新课改下初中美术教学反思

新课改下初中美术教学反思

随着素质教育地深入，对学生整体素质的培养越来越被重视。美术是初中的一门基础文化课，是新课改下培养德智体美全面发展人才中的重要内容，是对学生进行审美教育的主要渠道。在大力推行素质教育与实施新课程改革的形势下，初中美术教学也已得到了充分的重视。美术是传承美术思想、文化、知识与技能的重要载体，是启迪智慧、传授技能与经验的重要手段，是陶冶学生情操、净化学生心灵、培养学生想象力与创造力、提高学生审美能力的重要方法。美术教育不可忽略，现结合教学实践对新课改下初中美术教学谈谈自己的点滴体会。

一、建立新型师生关系，实现教学相长

在以往的美术教学中过于重视教师的作用，强调教师教的权威地位，使得学生的美术学习以教师为中心，学生只是一个被动接受知识的容器，只是在按照教师的标准进行美术学习与创作。教师过多的条条框框压制了学生的个性，限制了学生的思想，禁锢了学生的思维。学生的学习全是一个套路，在学生的作品与实践活动中我们看不到个性的影子与创新的火花。这样的教学与现代教学理论相违背，所培养出来的学生也只会是照搬、套用所学，而谈不上创新与创造，不符合素质教育与新课程改革的要求。现代建构主义提出：学生是一个个能动的个性，有着巨大的学习潜力，我们要将学习的主动权还给学生，让学生自主学习、主动探索，积极思维，从而成为知识的主动构建者。

在初中美术教学中我们应以新课程改革中先进的教育理念与教学观念为指导，既要重视教师的教，更要重视学生的学。要改变以往教学中教师讲学生听，教师问学生答的教学倾向。要实现教师教与学生学的统一，要确立学生学习的主体地位，突出学生学习的主体性、主动性、自主性与能动性。要促进教师与学生间的良性互动，真正构建起以教师为主导、学生为主体的新型师生关系。使以教师为中心转向以学生为中心，使教师与学生间由传授者与接收者、管理者与被管理者的关系，转化为新课程改革形势下平等的学习主体，共同参与到学习活动中来，使教学成为教师的教与学生的学相结合的过程，真正做到教学相长。在课堂教学结束时，我总是留出几分钟的时间让学生来进行交流，可以是自己认为这节课上得好的地方，也可以是上得不好的地方，还可以讨论学生在哪些方面存在不足，讨论某节内容如何来进行等等。这样让学生充分参与到教学中来，同时教师要善于进行换位思考，要善于站在学生的角度来看待问题与思考问题，以学生的眼睛来观察，以学生的耳朵来聆听，以学生的心来感受。在教学中充分体现以人为本的教学观念，使学生以学习主人翁的身份积极踊跃地参与到学习中来。

二、运用多种教学手段增强教学的直观性，激发学生对美术的浓厚兴趣

著名教育家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是一切学习的强大动力。学生对学习没有兴趣，就不会产生参与学习的积极性，在学习的过程

中就会表现出消极懈怠情绪，从而影响到学生的学习效果。如果学生对学习产生浓厚的学习兴趣，就会把学习作为一种内在自觉的行为习惯，会积极调动一切因素来投入学习中来，并调动一切因素来积极地学习，对学习表现出强烈的学习热情与求知欲，这样往往会取得事半功倍的教学效果。这也是新课程改革下我们进行课堂教学的重中之重。对于美术学习也是如此，我们要注重激发学生对美术的浓厚兴趣，这样才能使学生由被动接受到主动探索，学生才能对美术学习表现出积极的认知倾向。在教学中我充分利用优秀作品展示、带领学生参观、音乐、游戏、故事等多样的教学手段来增强教学的直观性、形象性与趣味性，为学生营造一个愉悦和谐的教

学氛围，从而激起学生对美术学习的浓厚兴趣。

三、赋予美术教学文化内涵，提高学生人文素养

美术是一种审美教育，也是一种文化教育。在传统教学中美术教学单纯地从知识、技能与技巧的层面来展开教学，这样的教育观是错误的。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”也就是说我们在进行美术教学是不能光从美术知识、技能这个专业的角度来学习，这样的学习只让学生对美术作品产生距离感，更为重要的是要在学生与美术世界间搭桥铺路，要赋予美术教学以文化内涵，以情感世界，使学生对美术的学习提高到美术文化学习的层面上来。让学生透过美术作品与活动，看到一个内蕴丰富的美术世界，使学生透过美术学习与创作看到所包含的文化气

息与历史内涵，体会到作品中所融入的作者的情感，从而使学生深刻地认识到艺术的社会作用，使学生树立正确的文化价值观，提高学生的文化意识与人文素养。如我们可以引导学生分析各电视台的台标，知名企业的商标等，使学生认识到作品中的文化内涵，它是一件完美的艺术品，更是一种文化，一种精神。它的内涵是作品的灵魂，只有这样的作品才能称得上是一个优秀的作品。

四、开展探究性学习，培养学生主动探究能力

所谓探究性学习，是借助一定的问题情境，以问题为导向，激发学生强烈的好奇心与求知欲，从而使学生围绕着问题在具体的情境中展开实践与探索，多渠道地收集信息、多方地收集资料，经过整理与加工来解决问题。美术课堂教学中的探究性学习是一种全新的教育理念，是美术新课程改革的重要内容之一。对于学生实践能力、探索能力、审美能力、创造性思维能力与想象能力地培养有着非常重要的作用。现行初中美术教材为美术探究学习活动的开展提供了重要资源。因此在教学中我们要依托于教材，充分发挥教材的特点，以学生的实际情况为出发点，来精心设计探究性学习内容，调动学生强烈的参与动机，促进学生积极主动地投入到活动中来，使其在老师的组织与引导下有效进行。如在学习完七年级上册第四单元“我为校园添色彩”后，我让学生亲自动手动脑来实践，让学生寻找校园里的不和谐因素，对学校的整体景观做规划，并结合自己的预想绘制校园发展规划图，并利用身边一切可以利用的材料进行模型的制作。学生学习的激情得以激发，纷纷踊跃地参与到实践

活动中来。积极发挥自己的聪明才智，进行整体的规划与绘制，这样的活动中学生有了更多自主学习的空间，有了更多的学习主动权与选择权，其学习的激情与创新的火花得以点燃，学习的主观能动性得以充分发挥，学习潜能得以挖掘。学生们深入校园，积极调动所掌握的美术知识来进行不断地发现与探索，并发挥想象力，融入了作者对校园的美好向往，学生们绘制出了一幅幅优秀的作品。这使得学生的美术知识与技能得以充分运用，促进了学生的知识转化为能力，使得学生的美术综合能力得到了切实提高。

（责编张宇）