小学数学新课导入策略研究
浅析小学数学新课的导入方法
开 始 就 牢 牢拴 住 学 生 的 注 意 力 ． 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 而且 能 直接 提 高教 学的实效。在长期 的教 学 实 践 中．我 对 如 何 设 计 小 学数 学 的 导 入 进 行 了有 益 的 尝 试 ．积 累 了一 点 点 经验 ． 此 作 一 总 结 。 在 以起 到抛 砖 引玉 的作 用 。 激趣 导 入 法 众所周知 ， 兴趣是 最好的老师 。 只有 学 生 有 了 学 习 的兴 趣 ．学 习效 果才会有保证。 以 ． 所 我们在实际教 学 过 程 中 ，可 通 过 各 种 可 行 手 段 来 精 心 设 计 导 入 ，以 激 发 学 生 的学 习
☆ 教 学前 沿
俗 话 说 ， 的 开 端 等 于成功 了 是平移 ， 良好 一个是旋转” 平时注重预习 课 内容 密 切 相 关 的新 颖 有趣 的 故
半 。课 堂 导入 作 为 教 学过 程 中 的 的张华 同学抢先说 了出来 。由于亲 事 ．把同学们带 到愉快 而又富有 探 初始环 节． 显得 尤为重要 。 一个富有 眼 日睹 了 两 种 运 动 方 式 的不 同 ． 同 究问题的情境 中 。激发学生的学习 特色的 ． 别具 一 格 的 开 端 ． 不仅 能 够 学 们 对 这 个 知 识 点也 就 掌 握 的 非 常 兴趣 。从而提 高学 习效果的一种方
《 移和旋 转》 平 一课 时 ， 带去 了直 升 小飞机 ． 车 ， 火 竹蜻蜓 ， 小坦 克等 玩 具。 大家觉得很奇怪 ， 数学老师 带这 些玩具来干什么呢？我说 ：同学们 ， “ 今天这节课我们来和大 家玩 一玩这 些玩具 ” 看着小火车 和小坦克开动 。
了起 来 。小 直 升 飞 机 和 竹 蜻 蜓 飞 了
四 、 事 导入 法 故
新课标下小学数学新课导入的探索
高， 学习兴趣也很浓厚 。这样的导人 ， 不仅能迅 开始学 习 《 标准》 出：义务教 育阶段 的数学课程应 指 “ 突出体现基础性 、 普及性和发展性 ， 使数学教育
又如苏教版第九册 《 识负数》 认 一课 ， 课一 面向全体学生 ……实现不 同的人在数学上得到
新课 标 下小 学数 学新课 导 入酌探 索
◇广东省 中山市火炬开发 区中心小学 李秋香
摘
要 ： 阐述了在 新课 中如何导人 ， 本文 通
（ 学生的背景中 ，问题情境一建立模型—解释
过幽默 的语言 、 故事、 游戏 、 生活化的情境等等， 师： 我担心你们会不会玩 ！还有这等事！ 与应用应该成 为课程 内容的呈现与学生学习过 （ 有 构建 “ ” 悦” 愉 “ 的教学情感 ， 让学生愿 学 、 善学 、 的 学生愣住 了， 满心好 奇。老 师随即拿 出一 张 程 的主要模式。 大量 的实践也证明 ： 当学习 的材 乐学 ， 彰显教学 的智慧 。
生。 ： 我会折飞机。
料来 自 于现实生活时，学生 的学习兴趣会倍加
高涨 ； 当数学和学生的现实生 活密切结合时 ， 数 学才是活 的、 富有生命力的。因此 ， 新课导入应
师： 第一次听说女生会折飞机 ， ！ 很好 生： ： 我会折青蛙 ， 再和同学们一起玩 。
师： 你真调皮可爱 。
纸 对 折 ， 从 折 痕 的地 方任 意撕 下 一 块 ， 会 儿 的真正意义 ，波币亚 曾说 ：学习任何知识的最 再 一 Ｕ “
关注生活经验 ， 学生在具体的情境 中 就撕 出了一棵漂亮的松树 ，老师利落的撕纸表 佳途径都是由 自己去发现 。” 让 因为这种发现 、 理 开 始 学 习 演让学生看得 目瞪 口呆。老师趁机 问学生 。） 解最深刻 ， 想 也容易掌握其中的内在规律 、 性质和
小学数学课堂导入的优化策略分析
小学数学课堂导入的优化策略分析课堂导入是课堂教学的重要环节，是一节课开始的“序幕”。
好的课堂导入能够收到先声夺人的效果，为提高整节课的课堂教学效率打下坚实基础。
因此，小学数学教师一定要重视课堂教学的设计和实施，结合学生的生理、心理特点和具体的教学内容来探索优化课堂导入的策略，从而促使课堂导入能够发挥其应有的价值，使得小学数学课堂教学精彩纷呈，深深吸引住学生的目光。
标签：小学数学；课堂导入；优化课堂导入是教学艺术的重要组成部分，新课导入效果如何直接影响着一节课的教学质量，因此，课堂导入应该受到广大教师的重视。
但是，在实际的课堂教学中，很多教师却认为导入设计费时费力，且作用不大，可有可无；小学数学课程简单，无需课堂导入也能实现教学目标等等，这些都使得小学数学教师在设计课堂导入环节的积极性不高，使得课堂导入若有似无。
小学数学起着承前启后的重要作用，是小学生迈入人生新旅途的重要过程，因此，小学数学教师一定要重视课堂导入的作用，并在教学中不断研究和实践符合自身教学风格和学生实际情况的导入方法，优化课堂导入，从而使得课堂导入能够发挥其最大效用。
一、创新导入设计，激发学生学习兴趣在传统的教学过程中，大多数教师为了追求教学进度，没有给予课堂导入以足够重视，在课堂上常常会采用千篇一律的导入方法来“走过场”，这就使得课堂导入形同虚设，难以引起学生的注意和兴趣。
鉴于此，小学数学教师在进行课堂导入时，应根据不同的教学内容和教学对象，来设计不同的导入方式，从而促使学生的注意力能够快速集中到课堂教学中，为新知识的讲授做好铺垫。
同时，小学生特别容易被新鲜事物所吸引，因此，小学数学教师设计的课堂导入内容一定要灵活、新颖，且富有时代感，这样才能有效激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《位置》这部分内容的时候，我就通过创新导入方式来激发学生的学习兴趣。
上课伊始，我拿出两张电影票和火车票，让学生仔细观察票面上的各种数字，然后向学生提问：“我们怎样通过电影票和火车票来准确找到自己的位置？”这样的导入贴近学生的实际生活，学生很容易就能够找到答案。
浅谈小学数学教学中新课的导入
要 想 使 小 学语 文教 学 能 够 “ 满 足 社 会 进 步与学生 自身发展”，强化学生的语 文素养 ， 让 学生初步掌握学 习语文的基本方法 ，养成 良好 的学 习 习惯 ，小学 语 文 教师 还 任 重道 远 。 （ １）小 学 语 文 教 学 创 新 必 须 把 握 明 确 的 努 力 方 向 。今 后 的小 学 语 文 教 学 ，应 继 续 坚持语文课 程的性 质不变——即坚持 “ 工具 性与人文性 的统一 ”的基本特点 ； 坚持提高 “ 语 文 素养 ”的基 本 理念 ；坚 持 “ 自主 、合作 、 探 究 ” 的学 习方 式 ； 坚持 语 文 教 学 的总 目标 不变 。 （ ２）教 师要 不 断 更 新 教 学 理 念 ，要 有 创 新 意识 ，要 敢 于 创 新 。要 想 在 教 学 中真 正 有 创 新 ，教 师 首 先 要 不 断 更新 自己 的教 育 理 念 ，教学 中更 要 有 足 够 的创 新 意 识 。 以语 文 特级教师王崧舟执教的 《 与象共舞 》一课为 例 ，在这两节课 中，王崧舟老师分别 用两种 思 路 、两 种 教法 给 两个 不 同班 级 的 学 生 上 了 同一 篇 课 文 。 一 种 教 学 意 图是 “ 以培 养 阅读 能力 为 取 向 ，重 文 本 内 容 的理 解 、感 悟 和 积 累 ” ；一 种 教 学 意 图 是 “ 以培 养 写 作 能 力 为 取 向 ，重 言语 形 式 的理 解 、感 悟 和运 用 ” 。 这 两 节课 ，都 用 一 课 时 完 成 教 学 任 务 ，不 同 的构思 ，同样 的精彩 ，都激发了学生满 腔的 学 习热情和深刻的学 习体验 ，也赢得 了台下 千余名听课老师内心的共鸣和热烈的掌声。 王崧舟老师的 “ 同课 异构 ”正很好地体现出 了一 位 名 师强 烈 的创 新 意 识 。 （ ３ ） 教 师要 懂 得 教学 策 略 ， 要 学会 创 新 。 《 标准 》指出，语文教学要 在发展学生语言 能力的同时，发展思维能力 ，激发想象力和 创造潜能。逐 步养成实事求是 、崇 尚真知 的 科学态度 ，初 步掌握科学 的思想方法。学生 能 主 动 进 行 探 究 性 学 习 ，在 实 践 中学 习 、运
小学数学新课导入方法
小学数学新课导入方法【摘要】新课的引入是教师教学艺术的重要组成部分。
恰当引入新课可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。
【关键词】新课；导入；方法好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。
下面，结合自己在教学中的实践体会和前人的经验，浅谈小学数学教学新课导入的方法与技巧。
1 开门见山导入法这是在进行新课时教师直接从课题中提出新课的学习重点、难点和教学目标，从而引起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
如在教学实践活动课《铺一铺》时，教师可以直接导入新课，告诉学生本节课的教学目标是通过动手摆一摆，铺一铺，探究哪些图形可以密铺，哪些图形不可以密铺，从而培养学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。
2 情境导入法这是新课改以来使用最多的课堂导入方法，教师为了激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，从教材内容和实际的学习目标出发，有意识、有目的地创设情境，使学生发现其中所蕴含的数学信息，引发学生的学习动机，从而导入新课。
如在教学《平行四边形的面积》时，通过创设两个班分卫生区，其中一个卫生区是长方形，另一个卫生区是平行四边形，这两个卫生区的面积是否相等的教学情境，从而引出要比较它们的大小，必须探究平行四边形的面积这一教学目标。
这样把学生的好奇心由潜伏状态变为积极的活动状态，在愉快、热情的情绪中投入学习，收到较佳的效果。
当然，情景的创设必须与课堂学习内容有关，为教学目标服务。
3 故事激趣导入法这是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情景中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
如教学《数的整除》时，讲孙悟空在花果山摘33个桃子，给猪八戒偷去9个，沙僧知道了到孙悟空哪里揭发，要求把桃子平均分，悟空同意了，八戒说还是猴哥好。
新课标下小学数学教学生活化策略研究
身经历将实际 问题抽 象成数学模型并进行解释与应用过程 。数学源于 生活 ，生 活中又充满着数 学。因此 ，数学教学内容应力求从学生熟悉 的生活情境 出发 设 计数学 问题 ，让 学生真正体验数学与生活的关系 ，从而实现 “ 人人学有价值 的 数学 ；人人 都能获得 必需的数学”。为此 教师经常引导学生提供他们所 熟悉 的 经验 ，充分利用 学生现 有的知识经验和他们所熟悉 的事物 ，组织教 学，把 学生 的生活经验课 堂化，将 抽象的数学转化为有趣、生动 、易于理解 的事物 ，贴近 生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。 教育意识曩生活化 数学源 于生活 ，以高 于生活 ，在生 活实践 中培养 创新能 力，养成一种 生 活意识是十分 必要的。这种教育的核心是注重知识的来源 ，让学生在 生活 中获 取知识 ，在 实践中 自 我 发现问题和 自我解决问题，在此过程 中充分发挥学 生的 观察力 ，想象力和创造 力 现在小学数学教材知识正 由原来 的系统太 强，与学 生 的生活联系不密切 ，向实际生活相联系靠拢，使教材知识结构与学 生认知 结 构达到 同步进行 ；使学 生在 学习数 学的同时，对生活实践产生兴趣 ，并在实践
蹈 ，有 的问什么叫摩天轮 ，什么叫过 山车 ，教师请一 部分学生回答了并耐心的 解释 ，很多同学还意犹未尽纷纷举手 回答 、提 问。教师 再次组织 课堂，请同学 们观察火车、过 山车 、摩天轮有哪些数字 、你 能提 出哪些数学 问题 ，在教师的 反复引导下学生提出求火车上一共坐 了多少人 的问题 。到这时 已经用 了十多分 钟，后来新课的探究，练习 的时间太仓促 ，学 习效 果不够理想。第一位教师 以 学生熟悉的生活情境，引起学生 的思考导入新课一 一提出问题一 一组织探究 。 第 二位 老师用书上的情境 图导入新课 ，但 由于边远 的县城没有游乐园，少部分 学 生才 到过游乐园，很多学生 向往去游乐 园，于是 引出很 多话题分 散了学生的 注 意力，有 的甚至下课还在议论游乐 园的事 。为此 ，情境创设需 因地制宜，因 人 而异 ，不能盲 目 地借用那 些看似 设计精妙 而对 该堂课 不适用 的远程 教育资源 三、动■酉 面巧妙用 利 用远程资源 课可创设很 多动画画面 ，它能将书本 静止 的 图画动起 来， 展现直观 、动感的形象，使学生易于掌握抽象 的知识 。但要 收到 良好的教学效 果还需要 教师巧妙运用。一位教师在上 《 角的初步 》认识一课 时，他先出示课
小学数学“情境导入”的策略例谈
教学实践JIAOXUE SHIJIAN思维和学习只有在特定的情境中才有意义。
课堂观察发现，部分教师时常选择一些未作加工处理的情境素材，粗放化地加以呈现，直接影响了学生的学习效果。
对此，笔者认为，教师应树立教学过程的优化意识，通过科学选取素材、合理设计呈现方式等适时展开情境导入，发挥情境独有的激趣、启思和引问等功能，促使学生积极主动地参与学习。
一、科学选取情境素材设计一个好的情境，科学选材是关键。
教师要立足教材内容，结合小学生的认知特点，对不同来源的情境素材进行筛选、对比和精加工，在确保知识内容科学性的前提下使情境更为生动和有趣。
1.依据教材内容，尝试加工改造教材中的情境素材都是经过编者精心编写的，一般不作改动。
但为防止学生因为自身的认知局限造成理解上的偏差，教师可以对教材中的一些情境素材作适当的加工改造。
比如，教学苏教版三年级上册《平移和旋转》时，教材中呈现了国旗、火车、电扇、风车等图片，其中火车的前进方式是平移，但车轮滚动方式却是旋转。
呈现这种图片素材不便于展开运动方式分类和剖析，会给学生带来不必要的困扰。
为避免教学一开始就出现纠缠不清的情况，教师可以对其加以改造或替换，选取运动方式更为明确的“动车”替代“老式火车”，使得情境素材能直接展现平移的运动方式，让学生能清楚分辨物体的运动方式。
2.关注学生经验，紧密联系生活选取贴近学生生活的学习素材能有效激发其认知兴趣，但并非生活中的事物学生都有所了解。
这就要求教师要考虑学生的生活背景，从其熟知的、感兴趣的事物中选取素材。
比如，教学苏教版三年级上册《认识千克》时，教师呈现了食用油、南瓜、洗衣液等图片。
这些素材虽是生活中的事物，但学生接触和使用并不多，不能产生探索“1千克有多重”的动力。
为使生活素材起到应有的教学功能，教师可以通过组织学生在课余时间走进超市、菜场等场所，展开寻找和体验“重约1千克”物体的活动，将搜集来的生活物品作为情境导入的素材加以使用，以调动学生的认知热情。
浅谈小学数学新课导入
题 和 现 象 的 关 切 心情 。设 置悬 念 导
入 法 的 目的 主 要 有 两 点 ：一是 激发
学 生 的好 奇 心 ．二 是 启 迪 学 生 的思
维 。如 在 教 学 “ 年 、月 、 日” 时 ， 教 师 可 出 示 题 ：小 东 今 年 １ ２岁 ，
样 导 入新 课 有 利 于增 强 学生 的学 习
但 他 只过 了 ３个 生 日，你 们 知 道 这 是 怎 么 回 事 吗 ？ 这 时 学 生 情 绪 高 涨 ，对 问 题 产 生 了 “ 疑” 。 心 里 产 生 了悬 念 。这 种 疑 制 成 悬 念 激 发 了 学 生强烈 的求知欲 望和学 习兴趣 ，
的面积＝ 长× 宽 ，所 以平 行 四 边 形 的面 积＝ 底× 高 ．那 么 因此 提 出 ：
趣 是 学 习 自觉 性 的 起 点 ， 是 智 慧 、 灵 感 的 源 泉 。 一个 人对 某 一 方 面 的 知 识 产 生 浓厚 的兴 趣 ．就 会 有 强 烈 的求 知 欲 。还会 不 遗余 力 地去 追 求 ， 去探 索 ，去创 新 。正 所 谓 “ 好 的 开 端是成功 的一半 ” ．要 想 上 好 一 节
试 试 看 。小 兔 吃 了 ４ 个 萝 卜．山羊
吃 了 ６个 萝 卜， 比一 比 。想 一 想 ， 谁 吃 得 多 ？ 多 多 少 ？ 怎样 列 式 ？然 后 ，让 学 生 自行 讨 论 回答 问题 。这
人 点 ，使 新 旧 知识 建立 合理 、恰 当
的 联 系 ，顺 利 完 成 知识 的 迁 移 。 这
课 ，导入 新 课 尤 为 重 要 ，要 想 吸 引 住 学 生 ，那 么 “ 开 场 白 ”一 定 要 新
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小学数学新课导入策略研究
本文主要针对小学数学的新课导入策略进行研究。提出的新课导入方式主
要有：结合多媒体导入新课;结合谜语导入新课;复习旧知导入新课;自由谈话导入
新课等。希望文章的写作能够给一线教师在新课导入教学方面以更多的启示。
标签：多媒体 自由谈话 学习兴趣
对于一堂课来说，新课导入是非常重要的。但在我们的现实当中，很多小学
数学教师对于新课导入并不是非常重视，甚至并不实施任何新课导入策略，而是
直接进行新课教学。这样的教学方式是我所不敢苟同的。为了提高小学数学课堂
教学质量，我们必须对新课导入予以充分重视，采用有效策略进行新课导入。那
么，究竟如何有效的实施小学数学新课导入呢？下面，我谈谈自己的若干看法。
一、结合多媒体导入新课
小学数学教师实施新课导入的方式有很多，其中最为常用的新课导入方式即
是结合多媒体导入新课。结合多媒体导入新课可以通过多媒体快速吸引学生的注
意力，让他们分散的注意力得以快速集中，这对于激发小学生的数学学习兴趣也
是非常有帮助的。
例如，执教《平行四边形》一课的时候，我是这样结合多媒体进行新课导入
的：“同学们，在这些图形（见下图）当中，你们是不是发现有很多四边形呢？
你们通过仔细观察发现这些四边形有哪些共同特点呢？”问题提出之后，同学们
经过认真观察，最后有学生说道：“这些四边形的共同特点是：两组对边分别平
行。”得到我想要的答案之后，我顺势说道：“两组对边分别平行的四边形即是平
行四边形，这也是我们今天要学习的新课内容……”
具体的教学实践表明：结合多媒体导入新课是一种较为有效的新课导入方
式，它的运用可以给同学们营造出耳目一新的感觉，可以让新课导入不再显得那
么枯燥无味。
二、结合谜语导入新课
对于很多小学生来说，数学学习的枯燥无味的，如果教师的教学方式运用不
当也很容易会让新课导入陷入枯燥的尴尬境地。为了激发小学的新课学习兴趣，
数学教师也可以选择合适的时机，有效的结合谜语导入新课。
例如，执教《周长》一课的时候，我是这样结合谜语导入新课的：“同学们，
我知道你们私下里非常喜欢猜谜语，今天老师也想到一个谜语，你们想不想试试
猜一猜呢？”听到要猜谜语，同学们的兴致似乎一下子高涨起来，看到此种情况
我快速出示谜面：七天七夜——打一数学名词。谜面抛出之后，同学们绞尽脑汁，
很长一段时间之后仍然未想出谜底。看到同学们一个个窘迫的表情，我说道：“看
来这个谜语真的很难，其实谜语就是周长。”此语一出，同学们才恍然大悟。此
时，我也顺势说道：“今天我们要学习的新课内容也是周长，相信本节课学完之
后，你们对周长就会更加了解了。”
事实上，在很多小学数学新课导入中均可以采用谜语的形式。数学教师在新
课之前可以上网搜索一些与本节课教学相关的谜语内容，用以新课导入。这样的
新课导入方式对于小学生来说是非常喜爱的，他们对于谜语的喜爱也会逐渐转嫁
到新知的学习当中，这不正是我们所有小学数学教师所希望看到的吗？
三、复习旧知导入新课
复习旧知导入新课顾名思义即是指通过对已学知识的复习进而实现新课导
入的一种方式。这种新课导入方式目前普遍运用于小学数学新课导入当中，所取
得的新课导入成效也是显而易见的。
例如，执教《时间的计算》一课的时候，我是这样通过复习旧知的方式实现
新课导入的：“同学们，你们知道常用的时间单位都有哪些呢？”“时、分、秒！”
由于已经进行过相关内容的学习，因此这样的问题对于同学们来说非常容易。我
紧接着拿出一个钟表模型，然后问：“那么，你们知道1分钟等于多少秒？1小
时又等于多少分吗？”“1分钟等于60秒，1小时等于60分。”“同学们说的很好，
今天我们就要进行更深一步的学习——时间的计算。学习完本课之后，你们就可
以对时间进行更加自如的计算了。”
通过复习旧知的方式可以快速唤醒同学们的知识经验，可以让他们为接下来
的新知学习更好的进行知识铺垫。因此，小学数学教师应多采用复习旧知的方式
进行新课导入，从而让小学生更好的适应新课学习。
四、自由谈话导入新课
结合自由谈话的方式进行新课导入也是一种常见的新课导入方式。在小学数
学课堂中我们教师也可以灵活运用。如果运用得当，则可以在一定程度上激发同
学们的新课学习兴趣。在具体的教学实践当中，我经常会采用自由谈话的方式导
入新课，所取得的新课导入成效也可见一斑。
例如，执教《可能性》一课的时候，我是这样进行新课导入的：“新课开始
老师想和大家聊聊天，你们认为明年的庄稼会丰硕吗？”问题抛出之后，同学们
异口同声的回答道：“可能会！”我接着问：“你们认为明天会下雨吗？”“可能会！”
答案仍旧如此。我又问：“你们觉得下学期自己的数学学习成绩会明显提高
吗？”“可能会！”一连接着回答三个“可能会”之后，同学们都哈哈大笑起来。看
到同学们开心的样子，我说道：“老师的问题都存在一定的可能性，这恰恰与我
们今天要学习的新课主题不谋而合——可能性。接下来让我们一起看看数学领域
中的可能性究竟是怎样的……”
结合自由谈话导入新课对于小学生来说没有任何思想压力，在师生的简单谈
话中就可以有效引入新课学习主题。这样的新课导入方式需要教师对谈话内容进
行有效把握，如果把握不当往往可能会偏离预定轨道，得不偿失。
五、结语
总而言之，小学数学的新课导入是非常重要的。它不仅可以有效激发学生的
数学学习兴趣，对于提高整个课堂教学质量来说也是非常有促进作用的。因此，
小学数学教师必须要对新课导入予以充分的重视，进而采用多种灵活有效的新课
导入措施进行新课导入。
参考文献
[1]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J]. 现代阅读（教育版）.
2013（02）
[2]张霞娟.浅析小学数学新课的导入方法[J]. 学生之友（小学版）（下）. 2010
（05）