2015河南招教小学语文说课稿：《唯一的听众》说课稿（精选五篇）
语文《唯一的听众》教案（通用10篇）
语文《唯一的听众》教案语文《唯一的听众》教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的语文《唯一的听众》教案，欢迎阅读与收藏。
语文《唯一的听众》教案篇1教学目标：１、学会６个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
２、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：第一课时一、提出学习目标１、播放《月光奏鸣曲》：同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的（理解词语）“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、学习成果展示１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
３、现在这两个问题，你能解决了吗？⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人⑵ “唯一的听众”她做了什么事情？4、引导学生回忆写人文章的学习方法①我们怎学习写人的文章？②学生默读，画批人物的言、行、神。
唯一的听众说课稿
唯一的听众说课稿《唯一的听众》是一篇写人的文章文章通过对老人的语言神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于唯一的听众说课稿希望能够帮到您唯一的听众说课稿说教材：1、教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者拉琴十分刺耳感到沮丧躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人在她的鼓励下我重拾信心后来我知道了这位老妇人不是聋子而是音乐学院最有声望的教授善意的谎言帮助一个自卑的我成才赞扬了老教授对年轻一代的呵护文章在叙述中有两条线索一条是“我”的心理、行动的变化一条是老妇人的语言变化教学中我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心感受老教授的美德2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍针对第二课时我制定目标如下：1、有感情地朗读课文鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流2、理解课文内容引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情3、教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情说学情：六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力基本能在预习中读通课文独立学习字词运用已掌握的一些方法自主理解词语归纳课文主要内容教师只需对极少数易错字稍作强调即可重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵以及我受到的激励与震撼有一定的难度需要教师引领学生由浅入深通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵体悟文章内涵说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神引导学生通过问题展开思考从而感受到老教授的良苦用心说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式以生为本因学而教说教学过程：一、谈话解题激情导入同学们今天有这么多老师来当我们的听众(相机板书听众)是不是一件非常幸福的事情?我们要不要好好表现?曾经有一位演奏家在最初演奏时他只有唯一的听众(相机板书：11唯一的)板书后让学生针对课题质疑鼓励学生提出有价值的问题二、初读课文整体感知让学生带着自己提出的问题朗读课文提示学生要读流利多媒体出示问题：作者先后在些地方拉过琴?他又先后拥有过些听众?分别流露出些心情?(用此问题既帮学生理清课文思路又概括了课文的主要内容)三、品读课文合作探究1、师生合作表演学习第一自然段作者一开始说他十分沮丧虽然拥有两个亲人听众但这两个听众给了他一种什么评价?引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水浇灭了我练琴的热情但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心然后围绕两条线索进行教学一是抓住老人的语言变化让学生细细体会二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变2、分组合作自主学习：多媒体出示问题默读课文画出老人的语言看一看老人在什么情况下对作者说了什么?为什么这样说?对作者产生了什么作用?3、全班交流品味老妇人对“我”讲的话第一次对话：她说了什么?她是在什么情况下说的?理解溜走老人真的“耳朵聋了”?她为什么说自己“耳朵聋了”?“我”听了这样的话心理有什么变化?第二次对话：她说了什么?课件出示语句她为什么这样说?作者听了有什么感受?理解一种从未有过的感觉第三次对话：她又说了什么?课件出示语句她为什么这样说?我为什么常常忘记她是聋子?4、作为一个自称耳聋的音乐教授她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神找出关键词语和语句同桌交流感受多媒体出示描写眼神的三句话课文三次反复出现老人平静的神态描写可见看似平静的眼神实际上是意味深长请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩品出其中的内涵并填空多媒体出示：当我沮丧地想离开小树林时她平静地望着我仿佛在说：“”当我每天去小树林拉琴时她平静地望着我仿佛在说：“”当我渐渐奏出真正的音乐时她慈祥的眼神平静地望着我仿佛在说：“”然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水?5、分角色朗读9、10自然段6、配乐朗读学习最后一自然段为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?板书：真诚无私敬佩感激四、拓展延伸情感升华1、学习了这篇课文你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?2、当堂检测：(1)()的老教授 ()的小提琴手(2)我想对老教授说我还想对小提琴手说我更想对自己说3、课外小练笔：在你们的成长过程中有许多帮助过你的人请选取这个人给予你帮助的事例来写一写要着重突出你的心理变化过程说预期效果：1、第一个目标有感情的朗读课文鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流应该完全能达到2、第二个目标理解课文内容引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情绝大多数同学能达到极个别基础差的同学很有难度3、效果预期：学生能充满热情地朗读在读中感受真情在读中想象补充文本空白板书设计:唯一真诚无私的老教授我观敬佩感激众。
唯一的听众说课稿
唯一的听众说课稿唯一的听众说课稿1一、说教材1.教材分析冀教版小学教材是新课改后的新教材，具有更强的可读性和趣味性。
《唯一的听众》是五年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元的文化主题是“做人需具备的优良道德品质”，在《惟一的听众》一文中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。
”那些美妙的音乐在琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。
__语言质朴、清新、很有美感。
如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
__在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
2.教学目标基于以上对教材内容的分析，预习课中也已扫清字词障碍，我现在针对第二课时的教学内容，从从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标(1)有感情地朗读课文。
鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
(2)理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
(3)明白无论做什么事都要有毅力，有信心的道理。
3.教学重、难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、说学情五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。
基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。
教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。
需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟__内涵。
11.《唯一的听众》说课稿
《唯一的听众》说课稿尊敬的各位评委：我说课的题目是——《唯一的听众》本节课课标中要求“使学生学会欣赏作品，领会作品内涵”，从中获得对人生有益的启示，培养学生积极主动参与口语交际的能力，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度的理论指导，提高学生的人文素养，加厚学生的人文底蕴。
而这篇课文内容比较贴近生活，所以在教学中要唤起学生对生活的感受，激发学生追求美、创造美的热情，努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。
一、说教材《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，该文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望众老教授的敬佩、感激之情。
二是鼓励学生在学习过程中提出不懂的、有价值的问题与同学讨论。
三是体会课文写作上的一些特点。
根据这一目的，我将本课的教学目标确定如下：【基础知识积累】学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
【方法与能力】有感情地朗读课文。
鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；抄写印象深刻的句子,体会课文写作上的一些特点。
【情感与思想】理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【拓展与延伸】结合课文内容与自己的生活实践，说说生活中有哪些对自己默默关怀和鼓励的人，并仿照课文写法试着写一写。
【重、难点突破】本文重点仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
难点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2.唯一的听众(说课稿)
《唯一的听众》说课稿一、说教材1.教材简析：《唯一的听众》是五年级上册第三单元的一篇精读课文。
文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。
后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。
文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
2.教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：（1）有感情地朗读课文。
鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
（2）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3.教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、说学情五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。
基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。
教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。
需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
三、说教法重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
四、说学法主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。
五、说教学过程（一）谈话解题，激情导入同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，(相机板书听众)是不是一件非常幸福的事情?我们要不要好好表现?曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。
唯一的听众说课稿
《唯一的听众》说课稿一、说教材：今天,我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第三组的一篇精读课文《唯一的听众》。
课文记叙了被父亲和妹妹称为音乐白痴的“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
赞扬了老教授关爱和鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对老教授的敬佩、感激之情。
二、学习目标依据新课程标准“三维目标”和本单元的学习目标：在读懂课文的基础上，学习作者如何通过对环境，人物的语言、神态、心理活动等描写，抒发美好的情感的。
又依据这篇文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言和神态的变化。
我制定本课的学习目标：1．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
划出并抄写印象深刻的句子。
3．引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
前两个目标在第一课时完成，第二个目标既是本课的学习重点也是第二课时的教学重点。
三、说教法、学法道德课堂中提到:学生是学习的主人，教师是引导者、组织者。
学生进入小学阶段最后一学年的学习，已经基本具备了识字能力，识字方面已经不需要老师做太多指导，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的能力。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
因此我采用的教学方法是：引导感悟，自主探究。
运用感性手段引导学生体会老人对我的关爱和鼓励，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。
《唯一的听众》教案（精选5篇）
《唯一的听众》教案（精选5篇）《唯一的听众》教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《唯一的听众》教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《唯一的听众》教案1一、教学目的1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、教学重点听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
三、教学难点培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
四、教学准备：多媒体课件制作五、教学过程第一课时一、导入新课：妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2.文章层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
《唯一的听众》语文说课稿
《唯一的听众》语文说课稿一、说教材1.教材分析冀教版小学教材是新课改后的新教材具有更强的可读性和趣味性《唯一的听众》是五年级上册第四单元的一篇精读课文本单元的文化主题是“做人需具备的优良道德品质”在《惟一的听众》一文中由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重才有了令人惊讶的结果“我终于奏出了真正的音乐”那些美妙的音乐在琴弦上缓缓流淌着充满了整个林子充满了整个心灵本文语言质朴、清新、很有美感如诗一般打动了文中的“我”也深深地打动着每一位读者文章在叙述中有两条线索一条是“我”的心理、行动的变化一条是老妇人的语言变化教学中我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心感受老教授的美德 2.教学目标基于以上对教材内容的分析预习课中也已扫清字词障碍我现在针对第二课时的教学内容从从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑确定了以下目标(1)有感情地朗读课文鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流(2)理解课文内容引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情(3)明白无论做什么事都要有毅力有信心的道理3.教学重、难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情二、说学情五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力基本能在预习中读通课文独立学习字词运用已掌握的一些方法自主理解词语归纳课文主要内容教师只需对极少数易错字稍作强调即可重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵以及我受到的激励与震撼有一定的难度需要教师引领学生由浅入深通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵体悟文章内涵三、说教学方法1.说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神引导学生通过问题展开思考从而感受到老教授的良苦用心2.说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式以生为本因学而教四、说教学过程1.谈话解题激情导入同学们今天有这么多老师来当我们的听众(相机板书听众)是不是一件非常幸福的事情?我们要不要好好表现?曾经有一位演奏家在最初演奏时他只有唯一的听众(相机板书：11唯一的)板书后让学生针对课题质疑鼓励学生提出有价值的问题2.初读课文整体感知让学生带着自己提出的问题朗读课文提示学生要读流利多媒体出示问题：作者先后在些地方拉过琴?他又先后拥有过些听众?分别流露出些心情?(用此问题既帮学生理清课文思路又概括了课文的主要内容) 3.品读课文合作探究(1)师生合作表演学习第一自然段作者一开始说他十分沮丧虽然拥有两个亲人听众但这两个听众给了他一种什么评价?引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水浇灭了我练琴的热情但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心然后围绕两条线索进行教学一是抓住老人的语言变化让学生细细体会二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变(2)分组合作自主学习：多媒体出示问题默读课文画出老人的语言看一看老人在什么情况下对作者说了什么?为什么这样说?对作者产生了什么作用?(3)全班交流品味老妇人对“我”讲的话第一次对话：她说了什么?她是在什么情况下说的?理解溜走老人真的“耳朵聋了”?她为什么说自己“耳朵聋了”?“我”听了这样的话心理有什么变化?第二次对话：她说了什么?课件出示语句她为什么这样说?作者听了有什么感受?理解一种从未有过的感觉第三次对话：她又说了什么?课件出示语句她为什么这样说?我为什么常常忘记她是耳朵听不见?(4)作为一个自称耳聋的音乐教授她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神找出关键词语和语句同桌交流感受多媒体出示描写眼神的三句话课文三次反复出现老人平静的神态描写可见看似平静的眼神实际上是意味深长请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩品出其中的内涵并填空多媒体出示：当我沮丧地想离开小树林时她平静地望着我仿佛在说：“”当我每天去小树林拉琴时她平静地望着我仿佛在说：“”当我渐渐奏出真正的音乐时她慈祥的眼神平静地望着我仿佛在说：“”然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水?(5)分角色朗读9、10自然段(6)配乐朗读学习最后一自然段为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?板书：真诚无私敬佩感激板书设计:唯一的听众真诚无私老教授我敬佩感激。
小学语文六年级《唯一的听众》教案优选五篇
小学语文六年级《唯一的听众》教案优选五篇小学语文六年级《唯一的听众》教案篇一教学目的：1.知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：1.利用写人文章的学法深入研读。
2.理解文中老人的语言与神态描写。
教学难点：最后一句话的含义。
教学过程：一.导入：播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）板书课题：的听众二.研读：（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：1.我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！2.学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。
次要人物：心理描写。
）（二）重点交流。
1.品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。
①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。
）问：那我听了这样的话，心理有什么变化吗？我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗？②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。
”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。
）③“你的琴声能给我带来快乐和幸福。
”（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。
《唯一的听众》教案优秀5篇
《唯一的听众》教案优秀5篇《唯一的听众》教案篇一教学目标分析：1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习者分析：学生已经是六年级了，已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。
教学重难点：理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：一、导入新课认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，认识了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。
请大家打开课本第11课《唯一的听众》。
二、检查预习：1.抽生开火车读课文。
随机纠正读音。
2.生字：(1)抽生往黑板上板书生字。
(2)全班齐读生字，并说出识字方法。
(3)把生字带拼音写两遍。
3.课文主要写了一件什么事？(写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信心拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。
)4.提出自己不理解的问题。
三、体会老妇人的良苦用心1.浏览全文，找出描写老人神态的关键词。
(平静)2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次？在文中画出来。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
这是老人第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响？再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。
读一读，体会“我”的。
心理变化。
②是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的变化？画出描写老教授语言的词句，读一读。
谈谈自己的感受。
(2)她一直很平静地望着我。
这是老人第二次“平静地望着我”。
①从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。
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2015河南招教小学语文说课稿：《唯一的听众》说课稿（精选五篇）第一篇：2015河南招教小学语文说课稿：《唯一的听众》说课稿2015河南招教小学语文说课稿：《唯一的听众》说课稿范文2015河南招教考试小学语文说课稿：鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。
文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。
文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。
我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。
至此更加激发了我的刻苦精神。
读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。
更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。
课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。
在写作上设置了悬念，结尾出人意料。
我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。
【说教学目标】1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
【教学重点、教学难点】联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮助、鼓励，感受她可亲可敬的形象。
【说教学设计】更多教师招聘详细信息关注河南招教网，我们会在每天发布最新招教相关信息及备考资料，欢迎关注。
一、导入课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏。
因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
二、学习课文1和14自然段我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。
此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的变化呢?就带着心中的疑问去文中寻找答案。
三、品读感悟这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。
二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行动上的转变。
1、小组合作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响：接着小组讨论，老太太说这些话的用意。
第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。
第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。
激发我拉琴的欲望。
第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。
第四处，由衷的夸赞我，激发我信心。
第五处，不失时机地鼓励我，给我提出了最高的要求。
在讨论交流的基础上也让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、没有信心、有些自信了、到最后的充满信心。
引导学生思考我变得自信起来的原因，得出是老太太的鼓励和赞美。
在汇报第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。
最终归结到我对学琴的信心。
我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。
由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的原因一方面是老人对我默默地关注、持久的关怀、真诚的鼓励，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。
在学生对老人有了充分的了解后，我再问：这是一位怎样的老人?这是学生的回答就由慈祥、善良上升到了对老人美好品质的理解上。
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2、引出妹妹这一角色，问：妹妹这一角色在文中并不重要，我们能否删去呢?学生自己从文中寻找答案，通过妹妹的语言，我知道了这位老人并不是一个聋子，而是音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。
这时我再问一句：假如在初见老人之时，老人就告诉我他的真实身份，那我又会如何?从而使学生明白，老人她还是一位有着高超教育技巧的教育家。
3、再读课文最后一段时，我主要抓住课文最后一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢?使学生明白，我的成功离不开这位老人，这也表达出了作者一直对老人心怀感激之情。
四、拓展练习1、你学完课文之后，我想对老人说_________，我还想对小提琴手说_________，我最想对自己说_________。
2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢? 河南各地市招教备考QQ群：点击查看更多教师招聘详细信息关注河南招教网，我们会在每天发布最新招教相关信息及备考资料，欢迎关注。
第二篇：《唯一的听众》说课稿《唯一的听众》说课稿一、【设计理念】语文教学着眼于学生语文素养的提高，而语文素养的核心就是听说读写的能力。
在本课教学中，从学生实际出发，引领学生理解文章主旨，品味文章语言，揣摩文章表达方式，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者产生共鸣，自主地参与阅读活动，从而提高学生语文综合素养。
二、【说教材】1、教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。
文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。
后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。
文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：（1）认知目标：理解课文内容，体会老教授言行的含义，及“我”的心理变化，抓住人物的语言、神态、心理等感受人物的品质。
（2）能力目标：有感情地朗读课文。
鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
（3）情感目标：培养学生的关爱品质，让学生懂得在得到别人鼓励和关爱的同时，也学会鼓励和关爱身边有需要的人。
3、教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
4、教学难点：理解文中老人的语言和神态描写，感受老人的良苦用心。
在交流理解中培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
三、【说学情】学生情况分析：六年级的学生有了一定学习语文的方法，一方面学生知道写人的文章应该抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写感受人物形象，体会课文的情感。
另一方面，学生的能力还不是很强，知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写，但是如何抓？学生还不是很有方法。
基于学生的现状，我在设计时，为学生搭建了各种理解的桥梁，如：换角色的体会、感悟、朗读等。
我会引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，语言训练等来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
四、【说教法】１、从问题入手，激发学生兴趣，便于学生的理解。
２、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
4、创设情境，让学生深入文本。
五、【说学法】１、课前预习，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
六、【教学流程与设计意图】（一）游戏导入，激趣入境（二）精读课文，解疑合究（三）总结课文，情感升华（四）拓展延伸，教师寄语（五）布置作业，学以致用一、游戏导入1、先来考考大家，你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听仔细哦。
悬崖峭壁攀山越岭京张铁路全线竣工（詹天佑）善解人意不计较个人得失摆书摊善意的谎言（残疾青年）素未谋面耐心回答小精灵问讯处（苏珊）善良淳朴乐于助人勤劳能干宁可自己受苦也要帮助别人（桑娜和渔夫）你很会听，是位不错的听众。
相信这节课，你们也会认真地听、细心地听。
这节课我们继续学习《唯一的听众》。
板书【设计意图】这样的导入温故知新，不但对已经学过的内容做一回顾还能让学生不由自主的走进课堂，既激发学生的兴趣，又开启思维，使学生尽快进入教学所需状态。
2、上节课我们已经扫除了文字障碍，整体感知了课文。
回顾一下课文内容，本文写了一个什么故事？你能用简单的一两句话概括出来吗？PPT2-3 通过上节课的学习，我们知道文中的我原先是个音乐白痴，但后来成了小提琴手，是什么创造了这个奇迹？现在我们接着学习课文。
板书【设计意图】回顾上节课内容，训练学生概括能力和表达能力。
为这节课的内容做好铺垫。
二、精读课文，解疑合究1、回顾描写人物的方法。
快速浏览课文，画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）PPT4 林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（这段环境描写有什么作用？）PPT5 这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”重新找回了自信。
【设计意图】浏览是小学高年级学生应予掌握的一种读书方法。
让学生快速浏览,意在使学生快速熟悉大意,以便从整体着眼,从重点段、句切入。
抓住“我”心理变化这条线索。
2、我的心理和行动发生了巨大的变化，这一切都缘自于谁（老妇人）的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）板书3、读4-7段，画出描写老妇人的语言的句子PPT6 ●句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”（听到了“我”糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
）● 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”（主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。
）●句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。