教师资格证《教育心理学》简答题(总结)
2015年教师资格证考试教师考编教育学心理学题库名词解释、简答题汇总及答案(88-144题)
2015年教师资格证考试教师考编教育学心理学题库名词解释、简答题汇总及答案（88-144题）88.什么是教学方法？【答案要点】教学方法是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
89.选择与运用教学方法的基本依据【答案要点】（1）教学目的和任务的要求。
（2）课程性质和教材特点。
（3）学生年龄特征。
（4）教学时间、设备、条件。
（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
90.我国中学常用的教学方法及其基本要求是什么？【答案要点】（1）讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
基本要求：第一注意启发诱导。
第二，认真组织教学内容。
第三讲究语言艺术。
第四，要组织学生听讲。
（2）谈话法也叫问答法，是教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题借以获得新知识、巩固新知识或检查知识的教学方法。
基本要求：第一，要做好提问准备。
第二，要善于启发诱导。
第三，要做好归纳、小结。
（3）讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法。
要求：第一，讨论前要做好充分准备。
第二，讨论中要对学生进行启发引导。
第三，在讨论结束时要做好小结。
（4）读书指导法是教师指导学生独立阅读教科书和参考书及其他课外读物，以获得知识、养成良好读书习惯的教学方法。
要求：第一，提出明确的目的、要求和思考题。
第二，教给学生读书的方法。
第三，加强评价和辅导。
（5）演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
要求：第一，做好演示前的准备。
第二，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。
第三，讲究演示的方法。
（6）参观法是教师根据教学目的，组织学生对实际事物进行实地观察研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的教学方法。
要求：第一，做好参观的准备。
教师资格证《教育心理学问答100题》
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（《考试大纲》P1）答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
2、简述教育心理学的研究内容。
（P1）答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
3、简述学与教的三种过程模式。
（P5）答：（1）学习过程。
指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
（2）教学过程。
教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
（3）评价/反思过程。
评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
4、简述教育心理学的作用。
（P7）答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。
5、简述教育心理学的发展概况。
教师资格证《教育心理学》易错知识点总结
教师资格证《教育心理学》易错知识点总结1500字教师资格证考试中，教育心理学是一个重要的考察点，也是考试中易错的知识点之一。
以下是教师资格证《教育心理学》易错知识点总结：一、心理发展理论1. 杜威的发展理论杜威强调学习是通过实践来实现的，他提出了“实干主义”、“经验主义”等观点。
容易混淆的是杜威的四个阶段理论，分别是：感应运动阶段、符号运算阶段、具体操作阶段、形式操作阶段。
2. 弗洛伊德的心理发展理论弗洛伊德的心理发展理论分为五个阶段：口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期和青春期。
其中，容易误解的是生殖器期与性格形成的关系，弗洛伊德认为生殖器期是性格形成的关键阶段。
3. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
易错点在于前运算阶段和具体运算阶段的区别，前运算阶段的思维还受到行动的制约，而具体运算阶段则具备了逻辑思维能力。
二、学习理论1. 杜威的学习理论杜威认为学习是通过实践和经验来实现的，他提出了“任务型学习”和“协作学习”的观点。
容易混淆的是杜威的教学原则，包括：学以致用、从个体到群体、从整体到部分、从具体到抽象等。
2. 心理学派别的学习理论行为主义学派的学习理论注重外在的刺激和反应，强调通过正向和负向的激励来改变行为。
认知主义学派的学习理论强调个体对信息的加工和处理，认为学习是内在的认知过程。
建构主义学派的学习理论认为学习是个体主动构建知识的过程。
三、教育评价1. 教育评价的种类教育评价分为形式评价和总结性评价。
形式评价是指对学生学习过程的评价，包括日常作业、小测验等；总结性评价是对学生学习成果的评价，包括期末考试、综合评价等。
2. 测验方法和测验效度常用的测验方法包括客观测验和主观测验，其中客观测验有选择题、填空题、判断题等。
测验效度是指测验是否能够准确地反映出被测对象的特征，主要包括内容效度、相关效度和构念效度。
四、教育心理学与教学设计1. 教学方法和教学策略教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和方法，常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法等；教学策略是指教师在教学过程中所采用的针对性的方法和策略，常用的教学策略包括启发教学、探究式教学等。
教育心理学-每章节重点知识归纳-适用于北京地区教师资格证考试
教育心理学第一章一、知识点1、加涅学习过程的八个阶段:动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈阶段。
2、学与教相互作用模式：5种因素共同影响3个过程学习过程----教学过程----评价和反思过程。
学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境3、教育心理学的研究对象定义：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
4、教育心理学于19世纪初、德国、心理学家赫尔巴特提出。
5、美国心理学家桑代克于1903年出版第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑，被认为教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。
二、简答题1.教育心理学研究内容：（一）学与教的要素5学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
（二）学习与教学的过程：学习、教学、评价和反思过程2.教育心理学的发展趋势：（1）转变教学观念，关注教与学两个方面的心理问题，教育心理学兴起。
（2）关注影响教育的社会心理因素（3）注重实际教学中各种策略和元认知的研究3.教育心理学的意义：（1）增加学校教育过程和学习过程的理解（2）教育心理学是所有教师的专业基础（3）有助于科学的总结教育教学经验（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础4.教育心理学的研究原则：客观性、发展性、理论联系实际、教育性5.教育心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、行动研究法第二章一、知识点1、心理发展的含义：是指个体从出生、成熟、衰老、死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
2、心理发展的特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。
3、心理发展的八个阶段：0-1乳儿期 1-3婴儿期 3-6、7幼儿期 6、7---11、12童年期（学龄初期）11、12---14、15少年期（学龄中期） 14、15---25青年早期（学龄晚期）成年期老年期。
4、关键期的定义：是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。
第三版教育心理学课后题答案完整版
教师资格证《教育心理学》新教材课后参考答案第一章教育心理学概述三、简答题1.简述教育心理学的研究内容（一）学与教的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境（二）学与教的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程2.请简述学习教育心理学的意义。
（一）增加对学校教育过程和学习过程的理解。
（二）教育心理学知识是所有教师的专业基础。
（三）有助于科学地总结教育教学经验。
（四）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
第二章中小学生心理发展与教育三、简答题1.什么是关键期？答：关键期是指儿童心理发展的某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并对以后的发展产生难以挽回的影响。
因此在教育教学中要充分利用“关键期”促进儿童认知发展。
2.什么是最近发展区？最近发展区对教育的意义是什么？答：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
最近发展区的教育意义：1) 最近发展区说明了儿童发展的可能性。
2) 教育者不应只看到儿童已经达到的水平，更应看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。
3) 教学不能只适应儿童发展的现有水平，而应适应最近发展区，同时又应走在发展的前面。
3.简述皮亚杰的认知发展阶段论。
答：皮亚杰的认知发展阶段论一方面揭示了认知发展的机制，另一方面指出了儿童认知发展的阶段。
（一）认知发展机制。
图式：皮亚杰认为发展是个体与外界环境不断相互作用的建构过程，个体内部的心理结构是不断变化的。
这种内部心理结构的变化可以用图式来说明，图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。
同化和顺应：皮亚杰认为图式的变化是通过同化和顺应两个过程完成的。
平衡：原有图式无法同化环境刺激，个体便会做出顺应，即调节原有图式或重建新图式，直至达到认识上的新的平衡。
（二）认知发展的阶段：皮亚杰还指出儿童认知发展具有一定的顺序。
教师资格证教育综合心理学高频简答题
教育综合心理学高频简答题1.如何遵循感知规律，促进直观教学（1）根据学习任务的性质，灵活选用各种直观方式（2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点：强度律、差异律、活动律、组合律(强查货主)（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯（4）让学生充分参与直观过程记忆技巧：突袭参选2.如何培养学生观察力（1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。
（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。
（3）加强个别指导、有针对性培养。
（4）引导学生学会记录整理观察结果。
（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等。
记忆技巧：母鸡指路很骄傲3.记忆的品质有哪些（1）记忆的敏捷性（2）记忆的持久性（3）记忆的准确性（4）记忆的准备性记忆技巧：准备吃米4.影响遗忘进程的因素（1）学习者的需要和兴趣；（2）材料的意义、性质和数量；（3）学习程度；（4）材料序列对遗忘的影响。
记忆技巧：程序要义5.运用记忆规律促进知识的保持（1）明确记忆目的，增强学习的主动性（2）理解学习材料的意义（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（6）重视复习方法，防止知识遗忘记忆技巧：副经理主管多组6.如何有效组织复习（1）合理安排复习时间；（2）恰当安排复习内容；（3）反复阅读与试图回忆相结合；（4）复习方法多样化。
记忆技巧：室内约会方法多样7.在教学中如何培养学生的想象力?（1）丰富学生的表象储备（2）扩大学生的知识经验（3）想象力训练（4）引导学生积极幻想记忆技巧：换表之恋8.简述思维的品质（1）思维的广阔性；（2）思维的深刻性；（3）思维的敏捷性；（4）思维的灵活性；（5）思维的独立性；（6）思维的批判性。
记忆技巧：光身肚皮灵敏9.简述引起无意注意的原因（1）客观刺激物的特点①强烈的刺激；②新异的刺激；③变化的刺激；④对比的刺激；⑤起指示作用的刺激（2）人的主观状态①需要和兴趣；②情绪状态；③主体的知识经验记忆技巧：一指在墙上比划，要知情10.引起和保持有意注意的条件（1）对活动目的的理解；（2）间接兴趣（对活动结果的兴趣）；（3）合理地组织活动；（4）排除内外干扰。
2023年教师资格之中学教育学教育心理学知识点总结全面整理
2023年教师资格之中学教育学教育心理学知识点总结全面整理1、提出”试误一联结”学习理论的是A.华生B.斯金纳C.巴甫洛夫D.桑代克正确答案：D2、教学计划的核心是（）A.教学目标B.课程设置C.学年编制D.人员安排正确答案：B3、“教育已经成为经济发展的杠杆，今天的教育是明天的经济”反映了现代教育的（）特征。
A.公共性B.未来性C.生产性D.科学性正确答案：B4、在课堂教学实施行为分类中，行为问题管理属于（）A.教学行为B.管理行为C.主教行为D.助教行为正确答案：B5、“罢黜百家，独尊儒术”提出者是（）。
A.墨子B.李斯C.秦始皇D.董仲舒正确答案：D6、心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化正确答案：D7、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（）。
A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型正确答案：C8、灵敏的肝清除功能试验，且是胆固醇代谢主要终产物的检查是（ ）。
A.7α-羟胆固醇B.氨C.胆汁酸D.胆碱酯酶E.胆红素正确答案：C9、镜下脓尿是指尿中白细胞数大于（ ）。
A.2个/HPB.1个/HPC.5个/HPD.10个/HPE.3个/HP正确答案：C10、欧洲历史上最早的教育学著作是（）。
A.《理想国》B.《大教学论》C.《论演说家的培养》D.《实验教育学》正确答案：C11、与求异思维关系最为密切的是（ ）A.形象思维B.聚合思维C.发散思维D.抽象思维正确答案：C12、学校进行全面发展的基本途径是（）。
A.教学B.社会实践C.实践知识D.学生自学正确答案：A13、在速率法中，自动生化仪具有线性检测，最少的测定间隔点为（ ）。
A.4个点B.7个点C.3个点D.6个点E.5个点正确答案：A14、抗原与抗体结合的位置称为（ ）。
A.免疫原B.表位C.抗体决定簇D.吞噬体E.氨基酸基团正确答案：B15、患者，女，27岁。
教师资格证考试《教育心理学》知识点
教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。
（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。
（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。
（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。
（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。
（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。
教师资格证教师招考教育综合必考简答题普通心理学汇总版
教师招考教育综合必考简答题普通心理学汇总版一、有意注意的规律在教学中的应用1.明增强学习的自觉性；2.培养学生意志力3.调动多种分析器4.启发学生积极思维（记忆技巧：自制分析器）二、遵循感知规律，促进直观教学？1.根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式2.运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点3.教会学生观察方法，养成良好的观察习惯4.让学生充分参与直观过程（记忆技巧：任性租房惨）三、小学生观察力的发展特点主要表现为：1.观察的目的性较差。
2.观察缺乏精确性。
3.观察缺乏顺序性。
4.观察缺乏深刻性。
（记忆技巧：三缺一差）四、中学生观察力的发展的特点：1.目的更明确2.持久性明显发展3.精确性提高4.概括性更强五、如何培养学生的观察力？1.引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件2.充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件3.加强个别指导、有针对性培养4.引导学生学会记录整理观察结果5.引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等（记忆技巧：母鸡整个套）六、影响遗忘进程的因素？1.学习者的需要和兴趣。
2.材料的意义、性质和数量。
3.学习程度。
4.材料序列对遗忘的影响（记忆技巧：学才程序）七、运用识记规律提高课堂教学的效果1.让学生明确识记的目的和任务2.充分利用无意识记的规律组织教学3.使学生理解所识记的内容并把它系统化4.充分利用生动、具体的形象和表象进行教学（记忆技巧：母鸡调戏大象）八、根据遗忘规律有效地组织复习1.合理安排复习时间：及时复习、集中复习和分散复习相结合2.恰当安排复习内容3.反复阅读与试图回忆相结合；4.复习方法多样化（大家可以根据这些方法，组织自己的学习哦！）九、小学生思维的发展特点1.小学生的抽象思维逐步发展，但仍带有较大的具体性；2.小学生的抽象思维开始发展，但仍带有很大的不自觉性；3.从具体形象性向抽象逻辑性的过渡中，存在着不平衡性；4.在从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主；十、中学生思维发展的特点1.抽象逻辑思维逐渐占主导地位，并随着年龄的增长日益成熟2.形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势3.辩证逻辑思维迅速发展十一、如何培养学生的思维能力？1.教材的选择和合理使用；2.改进教学的方法；①创设问题情境，培养学生提出问题的能力:思维是从问题开始的。
教育心理学简答题
教育心理学第一章和第二章、第三章（教育心理学概述，中学生的心理发展与教育）1、教育心理学的作用：1）帮助教师准确了解问题2）为教育教学实践提供科学的理论指导3）帮助教师预测并干预学生4）提供各种研究方法和角度2、教育心理学的内容：1）学习与教学的要素：学生，教师，教学内容，教学环境，教学媒体2) 学习与教学的过程：学习，教学，评价和反思过程3、简述中学生记忆发展的特点：1）有意识记随目的性增加而迅速发展2）意义识记能力不断提高3）抽象记忆有较快发展4、简述中学生观察发展的特点：1）自觉性逐步增强2）持久性不断增强3）精确度不断提高4）方法不断完善5、简述如何指导中学生自我意识发展：1）帮助学生正确认识和评价自己2）帮助学生获取积极的自我体验3）帮助学生提高自我控制力6、什么是正强化，负强化？答：1）正强化即跟随某一行为后并能增强该行为反应的发生。
2）负强化指通过警告或移去令人厌恶的刺激来加强某一行为的过程第四章、学习动机1、简述学习动机和学习效果的关系：1）一定范围内成正比或呈一致性2）动机的最佳水平随学习任务的难度、学生的个性不同而不同2、简述学习动机与学习过程的关系：1）学习动机对学习有启动、定向和维持的作用2）学习的结果也可进一步增强学生的学习动机3、简述教师激发和培养学生自信心的策略：1）提高学生的自我效能感2）设置合理的目标3）进行归隐训练4、简述学习动机的培养和激发：1）树立自信心：提高学生的自我效能感、设置合理的目标、进行归因训练2）促使学生积极参与学习：是任务更有趣、引发认知冲突、合理使用表扬、合适的反馈第五章、学习迁移1、简述影响迁移的因素：1）相似性2）原有的认知结构3）学习定势2、迁移的作用：1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用2）迁移是习得的禁烟得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节3）迁移对于学生学习和教师教学具有重要作用3、如何采取有效的教学措施促进积极的学习迁移：1）精选教材，重视基础知识和基础理论2）合理的编排教学任务3）合理的安排教学程序4）教授学习策略5）在真实生活中学习第六章、知识的学习1、简述促进知识保持的方法：1）深度加工与主动参与2）运用记忆术3）进行组块化编码4）适当过度学习5）合理进行复习2、简述课堂上有效概括的方法：1）用好正、反例证2）正确运用变式3）科学地进行比较4）自觉的进行概括3、促进学生错误观念的转变：1）诊断错误观念2）引发认知冲突3）理解新观念4）应用新观念5）反思观念转变过程4、课堂上提高知识直观的方法：1）灵活运用各种直观的形式2）加强词与形象的配合3）运用感知规律，突出直观性对象的特点4）培养学生的观察能力5）让学生充分参与直观过程第七、八、九章1、有效的操作技能的模仿和学习应当遵循哪些条件?1)准确的示范与讲解2）必要而适当的练习3）充分而有效的反馈4）建立稳定清晰的动觉2、心智技能的原型内化阶段的教学要求：1）动作的执行应从外部言语开始，再逐步转向内部言语，顺序不能颠倒2）在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，也就是用出声或不出声的外部言语完整的描述原型操作过程，然后再依据活动的掌握程度逐渐简缩3）要注意变换动作对象麦穗活动方式进行概括，才有助于广泛适用于同类课题4）要注意适时的实现转化。
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简答题总结 注意：一个★代表到目前为止考过一次 1、★★★★简述培养学生积极自我意识的原则。 （1）树立自信、自重与自尊的行为模范； （2）以成功的经验激励学生的积极自我意识； （3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬； （4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。 2、★★★★★教学目标的选择标准。 （1）价值性标准 （2）可能性标 （3）准低耗性标 （4）丰富性标准 （5）就高性标准 3、★★★★简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。 答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件： （1）.学习材料必须要具备逻辑意义； （2）.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础； （3）.学习者必须具有有意义学习的心向。 4、★★★教学的心理功能： （1)教学目标的启动功能。 (2)教学目标的导向功能。 (3)教学目标的激励功能 (4)教学目标的聚合功能。 5、★★★人本主义的教学原则有： （1）.教学更注重于情感发展而不是知识的获得； （2）.强调发展自我观念； （3）.强调交往； （4）.强调发展价值观。 6、★★★教学设计的基本要素有四个，分别如下： （1）.分析教学对象； （2）.制定教学目标； （3）.选用教学方法； （4）.开展教学评价。 7、★★★简述布鲁纳对发现学习条件的认识。 （1）学生方面的条件，要求学生有知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度；
（2）教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平； （3）教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。 8、★★★加涅关于指导学习的观点对我们有何启发. 加涅的观点： 1）教学就是要大量有组织的系统化的知识； 2)教思维方法，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力； 3)教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。 9、★★简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。 答：认知领域的教学目标（布鲁姆）（知识、理解、应用、分析、综合、评价） 情意领域的教学目标（柯拉斯沃）（接受、反应、评价、组织、价值的性格化） 心因动作的教学目标（齐卜勒）（整个身体的运动、协调细致的动作、非语言交流、语言行为）
10、★★★★克服遗忘的传统策略
(1)注意营养和健康,防止大脑创伤和心理障碍。 (2)加强记忆信心,提供愉快的学习经验。 (3)提倡理解基础上的记忆,使用合理的记忆方法。 (4)复习。 (5)过度学习。 (6)记忆术。 11、★★应该如何理解学习现象。
12、★★怎样培养学生的创造性思维。
（1）发展发散思维； （2）训练学生解决问题的各种技巧； （3）培养学生创造性的个性； （4）尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。 13、★★影响学习迁移的主要因素：
1)学习情境的相似性， 2）学习材料的性质， 3）学习活动的多样性， 4）原学习的熟练和理解程度， 5）年龄特征， 6）智力水平 14、★桑代克提出的三条基本学习规律是什么？ （1）准备律； （2）练习律（应用律、失用律）； （3）效果律
15、★简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。: 德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究，发现并绘制了第一个保持曲线，或称为遗忘曲线，遗忘曲线揭示了遗忘“现快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。
16、★学生学习的特点 (1)间接性学习为主,直接性学习为辅。 (2)组织计划性。 (3)有效性。 (4)年龄差异性。 (5)学生学习的面向未来特性。 17、★简述因材施教的运用原则。 1)正确的对待方式； （2）正确的态度； （3）积极的评价； （4）主动的操作 。因材施教的策略：1)能力分班活分组2）跳级3留级4复式教学 （5）程序教学 18、★布鲁纳的教育目标观： 首先,学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性,发现他们在探讨一个问题过程中的可用性。 学校的第二个主要目标,应该是发展学生们运用“思想是解答问题的信心。 教育的第三个目标是培养学生的自我推进力,引导学生们独自运用各种题材。 学校的第四个目标,应是培养“经济地使用思想暠。 教育的第五个目标,是发展理智上的忠诚。
19、★★教师学习教育心理学有何意义？ (1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解； （2）学校教育心理学知识是所有教师的专业基础； (3)有助于科学的总结教育教学经验； (4)提供了学校教育、教育改革和研究的理论和方法基础
20、★简述发散思维的特点。 （1）变通性。指发散项目的范围或维度（2分） （2）独创性。指发散的项目不为一般人所具有。表现出某些独特的思想和独到的见解 （3）流畅性。指单位时间内发散项目的数量（2分）
21、★简述练习过程的一般规律 （1）练习成绩的逐步提高： （2）高原现象在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的所谓“高原期”。 （3）练习成绩的起伏现象 (4)练习曲线的个别差异
22、★简述布鲁纳程序教学的基本原则。 （1）小步子逻辑序列 （2）要求学生做出积极反应 （3）及时反馈 （4）学生自定步调 （5）低的错误率
23、★简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。 （1）学校教育能充分利用儿童的遗传素质，对其心理发展施加积极影响。 （2）学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。 （3）学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。
24、★简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。 一个学习目标包括三个基本要求，这些要素的实现应能达到可操作、无歧义、术语化的标准：要说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到；说明生产上述行为的条件；指出评定上述行为的条件。
25、★简述提高知识巩固的途径。 提高学习的自觉性；提倡在理解的基础上记忆；动用记忆规律，使用合理的记忆方法；合理地组织复习
26、★如何正确处理非正式的学生群体？ (1)利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质。 (2)精心做好非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”的工作，以限制其消极作用，争取转化为发挥积极作用。 (3)对于破坏性的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，对此也要讲究方法。
27、★简述人本主义的教学目标。 (1)增强学生的自我意识和独立性。 (2)帮助学生为自己的学习负责。 (3)增强创造性。 (4)发展对艺术的兴趣。 (5)增强好奇心。
28、★柯尔伯格的道德发展理论对教育有何启示 （一）有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施； （二）对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象； （三）负责教养者不应抱亡羊补牢、为时不晚的想法，反而让趁热打铁的各时期荒废过去。
29、★简述有意义学习的标准有哪些？ 第一条标准，也就是“建立实质性联系”，其含义为新观念与学习者认知结构中的观念完全等值，用等值的语言不同的话表达，其关系不变。 第二个标准是新旧观念之间的联系是非人为(非任意)的，也就是说，这种关系是一种合理的、别人可以理解，自然的而非人们主观强加的关系。
30、★学生的志向水平受哪些因素影响？ （1）．家庭对学生志向水平的影响 （2）．学生过去学习成绩的影响 （3）．受能力与自信心的影晌 （4）．受与人对比效应的影响
31、★简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论的教育意义。 （1）心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验； （2）课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程； （3）教师可依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。 32、★布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下: (1)认为学习是一个主动的认知过程。 (2)对儿童心理发展实质的看法。 (3)重视学习过程。 (4)强调形成学习结构。 (5)强调直觉思维的重要性。 (6)强调内部动机的重要性。 (7)强调基础学科的早期学习。 (8)强调信息提取。 (9)提倡发现学习。 33、★简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。 答：认知领域的教学目标（布鲁姆）（知识、理解、应用、分析、综合、评价） 情意领域的教学目标（柯拉斯沃）（接受、反应、评价、组织、价值的性格化） 心因动作的教学目标（齐卜勒）（整个身体的运动、协调细致的动作、非语言交流、语言行为）
34、★良好的课堂管理的主要原则 (1)以积极的指导为主,以消极的管理为辅。 (2)培养良好行为于先,奖惩管理于后。 (3)师生共同制定可能达成的行为标准。 (4)采取民主式领导,培养学生群居共处的合作态度。 (5)改善处理问题行为的技巧,以他律为始,以自律为终。 (6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。 35、★学习评定中常见的教师心理误差 (1)宽大误差。 (2)光环效应。 (3)集中趋势。 (4)逻辑误差。 (5)对比误差。