中学作文教学创新论文

浅谈中学作文教学与创新

作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。然而，作文教学的现状却令人忧虑，在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累;只专一练、”写”而忽视”听”、”说”、”读”的训练;只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……所以，要真正实施素质教育，就必须重视培养学生的创新能力、创新精神。”问渠哪得清如许，为有源头活水来。”宋朝理学家朱嘉在这里所说的”源头活水”引申到作文教学中来说，就是人的一种创新思维。

一、命题、立意要有新味

命题是激发学生兴趣的需要，也是培养学生积极的创新精神的需要。命题要真正成为开启学生情感之门的钥匙，必须捕捉到学生生活和思想的”兴奋点”和”动情点”。因此，我们必须探索、改进作文命题方式。可以是全命题，但要力求把题目出到学生的心坎上。初一时，我出了”说说我的心里话”的文题，学生们都比较乐意写。他们有的说出了心中的理想、苦恼;有的说出了与同学之间的矛盾;有的说出了与父母之间的隔阂，他们视教师为知己。如数家珍，滔滔不绝。到交卷时，竟一本不缺!有时也可以是半命题，如”我心中的…..有的学生写我心中的”老师”、”父母”、”理想。写得情真意切，声情并茂。也可以是话题作文，给学生一个范围，让学生自由命题、丰富想象，充分发挥他们的创新精神。

而立意则是指一篇文章的主题。人云亦云，没有价值，也没有新意。培养学生立意创新，就是要让学生养成独立思考，创造性思考、多角度思考的习惯。

古人云：”书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”在崇尚自主、合作、探究学习的今天，应当倡导学生这样立论:书山有路巧为径，学海无涯乐作舟。又如对”严是爱，宽是松”这句流行语的反思，从有助于孩子的智商力、身心发展，在提倡欣赏教育、激励教育、成功教育、素质教育的今天，应该是”不严不松又慈爱”更受到欢迎。对孟子的话”生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡”生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更有现实意义。通过对常见俗语的合理反思，能培养学生立意创新能力。对俗语”有风方起浪，无潮水自平”、”人在屋檐下，不得不低头”、”胳膊拧不过大腿”、”谦虚是美德”、”知难而退”等等，都可以创新思维，逆向立论;无风也起浪、人在屋檐下就是不低头、胳膊就要拧大腿、要勇于展示自我、要迎难而上等等。

学生作文内容经常让人似曾相识:总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。我想，做到选材新颖又可以从以下三方面着手:

1.最近发生的:生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，”世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、

走亲访友、兴趣爱好、社会热门、周围新事、国内焦点、国际风云等等都是写作的好材料。比如引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料定然新颖、鲜活多了。

2.人们熟视无睹的:大千世界的事物，均可成为写作的材料，但对于一些平常的事物，人们往往因为司空见惯而熟视无睹。我们对这些事物若能仔细观察，用心体会的话，往往会有全新的发现。如:对于教室中每天必用的破”抹布”，在常人眼中又脏又破，有何好写。但若能用心去观察的话，你会发现只有它的脏与破才能换来我们的”干净”，从而感受到一种默默无闻的奉献精神。再如:从时钟日夜不停地转动中发现了一种勇往直前的拼搏精神等。

3.人们所不知的:自己熟识而人们所不知的事物很多，如:儿时经历、家庭趣事、自己的小制作、小发明等。

二、语言要有新味

不同的汉字组合能组成无穷无尽的语言信息。学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律。其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的。只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼、富于变化。

1.具有生活气息的语言会产生真实亲切之感。如一篇习作这样写”母亲教育我读书”；”你要好好学知识，我和你爸爸不能跟你一辈子，能照顾你一时，不能照顾你一生。今后，自己的路要自己闯。”这段话就较实在，真实地摄取于生活中普通人教育子女的语言。

2.生动幽默的语言使人耳目一新。中学生最常用到的一是”大词小用”或”小词大用”，如:一位班干部在习作中写道”为’’’’官’’’’难，为’’’’清官’’’’更难……我虽无’’’’三军统帅’’’’那’’’’气壮山河’’’’的气概，却不乏那小小‘‘‘‘芝麻官’’’’的’’’’威风凛凛’’’’……”一位学生称”打鼠灭蟑”是”斩妖除魔”;二是”贬词褒用”，如一学生在感谢教师的”严”时，这样写道”现在仔细想想，还真得感谢这位’’’’冷血动物’’’’当时的’’’’冷酷无情’’’’……”；三是成语活用，如”我们这样做是’’’’三厢情愿’’’’的…”

另外，通过引导学生广泛的阅读，不断丰富学生的词汇库、加强学生组织语言的能力，也有助于语言的创新。经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体，是语言创新的又一境界。

三、思维创新

爱因斯坦说”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说没有想象，就没有创新，没有创造。

大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。批判性也是创新思维的特征之一。思维创新的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑和批判就不会有创造。创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的人才。在作文教学中，

学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀，对于其中蕴含的怀疑批判精神应予以倡导。所以每接新班时，就教给学生讲评，先学别人作文的优点，再用批判的眼光互相指出作文中的缺点，提出改进意见。教师评出优秀习作让学生评赏，与自己的作文比较。对带有共性的错误提出来让大家分析、比较，总结出教训，拟定修改方案。然后，重点指导学生独立分析自己的作文，综合同学、老师意见，学习运用人家作文优点，改出高质量的作文。当然，在作文教学中培养学生的创造性思维也不能忽视学生能力形成和发展的阶段性、层次性，离开了学生所必备的基础知识和基本能力，包括一般综合能力，培养学生的创造性思维是无本之木。我们必须从每节课、每个环节实实在在地抓好，在学生的素质能力方面下工夫，以逐步接近和实现创新教育的理想目标。

法国启蒙思想家、唯物主义哲学家爱尔维修曾经说过：”即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”在作文教学中培养学生的创新精神非常重要。学生作文如养成了创新习惯、创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、创新能力，为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。