小学数学新课的导入
小学数学课堂导入案例
小学数学课堂导入案例在小学数学课堂中，导入是非常重要的环节，它直接影响着学生对数学知识的接受和理解。
一个好的导入案例能够引起学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心，为接下来的学习打下良好的基础。
下面我们就来看几个小学数学课堂导入案例。
案例一，购物找零。
老师拿出一张购物小票，上面写着某某商品的价格和学生付的钱数，让学生计算找零的金额。
通过这个案例，学生不仅可以复习加减法，还可以将数学知识与生活实际相结合，培养学生的数学运算能力和实际应用能力。
案例二，数学游戏。
老师设计一个数学游戏，例如“数学接力”、“数学竞赛”等，让学生在游戏中运用所学的知识进行竞赛和合作。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的团队合作精神和数学思维能力。
案例三，数学故事。
老师讲述一个有趣的数学故事，例如关于数学家的故事、关于数学发现的故事等，让学生在故事中感受数学的魅力和趣味。
通过故事，学生可以对数学产生浓厚的兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
案例四，数学实验。
老师设计一个小型的数学实验，例如测量物体的长度、重量、体积等，让学生在实验中探索数学规律，培养他们的观察力和实验能力。
通过实验，学生可以亲自动手，体验数学知识的神奇和乐趣。
通过以上几个小学数学课堂导入案例，我们可以看到，导入不仅是为了引起学生的兴趣，更是为了激发他们的学习动力和培养他们的数学思维能力。
因此，老师在设计导入案例时，要根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的案例，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，从而达到事半功倍的效果。
希望老师们能够在日常的教学中多多尝试，为学生创造更好的学习体验。
小学数学课堂导入的几种方法
小学数学课堂导入的几种方法在小学数学课堂中，课堂导入是非常关键的环节。
如果导入得好，可以为整堂课的成功打下良好的基础。
因此，课堂导入的目的是引起学生的注意，激发研究兴趣，建立知识间的联系，同时使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境和角色。
___教师曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此，导入的艺术是非常重要的。
根据多年的教学经验，我总结了以下几种导入方法：第一种是开门见山法。
这种方法直接点明本节课要研究的内容，揭示课题。
例如：“这节课我们一起来研究《因数与倍数》。
”第二种是以旧带新法。
教师在上课时利用知识的迁移规律，把与本节课相关的旧知识呈现出来，恰当而又自然地让学生进入新知识的研究。
例如，在教学“万以内的加减法”时，可以先板书几道“百以内的加减法”的练题，通过复回忆其计算法则，引入新的教学内容，这样就降低了新知识的教学难度。
第三种是情境导入法。
教师可以充分利用多媒体现代教育手段，通过课件创设情境，使教学内容和学生的生活实际紧密联系。
例如，可以充分利用学生们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》巧设情境引入教学。
第四种是故事导入法。
教师在引入新知识时，可以给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。
例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以先给学生讲个故事并设疑：一个老奶奶养了一群兔子，一天她买回一堆萝卜，数一数共24个，平均分成4份，准备每天给小兔子吃一份，即这堆萝卜的1/4.可是小兔子不高兴，它说太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天给兔子吃两份，即这堆萝卜的2/8，可是小兔子还是不满意。
于是老奶奶就又平均分成12份，准备每天给兔子吃3份，即这堆萝卜的3/12，这下小兔子满意了。
请问：这24个萝卜的1/4、2/8、3/12，是越来越多吗？这样一来，同学们纷纷开动脑筋，积极猜想。
最后一种是操作、演示法。
这种方法可以让学生亲自动手操作和演示，从而更好地理解和掌握知识。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
小学教具导入数学教案
小学教具导入数学教案
教学目标：
1. 让学生通过游戏的方式导入数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
2. 帮助学生掌握基本的数学概念和技能。
教学导入步骤：
一、引入话题
教师向学生介绍今天的课程内容是有关数学的教学，告诉学生数学是一个非常有趣的学科，能够帮助我们解决各种问题。
二、游戏导入：
1. 教师准备一些小球，让学生自由选择三个小球，然后在黑板上画一个三个圆圈连接在一
起的图形。
2. 让学生在每个圆圈内写上自己选择的数字。
3. 让学生把三个数字相加得到一个答案，并告诉他们这是一个神秘的数字。
三、问题提出：
1. 教师提问学生，你们发现了什么规律吗？
2. 引导学生通过思考和讨论，找出答案中的规律。
3. 教师引导学生发现，无论他们选择的数字是什么，三个数字相加的和总是相同的。
四、引出本课主题：
教师告诉学生，我们在数学中有一个很重要的概念叫做“等式”，通过这个游戏我们发现了
等式的特点。
五、教师总结：
教师总结本课的内容，强调等式的概念和重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习，帮
助他们更好地理解数学知识。
教学结束：师生共同回顾本课内容，学生做功课：巩固本课所学内容。
小学数学课堂导入10种方法
小学数学课堂导入10种方法
1.数学视频:
展示数学知识和概念的动画视频可以帮助学生对新知识有更好的理解。
2.游戏引导:
通过游戏的形式让学生对新知识进行探索和操作，激发学生的兴趣。
3.实物演示:
通过实物演示让学生直观感受数学知识，帮助学生形成观念。
4.思维导图:
通过图形化的方式帮助学生形成知识框架，便于记忆和理解。
5.小组讨论:
让学生通过小组讨论对新知识进行交流和探讨，增强学习效果。
6.讲解模型:
通过讲解模型让学生直观感受数学概念，帮助学生形成观念。
7.问题解决:
通过解决实际问题让学生运用所学知识，提升学生的综合能力。
8.数学竞赛:
通过数学竞赛的形式让学生对新知识进行比较和竞争，激发学生的学习兴趣。
9.动手实践:
让学生通过动手实践的方式对新知识进行操作，加深对知识的理解。
10.数学实验: 通过数学实验的方式让学生直观感受数学知识，提高学生对知识的兴趣和理解能力。
小学数学教案导入部分
小学数学教案导入部分
一、目标：
1. 让学生了解即将学习的知识点，激发其学习兴趣。
2. 导入本节课的主题，引导学生进入学习状态。
二、导入方式：
今天我们要学习的是有关数学中的“面积”知识。
在我们的日常生活中，我们经常会听到“面积”这个词，你们知道“面积”是什么意思吗？
我来给你们举个例子：假设你们班的教室是一个长方形，那么教室的地板就是一个矩形区域，我们可以用长度和宽度来描述这个区域的大小，这个大小就是教室的面积。
所以，面积其实就是某个平面图形所占的空间大小。
接下来，我们就要学习如何计算不同形状图形的面积。
三、讨论问题：
1. 你知道哪些常见的图形的面积公式？
2. 你可以举例说明一下如何计算一个图形的面积吗？
3. 你能想到一些现实生活中用到面积计算的例子吗？
让我们一起来探讨这些问题，并一起学习面积的知识吧！接下来，我们将会学习如何计算各种不同形状的图形的面积。
希望大家在课堂上认真听讲，一起努力学习，掌握这个重要的数学知识点！。
小学数学课堂导入案例_小学数学课堂导入及案例分析
小学数学课堂导入案例_小学数学课堂导入及案例分析课堂导入,是课堂教学一个不可缺少的环节,也是决定一节课教学质量的重要条件。
以下是店铺为大家整理的关于小学数学课堂导入及案例分析，给大家作为参考，欢迎阅读!小学数学课堂导入及案例分析篇1：在上《分数的初步认识》这节课，首先导入课程内容：开始，教师从学生熟悉的生活中创设情境:如分梨，教师给学生讲解孔融让梨的故事。
在讲解中要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的梨数量。
“有4个梨子，平均分给两个人，每人得几个?”“啪--啪!”学生用两声掌声回答了问题。
“有2个梨子，平均分给2个人，每人分得几个呢?”“啪!”掌声依然响亮。
最后“只有一个梨子平均分给2个人，每人分得几个?”同学们你看看，我看看你，不知该怎么表示。
学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱愤状态了。
这时，教师让学生想办法表示这半个梨子，孩子们有的画图，有的写字……当学生用已有的方式不能表示这个梨子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。
小学数学课堂导入及案例分析篇2:教学一年级“第几”这一内容时，可以讲述这个故事。
古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了;他拍拍肚子，叹口气说：“唉?早知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊?”。
故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢﹖”学生异口同声的答：“不对?”“为什么不对呢﹖”有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。
“认真学好这节课的知识你就知道为什么了?”如此一来，学生的注意力被吸引住了。
小学数学课堂导入及案例分析篇3:小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。
例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗?学生一时不能说出。
教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领(出示课题)，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
小学数学开学第一课教案5篇
小学数学开学第一课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学新课的导入
发表时间：2012-09-12T17:09:33.153Z 来源：《科教新时代》2012年8月供稿作者：陈永龙
[导读] 良好的开端是成功的一半，一出好戏，它的序幕就能把观众带进充满魅力的艺术殿堂。
贵州省罗甸县云干乡大关小学陈永龙
【摘要】良好的开端是成功的一半，一出好戏，它的序幕就能把观众带进充满魅力的艺术殿堂。
一节课的开头，就如同一出好戏的序幕。
每一节课的导入都直接影响着课堂气氛和教学效果，激发学习兴趣，吸引学生的注意力，能唤起他们的好奇心，活跃课堂气氛，那么学习过程就变得十分有效。
结合本人的教学实践，就如何引入新授课谈几点看法。
【关键词】小学；数学；新课
【中图分类号】G182.2 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）08-0049-01
导人是在教学新内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式。
恰当的导入能激发学生的学习兴趣，起着承上扁下的作用，能为新知识的获取作铺垫，架起新旧知识的桥梁，从而使学q三门然地进入最佳的学习状态。
为此，导入新课是小学数学新授课必小少的环节。
一、要转变思想，加强学习
传统教学中的教师是知识、技能的传递者，总是希望把自己的知识全部传递给学生。
常常忽视了对学生个性、能力的培养，又特别是创新能力的培养，这样对学生将来的发展是非常不利的，将直接影响到他对社会的贡献。
只有教师有培养学生创新能力的意识，在教学过程中，才能发现教材中对培养学生创新能力有利的因素，抓住学生创新能力发展的各种因素，及时引导、鼓励，抓住有利时机进行创新能力培养。
二、以旧引新法
数学学科的特点是逻辑严密、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
教者可以以旧引新。
营造“启”、“发”氛围。
例如在教“分数的初步认识”时，可以先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老人，看到那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒馋得直流口水老人家说：“你们要吃月饼可以。
我先得考考你们。
”他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个? ”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个? ”悟空和八戒回答说：“半个”。
那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。
这里利用学生喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。
可以做到“启”而能“发”，激起学生探求新知的欲望。
三、感受用途、快乐
实践著名数学家波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
”因此教师要让学生自己去发现，去感受生活中的数学。
因为生活本身是一个巨大的数学课堂，作为教师还应注重创设大课堂情境，鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，擦亮学生的“数学眼睛”，必须把枯燥乏味的数学题材设计成看得见、听得到的现实题材，让学生在现实生活中主动观察、分析、比较、交流、探索数学，认识到数学的实用性，体验到数学的趣味性。
例如，在讲授“元角分”这一课的时候，我通过设计“逛超市”这一生活情境，让学生把自己喜欢的东西贴上标签，标上价格，之后自己选择喜欢的角色，在游戏中认识“元角分”
在生活中的应用。
这样的教学活动，每一位学生都积极参与，充分体现了学生的奇思妙想，显示了他们特有的纯真和童趣，数学在学生的眼里是有用的，是现实的。
四、直观教具法
小学生运用形象思维观照事物。
所以，适当运用直观教具导人新课，有助于吸引儿童的注意力，使学生获得感性认识，形成表象，有利于掌握抽象的数学知识。
新课前，教师可以有目的地引导学生观察自己熟悉的实物、图画、直尺等教具。
例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角形、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟习的日常生活中来寻找角。
五、精心设计数学活动
创新能力必须以创造性思维为基础。
吉尔福特的智力理论指出，发散思维是创造力的重要成分，在目前许多创造力的培养都是通过发散思维来实现的直觉思维是创造性思维的一种形式，创造性思维常以直觉思维表现形象和动作思维是思维的初级形式，但它是创造思维的主要形式。
爱因斯坦自称提出相对论时，思维的样式不是语言，不是数学符号，而是图像。
因此，我们有必要进行专门的数学活动，培养学生的创造性思维。
六、利用故事、谜语等导入
喜欢听故事是小学生的天性，利用这样的心理特点，导人新课时，适当引入一些故事、谜语等，把儿童爱听故事的特点迁移到学习上来。
从而产生学习的认知需要，引起学生的求知欲。
例如：教学分数的基本性质时出示猴妈妈分西瓜的情景：“猴妈妈把一个大西瓜平均分给只小猴。
老大分得了这个西瓜的]1／3，老二分得了这个西瓜的2／6，老分得了这个西瓜的3／9老大、老二觉得自己很吃亏。
于是三只小猴就大吵起来，刚好老黄牛路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来。
给它们讲了几句话，三只小猴就就停止了争吵。
请问：你知道老黄牛为什么会笑吗?它对三只小猴讲了哪些话?”趁疑导入新课。
七、巧设悬念、引导
探究悬念可造成一种急切等待的心理状态，具有较强的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
在小学数学课堂导入时。
适时设置悬念，可以收到良好的效果。
例如在教学“三角形的内角和定理”时，一上课我便对学生说“：今天我们先来做一个数学游戏”。
同学们一听做游戏，精神大振。
我接着说“：只要同学们说出三角形的任意两个角的度数(直角三角形只说出一个锐角)，我便能立即说出另一个内角的度数来。
如果不信请同学们在联系本上任意画一个三角形，并度量出其中两个角的度数，然后说给老师”。
同学们心里都装着一个谜，于是，画呀、量呀，并且争先恐后地举手发言，有的想试一试老师的真伪，有的想难住老师。
结果我不但说的快，还说的对。
同学们通过度量验证也确实如此。
惊叹之于，急于悟出其中的奥秘。
我便抓住学生求知欲的心理，让学生自学课本，学生的学习兴趣浓厚，认真地投入到对新
知的探究之中总之。
在以培养学生的创新精神和实践能力的素质教育中，新授课的导人是值得研究的一种教学艺术因此，教师要根据自身的素质、教材的特点和学生的实际情况，探索出行之有效的新授课的导入方法。