人教版数学八年级上册《13.1 轴对称》说课稿
13.1.1 轴对称 说课稿 2022-2023学年人教版八年级数学上册
13.1.1 轴对称说课稿2022-2023学年人教版八年级数学上册一、教材分析本节课是人教版八年级数学上册第十三章几何变换中的第一节课，主要讲解轴对称的概念、性质以及轴对称的判断方法。
本节课的教学内容紧密联系，有助于学生理解轴对称的概念，提高几何思维和几何推理能力。
二、教学目标1.知识与技能：–掌握轴对称的概念和性质；–能够判断一个图形是否具有轴对称；–能够找出具有轴对称的图形中的轴对称线。
2.过程与方法：–通过观察和实例分析引入轴对称的概念；–结合具体图形进行练习和讨论；–运用归纳总结的方法，总结轴对称的判断方法。
3.情感态度价值观：–培养学生观察、想象、分析问题的能力；–提高学生的几何直观思维和逻辑思维能力；–培养学生严谨认真的学习态度和合作意识。
三、教学重点1.理解轴对称的概念和性质；2.判断一个图形是否具有轴对称；3.找出具有轴对称的图形中的轴对称线。
四、教学准备1.教材、黑板、粉笔等教学工具；2.轴对称的示例图形；3.学生的教学用具：纸片、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课教师向学生展示一些具有轴对称的图形，并提问引导学生观察图形，讨论是否有什么特点。
2. 引入新知识通过对具体图形的观察和分析，引入轴对称的概念和性质。
教师给出轴对称的定义，解释图形的对称性，并提供一些示例让学生进一步理解。
3. 讲解轴对称的判断方法教师通过具体图形的分析，总结轴对称的判断方法和策略，并用示意图加以说明。
引导学生发现轴对称的图形中，关于轴对称线上的点的位置是对称的。
4. 练习与巩固教师出示一些图形，要求学生判断其是否具有轴对称，并找出轴对称线。
学生可以使用纸片折叠、细致观察等方法进行判断，然后在纸上用铅笔勾画出轴对称线。
学生完成后，教师与学生一起讨论答案，并反复强调判断轴对称的关键思路。
5. 拓展教师引导学生进行一些拓展思考，如：若一个图形有两条或多条轴对称线，这些轴对称线有什么特点？如果把一个图形沿着轴对称线折叠，对折后的图形会是什么样子？6. 归纳总结教师与学生一起总结轴对称的概念、性质和判断方法，引导学生将学到的知识进行归纳总结，并记录在黑板上。
人教版数学八年级上册说课稿13.1《轴对称》
人教版数学八年级上册说课稿13.1《轴对称》一. 教材分析《轴对称》是人教版数学八年级上册第13章第1节的内容。
本节主要让学生了解轴对称的概念，理解轴对称的性质，学会判断一个图形是否为轴对称图形，以及会画出一个图形的轴对称图形。
本节内容是学生进一步学习几何知识的基础，也是培养学生空间想象能力的重要环节。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了平面图形的性质，有一定的几何基础。
但是，对于轴对称的概念和性质，学生可能较为抽象，难以理解。
因此，在教学过程中，需要结合实例，让学生直观地感受轴对称的概念和性质，提高学生的空间想象能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解轴对称的概念，掌握轴对称的性质，学会判断一个图形是否为轴对称图形，会画出一个图形的轴对称图形。
2.过程与方法：通过观察实例，培养学生的空间想象能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到数学的美。
四. 说教学重难点1.重点：轴对称的概念，轴对称的性质。
2.难点：判断一个图形是否为轴对称图形，画出一个图形的轴对称图形。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、问题驱动法、合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示实例，引导学生观察、思考。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一个实例，引导学生观察、思考，引出轴对称的概念。
2.新课导入：讲解轴对称的性质，让学生通过实例感受轴对称的性质。
3.学生活动：学生分组讨论，判断给出的图形是否为轴对称图形，并画出其轴对称图形。
4.总结提升：教师引导学生总结轴对称的概念和性质，让学生明白轴对称在实际生活中的应用。
5.课堂练习：布置一些有关轴对称的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.概念：如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。
2.性质：轴对称图形的对称轴是图形的中心线，图形的每一部分关于对称轴都有对称性。
初中数学人教版八年级上册第十三章 轴对称说课稿
《轴对称》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我今天说课的题目是《轴对称》。
下面我从教材分析、教法与学法分析、教学过程和教学设计说明等方面进行阐述。
一、教材分析（一）地位与作用《轴对称》是人教版八年级上第十三章第一节，本节立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度认识轴对称的特征；同时与图形的三种运动（平移、翻折、旋转）之一的“翻折”有着不可分割的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生感受图形的三种基本运动中“翻折”在几何知识中的作用，又为学生后继学习对称变换、中心对称、中心对称图形、等腰三角形及平行四边形的相关知识等做好充分准备；同时这一节也是联系数学与生活的桥梁。
（二）教学目标分析知识与技能目标——理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。
了解两种图案的对称轴、对应点，区别和联系.过程与方法目标——经历“观察--比较--操作--概括--检验--应用”的学习过程,培养学生的动手实践能力、抽象思维和空间想象能力.情感态度与价值观目标——通过欣赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它丰富的文化价值，提高学生的数学审美意识和创新精神.（三）教学重点、难点分析重点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念.难点：比较观察轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系.二、教法与学法分析（1）教法分析新课程理念强调“经历过程与获得结论同样重要”，但我觉得有时过程比结论更有意义，教学时我采用了探究式教学方法，整个探究的过程充满了师生间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导着、合作者，学生才是学习的主体.(2) 学法分析本节课针对学生的认知规律，根据学生指导自主性和个体差异性原则，教学时指导他们动手操作、合作交流，体验发现问题、探索问题和解决问题的学习过程，参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识.三、教学过程分析探究活动（一）：轴对称图形1、情景导入、感受生活（用多媒体演示生活中的有关画面）图片欣赏（课件）：考考你的观察力，这一醒目的标题，激起学生的好胜心，让学生边观察边思考：这些图片有什么共同特征？这一设计遵循教学要贴近生活实际的原则，学生仔细观察后，能发现这些图形都是对称。
《13.1.1轴对称》说课稿
《13.1.1轴对称》说课稿各位老师：大家好！今天，我说课的内容是新人教版八年级上册第十三章第一节：轴对称，第一课时。
我将从以下几方面，阐述我的教学设计。
一、教学内容：本节课主要是介绍轴对称图形、图形成轴对称的概念以及区别和联系还有性质。
从学生的生活经验开始，通过不同的活动引出这两个概念，进而体会它们之间的区别与联系。
为学习轴对称的变换，等腰三角形等知识打下坚实基础。
所以，我确定了本课的教学重点是掌握轴对称图形和图形成轴对称概念以及区别和联系。
为了突出重点，我决定始终以学生″观察″为主线，如何画对称轴，围绕轴对称图形和轴对称的概念，性质展开教学，在活动中建立“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”概念，理解轴对称图形的性质，比较轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系。
二、学习目标：1.知识与技能目标：理解轴对称图形,两个图形关于某直线对称的概念。
让学生从日常简单的动作——折叠学案引入开始认识课题轴对称并形成概念。
2．过程与方法目标：了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。
通过欣赏、折叠等活动，让学生经历探索轴对称现象的共同特征，建立“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”概念的生成过程。
并能识别简单的轴对称图形，画出对称轴，找到对称点；让学生理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别。
3．情感与态度目标：了解轴对称的性质。
从观察中获得轴对称带来的图形美。
从而欣赏生活中的轴对称图形，体会到数学中的对称美，感受轴对称的价值，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
三、学生学情诊断：数学概念是数学基础知识的重要组成部分，是发展思维、培养数学能力的基础。
在教学实践中我常常发现学生有相当一部分错误源于数学概念，随着年级的升高，所学“概念”的增多，在“概念”处的错误比例也在递增。
所以，我认为本节课学生最大的障碍是理解轴对称的概念的区别和联系。
四、教学策略分析：本课教学我采用观察的方法，通过“创设情景---观察活动---形成认识”的方式安排教学，放手让学生从自己的思维实际出发，在独立自主的尝试中，发现问题，解决问题，品尝成功的喜悦，形成学习动力。
人教版数学八年级上册13.1.1轴对称图形说课稿
（3）通过问题情境的创设，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：识。
（2）通过轴对称图形在实际生活中的应用，让学生感受数学与生活的联系，提高学生的生活素养。
4.由于轴对称图形的证明过程较为抽象，学生可能在证明过程中感到困难。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示生活中的轴对称图形实例，如剪纸、建筑、艺术作品等，让学生感受轴对称图形的美学价值，激发学生的探索兴趣。
2.互动学习：设计小组合作活动，让学生在讨论和操作中发现轴对称图形的性质，增强学生的参与感和成就感。
板书的布局旨在帮助学生把握知识结构，清晰简洁的风格有助于学生集中注意力。为确保板书清晰、简洁，我会在课前准备详细的板书计划，课堂上逐步呈现信息，并及时擦除不必要的部分，保持板面的整洁。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对轴对称图形概念的理解不深，以及在判定方法上存在困难。为应对这些问题，我会在课堂上提供丰富的实例，引导学生通过观察和操作来加深理解。同时，我会安排小组讨论，让学生在互动中解决疑问。
1.启发式教学：通过提问、设疑等方式引导学生主动思考，激发学生的思维活力，使学生能够主动探索轴对称图形的性质和判定方法。选择这种方法的理论依据是，它可以培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
2.探究式教学：通过引导学生观察、实验、发现等方式，让学生在实践中学习和理解轴对称图形的概念。这种方法的理论依据是，探究式学习能够促进学生深度学习，加深对知识点的理解和记忆。
2.实例分析：然后，我会展示一些具体的轴对称图形实例，引导学生观察并找出它们的对称轴。
八年级上册数学轴对称说课稿
八年级上册数学轴对称说课稿13.1.1轴对称说课稿一、教材分析（一）、教材所处的地位和作用：轴对称是与平移、旋转等相关联的又一种图形变换，在小学已有初步的渗透.初中阶段，它既是前面全等三角形概念的拓展与延伸，又是图形全等的具体应用，也是研究今后研究等腰三角形、特殊四边形等图形性质的重要依据和基础.因此,本节课起着承上启下的作用.同时,轴对称在现实生活中有着广泛的应用,这节课对于培养学生的数学审美能力和动手能力，拓展学生的空间想象力也有十分重要的意义。
本节从观察生活中的轴对称现象出发，通过生活中平面图形的实例，抽象概括出轴对称图形的本质特征，并类比得出两个图形成轴对称的概念在此基础上，通过探索成轴对称的两个图形的对称轴与对应点所连线段之间的关系获得了性质，并类比其过程，得到轴对称图形的性质.整个过程是由具体到抽象的过程，也体现了类比方法在研究数学问题中的重要作用.（二）、教学目标1、知识与技能目标：（1）了解轴对称图形和两个图形成轴对称的概念，知道轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系。
（2）探索轴对称图形和成轴对称的两个图形的性质，理解垂直平分线的概念2、过程与方法目标：（1）通过图形欣赏、观察、折叠、剪纸，设计等数学活动过程，积累数学活动的经验，从而培养学生的动手操作能力、总结概括能力、空间想象力和创新创造能力。
（2）通过性质探索过程，体会由具体到抽象的过程，感悟类比方法在学习中的应用3、情感与态度目标：通过感受轴对称的价值，增强学生的数学审美意识和热爱生活的情感，初步获得动手的乐趣和成就感，提高学生学习数学的兴趣。
（三）、教学重点、难点1、重点：理解轴对称图形和两个图形成轴对称的概念和性质2、难点：理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系二、学情分析学生在小学认识过轴对称，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴，但是对于两个图形成轴对称第一次接触，在了解两个概念的区别和联系上有一定难度。
因此教学中，教师要充分利用具体图形，让学生获得感性认知，进而了解两者的区别和联系。
人教版八年级数学上册《轴对称》说课稿
《轴对称》优秀说课尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是轴对称中的第一课时，下面，对本节课进行说明。
一、教材分析教材的地位和作用：本节内容是第一课时《轴对称》，本节立足于学生已有的生活经验和数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度认识轴对称的特征；同时本节内容与图形的三种变换操作（平移、翻折、旋转）之一的“翻折”有着不可分割的联系，通过对这一节课的学习，使学生从对图形的感性认识上升到对轴对称的理性认识，为进一步学习轴对称性质及后面学习等腰三角形和圆等有关知识奠定基础。
同时这一节也是联系数学与生活的桥梁。
二、学情分析八年级学生有一定的知识水平，已经初步形成了一定观察能力、语言表达能力，这节课是在学生学习了“全等三角形”相关内容之后安排的一节课，学生已经具备了一定的推理能力，因此,这节课通过观察生活中的实例和动手实践,让学生自己去发现和总结轴对称图形和轴对称的概念及它们之间的区别与联系是切实可行的。
三、教学目标及重点、难点的确定根据新课程标准、教材内容特点、和学生已有的认知结构、心理特征，我确定本节教学目标、重点、难点如下：（一）教学目标：1、知识技能（1）理解并掌握轴对称图形的概念，对称轴；能准确判断哪些事物是轴对称图形；找出轴对称图形的对称轴.（2）理解并掌握轴对称的概念，对称轴;了解对称点.（3）了解轴对称图形和轴对称的联系与区别.2、过程与方法目标经历“观察——比较——操作——概括——总结一应用”的学习过程,培养学生的动手实践能力、抽象思维和语言表达能力.3、情感、态度与价值观通过对生活中数学问题的探究，进一步提高学生学数学、用数学的意识，在自主探究、合作交流的过程中，体会数学的重要作用，培养学生的学习兴趣，热爱生活的情感和欣赏图形的对称美。
（二）教学重点：轴对称图形和轴对称的有关概念.（三）教学难点：轴对称图形与轴对称的联系、区别.四、教法和学法设计本节课根据教材内容的特点和八年级学生的知识结构和心理特征。
人教版初二数学上册13.1《轴对称》说课稿
人教版初二数学上册13.1《轴对称》说课稿一. 教材分析《轴对称》是人教版初二数学上册第13.1节的内容，主要介绍轴对称图形的概念、性质及应用。
这一节内容是在学生已经掌握了平面几何的基本知识的基础上进行讲解的，目的是让学生了解轴对称图形的本质特征，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的几何知识基础，对平面几何图形有一定的了解。
但是，他们对轴对称图形的认识可能仅限于生活中的直观感受，缺乏对轴对称图形严谨的数学定义和证明。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的生活实例中抽象出轴对称图形的概念，并运用已有的几何知识进行分析。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解轴对称图形的概念，掌握轴对称图形的性质，能运用轴对称图形的性质解决一些简单的问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生观察和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极性和主动性。
四. 说教学重难点1.重点：轴对称图形的概念及其性质。
2.难点：如何引导学生从具体的生活实例中抽象出轴对称图形的概念，以及如何运用轴对称图形的性质解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、几何画板等软件，展示轴对称图形的直观形象，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的轴对称现象，如剪纸、折叠等，引导学生关注轴对称图形，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍轴对称图形的定义，让学生从具体的生活实例中抽象出轴对称图形的概念。
3.性质探讨：引导学生观察、分析轴对称图形的性质，如对称轴、对称点等，并通过几何画板进行演示。
4.应用拓展：让学生运用轴对称图形的性质解决一些实际问题，如求对称轴、对称点等。
5.总结提高：对本节课的内容进行总结，强调轴对称图形的概念和性质，并指出其在实际问题中的应用。
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《轴对称》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！
我说课的课题是《轴对称》，其内容选自义务教育教科书数学八年级上册第十三章第一节第一课时.
下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、评价与反思共五个方面进行阐述.
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
轴对称是四种平面几何图形变换之一，它是今后研究等腰三角形、矩形、菱形、圆等图形性质的基础，也是用轴对称设计图案、用坐标表示轴对称、研究二次函数图象的知识基础.本节通过对轴对称及性质的研究，让学生发现并感受数学图形的对称美和应用价值，同时也让学生认识轴对称变换.本节是在学生学习三角形及全等三角形的相关知识之后编排的，旨在从数量和位置关系深入认识几何图形的本质特征，因此，本节内容不仅在知识上有承上启下的地位，而且对后续学习都有重要的指导作用.
（二）教学目标
根据新课标的基本要求，结合本节课的地位和作用，我制定了如下的教学目标：
［知识与技能目标］
理解轴对称图形和两个图形成轴对称的概念，知道二者之间的区别和联系.
探索成轴对称的两个图形和轴对称图形的性质，了解线段的垂直平分线的概念.
［过程与方法目标］
以“操作、观察、发现、归纳、说理”为主线，让学生在探究中升华认识，提高能力，发展数学语言.
［情感、态度与价值观目标］
让学生在学习过程中，获得动手的乐趣和成就感，欣赏并感受对称美，体会轴对称的价值，培养学生热爱生活的情感，和应用数学的意识.
（三）教学重点、难点
基于上述分析，结合学生的认知程度和学生的现有水平，我认为本节课的教学重难点是：教学重点：轴对称和轴对称图形的概念和性质.
教学难点：体会轴对称和轴对称图形的区别和联系，探索轴对称的性质.
二、学情分析：
八年级的学生活泼好动，对直观事物感知能力强，他们在小学时对轴对称图案有了一定的认知，现已学习了平移变换和全等三角形，具备了学习轴对称的知识基础，但对八年级学生而言，对数学的抽象概括能力还有待进一步加强，我注意从学生的知识储备出发，引导学生动手操作、观察发现、合作交流，并归纳出性质.
三、教法与学法：
考虑到八年级学生在一定程度上依赖于具体、直观、形象的特点，我在教学中选用具体情境，启发学生观察抽象，充分发挥多媒体课件的作用进行直观演示，让学生在动手操作、观察发现、合作交流的过程中轻松学习.
四、教学过程：
(一)教学流程图
(二)教学过程
一、创设情境，导入新课
观察是是获得知识，积累经验的重要途径。
首先，我出示一组图片，让学生感受对称美，激发兴趣，引入《轴对称》课题.
二、操作发现，形成概念
1.轴对称图形的概念
（1）折一折：
请学生把课前分发的轴对称图形纸片折一折，看看能不能使两部分互相重合.
设计意图：教育心理学家皮亚杰说过：“知识来源于动手。
”让学生动手操作，培养学生的勤于动手的习惯和合作意识，初步感知轴对称图形的特征.（这是上课的一段实录）学生的积极性很高.
（2）出示图片，让学生观察下面两个图形的共同特点：
设计意图：
在学生从视觉上再次感受对称之后，教师动画演示折叠过程，学生观察发现这两个图形的共同特点，归纳
轴对称图形的概念，培养学生注意观察的习惯，使学生对轴对称图形的认识从感性认识上升到数学概念.
（3）结合概念，让学生举出生活和学习中的轴对称图形.
设计意图：让学生从举例过程中感受生活中常常遇到轴对称图形，激发学习兴趣，让学生学会用数学的眼光观察世界.
（4）让学生判断这些图形是不是轴对称图形，如果是，指出对称轴.
设计意图：通过辨认，让学生进一步认识轴对称图形及其对称轴.
2.两个图形成轴对称的概念
（1）学生观察下面每对图形，概括出它们的共同特征.
（2）请学生举出一些两个图形成轴对称的例子.
（3）让学生判断下列每幅图形中的两个图案是否轴对称. 如果是，试着找出它们的对称轴，并找出一对对称点。
（4）做一做，想一想
把一张纸对折两次（两次折痕互相平行），在第二次的折痕处剪掉一个图案（折痕处不要完全剪断），把纸展开铺平，就得到两个成轴对称的图形.
请学生在各自制作的图形上找出一组对应点，并把它们连接起来，观察折痕和这条线段的关系.
设计意图：让学生在做中感悟两个图形成轴对称的特点，也为下一环节发现轴对称的性质作铺垫，同时也训练了学生的动手能力,培养了学生的合作精神和参与意识.（这是上课的一段实录）
三、探索性质，揭示内涵
为了更好地突出重点，突破难点，先探索轴对称的性质，然后探索轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系。
探究：如图，△ABC和△A′B′C′关于直线MN对称，点A′、B′、
C′分别是A、B、C的对称点.
猜想：①AP与A′P有什么关系？
②∠APM 与∠A ′PM 有什么关系？
③直线MN 与线段A A ′有什么关系？与BB ′，CC ′呢？ 你能说明其中的道理吗？
设计意图：通过画与猜，让学生在做中学，在学中做.
通过练与说，体会学习数学的方法，用数学的方法学数学.
运用类比的方法，学生得出轴对称图形的性质，体验解决问题后的成就感。
四、对比概念，探索异同
轴对称和轴对称图形的概念都是从折叠重合的角度定义的，性质都是对称轴是对应点所连线段的垂直平分线，那么它们之间到底有什么区别和联系呢？ 轴对称是指两个图形的位置关系须涉及两个图形.
如果把两个成轴对称的图形看成一个设计意图：教师借助于动画演示，有效地突破难点，让学生认识到轴对称图形和两图形成轴对称的本质是一致的，是辩证统一的关系。
五、课堂练习，巩固新知 在这一环节中，我编排了由易到难的两道选择题和两道填空题，将轴对称的概念和性质贯穿其中，让学生整体感知本节课所学的内容，学生通过独立思考，相互补充，很顺利地解决了这几个问题.
六、课堂小结，提炼思想
这一环节中，教师让学生畅谈收获，然后引导、帮助学生从知识、数学思想方法两方面归纳本节课的学习内容.
七、布置作业，课外提升 P 64-65 3、4、5 如图，在3×3的正方形网格中，已有两个小正方形被涂色．再将图中其余小正方形任意涂上一个，使整个图案构成一个轴对称图形，看看有多少种涂法.
作业设计了一道发散思维的问题，让学生各有所得，体验成功的乐趣.
五、评价与反思：
这节课在教学中充分发挥了多媒体的优势，通过形象生动的教学手段，把静态的教材变成动态的教学内容，有效突出了重点，突破了难点，使学生对轴对称的认知从感性认识上升到理性认识.
美中不足的是：由于知识的局限性，八年级学生还不能用精炼、规范的几何语言归纳轴对称的性质，导致少数学生仅仅停留在欣赏美，没有从数量和位置关系去认识图形的本质特
新课改要求体现学生的主体地位，把主动权交给学生，所以在整个教学过程中我作了如下尝试：
1.尊重学生的认知水平，引导学生去欣赏、去想象、去实践、去感悟，把探究的问题进行细分，化繁为简，实现了透过现象看本质.
2.注重生活即数学，问题的导入源于生活，最后设计轴对称回归生活.
3.注重数学思想方法的渗透：在形成两个概念、探索两个性质的过程中，让学生体会从具体到抽象认识问题的过程，渗透类比的数学思想.
以上是我对这节课的认识，恳请各位专家、各位老师指导，谢谢大家！。