六年级上册数学期末质量分析

2018年下半年小学六年级数学期末质量分析

厉志成2019.1.21.

本学期期末检测试卷，以“一、用心思考，正确填写（20分）；二、反复比较，慎重选择（10分）；三、仔细推敲，辨析正误（5分）；四、细心观察，正确计算（22分）；五、动手操作，仔细计算（17分）；六、细心审题，正确解答（26分）”六个方面对学生数学素养进行了检测。试题覆盖面广，考查全面，涵盖了教材的所有内容。从试卷考查内容看，以教材为主，突出基础知识和基本技能的考查，同时关注过程与方法。在大方向不变的情况下，有细微变化，就是操作题的分值有显著提高，从以往的5分提高到17分，基于哪种考量，有待思考，感觉非常正确。第七题是附加题，我会阅读，我会发现（10分），本次不做分析。为了指导今后的教学工作，现对这次期末检测的情况进行简单分析。

一、测试成绩情况：

1

2

通过各大题统计分析，动手操作，仔细计算失误率最高，达到17.16%，基本出现在第2、3、4小题；用心思考，正确填写；细心观察，正确计算；细心审题，正确解答失误率较小，均在10%以内；反复比较，慎重选择与仔细推敲，辨析正误失误率在14%左右。可以看出学生学得比较扎实，达到教学基本要求。

二、错误分析

（一）“用心思考，正确填写”题目错误比较集中在以下几题：

失分最大的是第6小题：食品安全是全社会关注的问题。某部门分两次检测一批面粉，第一次检测50袋，合格率为98%，合格的有（）袋。第二次也检测50袋，全部合格，这一批面粉的总合格率是（）%。

孩子大多错在后一个空格内，均填100%。失分率占本题失分情况的30.6%。学生出错的原因有两个：首先是知识掌握不扎实，导致审题出错，以为是求第二批的合格率；其次是部分学生粗心大意，没有看到“这一批”与“总合格率”。可见，在今后的教学中，培养学生良好的学习习惯非常重要，时刻不能放松。

失分排在第二的是第9题，达到16.95%：观察右图（一个平行四边形平均分成5份，其中的4份再对角相连平均分成2份，将一份涂上阴影），将阴影部分与整个图形面积的关系分别用分数、最简整数比、百分数表示：（）＝（）＝（）%

这题2班失17分，1班失分3分。可以看出在平面图形的观察与分析能力上，有待培养。

最后是第4题，占本题的15.4%：0.5：2化成最简整数比是（），它的比值是（），如果前项加上1.5，要使比值不变，后项应加上（）。

考查的是比与比的基本性质，这部分内容中最容易搞不清楚的是求比值与化简比。

（二）反复比较，慎重选择（10分）

从本题的错误情况，学生错误最多的在第5题。占本题失分的46.94%

根据中国的传统礼仪，给客人倒水时每杯应倒70%－80%的水，右图中的一壶水最多可以倒（）杯。（杯子的容积是0.2升，壶的容积是1.4升）

本题虽然是百分数的内容，但关系到最值问题，偏离了学生的学习内容，是我没有考虑到。日常教学，老师在有限的教学时间内，该如何把握教学的难度与范围。给你画一个圈（时间），你老师要把所有的内容都装在里面，并让所有的学生基本掌握。可能吗？

（三）仔细推敲，辨析正误（5分）

错误最多的是第5题，占本题的37%。

第5题：出勤率、发芽率、出油率、达标率都不可能超过100%。

学生可能对其中的百分率的具体含义以及涉及到的相关知识不理解，宥于学生的生活面有限。

其次是第4题，点本题的20.37%

第4题：因为三分之四乘0.75＝1，所以三分之四的倒数是0.75.

学生对知识掌握不够，忽略了倒数的定义，忘记了“乘积是1的两个数互为倒数”。

（四）细心观察，正确计算（22分），失分最少，4.17%。

但是最难理解的是失分的大部分学生把九分之八减去九分之八的计算结果是1。无法想象，竟然占本题的77.27%。

（五）动手操作，仔细计算（17分）

失误最多的是第3题：右图中，将B点绕A点顺时针旋转90度后，标为B’点。

（1）请在图中画出B点到B’点经过的轨迹．

（2）这时B’点所在的位置用数对表示是( ，)。

（3）B点到B’点这条轨迹的长度是（）厘米。

这题关系到以前学过的知识，并不难，但孩子错得那么多。有的是忘记怎么旋转，有的把四分之一圆的轨迹算成半圆的周长。

其次是第4题，关于条形统计图与扇形统计图的对照练习，难度不小。非常考验学生的观察图形、分析图形数据、选择有效数据、综合运用各种知识的能力。关系到分数、统计、圆心角等相关知识。（六）细心审题，正确解答（26分）”

学生解答得非常好，失分仅为5.77%。

学生在写等量关系式时，没有与写出的方程对应而失分，在复习时没有强调。学生忘记了曾经的伤痛，重蹈覆辙。

回顾整张数学试卷，看似轻飘飘的，没有出现很大难度的题，但是用学生的话说，“坑”比较多，最考验学生的综合运用知识的能力。

三、对今后教学的建议

通过上述学生对各板块答题情况的具体分析，发现学生存在下面几种答题失误的情况：

一是粗心大意，不仔细读题，数学阅读能力欠缺，造成答题错误；二是概念混淆掌握不到位，对虽然是出现在现实生活中的数学现象但学生理解不了，以致出错；三是数学知识与现实生活实际脱节，不能解决生活中的实际问题。针对这些问题反思如下：

1．要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟、去理解、去掌握数学知识。教学中教师要多从学生的现实生活中提取学习素材，让学生真正觉得数学就在身边，数学就在我们的现实生活中。

2．要注意把“双基”教学与学生的能力培养、智力开发有机的结合起来，让学生在获得基础知识、基本技能的同时，学生的能力得到培养，智力得到开发。教学中，教师要充分调动学生的全部机能，让学生主动的、积极的、自发的参与到知识的形成过程中去。要重视知识点的可操作性资源，通过让学生自己动手操作，在操作中思考相关知识，形成知识链。通过动手操作与思考相结合，把书本知识转化为学生的能力。

3．要让学生从小养成良好的学习习惯。要学生通过练习养成良好的审题习惯、书写的习惯以及良好的思维方式和正确学习方法。

4.在教学中，对细节的问题，老师不能轻视，如我们老师认为很方便很容易的一些操作活动或对知识的理解，对于学生来说却比登天还要难，无论老师怎样指导，学生就是理解不了。在教学时，需要老师从实际出发，对学生的观点要重视，处理好细节教学。

5.要重视数形结合，培养学生结合所学的知识解读图形的能力。在教学中注重知识间的整合，培养学生综合运用所掌握的知识解决问题。注重知识运用过程中的辨析能力培养。