文献整理

3——9岁儿童气质类型研究杨丽珠、（辽宁师范大学心理系，大连116029）刘文、（北京师范大学发展心理研究所，北京100875）邹萍（大连大学心理学教研室，大连116021）

上世纪70年代，thomas和chess的研究开创了儿童气质研究的先河。他们将儿童气质划分为容易型、困难型和缓慢发动型。Brazlton将新生儿分类为活泼型、温和型、中间型三种。Buss 和plomin没有明确划分儿童的气质类型，但提出了EAS气质模型，即情绪性、活动性和交际性三个维度的第一个字母的缩略词。他们认为儿童的气质在三个维度上都有一定的倾向性。Kagan 将儿童的气质划分为抑制和非抑制两种类型。Martin基于gray 神经机制理论的研究归纳出七种气质类型：抑制类型、高情绪型、冲动型、典型类型、沉默类型、积极类型和非抑制类型。Caspi 将新西兰的3岁儿童气质划分为：缺乏控制、自信、抑制和谨慎四种类型。杨丽珠、刘文、邹萍采用聚类方法与个案研究相结合的方法，探索儿童的气质。情气质的基本维度：情绪性是指包括对人、对事情的积极情绪和负性情绪表达的以及其表现的适度性。积极的情绪包括微笑、大笑和其他快乐表现，而负性情绪包括容易恼火、大惊小怪、胆怯和情绪不稳定性，本研究的情绪性包括激烈性、稳定性和耐受性。活动性是指儿童的活动强度、活动时间和活动速度、此维度包括三个特质：强度、时间和速度。反应性意味着个体对外界刺激的感受、敏锐程度及对各种刺激所做出反应的快慢程度，不仅包括对环境的感知也包括认知活动的

反应，主要研究敏感和敏捷两个特质。社会性抑制是指儿童对早期未经历过事情所做出反应的方向性倾向$主要研究适应和灵活两个特质。专注性是指儿童活动中注意力的持久程度，

包括坚持性和分散度两个特质。根据层次聚类方法研究将儿童的气质划分为活泼型、专注型、抑制型、均衡型、敏感型。根据个性研究得出的结论是五种类型儿童各有明显的社会测量特征，但各种类型特点也互有交叉。专注型、抑制型和敏感型儿童注意力都比较集中，在专注性维度上得分较高。活泼型和敏感型儿童在社会抑制型维度上得分都较低，说明其对陌生事物的适应性是共同的，每种类型典型特点一致，但个体表现的程度也有不同。我国关于气质类型的测定大致有三种方法，第一种是被试自叙作业加研究者调查的方法，这种方法要求被试要有一定的文化水平，与被试的自我评价水平的高低和掩饰程度也有关系。第二种方法是用符号式神经类型测量表来测定气质，这种研究方法不受被试文化限制，但测出的仅仅是神经类型。第三种方法是自陈式问卷，这种方法不适合低龄儿童。

参考文献：心理与行为研究2004，2（4）:603~609Studies of Psychology and Behavior

3——7岁儿童气质的影响因素研究

张凤姚凯南杨玉凤

气质是个体心理活动的稳定的动力特征，主要表现在心理活动的

强度、速度、稳定性、灵活性及指向性上。儿童气质影响到儿童的心理活动和行为，是个性发展的基础，对儿童气质的研究有助于全面认识儿童的心理特征。调查方法是使用全国3~7岁儿童气质量表对研究进行测查，用社会、环境及心理卫生因素问卷队儿童气质的影响因素进行探讨。结果，社会、环境、心理卫生因素对儿童气质的影响、气质维度与上诉因素的相关分析表明，与气质维度相关的因素有：家庭结构、母亲职业、父母亲婚姻关系、出生时是否足月、出生体重、照管人、管教方法、管教态度。气质的研究方法：实验法、量表法及观察法等。

家庭因素：其中包括家庭结构、母亲职业、父母亲婚姻关系等。儿童的心境与家庭结构有关，家庭结构从核心家庭、主干家庭、联合家庭到单亲家庭，心境从积极渐趋向消极。主干家庭或联合家庭的孩子可能被（外）祖父母过分溺爱，且他们常与孩子父母的管教发生冲突，所以不利于孩子个性的发展。而单亲家庭的孩子少了一份关怀，也可能不利于其平衡发展。母亲的职业影响孩子的适应性，从事脑力劳动的母亲的素质较高，重视对孩子的培养，反之则相反。父母亲婚姻状况从和睦到一般、冷淡以至于争吵、父母分居和离婚，孩子的情绪反应从温和渐至强烈。父母关系融洽，会给孩子提供一个安全舒适的环境，有利于儿童个性的发展。围产因素：riese研究发现体重相差15%的足月双胎儿较重者的反应强烈，较难安抚，醒时和睡眠时的活动量均较大。体重不足2.5kg的儿童心境偏向消极，出生时是否足月的儿童在反

应强度、反应阈方面有差异，足月儿童的反应温和，反应阈高。教育因素：照管人不同，管教方法不同孩子的情绪反应不同。采用耐心说明的教育方式较命令式、罚站打骂的方式培养出的儿童情绪反应温和一些。在坚持原则的基础上采用民主的顺应法教育孩子易接受，反之则易产生抵触情绪。如果管教孩子的态度有分歧，会使其无所适从，出现投机心理或两面讨好也不利于孩子的培养。

参考文献：中国校医2002年4月第16卷第2期

Chin J School Doctor Apr.2002Vol.16No.2

3~9岁儿童同情心与儿童气质类型的关系研究杨丽珠、黄文澜宁德师范高等专科学校初等教育系,宁德352100;2.辽宁师范大学教育学院,大连116029)

同情心是一种对他人的不幸产生共鸣及对其行动的关心、赞成、支持的情感以及由此诱发的“助人为乐”、“伸张正义“的动机和行为,它是一种受多种因素制约的,包含认知、体验和行为成分的,多因子、多层次的复杂系统。研究旨在探索气质作为儿童的内部稳定特征,与儿童同情心之间的关系,以期更好地理解儿童同情心发展的影响因素;为进一步将气质这一内部因素与影响儿童同情心的家庭、同伴等外部因素结合,为学校和家庭教育中培养儿童同情心提供理论依据。

研究方法：问卷法，采用儿童同情心教师评定问卷与儿童气质教

师评定问卷为测量工具。

结果与分析：儿童同情心与儿童气质特征的关系。首先将儿童总体同情心以及同情心的6个特质因子与儿童的5个气质特质进行相关分析,结果表明(见表1),总体同情心和同情心的各个因子与情绪性、活动性和社会抑制性呈显著负相关,与反应性和专注性呈显著正相关。,情绪性、活动性、社会抑制性越高,儿童同情心水平越低;反应性、专注性越高,儿童同情心水平越高。此结果与Eisenberg(1996)[2,3]、Young等人(1999)[4]、Jutta Kien-baum 等人(2001)[5]的研究结果相一致,进一步证明了儿童同情心与儿童气质特征之间的密切关系。

儿童同情心与儿童气质类型的关系。气质是儿童同情心的内部稳定特征，对儿童同情心的产生和发展具有重要作用。不同气质特征的组合形成了不同的气质类型，而不同的气质类型对同情心的影响可能是不尽相同的。

儿童气质类型与同情心的单因素方差分析。敏捷型儿童总体同情心水平最高,其次是中间型和专注型儿童,然后是抑制性型儿童,而活跃型儿童同情心水平最低。

从结果可以看出,总体同情心和同情心的各个因子与情绪性、活动性和社会抑制性呈显著负相关,与反应性和专注性呈显著正相关。

参考文献：心理学探新PSYCHOLOGICAL EXPLORATIO 第29卷总第111期2009年第3期