趣味识字教学案例——第二册《识字8》教学片段实录及反思
《识字八》教学反思.doc
《识字八》教学反思-传说中有位帝王叫杜宇（即杜鹃），因为不满权势相争而化身为鸟，却因难解心头抑郁终日咯血，于是便有了杜鹃啼血猿哀鸣的绝唱。
杜鹃传说（二）闽东山区杜家村里有一户穷人家，家中三口人，母亲和两个儿子。
大儿子年30余未婚，村里大都叫他杜大，弟弟叫杜二，年方十八九，兄弟以贩卖私盐为生，养活老母。
杜大力大，一次可挑盐300斤，杜二力小，一担不过100斤，自己可勉强糊口。
有一天，杜大经过一处街坊歇肩的时候，由于担子太重，盐担滑下来，把一个小孩压死了。
人命关天，杜大被官府抓去，关在监牢里，待判死刑。
杜二一个人卖盐，奉养老母，十分困难。
一次，杜大对来探监的弟弟说：再过两天，找要被执行死刑了。
兄弟相抱痛哭。
弟弟说：我去替死。
我死只死一个，你死便死三个。
因为我力气小，挣的钱，不能养活母亲，二人都会饿死。
说着弟弟把哥哥推出门外，自已进了牢房。
过了两天，杜二作了替死鬼。
可是杜大怕事，出来后并没有回家事母，不知藏到哪里去了。
杜二灵魂化作杜鹃鸟，到处飞叫：哥哥回来！哥哥回来！一边叫，一边口中滴出鲜血。
鲜血滴处，长出了红杜鹃。
此后，每年春天满山一片红杜鹃花，人们都说，这是杜二的红心与孝心。
就在杜二到处找哥哥的时候，有人发现，距杜家村数十里的九峰山后，常有许多山羊，仰天嚷着：妈！妈！妈！好奇的人进山去看，在羊群叫嚷处，有一具腐尸，从衣服看出这就是杜大，尸旁长出一株有毒杜鹃，开着黄色的花。
消息传到杜家村，大家都说仕大贪生怕死，害了一家。
死后变成毒草大家叫它闹羊花(即羊踯躅)。
后来村里流传着几首山歌：满山杜鹃一片红，怨鸟滴血花成丛。
杜二孝母甘替死，杜大怕死躲九峰。
弟弟魂化子规鸟，苦唤哥哥快回家。
千呼万唤哥不应，鲜血开出满山花。
哥哥死在山沟里，善良山羊喊妈妈。
原是杜大化毒草，大家骂他闹羊花。
{反思}：如何打造情趣盎然的语文课堂？我想是每一个有志于语文教学的教师思考的问题。
识字八要学的这三个偏旁，对我们班孩子来说，并不陌生。
二年级语文识字8教学反思
20XX年二年级语文识字8教学反思教师们在授课结束后的教学反思和总结对于提升自己的教学质量有着很大的益处!下面是络整理的二年级语文《识字8》教学反思，希望对你有用。
二年级语文《识字8》教学反思(一)本次全区研究课,我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的《识字8》。
下面谈谈我的设计思路。
本课是一篇识字教学，由八个词语组成。
其中，后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天是广为流传的神话故事，而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船、航空母舰都是当今的高科技成果。
古代神话与现代科技的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。
本课既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。
分析了教材后我制定了如下教学目标：1、借助汉语拼音，利用已学过的识字方法认识“射、卫、填、嫦、娥”等9个生字;会写“宇”。
;2、能够正确、流利地读文中8个四字词语，大致了解8个词语意思。
3、通过学习对中国神话故事产生阅读兴趣，并能够了解当今航天科技成果。
本堂课的教学设计渗透了新的语文课程标准的基本理念，发挥了现代教育技术的优势，鼓励学生自主识字，努力构建开放而有活力的语文课堂。
1、爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。
抓住这一特征，组织学生在课外收集相关的故事和资料，在课上讲故事。
在识字方面，他们已经认识了一定量的生字，初步掌握了识记生字的方法。
在新课标精神指导下，识字教学如何在学生已有知识基础上培养学生独立识字的能力，为学生创造一个自主、开放的识字课堂呢?在教学中鼓励学生借助课件的引导进行自主学习、自主交流、自主领悟。
提倡学生探究，善于发现汉字的构字规律。
让学生运用学过的识字方法给汉字分类。
引导学生在生活中学习语文，如：“这两个字你在哪见过”。
2、本节课在处理四个高科技成果的词语上，我查阅了大量的资料，介绍的内容既要准确还要符合孩子的实际接受能力，最后我把深奥的航天术语变成了浅显易懂的儿童语言，以智慧博士的形式提供给学生。
《识字8》教案（精选17篇）
《识字 8》教案（精选17篇）《识字 8》教案篇1[教学要求]1、学会本课12个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
2、比较两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
[教学时间]三课时第一课时一、揭示课题前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。
板书课题：识字3(齐读)二、初步看图，读韵文1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表(一)，复习木字旁、禾字旁。
观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)木的古文字像什么?(像一棵树)师：同学们说得对。
木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习木字旁。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)师：同学们说的对。
禾的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习禾字旁。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词学习生字词。
1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)3.出示词卡：桌椅4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]6.秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]五、教师小结刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!六、学生自学出示的生字词要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况1.指名读、齐读。
2.用柳、椅、秧扩词。
八、指导书写1.学生看笔顺图，记忆柳、秧的笔顺。
识字8教学反思
润物细无声
-------《识字8》教学反思
因为知道第二天要检查，我特意把《识字8》再备了一遍，还做了些词语卡片，因为我平时都是把这些词语抄写在黑板上的，我怕有领导到我班上听课，教室里乱烘烘的不好。
到了第二天，没有抽查到我，我还是按照准备地上课。
我先是用前面学习的16课《要下雨了》里的一些科学常识导入新课，引出生活中处处有科学，继而学习新课《识字8》。
然后再让学生朗读课文，并且询问课文中有哪些科学知识。
学生纷纷举手，并一一作答。
这个时候，我发现一个精心设计的引导让学生一下子理解老师所提的问题。
这不过比我平时一味地说教管用多了，真是润物细无声啊！
一堂课下来，学生竟然没有捣乱，真是出乎我的意料，于是我持续地回想今天课堂的特别之处-------哦！我明白了，这节课设计的环节环环相扣，都是些新知识，只要学生一旦进去就不知不觉地吸引。
看来我平时真的太随意了，学生一直是想学东西的，只要我们认真备课，耐心引导，学生就会像一粒种子一样，不知不觉长成一颗果实-！-----。
1一下识字8教案+实录+反思
《识字8》教学案《识字8》教学案《识字8》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级第2册《识字8》教学过程：[师]：小朋友，“也”加上不同的偏旁，会变成不同的字，说一说，可以加上什么？变成什么？[生]：加上“马”，会变成“驰”[生]：加上三点水，变成“池”[生]：加上提土旁变成“地”[生]：加上单人旁，变成“他”[师]：有个小朋友叫“小青”，听说小“也”交了这么多朋友，心里也痒痒的。
它也出去找朋友了。
[师（转动转盘）]：小青真幸运，它还真找到了几个好朋友。
你们看，[出示]：氵忄讠虫日目[师]：你能说出这些偏旁的名字吗？[生]：三点水[生]：竖心旁[生]：言字旁[生]：虫字旁[生]：日字旁[生]：目字旁[师]：小青和这些朋友站在一起，就变成了一些新的字，是什么字呢？[出示]qǐnɡqīnɡ请清qínɡqínɡ晴情jīnɡqīnɡ睛蜻[师]：小朋友自由读一读。
[师]：你读了以后，发现了什么呢？[生]：我发现这些生字都是后鼻韵母。
它们的韵母都是īnɡ[师]：你们真有一双善于发现的眼睛。
你们能准确地读出来吗？[指名读——领读——齐读][师]：小朋友真不简单，这么快就准确地叫出了他们的名字。
它们很兴奋，又给我们带来了一些新朋友。
你们瞧：[出示]qǐnɡqǐnɡ zuò qīnɡ qīnɡjié请请坐清清洁qínɡ qínɡ tiān qínɡ shìqínɡ晴晴天情事情jīnɡ yǎn jīnɡqīnɡ qīnɡtínɡ睛眼睛蜻蜻蜓[师]：请大家自由拼读这些新朋友，等一会儿来跟它们打招呼。
[师]：怎么样，可以了吗？[生]：我来读。
（该生大声朗读）[师]：你们觉得他读得怎么样？[生]：他读得很响亮，后鼻音读得很准确，可是有两个多音字他好像没注意，就是“事情”的“情”和“眼睛”的“睛”。
[师]：那么请你把这两个词领着大家读一读，好吗？[该生欢天喜地地领读起来][师]：现在老师帮它们摘掉帽子，看你们还能不能认识它们。
《识字8》教学反思
教学反思：这篇课文是形声字归类识字，课文由插图、生字、词语、儿歌组成。
我从插图导入，引导学生观察图片，说说看到的东西，学生的回答比较简单，绝大部分说的是“我看到了荷花”，“我看到了荷叶”。
这个时候能够稍加引导让学生把话说得更具体些，能够接着他的回答问：“看到了什么样的荷花呢？”，通过这个问题，学生就能给出更好的、更精彩的回答。
在学生说过简单的句子之后，将学生的回答稍作整理形成一段话，采用填空的形式让学生把句子说优美，实现了难度的提升，锻炼学生从说一个句子到连续说两个甚至三个句子的水平。
这个导入过程考虑到低年级孩子的年龄特征，他们对于美丽的图画非常感兴趣，从而吸引孩子注意力，激发他们的学习兴趣。
但是一上课就用如此深入的说话训练，难度较大，学生有不适合的现象。
教授新课中，采用由儿歌引入字的学习。
让学生读儿歌，我的预设目标是让孩子把儿歌读准确，读通顺，但在孩子读的过程中，发现孩子的预习很到位，儿歌读的很通顺了，就稍微提升了点朗读要求，读出点感情，但也仅仅匆匆而过，下节课需要注重。
在理解字词过程中，预设是读字、读词、理解词语，对于有难度的“饱满”，采用了让孩子上台挑选饱满的豆子和表扬课堂精神饱满的学生来理解。
这样的教学环节，对于低年级学生来说，是深受他们欢迎的。
直接让他们参与到这个过程中，用自己的小手去触摸，去判断，他们非常感兴趣。
同时，这样直观的理解词语意思的方法，对于低年级学生来说，是一个比较好的理解词语的方法。
在讲解形声字的特点时，设计的环节有重复，比较啰嗦，在孩子没有回答出来后，比较着急，就自己再讲了一遍，没有给学生充足的自主学习空间。
最后指导写字的环节，对于如何写好一个字的指导比较乱，一方面感觉时间的不够，另一方面这方面的知识学习不够。
在以后的此类课的教学中，我觉得我能够从以下几个方面实行改进：1、导入环节既要考虑到学生的兴趣，也要考虑到难度问题，让学生能在较轻松的氛围中快速的进入课堂学习状态。
识字8教学设计及反思
《识字8》教学设计三原县池阳小学焦婷教学目标：1．掌握本课4个生字。
理解由生字组成的词语。
2．通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养他们热爱祖国语言文字的思想感情。
3．能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学重难点：1．掌握本课的生字词，并能正确地书写。
2．进一步了解形声字的构字特点教材简析：《识字8》是苏教版语文二年级上册中的内容，本课属于形声字识字，通过学习告诉学生“包”字可以加上“氵、艹、火、饣”四个偏旁组成新字，接着是一组以”包”为声旁的形声字及其组成的词语，之后又配了相应的儿歌供学生阅读，为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生识字兴趣，增强识字效果。
设计理念：根据教材特点与学生的年龄特点，我设计了以下教学方法：1、合作交流，探索规律。
一年级下册和本册《识字4》学生已经初步了解和掌握了形声字的构字规律，因此，我设计自读积累、合作交流、探索规律作为主要教学形式，学生结合自己已有的学习基础，再通过比较，找出形声字的规律。
这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让学生体会到识字的乐趣，加上教师适当的形声字儿歌点拨，又能给儿童留下极为深刻的印象。
2、创设情境，融于生活。
在本课的教学中，我利用多媒体课件创设情境，并把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，既有利于学生识字、理解词语，又丰富了他们的词汇，把单调抽象的词变成了形象、直观的生活画面，这样，识字不再是乏味的，而是轻松愉快的，是和儿童的生活融合在一起的。
3、观察比较，自主写字。
写字是低年级小朋友的一项重要任务，教师要清楚地认识到，写字训练不仅仅是一种技能训练，更是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程。
我在教学过程中采用了学生观察比较、自主感悟让学生明白了不同的字要有不同的处理办法，并用工整规范的板书和细致的讲解，给学生一个良好的榜样示范。
教学过程：一、自读积累1、出示一组生字，学生读并思考：你发现了什么？（都是形声字。
2上《识字8》第一课时教学反思
《识字8》第一课时教学反思《识字8》是形声字归类识字，由插图、 5个生字组成的词语、儿歌等3部分内容组成,识字量小，内容简单，浅显易懂。
根据形声字归类识字的特点,本设计力求以丰富多样的游戏活动为载体，层层推进，让学生在游戏中主动识字，在自主探究中掌握识字方法，理解字词意思，在交流合作中自觉运用所学的字词，做到识用结合。
整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推进，注重实践、引导、积累和应用，体现自主性与实践性,凸显语文学习的特点。
一、多样游戏，让学生主动识字。
兴趣是孩子最好打的老师。
我根据学生好奇心强的特点，设计了一个到“天上仙境------王母娘娘的家”去游玩的活动，一下子抓住了学生的心。
“王府”大门紧闭，须闯关成功方可入内的告示，更是激起了学生对神秘仙境的向往。
接着我又巧借王母娘娘的一席话，让学生对这一挑战充满信心。
这样就充分调动了学生的积极性，使学生产生了对学习新知的向往，让学生在一开始就进入最佳的学习状态。
接着我们一起开着“小火车”去“蟠桃园”又是认字，又是读词，可以自由读，也可以同桌合作读，还可以挑战读，“小火车”忙得不亦乐乎。
“开火车”是学生喜闻乐见的一个游戏活动。
这一活动调动了所有学生的学习积极性，增强隐藏于活动之中，不知不觉地让学生在活动中认识了生字，读准了字音。
二、自主探究，帮学生掌握方法。
识字这一环节，我借助教学媒体、实物模型和游戏等手段，把字义理解和字形识记结合起来，让学生进行有意记忆，提高记忆的准确性，这也体现了形旁表示字的意义，声旁表示字的读音的特点。
这样的学习，学生在潜移默化中领略了形声字的特点，在具体的语言环境中理解了词义。
总之,这节课我注重发挥了学生识字的主动性，体现了学生学习的主体性。
虽然，教材图文并茂，学生很感兴趣，但是，学生始终是在教材的引导下，比较被动的接受识字的。
而在课堂上,我开展的一系列活动中，学生要主动认识部件、偏旁，思考怎么组合，以及构成什么样的新字等等，这一系列的行为，让学生变成了“我要想，我会说，我会做，我会读。
识字8教学反思
识字8教学反思
教学片断：多识字就要养成“这样的”好习惯。
病症：只教会学生写“这个字”，用“这个字”。
**：没有教给学生自主学习生字的办法
明晰：根据教学目标完成本课的教学任务，我想只要是翻了教材的老师都不会偏离几毫几釐。
那幺，作为教师的我们只满足于教教材而已吗？
除了教孩子们本课的知识外还应该给孩子们留下些什幺呢？这是我想寻找的答案。
再实践：
又对学生们学习生字进行了细緻指导。
第一步：以“包”字为例，教给学生自主学习生字的办法。
组词是识字教学中必不可少的一个环节。
对于“包”字的组词我设计如下： a书包能够帮我们装书，你们知道还有什幺包是用来装东西的？（组词：皮包、揹包、挎包、拎包……）师表扬：你说得对，这是装东西的包。
b哪个字与“包”字组起来可以表示让我们吃的东西的？（例如：肉包、菜包、汉堡包、麵包、小笼包……）
c师：拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包”表示动作，我们还可以包什幺？（组词：包粽子、包书皮、包馄饨……）
d 师出示实物一包饼乾，引说：这是——（一包饼乾），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）
e我们历史上有个着名的人物，他姓包——学生答：包青天…
第二步：以“包”字为例，发展思维，丰富积累。
“黑板上的荷花哪些是荷花苞？”“你们在什幺情况下会精神饱满？”“看到‘炮’你联想到了什幺？”“你在什幺情况下看到了‘泡’？”
教师的教学，不应只满足于教教材。
教学生本课的知识外还应该会学生课前要预习，做生活的有心人，教会学生识字方法。
而且要面向全体学生，引导学生丰富积累，培养语感，发展思维。
2022年《识字8》 教学反思
2022年《识字8》教学反思《识字8》教学反思1这学期开始，一年级的识字量开始变大，每篇课文都要学习9—10个生字。
这对于优等生不成问题，轻而易举就能掌握；可对于那些中等偏下的学生，一个字“难”。
每次默写，都画好多个“○”（默写时我要求不会写的字用“○”表示）。
一个学期让孩子们认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，但如果让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣，效果就大不一样。
这两天学习《识字8》体会特深刻。
《识字8》采用形声字归类的方法识字，由两部分组成。
第一部分是转盘图和生字词。
转盘图显示了基本字“青”和不同的偏旁所组成的字——清、情、晴、睛、请、蜻，揭示了这组形声字的构字规律；转盘下面是由这些字组成的词语。
第二部分是一首儿歌和插图。
课的开始，我先出示转盘图，接着编故事引出生字：这六个偏旁朋友，觉得今天天气晴朗，正是郊游的好时候，于是就手拉手去郊外玩，它们来到池塘边，遇见了一只大青蛙，很快它们成为了好朋友。
青蛙说：“你们都是偏旁，是汉字的一部分，我身上披着青衣裳，那我也变成一个青娃娃来跟你们玩吧。
”说变就变，青娃娃和偏旁们跳起了圆圈舞。
（边说边转动转盘）这个时候，奇迹出现了，青娃娃每和一个偏旁跳舞，就出现了一个新的汉字。
不出声，用眼睛看。
听完之后，我让学生看着转盘，说说自己有什么好办法记住这些形状非常像的形声字。
因为有了故事的吸引，学生兴致勃勃，争先恐后举起小手：我们衣服脏了要用水洗？买了苹果吃之前要用水洗？所以清洁的清前面要带“氵”；来客人了，我们要请他坐，要说出来别人才能知道。
所以前面带“讠”字旁；晴天要有太阳所以带“日”字旁；做事情要一心一意，不能三心二意像小猫钓鱼一样可不行，所以带“忄”方面的知识，更为重要的是让学生初步认识谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。
因此在课后我布置学生回家收集谚语。
学生的积极性非常高，人人动手，有的从网上找来了满满几大张的谚语，有的从家人的口里获得了一些流传于民间的谚语，还有的去书店找了各种谚语书──他们找来的谚语内容极其丰富。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
今泰学院推荐文档
第 1 页 共 9 页
趣味识字教学案例——第二册《识字8》
教学片段实录及反思
Case study of interesting literacy teaching
今泰学院推荐文档
第 2 页 共 9 页
趣味识字教学案例——第二册《识字8》教
学片段实录及反思
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求
和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意
修改调整及打印。
低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，而识字教学又相对
枯燥，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得
索然无味，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。
怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢？
〖教学片段〗
师：（出示青蛙图）今天，我们教室里来了一个新伙伴，它
是谁呀？
生：这是一只青蛙。
生：这是一只可爱的大青蛙。
师：青蛙想考考大家，行吗？
生：（情绪高昂地）没问题！
师：第一题：（出示词卡）谁能把它的名字读准呢？（正音：
读准后鼻音“青”）
师：读得真好！听清第二题：谁能把“青”字正确、规范地
今泰学院推荐文档
第 3 页 共 9 页
写在田字格里？
生：（争着举手）我来！（指名在田字格里书写，并说说注
意点，评议）
师：听，大青蛙正在夸奖大家呢！谁来跟青蛙打个招呼？
生：大青蛙，你好！欢迎你来我们班！
生：大青蛙，我们做好朋友吧！
……
师：今天，我们还请来了“青”的几个小伙伴（出示有关偏
旁）。谁来说说它们的名字？（指名回答；教学：竖心旁）
师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一
一照了相。
（出示不注音的生字：请晴清情蜻睛）
师：你见过它们吗？在哪儿见过？如果不认识，你能猜出它
们叫什么名字吗？跟同桌猜猜这些字。（学生自主学习）
〖教学反思〗
要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。如果在识字中顺应
孩子的心理，创设新奇有趣的识字情景，例如童话的意境、生活
的场景以及各种有趣的游戏活动，便能激发孩子识字的兴趣，使
他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐
趣。
二、独立识字自主化
〖问题〗
今泰学院推荐文档
第 4 页 共 9 页
一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让孩
子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当
中，必须着力培养他们自主识字的能力，让他们在自主识字的过
程中体验到识字的乐趣。
〖教学片段〗
师：（出示生字注音的词语：清洁请坐晴天事情眼睛
蜻蜓）读一读：字音有什么相同的地方？认一认：字形有什
么特点？
（学生分组学习）
师：你发现它们的字音和字形有什么特点？
生：我发现它们的韵母都是后鼻音ing。
师：是吗？我们一起来读一读，看看是不是这样。（生齐读，
体会。）
生：它们都有一个“青”字。
生：它们都是左右结构。
生：它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。
师：这六个字为什么要加上不同的偏旁呢？（讨论偏旁与字
义的关系）
师：这6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的
“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此“青”是声旁，偏
旁是形旁。像这样一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们
叫它形声字。
今泰学院推荐文档
第 5 页 共 9 页
师：小朋友，这些形声字长得多象呀！你能开动脑筋，想办
法记住它们吗？
（学生纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！”……）
师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！
生：我是这样记的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是
清洁的清。
师：你的顺口溜编得真有趣！
生：我编了一个谜语，请大家猜：水边长着一棵青草。
（谜语刚说完，就有不少的孩子边举手边抢着说：“是个清
水的‘清’字！”）
生：我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字，只要把晴天的
“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。
师：换偏旁记忆，好！
……
〖教学反思〗
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，
它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字
的兴趣，培养学生自主识字的能力呢？
第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识
字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿
童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步
形成自主识字的能力。
今泰学院推荐文档
第 6 页 共 9 页
第二，自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。在识字
教学充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法去自
主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以
恒，使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。
三、巩固识字勤复现
〖问题〗
孩子识字，认得快，忘得也快。识字是一个反复、长期的学
习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字
反复与孩子们见面呢？
〖教学片段〗
师：在小组里玩玩小转盘，看看自己记住了哪些字。可以用
你喜欢的方式跟小伙伴交流。
（学生分组复习，巩固识字）
师：（出示课文插图）：谁能看图说一句话，并用上今天学
的一个字？
生：有一天，天气晴朗，两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。
生：清清的池塘里开满了粉红的荷花。
……
师：有一首儿歌描写了这幅图的意思（出示儿歌：少四个生
字），听儿歌，让我们把生字送回家。
（学生选字填空：请、晴、清、情、蜻、睛。）
（学生朗读儿歌）
今泰学院推荐文档
第 7 页 共 9 页
〖教学反思〗
巩固识字最好的办法是复现，这就是我们平常所说的“一回
生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字成为孩子们的朋友
呢？
第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。如在
本教学片段中，孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌
中不断与生字接触，自然而然地记住了所学的生字。
第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字
是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方
式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一
玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使
他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成
句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学片段
中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让学生认读，从
而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。
四、识字教学生活化
〖问题〗
识字不单单在语文课上，因为学习资源和实践的机会无处不
在，无时不有。怎样才能引导孩子在课外、在生活中广泛识字，
从而体会到生活中处处有语文，主动地寻找更多的识字渠道呢？
今泰学院推荐文档
第 8 页 共 9 页
〖教学片段1〗
师：今天，我们还请来了“青”的几个小伙伴（出示有关偏
旁）。谁来说说它们的名字？（指名回答；教学：竖心旁）
师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一
一照了相。
（出示不注音的生字：请晴清情蜻睛）
师：你见过它们吗？在哪儿见过？如果不认识，你能猜出它
们叫什么名字吗？跟同桌猜猜这些字。
（学生自主学习）
师：现在谁来把你认识的字读给全班小朋友听？（指名认读）
你是怎么认识这些字的？
生：有的是我在课外书上读到后问妈妈的，有的是在教室里
的图片上学到的。
生：我是在街上的牌子上看到的。
生：我是昨天预习的时候记住的。
师：小朋友真会学习！以后还要继续保持下去呀！
〖教学片段2〗
师：“青”的小伙伴还有很多，它们组成的汉字还不止这些，
这些字你认识吗？你是从哪儿学来的？如果不认识，你准备用什
么方法学会它呢？
（出示：静鼱菁精腈靖婧靓；学生认读、交流。）
师：我们不仅可以从课堂中学，还可以从生活中学。做个有
今泰学院推荐文档
第 9 页 共 9 页
心人，留心观察周围的事物，就能学到更多书本上没有的知识。
〖教学反思〗
很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，
如路站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要
有一个孩子提出，其余孩子会相继回忆起来，并在日后自发加强
对生活用字的注意。教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生
通过自我回忆到参与同学回忆，到自我积累最后有新的发现这一
过程品尝到发现的喜悦，识字的快乐，因而逐步养成做一个有心
人，在生活中主动识字，扩大积累的良好习惯。
-------- Designed By JinTai College ---------