让学生动手从形式走向实质——浅谈在数学综合实践活动课中如何提高学生探究能力

讲 解 等 陈 旧 的 教 学方 法 ， 计 开放 的 问 题 ， 排 开 放 的 活 动 ， 设 安 让
、
立足 综合 。 眼 于 实 践 。 动 手 成 为 可 能 着 让
综 合 实 践 活 动 作 为 数 学 知 识 与 现 实 世 界 以及 其 他 学 科 之
间联 系 的 活 动 载 体 ， 学 生 把 所 学 的 数 学 知 识 在 分 析 和 解 决 问 是 题 过 程 中加 以综 合 应 用 的 一 个 组 合 内容 。首 先应 突 出 其 “ 合 综 性 ” 个 特 点 ， 次 在 实 践 活 动 中应 着 重 体 现 “ 践 第 一 ” 这 其 实 的辩 证 唯 物 主 义 观点 。教 师应 创 设 生 动 有 趣 的实 践 活 动 情 境 ， 发 激
积 ； 们 日常 生 活 中所 用 的 肥 皂 盒 为 了 便 于装 肥 皂 ． 常 有 两 我 通 个 面是 可 以 打开 的 （ 示 特 征 ）请 同学 们 根 据 这些 特 征 设 计 一 出 ，
个 包 装 盒 ； 装 的 肥 皂 搬 运 起 来 非 常 不 方 便 ， 在 要 设 计 一 个 散 现 纸箱 ， 好装 得下 ２ 刚 ４块 肥 皂 ， 们 作 为 公 司 的设 计 师 ， 在 公 你 站 司立 场 上 ， 以 怎样 进 行 包 装 呢 ？ 种方 式包 装 更 省包 装 纸 ？ 可 哪 接
现 实 和 教材 的进 度 ， 易 于 学 生 操 作 。 这 就 要 求 教 师 要 合 理 地 并 选 择 内容 和 时机 ， 动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 实 改 变 学 生 的 学 调 切 习 方式 。 例 如 学 生 学 习完 统 计 的 内容 后 ， 设 计 了 实 践 活 动 《 约 我 节
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票 呢 ？ 有 了前 一 次 的 经 验 ， 生 一 定 会 讨 论 出 经 济 合 算 的 买 票 学
方 案 ， 样 让 学 生 感 到 数 学 就 在 我 们 身 边 ， 要 我 们 多 留 意 生 这 只
活 ， 会 发 现 周 围处 处 有 数 学 。 就 四 、 用 灵 活 多样 的 活动 组 织 形式 。 养 学 生 的 创 新 能 力 采 培
素 质 与 能 力
学 生 动 手 从 形 式 走 甸 实 灰
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浅谈 在数 学综 合 实践 活动 课 中如何 提 高学 生探 究能 力 赣榆 ２２ １） ２ １ １
王 和 运 （ 赣榆 县海 头镇 中心小 学 ， 江苏
《 学课程标准》 数 明确 指 出 在小 学数 学 教 学 中增 设 “ 践 活 实
人 。 车有两种选择方式 ： 巴车有 ４ 包 大 ５座 ， 辆 ２ ０元 ， 巴车 每 ２ 中 有 ２ ０座 ， 辆 ｌ ０元 ， 果 让 你 包 车 ， 会 怎 样 做 呢？ 生 一 定 每 １ 如 你 学
行 分 析 研究 ， 以培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 例 如 在学 习 了长 方 体 、正 方体 表 面 积 和 体 积 计 算 以后 ， 教
己 才华 的 场所 ， 学 生 动 手 从 形 式 走 向 实 质 。 目前 小 学 数 学 综 让
何 测 量 水 龙 头 的 滴 水 情 况 ， 利 用 数 据 制 成 折 线 统 计 图 ． 后 并 然 利 用 课 前 搜 集 的 数 据 计 算 一 下 我 校 一 天 要 浪 费 多 少 水 ，一 年
考 在 小 组 里 讨 论 、 流 会 得 出多 种 不 同 的包 车 方 案 ， 后 让 学 交 然
生通过分析 、 比较 得 到 最 佳 方 案 。 师 在 此 基 础 上 ， 一 步 加 以 教 进
延 伸 ， 出 下 一 个 问题 让 学 生 思 考 ： 了 花 果 山 ， 购 买 门 票 ， 提 到 要 每张６ ０元 ， １ 满 ５人 可 以购 买 团 体 票 ， 张 ４ 每 ０元 ， 该 如 何 买 你
不 能 为 活 动 而 活 动 ， 活 动 流 于形 式 。 教 师 必 须 努 力 创 设 一 个 让
数 学 综 合 实 践 活 动 是 丰 富 多 彩 的 ，要 有 效 地 开 展 实 践 活
能激 发学 生探 索热 情 的 活 动 情 境 ， 让学 生 主 动 地 参 与 到 实 践 活
动 ， 要注重应用 ， 就 内容 开 口要 小 ， 紧 密结 合 学 生 学 习 的数 学 要
学 生 的 探 索 欲望 ， 学 生 在 深 入 实 践 中 ， 己动 手 收集 材 料 ， 让 自 进
学 生 真 正成 为 活 动 的 主人 ． 自主地 探究 ， 自由地 选 择 ， 得 自己 获
的 成果 。
例 如 学 校 组 织 学 生 到 花 果 山游 玩 ， 生 和 老 师 一 共 有 ２ ５ 学 １
总 之 ，数 学 课 程 标 准 》 把 数 学 综 合 实 践 活 动 通 过 对 内容 、 《 方 法 、 境 等 方 面 的 改 革 ， 学 习 内 容 上 为 学 生 的 实 践 活 动 提 环 在
供 了条 件 ， 教 学 方 法 上 提供 了 保 证 ， 环 境 和 氛 围 上 提 供 了 从 从 动 力 ， 学 生 有 思 考 和 表 达 的 机 会 ， 表 达 自己 想 法 和 展 示 自 使 有
呢？学校一年将要多付多少钱呢？学生课前 利用 网络还搜 集了
家 乡水 资 源 的 一些 状 况 ， 过 课 上 交 流 学 生 觉 得 节 约 用 水 势 在 通
合 实 践 活 动还 是 一 门新 的课 程 ， 要 教 师 不 断 研 究 、 断 改 进 、 需 不 逐 步 完 善 ， 实 践 活 动 能 真 正 促 进 学 生 的 发 展 ， 学 生 在 实 践 使 使
到数 学 与现 实 生 活 的 联 系 。 今 的课 改 教 材 精 心 设 计 了 这 方 面 如 的 内容 ， 为教 师 又该 如何 上好 这 种 实 践 活 动 课 呢 ？下 面 笔 者 作
就 数 学 综 合 实 践 活 动 课 的 教 学 谈 一 些看 法 。
一
有 统 一 的具 体 要 求 ， 有 统 一 的 做 法 ， 活 动 的 过 程 和 活 动 的 没 其 结 果 都 是 开 放 的 、 可 预 测 的 。 因 此 ， 师必 须彻 底 抛 弃 传 授 、 不 教
动 中 去 ， 高 活 动 的 实 效 性 。 于 活 动 的 组 织 形 式 ， 以灵 活 多 提 至 可
样 。教 师 可 以在 教 室 内通 过 电 教 、 多媒 体 手 段 或 通 过 实 物 等 创
设 活 动 情 境 ， 导 学 生 参 与 活 动 ， 学 生 学 习生 活 中 的数 学 问 引 让 题 ； 可 以组 织 学 生 到操 场 上 、 场 上 进 行 实 地 测 量 、 察 ： 也 广 观 还 可 以深 入 工 厂 、 村 、 庭 搞 社 会 调 查 、 农 家 统计 等 活 动 。
能 积 极 参 与 到 活 动 中 ， 个学 生 都 能受 到思 想 教 育 。 每
三 、 入 生 活 。 掘 实 践 活 动 素 材 让 学 生 主 动 探 究 融 挖 自主探 究 性 的学 习模 式 是 目前 我 国教 育 界 倡 导 的 主 要 学 习 模 式 之 一 。 这 样 的 学 习 模 式 在 课 堂 教 学 中得 到 了 广 泛 的应 用 ． 在 小 学 数 学 综 合 实 践 活 动 课 中 应 用 这 种 学 习方 式 尤 为 重 而 要 。因为 在 综 合 实 践 活 动 中 ， 生 主要 是 运 用 知 识 于活 动 中 ， 学 没
师 可 适 当安 排一 堂综 合 实 践 活 动 课 — — 《 小设 计 师 》 课 上 让 小 。 学 生 测 量 一 个 肥 皂 盒 的 长 、 、 ， 算 肥 皂 盒 的 表 面 积 和 体 宽 高 计
会 联 系生 活 实 际 ， 找 最 经 济 、 合 算 的包 车 方 式 。 生 经 过 思 寻 最 学
动 与综 合 应 用 ” 这 既 是 适 应 教 育 改 革 发 展 的 需 要 ， 是 数 学 教 ， 也 育 的必 然 ，其 目 的是 为 发 展 学 生 的综 合 实践 能 力 提 供 机 会 ， 为 培 养 学 生 的探 索 意 识 和 创 新 能 力 创 造 条 件 ， 让 学 生 亲 身 感 受 并
中真 正 学 到 有 价 值 的 数 学 ， 人 都 获 得 必 需 的 数 学 ， 同 的 人 人 不
在 数 学 上 得 到 不 同 的发 展 。
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必行 ， 约 用 水 人 人 有 责 。这 样 一 堂 实 践 活 动课 学 生 不 但 学 到 节
了 数 学 知 识 ， 受 到 数 学 与 现 实 生 活 的 联பைடு நூலகம்系 。 且 全 体 学 生 都 感 而
下 来 每 个 小 组 开 始 展 开 活 动讨 论 ， 分 发 挥 学 生 的聪 明才 智 。 充
二 、 系 实 际 。 学地 设 计 活 动 内 容 和 方 法 让 学 生 乐 于 动 联 科
手
综 合 实 践 活 动 的 目的 是 通 过 学 生 的 自主探 索 、合 作 交 流 ， 提 高 学 生 综合 应用 所 学 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能力 。 在 教 学 中 ，
水 资源 》 ，具体 的做 法 是 课 前 组 织 学 生 前 去 调 查 生 活 中 浪 费 水 资 源 的 现 象 ， 查 现 在 自来 水 的价 格 、 内水 龙 头 的 个 数 ． 让 调 校 再
学 生 去 测 量 一 下 水 龙 头 的 滴 水 情 况 ； 堂 上 让 学 生 讨 论 交 流 如 课