《做一个聪明的老师》的读书心得三篇
《做一个聪明的教师》教师读书笔记
《做一个聪明的教师》教师读书笔记读“与现象搏斗”的感悟——《做一个聪明的教师》读书笔记王屋一中李杰小小一片云的《我和学生的两次交锋》非常精彩，王老师的点评更让人惊叹。
教育学生，不要停留在“与现象搏斗”的水平，就是要走进学生心灵、触及事物本质。
而好多时候，我之所以与现象搏斗，并屡屡有挫败感，就是因为“管理的冲动”和“道德的冲动”，唯独没有研究的冲动。
发生的今天下午的事件进一步说明了自己的无知。
第二节课刚刚结束，学校正准备组织学生问卷调查活动。
我接到我们班英语老师周老师的电话，她话语沉重、严肃，且有些急迫，问我能不能抽空出来一下。
正在开会的我，内心一紧，不得不回到办公室。
一会儿，看见满脸怒气的女英语老师，后面跟前一位高个男生。
看来又是师生冲突！英语老师径直走到我面前，把手里的一份英语试卷交给了我，说让我看看试卷上写的东西。
英语试卷上老师批语后面，写有一句极其粗俗的话，看似对老师批评的回答。
我大该明白了问题的起因经过：英语老师在阅卷时，对每份试卷都做了辛苦的点评，在课堂上又要一一查看同学们是否改正了试卷，在查看时发现了这句话，认为是对自己的辱骂，于是告到了我这里。
看到这句话时，我内心五味杂陈，理解英语老师的气愤，真想立马给这个学生两巴掌，但我知道我不能打他。
再看看这个学生，他涨红着脸，身姿笔直。
我感觉他内心充满着强烈的自我保护意识。
时间有限，让英语老师平静后，我呵斥了一通这个学生，然后责成他自己反省，并联系家长通报情况。
匆匆离开办公室，我去组织学生问卷调查活动。
活动结束后，我带着这个学生再一次来到了办公室。
时间离下节课还有15分钟。
这一次我还是没有深入分析问题产生的本质，依然与现象搏斗：向这个学生询问了整个事件过程，他说是在和同学相互说笑时随手写下那句惹事的话的。
不能不说他的理由很充分，这里乡风粗俗，有些粗话已成了一些人的口头禅，就像网络中有些人动不动说的“sb”一样。
偶尔在校园的公共场合也会听到同学之间的这样恶语。
《做一个聪明的教师》教育教学读书笔记
《做一个聪明的教师》教育教学读书笔记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《做一个聪明的教师》读书笔记介绍：《做一个聪明的教师》作者：王晓春——北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。
本书通过案例讨论教师的思维方式，每个案例后附有点评。
本书分两部分。
上篇主要剖析了教师的各种常见的不良思维方式，重在“破”;下篇则主要研讨和推荐王晓春认为比较科学的思维方式，重在“立”。
摘抄：1.案例《班主任的职责究竟是什么》管理的核心是秩序，教育的核心是发展；管理以约束为手段，教育以提升为手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。
固然，教育的过程是离不开管理的，但是，将管理等同于教育甚至代替教育，无疑是对教育本质的抹杀，同事，也是对班主任工作的阉割。
我们干班主任工作不怕累，不怕苦，怕的就是累的不值，苦得冤枉，怕的就是把宝贵的时间用错了方向。
2.案例《图书角里的“阅读花”》教师的真正工作重点应该是想办法让学生体验读书的乐趣，培养他们“非读不可”的冲动。
可是要做到这点，前提是教师本人得是真正热爱读书的人。
自己不喜欢的事情，是没办法诱导别人喜欢的。
好的习惯不光是管出来的，它更是有好的习惯的人带出来的。
这就叫“熏陶”。
熏陶比管理和训练更接近教育的本质。
3.案例《失败的教育》一个真正优秀的教师，他会把学生主要精力放在设计教育情境上面，而不是把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。
教育是一种艺术，绝不是单纯的嘴皮子功夫。
4、案例《无人监考》诚信如果变成表演，本身就是对诚信的讽刺。
教育是老老实实的事情，作秀是不行的。
5、案例《我的好心学生不能读懂》先学会读懂别人，再要求别人读懂自己。
爱是不能强加于人。
6、案例《那一条红红的丝带》如果一个人无论春夏秋冬都能平静地微笑，这个人就高贵;如果以个人无论喜怒哀乐都能自然的流露，这个人就是朴实。
朴实与高贵都表明了一个人生活的态度，它们同样美好，只是高贵更接近神灵，朴实毗邻稚童。
2024年做一个聪明的老师读书心得体会模版(2篇)
2024年做一个聪明的老师读书心得体会模版前段时间，读了一下《做一个聪明的教师》这本书，现在谈谈我的点滴感想：在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，可效果却一般。
反思我的工作:为什么我感觉那么累，效果却一般呢?是学校的管理体制的问题?还是我的工作方法有问题?看了这本书后，我发现我应该改变一下我的思维方式了，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的教育者。
王晓春老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。
思维方式对于我们教师太重要了。
所以看了这本书我也思考了，我结合自己的教育教学，提炼出一些属于自己的教学观:一、教育的本质不是管理，而是帮助和交流。
的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。
书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。
教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。
教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己。
二、做一个聪明的“严师”，理智地施展“师爱”。
看了这本书后，当我碰到违纪学生时，我都会动一番脑筋再作处理。
在平时，学生犯了一些错误，我一定会把他们课后留下来批评一顿。
可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是“迷信师严”，我提醒自己要变得“聪明些”，于是我采取让学生做好事来弥补，使他们在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。
后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法，效果要好一些。
王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。
“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。
但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。
他说，迷信“师爱”有两种情况:一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。
最新《做一个聪明的教师》教育教学读书笔记
《做一个聪明的教师》教育教学读书笔记第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：《做一个聪明的教师》读书笔记第二篇：做一个聪明的教师.doc读书笔记第三篇：做一个幸福的教师读书笔记第四篇：《做一个专业的幼儿教师》读书笔记第五篇：《做一个聪明的教师》读后感更多相关范文正文第一篇：《做一个聪明的教师》读书笔记读“与现象搏斗”的感悟——《做一个聪明的教师》读书笔记王屋一中李杰小小一片云的《我和学生的两次交锋》非常精彩，王老师的点评更让人惊叹。
教育学生，不要停留在“与现象搏斗”的水平，就是要走进学生心灵、触及事物本质。
而好多时候，我之所以与现象搏斗，并屡屡有挫败感，就是因为“管理的冲动”和“道德的冲动”，唯独没有研究的冲动。
发生的今天下午的事件进一步说明了自己的无知。
第二节课刚刚结束，学校正准备组织学生问卷调查活动。
我接到我们班英语老师周老师的电话，她话语沉重、严肃，且有些急迫，问我能不能抽空出来一下。
正在开会的我，内心一紧，不得不回到办公室。
一会儿，看见满脸怒气的女英语老师，后面跟前一位高个男生。
看来又是师生冲突！英语老师径直走到我面前，把手里的一份英语试卷交给了我，说让我看看试卷上写的东西。
英语试卷上老师批语后面，写有一句极其粗俗的话，看似对老师批评的回答。
我大该明白了问题的起因经过：英语老师在阅卷时，对每份试卷都做了辛苦的点评，在课堂上又要一一查看同学们是否改正了试卷，在查看时发现了这句话，认为是对自己的辱骂，于是告到了我这里。
看到这句话时，我内心五味杂陈，理解英语老师的气愤，真想立马给这个学生两巴掌，但我知道我不能打他。
再看看这个学生，他涨红着脸，身姿笔直。
我感觉他内心充满着强烈的自我保护意识。
时间有限，让英语老师平静后，我呵斥了一通这个学生，然后责成他自己反省，并联系家长通报情况。
匆匆离开办公室，我去组织学生问卷调查活动。
活动结束后，我带着这个学生再一次来到了办公室。
时间离下节课还有15分钟。
《做一个聪明的教师》读书笔记
《做一个聪明的教师》读书笔记《做一个聪明的教师》读书笔记第一要看插嘴的内容。
如果学生插嘴的内容都与教师讲课的内容有关，不离题，这说明学生听讲很投入，是好事情。
如果学生插嘴的内容与教师讲课内容没有关系，节外生枝，耍贫嘴，那是要批评的。
第二要看插嘴的目的。
学生上课插嘴，有的属于紧跟教师的思路，甚至有点超前，他把教师想说的话提前说出来了。
这是很宝贵的学习热情和思维品质，即使有时候会影响其他同学思考，也只能引导，绝不可以打击。
有的插嘴属于思路过分活跃，联想特别丰富而迅速，顺着教师思路的某一点飞出去了，离题了。
这就有点害处了。
但是这对于聪明的学生是难免的，我们不能要求学生的思维永远按教师需要的方向发散。
这时候教师要比学生更聪明，巧妙地把他的思路导向教学方向，而又不打击他的思维积极性。
有的学生插嘴另有目的，比如表现自我，逞能，甚至有意跟教师捣乱等等，他们的表现有明显的哗众取宠色彩，这是需要批评和帮助的。
批评最好在课下，但如果学生在课堂上过于张扬，近乎挑衅，也可以给他几句，让他难堪一下，有所收敛。
第三要看教师的个性和能力。
教师的个性如果比较外向，比较活跃，应变能力强，语言表达能力强，辩论能力强，可以放开让学生插嘴。
对于这种教师，学生插嘴不但不是麻烦，反而是一种教育资源，没有学生插嘴，他反倒会郁闷的。
如果教师内向，应变能力较差，嘴皮子功夫不硬，那为了维持课堂纪律，为了保持教学思路的完整性，只好对学生插嘴进行较为严格的限制。
可以对学生这样说：我知道很多同学接教师下茬是学习积极性的表现，但是一个老师有一个老师的讲课风格，我对你们接下茬不适应，请你们在我的课上忍一忍，想说话的，等我提问的时候，再显身手不迟。
读书笔记 读书分享《做一个聪明的教师》
读书笔记读书分享《做一个聪明的教师》
精彩摘录：
多数教师不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的相互联系中思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯假设多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。
他们的思维方式是表面的，孤立的，片面的，单项的，线性的，独断的，非讨论性的。
教师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”的认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。
有一个著名的口号：“认识你自己。
”愚以为这个口号深入人心之日，才是教育走向科学之时。
读书感悟：
王晓春老师认为“教育科学研究的内容不外乎两个方面：客观世界的研究（教育规律的认识、教育对象的认识等）和主观世界的研究（教师的自我认识）。
”我们在这两个方面的研究都很薄弱，而第二个方面尤其薄弱。
教师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”的认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。
帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。
” 笛卡尔说：“我思故我在。
”教师应该是个思考者。
我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失，要经常有解剖自己的认知冲动，要善于思考。
从一定意义上来说，认识自己比了解学生更重要。
《小学语文教师》读后感_读书笔记五篇范文
《小学语文教师》读后感_读书笔记五篇范文小学教师读书笔记(一)：《做一个聪明的教师》读书笔记我读完了《做一个聪明的教师》。
这本书透过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。
我边读边思考，有很多句子印象深刻。
“要做一个聪明的老师。
”——这是我读后感触最深的一点!王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
这句话看似简单。
其实要做到不容易。
有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种状况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。
鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更就应多想想办法，多从这些孩子的角度来思考，带着一些宽容的心态去应对这些孩子。
不能用一把尺子去丈量所有的孩子。
不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能理解的好办法。
聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。
由于教师应对的是学生，是孩子。
老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，应对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。
所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。
书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。
我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中务必面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去应对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师就应引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有用心向上的心态，拥有生活、求知的潜力。
细细读完《做一个聪明的老师》发现，原先老师能够这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。
做一个聪明的教师读后感优秀
做一个聪明的教师读后感优秀做一个聪明的教师读后感优秀1教师读书心得体会是指教师在读书过程中所得到的收获和感悟，它不仅对于教师自身的成长有着深刻的影响，也能够帮助他们提高教学水平，更好地面对现实。
以下是我从教师读书心得体会中所得到的五个方面的启示和感悟。
第一段，深入了解学科能力，打破知识壁垒。
教师在读书中能够了解相关学科知识，丰富自己的知识体系，有助于打破各学科之间的壁垒，跨领域创新，实现跨学科教育、结合实际问题的优质教学。
第二段，提高教学能力，开拓思路。
教育教学不仅仅依赖于教学经验和知识，更多的还需依赖独立思考能力。
教师通过读书，积累更多的素材和思维模式，能更为深入的理解教材内容，使教材更加灵活、生动、活泼，同时展示老师的独特思维策略，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，实现师生共赢。
第三段，增强团队意识，促进协作。
读书是完全个人行为，但读书对于教师团队建设具有现实意义，通过阅读，教师能够认识到团队存在的重要性，理解优质教育的时代背景，并与团队成员分享信息和经验，促进团队协作性和增进团队凝聚力和团队和谐性，从而让教育教学变得更加优质和高效。
第四段，自我学习能力，创造良好教育环境。
教师通过阅读，增强了自己的学习能力，开启了一扇窗口，与时俱进，掌握最新的成果。
有效的教育环境不仅需要著名学府的学习资源，同时需要教师不断更新教材、教学模式，提高教育水平。
教师通过读书培养自己的创新能力与创造力，精深教育理论，推行科学教育，在实践中实现教育的.目标和需求。
第五段，增强教师档案建设，为教育发展做好资源策划。
阅读书籍可以让教师更好地录制教育成果，教师在读书中获得更多的知识，增加自身的教育实践经验,在学习和实践中整合教育资源,提高自己的教育水平.同时教师也可以依据自己所学的理论知识和实践经验而写出一篇篇教育论文，将这些教育成果整合起来，并仔细分析，提出一些有益的建议，为教育发展做好资源策划和规划，为未来的教育事业发展做出重要的贡献。
做一个聪明的老师读书心得体会（2篇）
做一个聪明的老师读书心得体会作为一位聪明的老师，我始终坚信读书是人生中最宝贵的财富之一。
在我长期的从教经验中，我发现阅读不仅能够开拓学生的视野，拓宽他们的思维层面，还能够培养他们的创造力和学习能力。
通过读书，学生将能够更好地理解自己，发现自己的优势和潜能。
在这篇文章中，我将分享我作为一位聪明的老师读书的心得体会。
首先，作为一位聪明的老师，我要不断地增加自己的知识储备。
只有不断地学习，才能够保持自己的教学水平和专业素养。
由于教育行业的不断更新和发展，老师需要时刻跟上时代的步伐。
通过阅读，我可以及时获得最新的教育理论和实践经验，了解最先进的教学方法和技巧。
阅读不仅是一种增加知识的途径，更是一种提升自己的方式。
我相信只有不断地学习和提升自己，才能够成为一位真正聪明的老师。
其次，作为一位聪明的老师，我要能够激发学生的阅读兴趣。
在学生的眼中，老师是他们的榜样和引导者。
如果老师本身对阅读没有兴趣，那么很难去激发学生的阅读热情。
因此，作为一位聪明的老师，我要做一个阅读的先行者。
通过我自己的阅读经验和分享，我可以让学生感受到阅读的乐趣和意义。
我会鼓励学生多读经典名著、文学作品、科普读物等，帮助他们发现阅读的无穷乐趣。
同时，我还会引导学生多读与他们兴趣爱好相关的书籍，以激发他们的阅读兴趣。
通过培养学生的阅读习惯和兴趣，我相信他们会在阅读中获得满足感和快乐。
第三，作为一位聪明的老师，我要善于引导学生进行深度阅读。
阅读不仅仅是获取信息和知识，更是一种思考和理解的过程。
在我进行阅读指导时，我会引导学生进行深入的思考和分析。
例如，我会提醒学生注意主题和核心观点，帮助他们找到文章的中心思想。
我会让学生思考作者的写作目的和意图，以了解文章的背后含义。
我也会引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和判断力。
通过进行深度阅读，学生不仅能够获取知识，更能够培养自己的思考能力和逻辑思维能力。
最后，作为一位聪明的老师，我要注重培养学生的阅读习惯。
王晓春《做一个聪明的教师》读书笔记
摘抄：《做一个聪明的教师》——读书笔记介绍：《做一个聪明的教师》作者：王晓春——北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。
本书通过案例讨论教师的思维方式，每个案例后附有点评。
本书分两部分。
上篇主要剖析了教师的各种常见的不良思维方式，重在“破”;下篇则主要研讨和推荐王晓春认为比较科学的思维方式，重在“立”。
摘抄：1.迷信管理：（1）案例《班主任的职责究竟是什么》教育的本质不是管理，而是帮助和交流。
教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性）当心管理压倒教育，甚至冒充教育。
管理的核心是秩序，教育的核心是发展；管理以约束为手段，教育以提升为手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。
固然，教育的过程是离不开管理的，但是，将管理等同于教育甚至代替教育，无疑是对教育本质的抹杀，同事，也是对班主任工作的阉割。
我们干班主任工作不怕累，不怕苦，怕的就是累的不值，苦得冤枉，怕的就是把宝贵的时间用错了方向。
（2）案例《说被欺负，不愿上学》《图书角里的“阅读花”》《早恋走火入魔》教师的真正工作重点应该是想办法让学生体验读书的乐趣，培养他们“非读不可”的冲动。
可是要做到这点，前提是教师本人得是真正热爱读书的人。
自己不喜欢的事情，是没办法诱导别人喜欢的。
好的习惯不光是管出来的，它更是有好的习惯的人带出来的。
这就叫“熏陶”。
熏陶比管理和训练更接近教育的本质。
教育是慢功，管理是急活，教育和管理可以互相帮衬，但是不能互相替代。
2、迷信师严：案例《班长在班上大喊大叫》《我怕走进教室》《由学生违纪罚跑想开去》惩罚，就其本质来说，恐怕不是打算让受罚者高兴和乐于接受的。
惩罚的主要色彩是严峻。
提倡甜药，不放弃苦药3.迷信说教：案例《失败的教育》《卫生检查成绩不佳，郁闷啊》一个真正优秀的教师，他会把学生主要精力放在设计教育情境上面，而不是把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。
教育是一种艺术，绝不是单纯的嘴皮子功夫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《做一个聪明的老师》的读书心得三篇
我很认真阅读了王晓春老师写的《做一个聪明的教师》这本书。
读后，我觉得自己完全不够一个聪明的教师，于是不断的反思自己的
教学历程，在此分享读书心得。下面是为大家收集的做一个聪明的老
师读书心得，欢迎大家阅读。
在学校组织的读书活动中，我有幸读了《做一个聪明的教师》
一书，并且深深爱上了它。该书通过点评一个个教育案例，传达着王
晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益
匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思
维方式。我边读边思考，有很多句子印象深刻。
要做一个聪明的教师。这是我读后感触最深的一点!王晓春老师
的《做一个聪明的教师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送
来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有
时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的
不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差
生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带
着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩
子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好
办法。
聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，
思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。
老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面
对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思
维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀
在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。
书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的
问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过
程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面
对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样
高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生
的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教
会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥
有生活、求知的能力。王老师的话无疑为身处迷茫中的我找到了方向，
看到了希望和未来。就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，
认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我们高兴，学
生也快乐。
前段时间，读了一下《做一个聪明的教师》这本书，现在谈谈
我的点滴感想：
在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，
可效果却一般。反思我的工作:为什么我感觉那么累，效果却一般呢?
是学校的管理体制的问题?还是我的工作方法有问题?看了这本书后，
我发现我应该改变一下我的思维方式了，做一个聪明的教师，做一个
轻松、睿智的教育者。
王晓春老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思
考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们教师太重要
了。所以看了这本书我也思考了，我结合自己的教育教学，提炼出一
些属于自己的教学观:
一、教育的本质不是管理，而是帮助和交流。
的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，
我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪
里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的
教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者
最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为
本，管理者只把人看成完成任务的工具。教育的根本目的不是为了管
住学生，而是帮助学生学会自己管住自己。
二、做一个聪明的严师，理智地施展师爱。
看了这本书后，当我碰到违纪学生时，我都会动一番脑筋再作
处理。在平时，学生犯了一些错误，我一定会把他们课后留下来批评
一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是迷信师严，
我提醒自己要变得聪明些，于是我采取让学生做好事来弥补，使他们
在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。后来只要遇到犯
事的学生，我就采取这样的方法，效果要好一些。
王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有
教育。爱与责任是当代教师之灵魂，师爱是师德之必备。但是，王老
师同时指出，不能因此迷信师爱。他说，迷信师爱有两种情况:一种
是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不
能把学生爱成好学生，他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然，他
们其实是把爱当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压
力都解释成爱，他们嘴里是爱，心里想的是权，是对学生的管、卡、
压。王老师指出，现在教育界流行的做法高唱廉价的爱的颂歌，现实
中也的确有老师只求爱岗敬业，而在实践中大碰钉子。我们不能要求
师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱心就能
把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不
是迁就，爱需要理智。
三、安全与德育，孰轻孰重。
书中，王老师在分析管理与教育的关系时谈到了安全问题。他
说，安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变
成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而
不是只为了管理者管理的方便。
时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分学校一
些做法:在校园内不准丝毫地跑跳打闹，不准投掷轻物，有时也会对
部分学生狠狠的训斥一番，说不定还会移交给班主任处理，可是孩子
活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢?安全问题也成了捆
绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块
绊脚石。德育工作的开展依赖于各种实践活动，丰富多彩的活动是德
育的核心与载体。
暑假中，我很认真阅读了王晓春老师写的《做一个聪明的教师》
这本书。读后，我觉得自己完全不够一个聪明的教师，于是不断的反
思自己的教学历程。
在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，
可效果却一般。反思我的工作:为什么我感觉那么累，效果却一般呢?
是学校的管理体制的问题?还是我的工作方法有问题?看了王晓春老
师写的《做一个聪明的教师》这本书后，我发现我应该改变一下我的
思维方式了。我在想，让我走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，
做一个轻松、睿智的教育者吧!
王晓春老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思
考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们教师太重要
了。所以看了这本书我也思考了，我结合自己的教育教学，提炼出一
些属于自己的教学观:
我要努力做一个聪明的严师，理智地施展师爱。
看了这本书后，当我碰到违纪学生时，我都会动一番脑筋再作
处理。在平时，学生犯了一些错误，我一定会把他们课后留下来批评
一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是迷信师严，
我提醒自己要变得聪明些，于是我采取让学生做好事来弥补，使他们
在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。后来只要遇到犯
事的学生，我就采取这样的方法，效果要好一些。
王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有
教育。爱与责任是当代教师之灵魂，师爱是师德之必备。但是，王老
师同时指出，不能因此迷信师爱。他说，迷信师爱有两种情况:一种
是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不
能把学生爱成好学生，他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然，他
们其实是把爱当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压
力都解释成爱，他们嘴里是爱，心里想的是权，是对学生的管、卡、
压。王老师指出，现在教育界流行的做法高唱廉价的爱的颂歌，现实
中也的确有老师只求爱岗敬业，而在实践中大碰钉子。我们不能要求
师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱心就能
把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不
是迁就，爱需要理智。
我想用书中的一句话来总结我现在的教学观。我是一个行者，
步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，
我的行囊中为教育准备了一切:澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书
香、思考的大脑。在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己，为学
生、为教育鞠躬尽瘁。