让多媒体融入识字教学
多媒体辅助识字教学
浅谈多媒体辅助识字教学汉字是中国文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。
随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性和必要性。
识字不多就无法读书，所以识字快慢最终关系到学生表达水平的发展。
小学语文的新教材正是从提高小学语文教学效率入手，让学生大量识字，为学生能尽快进行阅读打下了基础。
但是大量识字如果操作不当，往往会给小学生造成不必要的身心负担。
因此让学生在轻松愉快的氛围中识记生字并且提高识字成效就显得非常重要。
多媒体是融现代教学媒体的声、光、色彩为一体，通过多彩生动的画面，动听的音乐，创设美妙的情境，告诉学生生字的字音和字义，并将字形和生字的表象统一起来，从而激发学生的学习热情，强化学生的记忆，促进学生对汉字的掌握。
因此在低年级的识字教学中充分地、巧妙地运用多媒体，无疑为传统的识字教学注入了新的活力，是一条探索提高识字效率的新路。
一、多媒体演示启发，激发识字兴趣心理学证明，活动的对象易于被感知。
教学中利用多媒体形象、直观的效果，为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，使学生思维集中，理解汉字的由来、结构、演变，从而进一步掌握字义，同时也促进学生观察、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生的素质。
在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。
学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再来一次！再来一次！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。
又如在教学“爬”字时，用动画形式先出示一只小爪子，让学生注意“爪”字笔画的变形，然后让一只小虫在“爪”上爬，再演变成“巴”，最后把“爪”和“巴”复合成“爬”字。
新奇精彩的画面令学生惊叹不已，妙趣横生的卡通小爪子和小虫子，也令学生开怀大小，再加上富有感染力的音乐，使学生在艺术的感染熏陶、启迪下，不知不觉记住了“爬”字，掌握了字义。
小学语文教学中如何利用多媒体提高识字效率
标题：小学语文教学中如何利用多媒体提高识字效率随着信息技术的快速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。
在小学语文教学中，识字教学是基础，也是关键。
为了提高识字效率，多媒体技术的运用为小学语文教学提供了新的思路和方法。
本文将从多个方面阐述如何在小学语文教学中利用多媒体提高识字效率。
一、多媒体教学有助于激发学生对识字的兴趣小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于新事物、新知识的渴望非常强烈。
多媒体教学可以通过丰富多彩的形式，如动画、图片、声音等，将枯燥的汉字转化为生动有趣的形象，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学生字时，可以通过多媒体展示汉字的演变过程，让学生了解汉字的起源和意义，从而增强学习的兴趣和动力。
二、多媒体教学有助于提高识字教学的效率传统的识字教学方式往往采用板书、卡片等形式，不仅费时费力，而且效果不佳。
而多媒体教学可以通过图片、声音、动画等多种形式，将汉字与实际事物相结合，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，多媒体教学还可以通过课件的形式，将汉字的音、形、义进行归纳和整理，方便学生记忆和复习。
此外，多媒体教学还可以通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固汉字，从而提高识字教学的效率。
三、利用多媒体技术创设情境，提高识字教学的质量在小学语文教学中，情境教学是一种常用的教学方法。
通过创设与教学内容相关的情境，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
利用多媒体技术，可以创设出更加生动、逼真的教学情境，让学生更好地融入其中。
例如，在教学生字时，可以通过多媒体展示与汉字相关的图片或视频，让学生更好地理解汉字的含义和应用场景。
此外，教师还可以利用多媒体技术制作具有交互性的课件，让学生在游戏中学习，从而提高识字教学的质量。
四、注重识字过程的反馈与评价多媒体教学提供了大量的反馈和评价机会。
教师可以利用多媒体技术及时了解学生的学习情况，对学生的学习进度和学习效果进行评估。
浅谈运用多媒体技术优化识字教学
、
看视频 ， 赏情境 ， 激发学 习兴趣
计 了程序 ，计算 机可 以成 为能反馈 练习 的 句话 ， 引导学生找 出后放大错字或将别字移
“ 学之者不如知之者 ， 知之者 不如好之 老师。这一点在学生 自学时优势很大 ， 可是 至别处 ， 闪动错 的笔 画或用错 的形旁。换成 者 。” 激发 了学生 的兴趣 ， 就开 了一个好头。 我国 目前 尚主要在课堂教学 中应 用 ， 我想谈 正确 的字 ， 返回原处， 从而加深 印象 。
（） １ 出示声旁 ， 繁衍新字
针对 低 年 级 学 生 识 字记 忆较 快 、 回生 也 能恰 到好处地运用好 多媒 体 ，定能在 １ ３常
对生字 的印象 ， 创设乐学 的情境 。如人教版 快 的特点 ，教师 可采用举一反 三 的练 习方 教学 中收到事半功倍的效果 。
小学语 文第 三册《 天》 秋 是一 篇看 图学 文 ， 法 来解决这一 问题 。如 出示 “ 、 青” 巴” “ 等
２ １－６ ００ ０
教 研 论 坛
浅 谈 运 用 多 媒 休 技 术 优 化 识 字 教 学
廖 利 琼
行笔 、 收笔等 过程 直接地展 现 如 “ 、 两字 ， 易混淆 。教学 中可这样 渴 喝” 极 识 字教 学是小学语文 教学的重点 。尤 抽象 的起笔 、 其是低年级 ， 多课时都是 围绕识 字展开 。 在学生 眼前， 以吸引学生的注意力 。诱发 设计 ， 随图出示“ 字 ， 许 可 先 喝” 让学生 明白喝水
例一二 ， 谈谈如何运用 多媒 体技术 ， 优化识 通 过 反 复 练 习 ， 时 反 馈 ， 强 化 记 忆 。多 小学生犯错 的原 因 ， 及 来 设计 改错 题 ， 学生寻 让
媒 体 技 术 一 个 显 著 的特 点 就 是 交 互 性 。设 找错别 字 ， 正确 书写 、 合理用 字 ， 出示几 如
多媒体在小学识字教学 中的运用
市 文教学要以巩固识字为重点 识字教学的基本要求 特征以及事物各部分的联系。 把一个字或一个物体作为一个完
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象形是汉字的一大特点。 为提高学＞ － ｊ 兴趣， 有些
字 在初 学 时 可 以介 绍 它 的 演 变 过程 。 因 形识 字 ， 视 形
致， 从而克服学生粗略感知生字的弱点。帮助学生迅速正确地
掌握字的“ 形” 如 教 学 “ 燕” 时， 教 师 在 大 屏 幕 上 映 出 一 只 飞燕 ， 燕 子 的 外 形 以及 “ 燕” 的字 型 先 让 学 生 说 出 燕子 的身 体 分 几 部
子 发音的汉字教多。 ＿ 因此在汉字的教学中， 从直观形象 同时出示生字“ 燕” ， 让学生整体感知“ 燕” ， 然后引导学生分析
ｌ 实 践 讲 堂
在 传 统 的 小 学 低 年 级识 字教 学 中 ，一 开 始 学汉
这 对 初 学 者 来 说 难 度 较 大 要求 小学 生会 读 字 后 即
…
２ ０ １ ３ 年 第 １ 期 （ 总 第 １ ７ １ 期 ）
学 字 形 复 杂 的字 一 般 先 学 独 体字 ． 再学合体字 。 但 实践 证 明 ：
会默写和运用， 那学＞ － ３ 的量一定会很大。 但汉字若没 复杂的汉字能帮助记忆的特征也多 ， 就像人的脸一样 ， 特征多
的 人 不容 易被 忘 记 。 在小学里 ， 特别是低年级学生 ， 常常把 “ 太” 写成“ 大” 等 类 似的情况。这 是由于小学生多是粗略地感知事 物 而不能对感
习效 果 。 多 媒 体 配 合 刺 激 多 种 感 官 ， 可 使 脑 神 经 兴
巧用多媒体提高识字效率
巧用多媒体提高识字效率随着科技的发展和多媒体技术的应用，人们的学习方式也发生了改变。
特别是在识字这一基础教育领域，多媒体在提高识字效率方面发挥了很大作用。
本文将探讨如何巧用多媒体技术来提高识字效率，以及多媒体在识字教学中的应用。
一、多媒体技术在识字教学中的应用1. 图片与文字结合多媒体识字教学中常常使用图片与文字结合的方式。
通过将文字与相关的图片、图表、动画等多媒体元素结合，可以增强学生的理解和记忆能力。
在教学识别动物名称的时候，可以通过展示动物的图片与其名称相结合，让学生更容易记住动物的名称和外貌特征。
2. 音频辅助通过多媒体设备，可以录制词语、句子的发音，并反复播放，帮助学生掌握正确的发音和语调。
音频辅助不仅有助于学生们在识字时正确地发出声音，还可以提高学生们的听力水平。
3. 视频教学利用视频教学，可以为学生提供更生动、形象的学习体验。
通过播放字词教学视频，能够让学生看到字的书写过程和发音过程，从而更容易掌握字的形状和发音。
视频教学还可以通过展示相关场景和情境，帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
二、多媒体技术如何提高识字效率1. 提供更直观、形象的学习体验传统的识字教学主要以纸质书籍为主，学生通过观看文字、描写文字和默写文字来学习识字。
而通过多媒体技术，可以将文字内容呈现得更加直观、形象、生动，为学生提供更丰富的学习体验。
这种形象直观的学习方式不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好地理解和记忆词语。
2. 加强与现实场景的联系多媒体技术可以将识字教学内容与丰富的现实场景相结合，通过多媒体设备展示与词语相关的图片、视频、音频等素材，可以帮助学生更直观地理解词语的含义和用法，从而更容易掌握词语。
这种与现实场景的联系，有助于提高学生的学习兴趣和学习效率。
3. 灵活多样的教学方式多媒体技术丰富了教学方式，为教师提供了更多灵活多样的教学手段。
可以通过多媒体设备进行互动式教学，让学生参与主动思考和学习；使用多媒体软件进行课堂演示，呈现更生动的教学内容；还可以借助多媒体设备进行模拟实验、现场观察等，让学生通过实际操作来学习识字。
多媒体在识字教学中的运用
浅谈多媒体在识字教学中的运用摘要：随着现代教育技术的发展，多媒体在教学活动中越来越显示其优势。
本文以课文小小的船为例来探索多媒体在小学语文识字教学中激发学生兴趣、提高学生记忆效率、促进学生形象记忆发展等方面的功能，并以此来优化我国小学语文的识字教学，提高整个语文水平，促进本国语言的发展。
关键词：小学语文多媒体识字教学识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。
识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。
识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平；识字时间的早晚对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。
一般而言，小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣，对于不同的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。
但常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍。
进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。
识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。
新的语文课程标准第一学段对识字的要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
而汉字数量多，既难认又难记，对于一个五、六岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢?我在教学中。
利用多媒体让学生识字，极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力。
心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。
而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷上了三维“动画”。
针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。
因为有了多媒体的支持，使汉字能够以不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。
并且很容易引起学生的注意，学生学习兴趣浓厚。
一、利用多媒体进行变静为动识字一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。
在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及识字效果。
多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于动态的画面，克服了注意力分散所带来的不良影响。
例如在《小小的船》的课件一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。
合理运用多媒体进行识字教学
合理运用多媒体进行识字教学把小学语文识字教学与多媒体计算机教学有机结合起来，将图文、声音和视频并用，提高学生的识字能力，使学生乐学、会学，让学生步入愉快的识字的殿堂。
经实践证明，利用多媒体进行识字教学是多快好省的，正是以学为主，培养儿童主动分析字形和独立识记字形的能力，是提高识字效率和质量的最佳方法。
一、激发识字兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓♘的兴趣和丰富的情感基础上的。
多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
例如教人教版一年级下册《要下雨了》一课时，教学“闷”字，采取以情景激趣的方法，先出示图1：天空乌云密布，电闪雷鸣，再出示图 2：一人在屋子里，一颗心不停地上下跳动，进而出示谜语“门里一颗心”（闷）最后让学生联系刚才的情境，说说“闷”的意思或用“闷”说一句话。
一个无生命的字，因为有了电脑多媒体的介入，变为有血有肉，有生命的图案。
又如：学生在学“飞”字时，教师在屏幕上画了一幅图；一只白鸽在展翅飞翔，旁边出示“飞”字，马上有学生说：“飞”字中的“撇、点”就像白鸽展翅飞翔，位于身体的中上部，而“横斜钩”就像白鸽的身体要圆滑，才能减少风的阻力，飞得高。
孩子通过自己的思考，有趣地记住并会运用生字。
二、创设识字情境在识字教学中，如何使枯燥抽象的文字变得生动形象，利于学生掌握呢？我在教学中充分利用计算机多媒体的声、光、色来制造出优美的画面、动听的音乐、有趣的情境去帮助学生识字。
这样，学生随着情境，激发兴趣，从而产生联想，形成记忆。
例如：在学习一年级下册的《识字 6》一课时，我就利用CAI 课件创设出一个大自然的美景，有小桥流水、有海鸥飞鸟、有沙滩帆船，有动听的音乐、吸引人的动画效果……把学生带进一个美丽的大自然中。
而且当鼠标移动到某一景物时，旁边就会显现对应的词语，这样可以便于学生把事物和生字紧密联系在一起，对生字形成记忆，避免了脱离环境、独立识字所带来的不良结果。
小学语文识字教学中多媒体的运用策略
小学语文识字教学中多媒体的运用策略随着信息技术的迅速发展，多媒体教学成为课堂教学的重要手段之一。
尤其在小学语文的识字教学中，多媒体的运用能够有效提高学生的学习兴趣和识字效果。
本文将探讨多媒体在小学语文识字教学中的运用策略。
一、直观演示，增强理解多媒体可以通过图像、动画和视频等形式，为学生提供直观生动的汉字展示。
教师可以利用动画展示汉字的构成过程，结合字形、字义，使学生对汉字的理解更加深入。
例如，在教授“山”字时，可以通过动画展示山的形状，让学生在视觉上感受到字义的联系，从而提高识字的兴趣。
二、互动学习，激发兴趣多媒体教学提供了多种互动形式，教师可以设计一些互动环节，比如通过游戏软件进行汉字认读、拼读等活动。
使用触摸屏设备、电子白板等，让学生通过点击、拖动等操作参与到学习中，增强他们的学习参与感。
例如，利用汉字拼图游戏，学生可以通过拖动汉字部件拼出完整字形，这种互动学习能够提高他们的学习积极性。
三、情境创设，寓教于乐通过多媒体，可以为学生创设丰富多彩的学习情境。
教师可以利用视频短片或者课件，展示与学生生活相关的情境，将识字与日常生活紧密结合。
比如在学习“鱼”字时，可以播放一段关于海洋生物的小视频，帮助学生在愉快的氛围中记忆汉字，并理解其文化背景。
四、个性化学习，满足需求多媒体教学还可以根据学生的不同学习需求，提供个性化的学习资源。
教师可以为学习能力不同的学生提供不同难度的汉字学习资料，利用网络资源，实现自主学习。
例如，学生可以通过在线学习平台，选择适合自己水平的识字练习，实现个性化学习。
五、总结与反思，巩固知识在识字教学的最后，教师可以利用多媒体进行总结与反思。
通过制作学习成果展示，比如电子相册、视频集锦等，让学生展示自己在识字方面的收获。
此外，可以设计一些小测试，利用多媒体平台进行知识的巩固和反思，帮助学生回顾所学内容，进一步加深印象。
结论多媒体在小学语文识字教学中的运用，不仅丰富了教学手段，还提升了学生的学习兴趣。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。