10《山谷中的谜底》-教学教案
六年级语文《山谷中的谜底》教学设计
六年级语文《山谷中的谜底》教学设计六年级语文《山谷中的谜底》教学设计1教材分析：本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
课文叙事简洁，说理深刻。
学习目标：1、知识技能目标：学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情感态度目标：理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
学习重点：朗读课文，进行字词句的训练。
学习难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。
教学过程：一、猜谜导入1、师出示谜面：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”打一果实(花生)指名具体说说猜测思路。
(课件2)2、师点明：同学们揭开了这一谜底，其实，谜底就是谜面的`答案，有时也比喻事情的真相。
(课件3)3、板书：山谷中的谜底 (课件4)导语：今天，我们一起阅读《山谷中的谜底》一课，同学们不仅了解到人们是如何揭开这一谜底的，你们从中还一定会有更大收获。
二、检查预习1、出示预习要求：读课文，提出问题，自己试着解决。
2、学生汇报，生补充，齐读有关内容。
归纳提出的问题：(1)山谷中有什么谜？(2)这山谷在哪里？(3)人们怎样揭开谜底的？(4)这个谜底是什么？(5)旅行者从中得到了什么启示？师：通过交流，同学们已基本上解决了上面的问题。
读文章时，我们就应该这样一边读，一边思考，这样阅读的效果将更好。
三、精读第3、4、5、6节，揭示道理导语：再读一读课文，还有什么不懂的问题？1、学生质疑：旅行者说的话以及最后一节内容不懂。
2、师出示两位旅行者说的话。
(课件6)3、自由读，说说你是如何理解的？(联系第3节，自由讨论)4、师点拨：一位旅行者说的意思，让学生明白，在大雪中，其他杂树由于没有“弹性”不会弯曲，导致不能生存。
5、指名有感情地朗读课文。
6、出示描写“雪松”的句子。
(课件7)师：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？(生结合课前的了解，谈谈对雪松的认识)(1)自由朗读(2)你觉得这段话该怎么读？(3)其他学生评价(4)读了这句话你仿佛看到了什么？师点拨：正像这第二位旅行者所说：对于外界的压力，不管采取什么方法，我们一切都是为了“战胜”，最终的追求是为了生存和更好的发展。
山谷中的谜底教案
山谷中的谜底教案一、教学目标知识与技能：了解并掌握短篇小说《山谷中的谜底》的基本内容；理解并掌握故事中人物形象的塑造；掌握小说的基本阅读技巧。
过程与方法：学会运用归纳法及推理法进行问题解答；培养学生的观察力、分析力和思维反应能力；培养学生的合作学习能力及团队意识。
情感态度与价值观：引导学生正确认识自己，弘扬友善、善良的品质；培养学生的同情心、讲信用的品格。
二、教学重难点重点：培养学生的观察力和分析力；帮助学生理解故事中人物形象的塑造；培养学生的合作学习能力及团队意识。
难点：引导学生进行推理方法的运用；培养学生的同情心和讲信用的品格。
三、教学准备教具准备：教师准备图书《山谷中的谜底》、黑板、彩色笔。
学具准备：学生准备书包、作业本。
四、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.教师介绍本节课的教学内容，并向学生提问：“你们知道什么是推理吗？推理在生活中有什么应用？”2.请几名学生回答问题，并将他们的回答记录在黑板上。
Step 2：课堂阅读（30分钟）1.教师要求学生打开书包，找到课本《山谷中的谜底》，并带学生们看一遍故事标题，然后让学生猜测故事的大致内容。
2.让学生跟读故事，并在阅读过程中记录关键字词。
3.学生自主阅读故事《山谷中的谜底》。
4.学生分组讨论并回答故事中的问题，教师引导学生进行讨论，并记录关键信息。
Step 3：教师讲解与学生讨论（20分钟）1.教师根据学生的观点，引导学生讨论故事中的人物形象塑造，帮助学生理解人物的性格、动机和行为。
2.教师解释推理方法的基本概念，并给学生提供几个问题，让学生运用推理法进行解答。
Step 4：学生合作探究（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组由4-5名学生组成。
2.每个小组选择一个短篇故事或小说进行解读，并推理出故事中的谜底。
3.鼓励学生在小组内展开合作学习，并通过讨论解决问题，培养学生的合作能力和团队意识。
Step 5：课堂总结（10分钟）1.教师请学生介绍自己小组选择的故事，并简要讲述其中的谜底。
《山谷中的谜底》教案范文
《山谷中的谜底》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《山谷中的谜底》；（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；（3）了解课文中所涉及的自然现象和科学知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力；（2）学会通过观察、思考、推理等方法，解决生活中的问题；（3）培养学生的创新思维和动手实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱环境的意识；（2）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌；（3）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《山谷中的谜底》；（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中；（3）分析课文内容，了解自然现象和科学知识。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用；（2）课文中所涉及的自然现象和科学知识的理解；（3）培养学生观察、思考、推理的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示山谷景色，激发学生兴趣；（2）引导学生关注山谷中的现象，引发思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《山谷中的谜底》，理解大意；（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，并记录下来；（3）学生结合生活经验，思考课文中所涉及的自然现象和科学知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文内容，解答心中的疑问；（2）教师引导学生进行观察、思考、推理，解决山谷中的谜底；（3）学生分享自己的观点和感受，进行互动交流。
四、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结知识点；2. 学生谈收获，分享自己的学习体会；3. 教师给予鼓励和评价，为下一节课做好准备。
五、课后作业：1. 熟读课文《山谷中的谜底》，巩固生字词；2. 结合课文内容，观察身边的自然现象，并进行思考和记录；3. 预习下一节课的内容，做好准备。
六、教学评价1. 教师通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况；2. 观察学生在合作探讨中的表现，评价其观察、思考、推理的能力；3. 关注学生在课后作业中的表现，了解其对自然现象的观察和思考能力。
《山谷中的谜底》两课时教案
《山谷中的谜底》两课时教案《山谷中的谜底》两课时教案一、教材分析：苏教版小学语文第十一册第十课《山谷中的谜底》，饱蘸着哲理的深思。
作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
二、教学目标：1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）等（绿线内的只识不写）。
3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
三、教学重难点：教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
四、教学过程：第一教时㈠谈话导入，揭示课题：1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。
（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。
）2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）（疑，思之始，学之端，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的'学习目标。
）㈡初读课文，自学生字新词：1. 出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。
⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
2. 巡视学习情况，相机解决问题。
（指导同位交流预习情况）㈢检查初读情况组织交流自学情况：1.出示生字。
指名认读，正音，记忆。
2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
3. 组织交流词语理解。
重点交流：抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或理解词语。
㈣初步了解课文内容，理清文章层次。
1. 默读，根据要求给课文分段。
提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2. 组织交流，讨论：第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的人物形象，了解他们的性格特点和行为动机。
（3）能够理解并运用课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生勇于探索和追求真理的精神。
（3）培养学生对待困难和挫折的积极态度。
二、教学内容1. 课文《山谷中的谜底》的主要内容介绍。
2. 课文中的重点词语和句型解析。
3. 人物形象分析：主人公的特点、其他角色的特点。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示山谷的图片，引导学生思考山谷的神秘和谜底的可能性。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，教师进行讲解和解答。
3. 人物分析：学生分组讨论，分析主人公和其他角色的性格特点和行为动机。
4. 重点词语和句型学习：教师引导学生学习和运用课文中的重点词语和句型。
四、作业布置1. 根据课文内容，写一篇小练笔，可以是故事续写或者角色感受。
2. 预习下一节课的内容，准备进行课堂讨论。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的适用性、学生的反馈等，以便对后续的教学进行调整和改进。
六、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课后作业和小测验来评估学生对课文内容的理解程度。
2. 学生口语表达和团队协作能力的评价：通过小组讨论和角色扮演活动来评估学生的口语表达和团队协作能力。
3. 学生写作能力的评价：通过课后作业和写作练习来评估学生的写作能力。
七、教学资源1. 课文《山谷中的谜底》的文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等多媒体资源。
3. 重点词语和句型的练习题。
4. 小组讨论和角色扮演活动的指导材料。
《山谷中的谜底》语文公开课教案
《山谷中的谜底》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，掌握生字词。
学生能够运用课文中的比喻和拟人手法进行创作。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论和写作，培养阅读理解和写作能力。
学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够体会课文中的亲情、友情和成长主题，培养积极的人生态度。
第二章：教学内容2.1 课文《山谷中的谜底》的主要内容介绍课文讲述了一个关于山谷中的谜底的寓言故事，通过故事引导学生思考人生和成长的真谛。
2.2 生字词的学习学生通过阅读课文，学习并掌握生字词，提高阅读理解能力。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过问题引导，激发学生对课文的好奇心，引发学生的思考。
3.2 阅读理解学生自主阅读课文，回答相关问题，培养阅读理解能力。
3.3 讨论与分享学生分组讨论课文中的比喻和拟人手法，分享自己的理解和感受。
3.4 写作练习学生根据课文中的比喻和拟人手法，进行创意写作练习，培养写作能力。
第四章：教学评价4.1 学生阅读理解能力的评价通过回答问题的方式，评估学生的阅读理解能力。
4.2 学生写作能力的评价通过评估学生的写作练习，评估学生的写作能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本《山谷中的谜底》提供课文文本，方便学生阅读和理解。
5.2 生字词卡片提供生字词卡片，帮助学生学习和记忆生字词。
5.3 写作练习纸张提供写作练习纸张，方便学生进行写作练习。
第六章：教学活动6.1 小组合作探究将学生分成小组，每组选择一个课文中的比喻或拟人手法进行深入探究。
学生通过讨论和分析，理解比喻或拟人手法的意义和作用。
6.2 角色扮演学生选择课文中的角色，进行角色扮演。
通过扮演不同角色，学生更好地理解角色的情感和动机。
第七章：扩展活动7.1 创意写作学生根据课文中的比喻和拟人手法，进行创意写作。
学生可以创作故事、诗歌或散文，展示自己对课文内容的理解和创造力。
《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解山谷中的自然景观和动植物特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的谜底及其背后的科学道理。
（2）学会通过观察、思考、推理等方法，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇于探索、积极思考的精神。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜和感恩。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《山谷中的谜底》的主要内容及其背后的科学道理。
（2）生字词的学习与运用。
（3）山谷中的自然景观和动植物特点。
2. 教学难点：（1）谜底背后的科学道理的理解。
（2）如何引导学生运用观察、思考、推理等方法解决实际问题。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，为学生创造生动的山谷环境，增强学生对课文内容的感知。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习、合作探讨的方式，寻找答案。
3. 实践操作法：组织学生进行户外观察、实践，培养学生的观察能力和实践能力。
四、教学准备：1. 课件：制作与课文内容相关的PPT，包括山谷图片、动植物图片等。
2. 视频资料：关于山谷景观、动植物的视频。
3. 生字词卡片：用于学生学习生字词。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示山谷图片，引导学生关注山谷景观。
（2）邀请学生分享他们对山谷的了解和印象。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读课文。
（3）学生合作探讨，分析课文中的谜底及其背后的科学道理。
3. 知识拓展：（1）教师介绍山谷中的动植物特点，引导学生了解生态环境。
（2）学生分享自己的观察心得，互相交流学习。
4. 实践环节：（1）组织学生进行户外观察，让学生亲身感受山谷的美丽和神秘。
苏教版六年级语文——《山谷中的谜底》教案
苏教版六年级语文——《山谷中的谜底》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解故事情节，模仿表演、角色扮演故事中的人物与事物；2.学习本篇课文中的词汇：晨曦、凉爽、寐快、鲜红等；3.学会根据文章内容进行简要陈述的能力，提高阅读理解能力；4.延伸阅读文章，了解一些古民间的神话传说故事，提升学生文化素养。
二、教学重点难点教学重点1.学会个别汉字的读音及意思；2.了解故事情节，模仿表演角色扮演故事中的人物和事物；3.提高学生的阅读理解能力。
教学难点1.帮助学生理解故事情节，提高理解能力；2.提高学生的口语和听力水平。
三、教学准备1.教师准备课件、教案、教学反思、教学笔记本、个别汉字的读音及意思、PPT等素材。
2.班级环境要清洁卫生，教室黑板、课桌椅等教学用具准备好。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.调动学生学习中的情感与态度，让学生思考学习的目的；2.使用学生熟悉的教材作为教学载体，引导学生主动参与课堂：•给学生布置做好课前作业，例如阅读本节课文并进行简要概述；•利用课件或白板展示一些美丽自然风景照片，并引导学生谈论自己所见所闻。
2. 学习课文（35分钟）1.开始学习课文前，对新词汇的发音和意思进行讲解与练习；2.让学生集中精力听课，理解故事情节；3.通过问答、电影片段、角色扮演等方式帮助学生加深对故事情节的理解；4.要求学生根据故事情节进行简要陈述，巩固学习成果。
3. 拓展活动（20分钟）1.学生利用学习笔记，讲述自己喜欢的故事情节；2.学生模拟本篇课文中所涉及的角色和事物进行表演或演讲；3.结合课文，扩展学生的阅读面，《山谷中的谜底》是古民间神话传说故事，让学生阅读更多相关神话故事，提高文化素养。
4. 总结归纳（5分钟）1.教师和学生共同回顾今天课堂学习内容；2.发布下一节课的任务和作业。
五、教学反思1.通过本次课的学习，学生能够比较好地理解故事情节，并能够根据文章内容进行简要陈述和表演；2.难点：发现部分学生对话语的理解能力不够，在教学过程中要求学生多读课文对话语，并进行互动；3.对于提高学生的文化素养，我在预习阶段推荐给学生各类与神话传说文化相关的书籍，利用课下时间扩展学生的阅读面，帮助他们更好地了解文化和历史。
《山谷中的谜底》教案
《山谷中的谜底》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《山谷中的谜底》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的自然现象和科学知识。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究，提高学生的问题解决能力。
（2）学会通过查阅资料、图片等，丰富自己的认知。
（3）培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
（3）培养学生勇于探究、追求真理的科学态度。
二、教学内容：1. 课文《山谷中的谜底》的内容简介。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中所涉及的自然现象和科学知识的讲解。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《山谷中的谜底》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的自然现象和科学知识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所涉及的自然现象和科学知识的理解。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动式教学法：教师提问，学生回答，激发学生的思维。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 实践活动法：引导学生动手操作，提高学生的实践能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示山谷图片，引导学生思考山谷的形成原因。
2. 朗读课文：学生朗读课文，教师检查字词发音和理解。
3. 学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读并练习运用。
4. 探究课文内容：学生分组讨论，回答教师提出的问题。
5. 总结与拓展：教师总结课文内容，引导学生思考山谷中的谜底背后的科学原理。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队协作能力。
2. 生字词测试：通过默写或填空的方式，评估学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评估：通过课后作业或小测验，了解学生对课文内容的理解程度。
《山谷中的谜底》教学教案
《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，体会故事中的寓意。
（2）能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
（2）引导学生学会尊重他人，学会合作和分享。
二、教学内容1. 课文：《山谷中的谜底》2. 词汇：山谷、谜底、探索、合作、分享等3. 句型：What is the mystery in the valley? How do they solve it? 等三、教学重点与难点1. 重点：课文的理解和词汇的掌握。
2. 难点：句型的运用和课文内容的理解。
四、教学过程1. 导入：（1）图片展示：山谷、谜底等相关图片，引导学生产生兴趣。
（2）问题引导：What is the mystery in the valley? 让学生猜测和思考。
2. 课文阅读：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生的理解程度。
3. 词汇学习：（1）教师出示词汇，学生跟读和记忆。
（2）教师创设情境，让学生运用词汇进行交流。
4. 句型练习：（1）教师出示句型，学生跟读和模仿。
（2）学生分组进行句型练习，教师巡回指导。
5. 小组讨论：（1）教师给出讨论话题：How do they solve the mystery in the valley?（2）学生分组讨论，分享讨论结果。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文内容，巩固词汇和句型。
（2）学生分享学习收获和感受。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固词汇和句型。
（2）写一篇关于《山谷中的谜底》的短文，用自己的话表达。
2. 拓展作业：（1）调查身边的朋友，了解他们解决的难题和经验。
（2）选择一个自己感兴趣的谜底，进行探索和研究。
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教学目标
1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、正确书写本课的生字。
学重难点
重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。
难点：生字的书写
教学准备 图片、课件
教学过程设计
一、猜谜导入
二、初读课文
三、精读训练
四、作业
同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什
么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）
谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。
板书课题：10 山谷中的谜底
以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。
“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）
那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样
的启示呢？
1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。
（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。
惟一：只有一个，独一无二。
摧毁：用强大的力量毁坏。
（2）一了解的词语
女贞：树的名字。
（3）用钢笔描红、临写
3、指名试读课文，要求读得正确。
4、理清文章层次。
（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？
默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二
段，谜底）
（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满
多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）
（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者
得到的启示。讨论。
1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。
2、这条山谷有一个什么“谜”？
（西坡：长满„„东坡：只有雪松）
从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。
3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。
1、用钢笔描红、临写
2、抄写生字
激趣导入
设疑激趣
动手实践，加深理解。
课后感受
学生学习这一文时，主要从课文的题目入手，让学生来解决一个个问题，从而达到
了解课文内容，读通课文的目的。
第2教时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，
而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、学习篇末点睛和对比的写法。
教学重难点
重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的
发展”的深刻含义。
难点：学习篇末点睛和对比的写法。
教学准备
课文中的重点句子的演示、课件
教学过程设计
一、复习提问
二、继续精读训练
三、总结谈话
四、作业
魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜“？
学生回答后，教者板书：谜西坡长满„„东坡只有雪松
1、过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要
进行研究。
2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的？
（1）讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，还有其他
树？
（外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）
（2）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，
于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持
着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹„„不论雪下得多
大，雪松始终完好无损。”“其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐
渐地丧失了生机。”
体会对比写法。
（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。
3、理解“少顷”的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示？
（对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，
作出适当的让步，以求反弹的机会）
4、齐读最后一段。
5、学习用警句结尾，点明文章中心。
联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”这句话
的理解。
1、读一读，再抄写。
女贞惟一摧毁完好无损
景观帐篷毁灭得到启示
2、“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”联系生活实际，写出你对这句
话的理解。
板书设计：山谷中的谜底
（启示）
弯曲和倒下更好的发展和生存
小组讨论
合作学习
课后感受
本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容，这样学生觉得比较有劲，同时，在学
习雪松是如何生存下来的时候，让学生运用动作来加强记忆，这样学生记得牢。