小学音乐三年级上册《哦,十分钟》教学反思
乒乓变奏曲哦十分钟教学反思份
乒乓变奏曲哦十分钟教学反思(1)份乒乓变奏曲哦十分钟教学反思 1在设计思路方面我是这样思考与安排的。
先听赏《乒乓变奏曲》，后学唱歌曲《哦，十分钟》。
在教学的开始，我设计了许多方法突破难点——理解变奏曲式，例如：运用演示教学法，出示卡纸引导学生数一数主题出现的次数；运用视唱教学法，让学生熟悉与认知音乐主题；运用图形教学法，让学生听辨音乐主题和变奏主题的异同。
最终，学生从由浅入深的学习中，初步理解音乐的变奏。
学唱歌曲时从聆听音乐切入，播放《哦，十分钟》让学生感受歌曲音乐情绪及音乐特点，通过聆听认识认知歌曲拍子，通过教师出示板书、范唱和引导认识2/4拍的含义、强弱规律及指挥图式，通过老师演唱和学生指挥结合，让学生体验2/4拍指挥图式，并从教师的'范唱中认识演唱《哦，十分钟》声音演唱方向。
我把歌曲分为两部分进行教学，第一部分节奏紧凑，曲调反复出现“55 34 | 5 0|”这一音型，通过有休止符和没有休止符来区分前8小节。
第二部分节奏舒展轻快，通过出示“|5 5|5 -|”、“|3 3|3 -|”、“|1 1|1 0|”三条简单的旋律让学生视唱，通过师生接龙唱谱让学生掌握的第二部分旋律，完成了歌曲的识谱教学。
由于这首歌曲的曲谱相对比较简单，所以通过简单接龙唱谱和按节奏读歌词让学生快速的掌握的歌曲的演唱。
为了加强音乐教学的立体性，给学生增加了打击乐器伴奏，学生分成三个小组各自使用沙锤、三角铁、响板打击三条不同节奏一边唱歌一边为歌曲伴奏，通过完整的演唱和打击乐器伴奏完满的结束本课。
在四次试教和区研讨公开课展示，评课老师对我评价如下：一、教师教态亲和、儒雅。
二、整体教学设计框架完整，教学思路清晰，课堂氛围活跃。
学生思维灵活，乐于参与音乐活动，能感受到音乐带来的快乐。
三、最大的亮点在于学生对变奏的认识。
这节课的难点在于理解变奏，通过学习了《乒乓变奏曲》后，学生初步认识、感受、理解变奏曲式的结构。
变奏在教学过程中存在一定的难度，一旦讲得不透，学生听辨起音乐主题与变奏就会难以理解。
三年级音乐教学反思(精选15篇)
三年级音乐教学反思(精选15篇)身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的三年级音乐教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级音乐教学反思1《哦，十分钟》歌曲旋律欢快、活泼，语言形象生动。
通过对儿童课间十分钟的描写，表现紧张的学习后他们自由、快乐的心情。
我设计的主旨是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下教学方案：在课堂导入的部分，我以兴趣入手，谈一些课间活动，播放同学们课间活动的图片，符合了学生的兴趣，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么地喜欢课间十分钟。
然后通过听范唱来抒发一下对这“十分钟”的感情，使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪，为歌曲的初步学习做了一个很好的铺垫。
之后让学生再听一遍歌曲录音，然后要求学生边听歌曲边划拍，老师在旁边加以指导。
这样，就让学生熟悉了歌曲的节奏，使下面学习歌曲降低了难度。
我觉得本堂课难点解决的不是很理想，这首歌曲在音准方面学生们掌握的还算是不错的，但是在节奏方面演唱得还不是很准确。
特别是“ 0 4 3 ”的空拍处，学生很难找到切分音的感觉，尽管我让学生把这个空拍处加入躲一下脚，有的学生又所好转，但仍然未能使所有学生找到切分音的感觉。
看来，学生的节奏感方面的训练应该在日后的教学中还要加强。
由于这首歌曲的曲谱简单，而且学生此时已对歌曲旋律比较熟悉，所以我觉得是进行歌曲进行简单的再创编的一个很好的时机，为了降低难度，我先示范给学生们听，然后再遇到学生多动脑，多想点子，让他们自己进行再度合作创编，在乐趣中学会知识。
总之，在这堂课的教学中我注重学生的主体发展，引导学生兴趣学习，培养学生主动学习,建立了一种活泼、生动、和谐的课堂气氛，在表演、演唱时让学生自己去做，并适时地加以指导，力求学生在快乐中学习，在学习中成长。
三年级音乐教学反思2这是一首孩子们非常喜欢的儿童歌曲。
哦十分钟教学反思
哦十分钟教学反思《哦十分钟》是一首欢快活泼的校园歌曲，在教学这首歌的过程中，我有了许多的思考和感悟。
首先，从教学目标的达成情况来看，学生们基本掌握了歌曲的旋律和节奏，能够较为准确地演唱歌曲。
但在情感表达方面，还有部分同学未能完全投入，没有充分展现出歌曲中所蕴含的轻松愉快的校园氛围。
这让我意识到，在今后的教学中，不仅要关注学生的演唱技巧，更要注重引导他们理解歌曲的情感内涵，通过创设情境等方式，让学生更好地融入歌曲的意境之中。
在教学方法的选择上，我采用了示范演唱、节奏练习、分声部合唱等多种方式。
示范演唱能够让学生直观地感受到正确的演唱方法和情感表达；节奏练习有助于学生更好地把握歌曲的韵律；分声部合唱则培养了学生的合作意识和协调能力。
然而，在实际教学中，我发现部分学生对于节奏的把握还不够准确，在分声部合唱时也出现了声音不协调的情况。
这说明我在教学节奏和合唱训练的环节上，还需要进一步加强针对性的指导，采用更加多样化和有趣的练习方式，帮助学生克服困难，提高他们的节奏感和合唱水平。
在课堂氛围的营造方面，我努力创造一个轻松、愉快的学习环境，鼓励学生积极参与。
大部分学生能够在课堂上主动表现，积极回答问题，但仍有少数学生比较羞涩，不敢大胆展示自己。
这让我明白，在今后的教学中，要更加关注每一位学生的个性特点，采取不同的激励方式，让每一个学生都能在音乐课堂上找到自信，充分发挥自己的潜力。
对于教学内容的安排，我觉得歌曲的学习过程相对较为顺利，但在音乐知识的拓展方面做得还不够。
例如，在讲解歌曲的曲式结构和音乐元素时，可以更加深入和详细，让学生对音乐有更全面的认识和理解。
同时，还可以增加一些与校园生活相关的音乐作品，进行对比欣赏，拓宽学生的音乐视野，丰富他们的音乐感受。
在教学评价方面，我主要通过学生的演唱表现和课堂参与度来进行评价。
但这种评价方式相对单一，不够全面。
在今后的教学中，我应该增加多元化的评价方式，如学生的自我评价、小组评价等，让学生能够从不同的角度了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，从而更好地调整学习策略。
哦十分钟教学反思
哦十分钟教学反思哦十分钟教学反思(共8篇) 篇一：哦十分钟教学反思《哦，十分钟》课后反思音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。
反思《哦，十分钟》的教学，我认为整个教学过程给学生以最大的空间，让他们感受、体验、想象、表现自我，从而能够挖掘学生潜力、关注学生的情感、让学生体验成功。
本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从活动中充分让学生说、唱、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
新《课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
”本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让学生都主动参与到教学活动中来。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。
”本课把感知放在重要位置。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生联系实际生活经历，通过想象和模仿对歌曲进行音乐处理。
最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、演奏等方面来表现音乐的美。
本节课不仅给很多学生展示自己的机会，使学生既是创作者又是表演者和欣赏者，而且让学生欣赏另一首歌曲名称、歌词完全相同，但旋律不同的歌曲，扩展学生的音乐视野。
但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，演唱歌曲的形式可以更多样，应该充分相信学生的能力，引导学生自主学习。
篇二：哦,十分钟教学案例兴趣课堂，快乐演唱《哦，十分钟》音乐教学案例一、案例背景《新课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
”新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。
《哦,十分钟》教学反思
（哦，十分钟）教学反思（哦，十分钟）的教学，我认为整个过程给学生以最大的空间，让他们感受、体验、想象、表现自我，从而使学生看到自己出现在图片当中，调动他们的兴趣，更加有利于对音乐产生浓厚的兴趣。
在课件辅助下，教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验音乐课间十分钟的愉快场面。
学生用优美亲切的声音演唱歌曲（哦，十分钟）。
通过器乐创编及拓展，既能激发孩子们对学习音乐的兴趣，又能使他们展开想象，培养他们的动手动脑的好习惯。
在导入过程中，让同学们模仿打乒乓球的动作时，第—次讲课由于进行的是无实物表演，学生很难把握住节奏和动作，所以之后的环节设计中，要参加真正的实物辅助，让学生真切的感受到活动的乐趣。
之后在观赏同学们课间生活的情景时，我为了使学生们感受的更加真实贴切，图片都是本班学生的真实记录，让他们融入我的教学。
在教授环节中，首先是在朗读歌词过程中，我发觉学生节奏感不是很强，所以我想在念歌词时，要参加手和身体的律动，使之变得具有节奏感，而不是单纯的读歌词，加上手和脚的配合，这样学生会更有兴趣地去学习。
这个效果非常好，同学们掌握的也非常快，而且在空拍和托长音的地方掌握的效果也比拟明显。
歌曲中出现了反复记号，房子1房子2，这是在以前的歌曲当中没有出现过的，所以学生一时不简单记住需要演唱哪一个小节，所以之后的环节中，要考虑这一点，肯定要渐渐讲解、渐渐示范，多让学生练习几遍，这样学生才能逐渐掌握住。
这首歌曲比拟简单，同学们学习的也比拟快。
但是有很多细节的地方肯定要提示到位，比方说在同学们的演唱过程中，情绪是非常关键的。
歌曲的情绪是欢快生动的，所以要求学生们带有冲动愉快的心情去演唱，才能表达出真情实感。
所以我觉得老师最为重要，怎样才能把学生的情绪调动出来，这一点肯定要考虑。
老师在演唱时首先自己的情绪必须高涨，这样才能传达给学生，让学生感受到老师冲动的情绪，让学生模仿老师的动作，这样才能到达预期的效果。
在乐器演奏的环节设计中，我发觉表演的同学太多就会乱，而且声音太嘈杂，所以我只设计了四位同学，2人演奏双响筒，2人演奏碰铃，剩下的同学喜欢哪种乐器就选择一种徒手演奏。
《哦,十分钟》教案(最新9篇)
《哦，十分钟》教案（最新9篇）《哦，十分钟》教案篇一教学目标：（一）知识与能力：准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》（二）过程与方法：在课件辅助下，教师指导学生通过聆听、感受、表演等多种形式体验音乐课间十分钟的快乐场面。
学生用优美亲切的声音演唱歌曲《哦，十分钟》。
（三）情感态度与价值观：1、学习通过音乐（演唱歌曲）的方式表达自己喜悦的心情。
2、通过本课学习，激发学生上音乐课的兴趣。
教学内容：学会歌曲《哦，十分钟》。
教学重点：准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》，用歌声表现出快乐的情绪。
教学难点：带休止的切分节奏的演唱，及个别音的音高。
教学准备：多媒体课件电子琴录音机教学流程：一、板书课题、出示目标：伴着清脆的铃声，我们又走进了音乐课堂，每次上课前都会看到同学们洋溢的笑脸，相信你们还沉浸在意犹未尽的课间十分钟之中！好，现在就让我们一起重温一下你们的课间十分钟吧！这节课我们就来学习歌曲《哦，十分钟》那这节课我们的目标是（齐读）二、简介歌曲1、初听歌曲2、听到这首歌曲你的心情怎样？（开心、愉快）听这样的歌曲让我们感到轻松、快乐3、分析歌曲歌曲欢快活泼，同学们一定很想用最快的速度把它学会？要想唱好这首歌，我们首先要学好歌曲的节奏，请看自学指导：有信心吗？老师相信你们是最棒的！四、先学（第一次）1、出示节奏谱，学生练习击拍2、检测学生自学的效果：齐打节奏、抽查学生、从中发现问题。
五、后教解决难点歌曲的节奏我们已经掌握了，那么学习歌曲就会容易一些，下面请同学们看自学指导，同学们有信心吗？继续努力吧，相信自己，你会完成的很好！七、先学（第二次）1、学生自学歌曲2、检测八、后教1、解决难点：一、二段结束句的演唱2、歌曲处理：刚才我们感受到了下课十分钟是多么快乐，你能不能把你快乐的情绪用歌声传达给老师呢？（带着这种喜悦的心情来唱一遍这首歌曲。
）九、拓展：每个同学经历的下课十分钟都是不一样的，所以作曲家们也写了很多关于这十分钟的音乐，让我们再来听一听另外的一首《哦，十分钟》。
《哦,十分钟》反思
《哦，十分钟》教学反思歌曲《哦，十分钟》是第七册第四课《快乐的课间》的教学内容。
是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这个音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句使用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。
所以在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下几个教学方法：1．情境设置法：我通过提问：“你们平时最喜欢什么体育活动或者游戏？”学生积极举手发言，很快就能回答。
学生会自不过然联想到自己课间十分钟活动的情景。
然后我再问学生：“你们在课间十分钟还喜欢做什么活动？”这时学生就会说很多他们在课间十分钟的活动。
为学习歌曲打下基础。
从而很好地调动起学生学习的积极性。
2．亲自感受法：通过学生听音乐做课件活动，跟着音乐做课件活动，使学生更深地体会到课间活动的快乐与乐趣，从而突破切分节奏难点。
这个环节学生很感兴趣，能在愉快的氛围中学会切分节奏。
3．老师的范唱，激发学生学习的兴趣，在教学设计中，我设计了两种教学范唱：第一种：学习歌曲之前的，教师声情并茂的完整范唱。
第二种：学习歌曲过程中老师适时的范唱。
两种不同形式的范唱起到了不同的效果，所以我认为老师的范唱至关重要，老师要感到美，演唱轻松愉快，学生也会感到美，把美自然也能流露出来。
4．形象歌词记忆法因为这首歌很有特点，所以，我在每一句歌词除了按节奏来写，还都附了一幅与歌词内容相辅的背景图。
这样学生再记歌词时就很形象，很生动，调动了他们学习歌词的积极性，这样学生就能在最短的时间把歌词掌握牢。
备教案还要备学生，从学生的角度来考虑怎样教。
歌曲《哦,十分钟》教学反思
歌曲《哦,十分钟》教学反思一、教学内容：本节课的教学内容主要包括歌曲《哦，十分钟》的词曲教学、演唱技巧以及音乐欣赏。
歌曲《哦，十分钟》是一首具有较高艺术价值的通俗歌曲，歌词生动有趣，旋律优美动人。
通过学习这首歌曲，让学生掌握基本的音乐知识和演唱技巧，培养他们对音乐的兴趣和鉴赏能力。
二、教学目标：1. 让学生掌握歌曲《哦，十分钟》的词曲，能够熟练地演唱；2. 培养学生正确的歌唱姿势和呼吸方法，提高他们的演唱技巧；3. 通过欣赏和分析歌曲，提高学生对音乐的艺术鉴赏能力。
三、教学难点与重点：重点：歌曲《哦，十分钟》的词曲记忆和演唱技巧。
难点：歌曲中的高音部分和节奏把握。
四、教具与学具准备：1. 教学课件：包含歌曲《哦，十分钟》的曲谱、歌词以及相关音乐资料；2. 音响设备：用于播放歌曲和教学示范；3. 钢琴：用于伴奏和指导学生演唱；4. 歌谱：分发给学生，方便他们学习和演唱。
五、教学过程：1. 导入：以一首轻松愉快的歌曲《哦，十分钟》引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣；2. 歌曲学习：讲解歌曲的词曲结构，引导学生跟唱，注意纠正发音和唱腔；3. 演唱技巧：教授正确的歌唱姿势和呼吸方法，指导学生进行发声练习；4. 音乐欣赏：分析歌曲的艺术特色，引导学生体验音乐的美感；5. 课堂练习：分组进行演唱练习，鼓励学生积极参与，提高演唱能力；六、板书设计：板书设计主要包括歌曲《哦，十分钟》的词曲结构、歌词以及演唱技巧要点。
通过板书，帮助学生直观地了解歌曲的结构和演唱要点。
七、作业设计：1. 作业题目：请学生用正确的姿势和呼吸方法，演唱歌曲《哦，十分钟》，并记录自己的演唱体会；2. 作业答案：正确的演唱姿势和呼吸方法，流利地演唱歌曲，体会音乐的美感。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：1. 教学效果：学生在课堂上的学习态度、参与程度以及演唱水平的提高；2. 教学方法：是否适合学生的需求，有哪些优点和不足，如何改进；3. 学生反馈：学生对课堂学习的评价，有哪些收获和困惑。
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歌曲《哦，十分钟》是第五册第四课《快乐的课间》的教学内容。
是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现55 34|5 0这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
小学音乐课不是为了培养专门的艺术人才，而是要面向全体学生，使每一个学生的艺术潜能得到开发并使他们从中受益。
所以艺术教学活动的设计应将学生对艺术的感受和艺术活动的参与放在重要的位置。
在教学中为了更充分地发挥学生的主动性，注重对学生艺术能力的培养，所以我根据三年级学生学习特点选择了以下几个教学方法与环节：
1、情境设置法：在开始导入的部分，我以听觉领先、以兴趣入手。
用了《哦，十分钟》作为背景音乐，让他们边拍手边进教室，在听觉中感受体验音乐的欢快情绪；我通过播放多媒体图片提问：“你们平时有哪些好玩的课间活动或者游戏？”这正符合了学生的兴趣，他们迫不及待的说出自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么的喜欢课间十分钟，由此引出“拍手游戏环节”贯穿始终，这充分地发挥学生的主动性，让学生在动中感受歌曲，为学习歌曲打下基础。
从而很好地调动起学生学习的积极性。
2、学习渲染法：通过前面的引入让学生迫不及待的想学习这首歌曲，之后通过聆听范唱再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪。
我把歌曲分为两部分进行教学，第一部分节奏紧凑，曲调反复出现55 34 | 5 0这一音型，通过有休止符和没有休止符来区分前8小节，通过把旋律形象化的说成“往上爬”和“往下走”来区分后8个小节，这样就完成了第一部分的教学。
3、生生合作，师生合作法：学生与老师间，同座间相互听音乐活动，跟着音乐活动，拍手，拍肩等活动，并且让学生自己创作有趣的动作，使学生深刻地体会到课间活动的快乐与乐趣，由此增进同伴之间的友好交流，师生之间的友好交流。
歌曲《哦，十分钟》是第五册第四课《快乐的课间》的教学内容。
是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现55 34|5 0这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
小学音乐课不是为了培养专门的艺术人才，而是要面向全体学生，使每一个学生的艺术潜能得到开发并使他们从中受益。
所以艺术教学活动的设计应将学生对艺术的感受和艺术活动的参与放在重要的位置。
在教学中为了更充分地发挥学生的主动性，注重对学生艺术能力的培养，所以我根据三年级学生学习特点选择了以下几个教学方法与环节：
1、情境设置法：在开始导入的部分，我以听觉领先、以兴趣入手。
用了《哦，十分钟》作为背景音乐，让他们边拍手边进教室，在听觉中感受体验音乐的欢快情绪；我通过播放多媒体图片提问：“你们平时有哪些好玩的课间活动或者游戏？”这正符合了学生的兴趣，他们迫不及待的说出自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么的喜欢课间十分钟，由此引出“拍手游戏环节”贯穿始终，这充分地发挥学生的主动性，让学生在动中感受歌曲，为学习歌曲打下基础。
从而很好地调动起学生学习的积极性。
2、学习渲染法：通过前面的引入让学生迫不及待的想学习这首歌曲，之后通过聆听范唱再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪。
我把歌曲分为两部分进行教学，第一部分节奏紧凑，曲调反复出现55 34 | 5 0这一音型，通过有休止符和没有休止符来区分前8小节，通过把旋律形象化的说成“往上爬”和“往下走”来区分后8个小节，这样就完成了第一部分的教学。
3、生生合作，师生合作法：学生与老师间，同座间相互听音乐活动，跟着音乐活动，拍手，拍肩等活动，并且让学生自己创作有趣的动作，使学生深刻地体会到课间活动的快乐与乐趣，由此增进同伴之间的友好交流，师生之间的友好交流。