科学地提出“猜想和假设”是实验教学的切入点通过创设一定的任务提出了问题，就得想方法解决问题，让学生科学地进行猜想和假设，这是完成实验教学的切入点。
科学猜想不同于胡思乱想，假设必须依据科学的方法，在此原则下就需要教师进行适当的引导。
物理实验论文15篇
物理实验论文15篇物理实验论文摘要：物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。
心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。
各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力,培养能力的目的。
关键词物理实验论文物理实验物理论文物理物理实验论文:中学生物理实验论文一、物理实验的重要性第一,有利于培养学生的探究能力.在新课程教学目标明确指出了初中物理教学不但要给学生灌输物理知识、物理概念,同时要注重培养学生探究能力的提升.在学生进行实验的过程中,针对所需要解决的问题能够积极探究和思考,从而锻炼和提高学生的科学探究能力,逐渐使学生能够养成科学探究的精神.第二,有利于帮助学生提高科学素养.在科学实践的过程中会不断地深化学生对科学知识的概念,培养学生尊重事实,促进学生分析、观察物理现象的能力.第三,有利于提高学生的学习能力.在进行实验课程设计的过程中,突出了物理教学的方针、思想、实践性.从多方面、多角度锻炼了学生的思维能力和独立思考的能力.在学生观察、分析、推理的演示实验的过程中,提高了学生的思维能力、思考能力、观察能力、探究能力,以及追求真理的意识.二、初中物理教学的建议第一,要明确物理教学实验的重要性,让学生感知到物理教学实验的价值.树立正确的物理教学实验观念,充分认识物理教学实验能够有效地促进学生成长,帮助学生提高物理成绩和以及提升物理教学的教学效率.第二,完善物理教学器材,建立相对应器材管理制度.在物理教学过程中,器材的维护、保养、维修能够保障器材的寿命,同时保障学生的安全性.相关领导人员应该妥善制定出物理器材的保管制度,要选择责任意识强、坚持原则的教师保管实验室,以保障学生能够更好地进行实验.第三,摆脱传统教师演示、学生观看的状况,注重培养学生的实验动手能力,提高学生的实验次数.在进行实验教学的过程中,要针对某个实验进行具体的演示、阐述、明确实验目的、实验过程、实验现象、实验注意事项,从而让学生进行具体的实验.例如,在做“用量筒测5mL水的体积”实验时,很多学生都出现过这样的错误,用量筒测水的体积时拿在手里读数,而且读数时视线没有与凹形水面相平,甚至量筒都没放平就读数.这样错误的实验过程,不能有效地帮助学生理解物理概念和知识,而且让整个实验变得没有意义.但是,教师在观察学生实验的过程中,并没有指出学生的错误.在实验结束之后,教师重复了实验,让学生进行观察.首先,用左手拿住量筒,使量筒略倾斜,右手拿试剂瓶(里面放水),使试剂瓶口紧挨着量筒口,使液体缓缓流入.待注入的量快到5mL时,把量筒放平,改用胶头滴管滴加到所需要的量.这样的实验教学,不但不会挫伤学生的积极意识和自尊心,而且锻炼了学生的学习能力和观察能力.第四,将生活中的物理现象带入到实验教学当中.物理来源于生活,更扎根于生活,它和生活的的关系是不可分割、不可抽离的.在实验过程中,教师可以将生活中的一些现象引入到课堂当中,帮助学生树立实验的意识.例如,将双手合拢,互相击打会发现两只手都有灼热和疼痛感,这折射出了物理教学中所描述的力是相互作用的;让学生拿出两张相同的A4纸张,用嘴在两张纸中间吹起,会发现两张纸在靠拢,这是在阐述气体流速越快,压强会变得越小.又如,生活中经常会看见注射器,当用手指堵住前端小孔,另一只手用力向外拉活塞,会感到很费力.若停止用力,活塞就会退缩一段距离,这就验证了大气压的存在.以上例子说明,在生活中能够发现很多物理现象.在实验过程中,教师可以有效地利用这些物理现象,说明物理在生活中的重要性,通过学生在生活中的发现和积极的探索,从而更好地学习物理知识.总之,物理实验的探究是教育界一直关注的问题.从教育部所下达的各项关于物理实验的通知和要求,能够充分地了解物理实验的重要性.所以,采取有效的措施,认识到物理实验的价值,还原物理实验在教学中的重要地位,积极引导学生进行物理实验,有利于提高学生的物理成绩,提升学生的探究能力,更有利于帮助学生树立良好的创新意识.物理实验论文:提高学生物理实验的能力物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。
初二物理论文(研究热点8篇)
初二物理论文(研究热点8篇)1. 量子计算与量子信息量子计算和量子信息是当前物理学研究的热点之一。
随着科技的不断发展，量子计算在提高计算速度和解决复杂问题方面展现出了巨大的潜力。
本文将介绍量子计算的基本原理，以及量子信息在通信和密码学领域的应用。
2. 黑洞与宇宙学黑洞是宇宙中最神秘的天体之一，其研究对于理解宇宙的演化和黑洞的性质具有重要意义。
本文将探讨黑洞的形成、性质以及黑洞与宇宙学的关系，介绍一些最新的研究成果和理论。
3. 量子力学与经典物理学的融合量子力学和经典物理学是物理学中的两大支柱，它们在描述自然界现象方面都起到了重要作用。
然而，量子力学和经典物理学之间的融合仍然是一个挑战。
本文将探讨量子力学与经典物理学的融合，介绍一些最新的理论和实验进展。
4. 高温超导体与超导材料高温超导体是一种在高温下具有超导性质的材料，其研究对于能源和信息技术的发展具有重要意义。
本文将介绍高温超导体的基本原理，以及一些最新的研究成果和应用。
5. 量子纠缠与量子通信量子纠缠是量子力学中的一种特殊现象，它允许两个或多个粒子之间的信息传递不受距离限制。
本文将介绍量子纠缠的基本原理，以及量子通信在信息安全领域的应用。
6. 引力波与宇宙学引力波是爱因斯坦广义相对论中预言的一种波动现象，其观测对于理解宇宙的演化和黑洞的性质具有重要意义。
本文将介绍引力波的基本原理，以及一些最新的观测结果和理论。
7. 粒子物理与基本力粒子物理是研究基本粒子和基本力的学科，其研究对于理解物质的基本组成和宇宙的起源具有重要意义。
本文将介绍粒子物理的基本原理，以及一些最新的实验结果和理论。
8. 暗物质与宇宙学暗物质是宇宙中一种不可见的物质，其存在对于解释宇宙的演化和星系的形成具有重要意义。
本文将介绍暗物质的基本概念和性质，以及一些最新的观测结果和理论。
初二物理论文(研究热点8篇)1. 量子计算与量子信息量子计算和量子信息是当前物理学研究的热点之一。
初中物理实验教学论文
：初中物理实验教学论文（二）备仪器。
边学边实验是一种上课形式的学生实验，一般要求两个学生用一套实验仪器。
由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高。
因此，大部分物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。
例如：没有平底试管，我们用废旧的平底小药瓶代替；没有弹簧秤，我们发动学生用废钢丝绕；没有溢水杯，我们用玻璃杯套上二根橡皮筋代替，等等。
由于我们引导学生积极参与了自制教具的活动；不仅为边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验环境，一更重要的是学生在此项活动中通过自身的实践活动增长了才干，提高了实验能力。
通过几年的努力，师生共自制了46个项目338件初中物理实验仪器，不仅满足了教学实验的需要，而且捉进了初中物理教学质量的提高。
在边学边实验教学中，由于教师演示用的仪器和学生实验所用仪器有时不同，实验前，我们总是先用学生实验仪器做一遍，以了解选用仪器的性能、规格和估计可能发生的故障，做到心中有数。
（三）备学生。
在备教案时，还应注意了解学生实际，对教学中可能出现的问题，应该如何解决，学生在实验中可能遇到的困难等都要作充分的准备。
例如，初二采用书上第105页练习二作为边学边实验。
学生会产生“塑料袋扎孔后液体不封闭”的想法，从而影响对帕斯卡定律的理解，为此，我们为学生设计好学习阶梯、通过演示实验，让学生看到帕斯卡球上的每一个小孔上都扎有橡皮膜，当用活塞挤压筒里的水时，可以看到扎在各个小孔上的橡皮膜都向外凸出，并启发学生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行？从而知道在塑料袋上扎孔是为了能看到“液体传递压强”的现象。
联单在进行物理教学方法改革的过程中，为了大面积提高初中物理教学质量和培养学生的能力，我们的课堂教学已比较多地采用了学生边学边实验的教学形式。
这样就打破了现行初中物理实验教学的结构体系，必将进一步推动物理教材和物理实验器材的变革。
2024年物理论文与小总结(3篇)
2024年物理论文与小总结在教学实践中，我被引导去探讨一个特定的课题。
在上世纪八十年代初期，我作为中学物理教师，注意到教参中关于密度计刻度公式的介绍，它基于假设浸在液体中的管子部分具有平均横截面积s。
我观察到密度计的玻璃管并非均匀粗细，一端逐渐膨胀，另一端则有一小段半径极小，这表明教参的假设是近似的而非精确的。
我推测，如果假设刻度部分细玻璃管的横截面积为s，应能导出一个精确的公式。
我成功推导出一个精确的公式。
在教授大气压强的课程时，覆杯实验是按照教材要求将杯中的水盛满进行的。
我发现即使水未满，实验也能成功。
这激发了我一个疑问：半杯水是否可行。
实验验证了我的想法，随后我撰写了《覆杯实验的推广与研究》一文，发表在《物理教师》杂志的某一期。
论文选题应源于教学实践，这样的选题既具有针对性，又具有实际意义，这是论文选题的主要策略。
当然，借鉴他人的思路也是可行的。
例如，一篇关于轮船摇摆固有频率的文章发表后，一年后出现了关于桥梁振动固有频率的文章，后者显然受到前者的启发。
论文选题的难度各不相同。
通常，教学专题讨论和教学法研究的题目较难驾驭，涉及教育学和心理学的理论。
而教材研究和实验研究的题目相对较为易处理，这是根据我的经验得出的结论。
确立观点是撰写优质中学物理论文的关键。
一篇优秀的文章应能提出独特的见解。
以牛顿第一定律的教学为例，多数文章遵循教材顺序，通过实验和分析得出定律，然后用常见例子解释。
这种做法往往流于表面，未能触及问题核心。
我的最新研究提出，激发学生的认知冲突，消除他们的前科学概念，是有效教授牛顿第一定律的方法。
这一观点在《物理教师》的某一期中得到了阐述。
培养学生的思维能力是物理教学的目标之一。
传统观点将一题多解视为培养发散思维，多题归一视为培养辐合思维。
我提出不同的看法，认为两者都是培养发散思维的有效途径（《物理教师》的某一期）。
对于直观教学，有人认为其在教学中的应用有限。
我则主张直观教学符合认知规律和教学规律，是激发学生形象思维的重要手段（《教育研究》的某一期）。
物理实验论文(杨氏模量)
物理实验论文（杨氏模量）信息工程学院电子0502尹杰 0120509330231物体在外力作用下，在一定限度内会发生弹性形变，发生弹性形变时物体内将产生恢复内应力。
杨氏弹性模量(简称杨氏模量)是反映材料形变与内应力关系的物理量，是选择机械构件材料的依据，是工程技术上常用的参数。
本实验用光杠杆法测定金属丝的杨氏模量，并采用逐差法处理数据。
【实验目的】1.学习用静态拉伸法测定金属丝杨氏模量的方法；2.学习使用光杠杆测微小长度的变化，学会使用望远镜；3.学会使用逐差法处理数据。
【实验仪器】杨氏模量测定仪，螺旋测微器，钢卷尺，钢板尺等。
【实验原理】实验原理】金属材料在外力作用下，产生内应力和形变。
当外力不很大的情况下，形变后撤去外力仍能恢复原形的形变称为弹性形变，如图中AB段的线性变化。
当外力过大，撤消外力后形变不能恢复原形状称为塑性形变，如图中BC段。
当外力再加大到C时，材料发生断裂。
该实验仅在AB段的弹性范围内进行，因此外力不能过大。
设长为L，截面积为S的金属丝(或棒)，沿长度方向受一外力F作用后，伸长了，金属丝单位横截面上受到的力称为应力，相对伸长量称为应变，在弹性范围内，由胡克定律可知物体的应力与应变成正比，即：（71-1）式中的比例系数：（71-2）称做材料的弹性模量，其大小取决于材料的性质，是表示金属抗应变能力的物理量。
式中各量均为SI单位，E的单位为Pa（1Pa = 1）。
杨氏模量越大的材料，要使它发生一定的相对形变所需的单位横截面积上的作用力也越大。
几种材料的杨氏模量如表1所示。
表71-1几种材料的杨氏模量材料玻璃铝铜铁钢弹性模量/10Pa0.55 0.7 1.1 1.9 2.0本实验测定钢丝的弹性模量，横截面为圆形，直径为d，则式(71-2)变为：（71-3）可见，只要测出式(71-3)中右边各量，则可算出弹性模量E。
式中F(外力)、L(金属丝原长)、d(金属丝直径)均容易测定，只有是一微小伸长量，很难用普通测长度的仪器测准。
物理科技小论文(优秀篇)
物理科技小论文（优秀篇）物理的小论文篇一物理是一门有趣的供课目，在生活中，我们无处不见物理的'脚印。
鸡蛋是我们常吃的食物，生鸡蛋和熟鸡蛋放在一起，你应该很难分出哪个是生鸡蛋哪个熟鸡蛋。
我曾在电视上看到区别生熟鸡蛋的方法，可我却不明白其中的道理是什么直到前几天学了物理中的牛顿第一定律，才明白其中的道路。
用旋转鸡蛋的办法来区分生鸡蛋和熟鸡蛋。
熟蛋的蛋清和蛋黄都凝成固体，旋转时各个部分都一起旋转，生鸡蛋的蛋清和蛋黄是液体，在蛋壳旋转时，由于鸡蛋具有惯性，蛋清和蛋黄对蛋壳旋转造成阻碣作用。
在所以旋转时，很快停下来的是生蛋。
物理不只藏在我们常吃的鸡蛋中。
还藏在我们喝的水中，“水开了”是我们平时烧水时经常说的话，可我就不明的怎样知道水什么时候烧开的，每次烧开水时，我总在犹豫时候水才能喝，怎么知道什么时候水烧开了？直到学到物理中的沸腾，我终于明白水烧开是指水沸腾时，就是水到了100度时，怎么知道水是否沸腾，就看水中的泡泡，沸腾前泡泡是由大变小的，而沸腾时泡泡是由小变大的。
除了这些，我还明白为什么妈妈在堡汤时总是开小火煲上几小时，原来是沸腾时只要加热便可以一直沸腾下去，而开小火可以更节省煤气。
冬天的时候，我们说话时总会有一股白气飞出来，我就觉得这样的特别好玩，可是我却不明白为什么只有冬天才有这股白气冒出来，为什么夏天没有呢？原未冬天时，我们嘴里的热气遇到空气中的冷气吸热从而液化变成小水珠，就是我们所看到的白气。
同样在冬天，有时在室内中摸窗户，感觉湿湿的，这也是液化所造成的。
回到老家时，清晨碰到树叶时，有露珠，是凝华所制的。
物理不只是有趣，而且还很实用，它在生活中无处不在，值得我们好好学习它。
物理的小论文篇二当你在市场买烤鸭，看着香喷喷的烤鸭从烤箱中取出来时，你可能会注意到烤箱里的红光，那么这种红光就是用来烤制鸡、鸭的红外线吗？告诉你，答案是：不。
因为红外线是一种不可见光。
大家都知道，太阳光是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七色光组成的。
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摘要：用FD - NCD空气比热容比测定仪，将FD - NCD空气比热容比测定仪中去掉其中一部分进行改造，集成温度传感器AD590，这三种方法测空气比热容比。
关键词：空气比热容比，实验仪器，方法。 0引言：本文主要介绍用FD - NCD空气比热容比测定仪，和将FD - NCD空气比热容比测定仪中去掉其中一部分进行改造，集成温度传感器AD590，这三种方法测空气比热容比。单位质量的物质，其温度升高1K（或1℃）所需热量叫做该物质的比热容。气体比热容对应于不同的受热过程有定压比热容Cp和定容比热容Cv。其比值为比热容比：r=Cp/Cv 在热力学过程特别是绝热过程中是一个重要的物理量。气体的比热容比现称为气体的绝热系数。
1，用FD - NCD空气比热容比测定仪测定比热容比 该仪器设备主要由三部份组成: 1)贮气瓶: 它包括玻璃瓶、进、出气活塞、橡皮塞等组成; 2)传感器: 扩散硅压力传感器和电流型集成温度传感器AD590各一只; 3)数字电压表二只: 三位半数字电压表作硅压力传感器的二次仪表(测空气压强)、四位半数字电压表作集成温度传感器二次仪表(测空气温度)。该实验的实验原理简述如下: 对于理想气体: Cp - Cv = R , 在实验过程中出现了三个状态: 状态Ñ (P1,H0, V1 )、状态Ò (P0, H2, V2 ) 、状态Ó (P 2, H0, V2 ) 。从状态Ñ y 状态Ò (绝热膨胀)满足方程: P1V1C=P0V2C, 从状态Ñ y 状态Ó满足方程: P1V1 = P 2V2, 由上述两个方程可得: C= ( lgP0 - lgP1 ) / ( lgP 2 -lgP 1 ) , 利用该式可以通过测量P 0、P 1和P2值求得空气比热容比C的值。
2，将FD - NCD空气比热容比测定仪中去掉其中一部分进行改造
将FD - NCD空气比热容比测定仪中去掉如下部分: 电流型集成温度传感器AD590及电缆; 四位半数字电压表及相关电路; 钾电池四节(电池为耗材, 学生实验消耗最大)或直流稳压电源一台; 5k8电阻(或电阻箱代)一只。该实验设备作以上改造, 实验设备结构更简单, 成本更经济, 每套实验设备成本至少要下降60%以上, 实际操作步骤更少, 更节省时间, 每次实验用时间至少要减少一半以上。 对于本实验, 实验新方法的理论依据是: 从实验原理来看, 从实验获得的有用且必要数据来看, 从实验公式C= ( lgP0 - lgP 1 ) / ( lgP 2 - lgP1 ) 出发, 也可以了解到: 本实验有用且必要的数据为P 0、P1、P2三个数据, P0 为实验时大气压强(可单独由气压计测定), P 1、P2为实验原理中状态Ñ (P 1, H0, V1 )、状态Ó (P 2, H0, V2 ) 中对应的瓶内空气压强。计算空气比热容比( C值)不需要对应状态下的温度值。故在设备改造中将仪器设备中与测定温度相关的部分去掉, 但实验原理并没有改变, 原因是: 因为状态Ñ (P1, H0, V1 ) 、状态Ó (P2, H0, V2 ) 对应的温度, 不论是从理论上分析还是从实验测量的结果来看, Ñ 、Ó状态下的温度等于实验时的大气环境温度。原实验装置中之所以设计相关测温部分设备,原因大概是: 温度是状态Ñ 、Ó的稳定状态的一种直观特性显示。实际上在该实验中状态Ñ、Ó稳定后有两个直观指标显示, 一个是温度一个是压强。当状态稳定后, 温度稳定在大气环境温度的同时,压强也稳定在相应的值上, 反之亦然。所以在实验过程中, 我们只要观察到状态Ñ、Ó压强读数显示稳定就有了上述两个直观指标中压强这个指标, 温度这个指标也就是多余的了。故本文在上述实验仪器设备改造部分将与测温有关的设备从原设备中删除。改造后的设备实验操作变得更简单。实验方法步骤如下: 1) 将空气比热容比测定仪接通220V 的交流电源, 预热20m in, 将贮气瓶上压力传感器上的电缆接至该测定仪相应的接口上。然后用调零电位器调零(即把数值电压表表示值调到0即可), 用气压计测定室内大气压强P0. 2) 把出气活塞关闭, 进气活塞打开, 用打气球将空气稳定地、徐徐地输入贮气瓶内, 关闭进气活塞, 测量并记录瓶内压强均匀稳定时的压强值P1. 3) 突然打开出气活塞, 当贮气瓶内空气压强降至环境大气压强P 0 时(这时放气声消失), 迅速关闭出气活塞, 测量并记录瓶内空气均匀稳定时的压强值P2. 4) 上述过程反复测量5次~ 8次, 将测量结果填入自制表格中, 并注意单位置换, 同时利用原理中C值的计算公式进行计算, 求出空气比热容比C, 并写出实验结果。 对实验设备作以上改造, 实验设备结构更简单, 成本更经济, 每套实验设备成本至少要下降60%以上, 实际操作步骤更少, 更节省时间, 每次实验用时间至少要减少一半以上。 3，应用集成温度传感器AD590去测空气比热容比 1）实验装置：图〈一〉
1、进气活塞C1 2、放气活塞C2 3、AD590 4、气体压力传感器 5、胶粘剂 图〈二〉
图〈一〉实验装置中3为电流型集成温度传感器AD590，它是新型半导体温度传感器，温度测量灵敏度高，线性好。AD950接6V直流电源后组成一个稳流源，见图〈二〉，它的测温灵敏度为1uA/℃，若串接5K电阻后，可产生5mV/℃
AD590 6V 5KΩ 的信号电压，接0--2V量程四位半数字电压表，可检测到最小0.02℃温度变化；4为气体压力传感器探头，由同轴电缆线输出信号，与仪器内的放大器及三位半数字电压表相接。当待测气体压强为P0+10.00KPa时，数字电压表显示为200mV，仪器测量气体压强灵敏度为20mV/KPa，测量精度为5Pa。
2）实验原理 单位质量的物质，其温度升高1K（或1℃）所需热量叫做该物质的比热容。气体比热容对应于不同的受热过程有定压比热容Cp和定容比热容Cv。其比值为比热容比：r=Cp/Cv 在热力学过程特别是绝热过程中是一个重要的物理量。气体的比热容比现称为气体的绝热系数。如图〈一〉所示，以贮气瓶内空气作为研究的热学系统。实验时先打开放气阀C2，贮气瓶与大气相通，再关闭C2，瓶内充满与周围空气同温同压的气体。 打开充气阀C1，用充气球向瓶内打气，将原处于环境大气压强P0、室温T0的空气从活塞C1处送入瓶内。关闭C1，这时瓶内空气被压缩，压强增大，温度升高。等待内部气体温度稳定，即与周围温度平衡，瓶内气体处于状态I（P1、T0、V1）。然后迅速打开放气阀C2，使瓶内空气与大气相通，当瓶内压强降至P0时，迅速关闭C2，将有体积为⊿V的气体喷泻出贮气瓶。由于放气过程很短，瓶内保留的气体来不及与外界进行热交换，可认为是一个绝热膨胀过程。瓶内保留气体压强减小，温度降低，到达状态II（P0、T1、V2）。V2为贮气瓶体积，V1为保留在瓶中这部分气体在状态I时的体积。绝热膨
胀过程应满足绝热方程：P1·1rV=P0·2rV （1）在关闭C2后，由于瓶内气体温度低于室温，将从外界吸热，温度升高，到室温T0为止，瓶内气体压强也随之增大到P2，稳定后状态为III（P2、T0、V2）。从状态II至状态III的过程可看作是一个等容吸热过程。总之，由状态I至状态II至状态III的过程如图（a）（b）所示。 原状态为I（P1、T0、V1）体系改变为状态III（P2、T0、V2），温度不变，由气体状态方程可得： P1·V1=P2·V2 （2） 合并（1）和（2）式，消去V1、V2可得： r =（logPo-logP1）/（logP2-logP1） （3） 由（3）式可以看出，只要测量P0、P1和P2值，就可求得空气比热容比r的值。 四、实验内容： 1）、按图〈一〉接好仪器的电路，AD590的正负极请勿接错。开启电源，将电子仪器部分预热20分钟，然后用调零电位器调节零点，把三位半数字电压表示值调到0。记下大气压强P0。 2）、把活塞C2关闭，活塞C1打开，用打气球把空气稳定地徐徐进入贮气瓶内，用压力传感器和AD590温度传感器测量空气的压强和温度，记录瓶内压强均匀稳定时压强对应电压值'1P和温度对应电压值T0。 3）、突然打开活塞C2，当贮气瓶的空气压强降低至环境大气压强P0时（这时放气声消失），迅速关闭活塞C2。 4）、当贮气瓶内空气的温度上升至室温T0时记下贮气瓶内气体的压强P2和温度对应电压值。 5）、用公式（3）进行计算，求得空气比热容比值。 4，结束语 这三种方法中，方法二将FD - NCD空气比热容比测定仪中去掉其中一部分进行改造，应用范围相对广些，也较为方便。空气比热容比测定这一实验, 从热力学理论入手, 从教学实践出发,对该实验设备改造和实验新方法作了有益的探索。并通过教学实践检验取得成功。本文提出的该实验设备的改造和实验新方法, 对减少学校
对实验设备的投入, 降低实验成本, 节约教师和学生对该实验的人力资源的投入, 提高实验效率, 都有一定的帮助。
参考文献: [ 1] 程守洙, 江之永. 普通物理学[M ]. 北京: 高等教育出版社, 1982. [ 2] 林抒, 龚镇雄. 普通物理实验[M ]. 北京: 人民教育出版社, 1981. [ 3] 贾玉润, 王公治, 凌佩玲. 大学物理实验[M ]. 上海: 复旦大学出版社, 1981. [ 4] 吴百诗. 大学物理[M ]. 北京: 科学出版社, 2001. [ 5] 张三慧. 大学物理学[M ]. 北京: 高等教育出版社, 1999.