《小学数学综合实践活动课》实施方案
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略数学是一门非常重要的学科，也是学生基础教育的重要组成部分。
在小学阶段，数学的学习更加注重基础知识的掌握和综合实践能力的培养。
为了提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力，小学数学综合实践活动就显得尤为重要。
那么在这个过程中，应该如何具体的实施呢？接下来，就让我们一起来探讨一下小学数学综合实践活动的具体实施策略。
一、设计寓教于乐的数学游戏通常小学生对于数学这门学科并没有太大的兴趣，因此应该通过设计一些富有趣味性的数学游戏来激发学生的兴趣。
这些数学游戏可以是室内的数学竞赛、数学思维游戏，也可以在户外开展各种形式的集体数学活动。
数学游戏中的问题可以是围绕学生的日常生活展开，例如：水果摊游戏、购物游戏、趣味数学跑步比赛等。
这些游戏能够帮助学生在游戏中学习，激发学生的学习兴趣，并且增强他们的数学实践能力。
二、利用实际案例进行数学教学数学是一门实用性很强的学科，因此在学习过程中，老师可以充分利用实际案例进行数学教学。
举个例子，当老师教授“百分比”的概念时，可以采用实际案例来引导学生进行学习。
老师可以给学生们看一些商品折扣的广告，然后与学生们一起进行分析和计算，让学生对于百分比的概念有更深入的理解。
这样的教学方法不仅可以增加学生的学习兴趣，而且还能够让学生学会将数学知识应用到实际生活中去解决问题。
三、组织数学角逐比赛在小学中，组织一些数学角逐比赛也是一种很好的实践方法。
角逐比赛可以分为思维角逐和实践角逐两种形式。
在思维角逐中，可以让学生们进行数学智力竞赛，比如数学算术比赛、数学运算比赛等。
在实践角逐中，可以让学生们进行数学实际操作的比赛，比如数学趣味实验比赛等。
这样的比赛可以调动学生的学习积极性，让他们在比赛中学习、竞争、进步。
四、开展数学主题活动周为了更好地开展小学数学综合实践活动，可以组织“数学主题活动周”。
数学主题活动周可以分为不同的主题，比如“数学与生活”、“数学与游戏”、“数学与实践”等。
小学数学综合实践活动课
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学逐渐从传统的知识传授转向能力培养。
综合实践活动课作为一种新型的教学方式，旨在培养学生的动手操作能力、实践探究能力和创新思维能力。
数学综合实践活动课是将数学知识与实际生活相结合，通过一系列实践活动，让学生在“做中学、学中做”，从而提高学生的数学素养。
二、活动目标1. 让学生体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
2. 培养学生动手操作、观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、创新思维和团队精神。
4. 提高学生的数学素养，为今后的学习奠定基础。
三、活动内容1. 活动一：测量物体的长度（1）活动目标：通过测量活动，让学生了解长度单位，掌握测量长度的方法。
（2）活动准备：直尺、卷尺、绳子、木棍等。
（3）活动过程：① 学生分组，每组准备一种测量工具。
② 教师讲解测量长度的方法，强调注意事项。
③ 学生分组进行测量活动，测量教室、桌子、书本等物体的长度。
④ 学生汇报测量结果，教师点评。
2. 活动二：认识几何图形（1）活动目标：让学生认识常见的几何图形，掌握图形的特点和分类。
（2）活动准备：各种几何图形卡片、剪刀、胶水等。
（3）活动过程：① 教师讲解几何图形的特点和分类，让学生初步了解。
② 学生分组，每组选择一种几何图形，进行剪贴创作。
③ 学生展示作品，教师点评，并引导学生总结各种几何图形的特点。
④ 学生互相交流，分享自己的创作心得。
3. 活动三：数学游戏（1）活动目标：通过数学游戏，提高学生的数学思维能力和团队合作精神。
（2）活动准备：扑克牌、棋盘、棋子等。
（3）活动过程：① 教师讲解游戏规则，强调团队合作的重要性。
② 学生分组，每组进行游戏。
③ 游戏过程中，教师巡回指导，鼓励学生积极思考、合作。
④ 游戏结束后，教师点评，总结游戏中的数学知识。
4. 活动四：生活中的数学（1）活动目标：让学生了解数学在生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
（2）活动准备：生活场景图片、问题卡片等。
小学数学综合实践活动方案
小学数学综合实践活动方案引言：数学综合实践活动在小学数学教育中具有重要的地位和作用。
通过实践，学生能够将抽象的数学概念与实际生活相结合，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将介绍一种针对小学生的数学综合实践活动方案，旨在提高学生的数学兴趣和学习效果。
一、活动目标：1. 培养学生对数学的兴趣和热爱；2. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力；3. 培养学生的团队合作精神；4. 培养学生的观察、分析、推理和创新能力。
二、活动内容：1. 数学探究活动：通过一系列有趣的数学探究活动，引导学生主动思考和探索数学问题。
例如，在课堂上设置一道数学谜题，要求学生用数学知识来解答，通过讨论和思考，培养学生的逻辑推理和问题求解能力。
2. 数学游戏活动：设计一些寓教于乐的数学游戏活动，激发学生学习数学的兴趣。
例如，数字拼图游戏，要求学生根据提示找出正确的数字并拼成一个完整的图案。
通过游戏的方式，培养学生对数学概念的理解和运用能力。
3. 数学实地考察：组织学生进行实地考察活动，将数学知识与实际生活相结合。
例如，带领学生到超市进行价格比较，让学生用数学知识分析和比较不同商品的价格，培养学生的数学思维和应用能力。
4. 数学竞赛活动：组织学生参加校内外的数学竞赛，鼓励学生展示自己的数学才华。
通过竞赛的方式，激发学生学习数学的积极性和竞争意识，并提高学生的解题能力和应变能力。
三、活动形式：1. 个人探究：学生在教师的指导下，独立进行数学探究活动，通过自主思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和能力。
2. 小组合作：学生分为小组进行数学合作探究活动，相互讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和交流能力。
3. 班级活动：学生在整个班级范围内进行数学活动，通过竞赛、讨论等形式，增强学生之间的交流和合作，培养班级团队精神。
四、活动评价：1. 反思讨论：活动结束后，学生与教师进行反思和讨论，总结活动中的经验和不足，提出改进意见。
2. 学业成绩评价：通过小测验、作品展示等形式，对学生的学习效果进行评价，并将评价结果作为学生的学科成绩的一部分。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略数学综合实践活动是一种培养学生数学思维能力和创造力、激发学生学习兴趣和动手能力的有效方法。
以下是小学数学综合实践活动的具体实施策略：一、确定目标确定活动的目标和期望。
希望学生通过实践活动，提高数学解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、选择适当的活动形式根据学生的年级和能力水平，选择适当的实践活动形式。
可以选择一些游戏、探究性实验、数学建模等活动。
这些活动可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的实践能力。
三、制定具体的活动计划制定一个详细的活动计划，包括活动的具体内容、形式、时间安排等。
确保每个学生都能参与并根据实际情况调整活动的难度和时间。
四、配备必要的教具和材料根据活动的需求，准备好必要的教具和材料，如计算器、尺子、模型等。
确保学生能够充分利用这些工具和材料进行实践活动。
五、组织合作学习在活动中，鼓励学生之间的合作学习。
可以将学生分成小组，让他们一起合作解决问题。
这样可以提高学生的合作能力和交流能力，并且能够培养他们的团队精神。
六、鼓励学生主动探究在活动中，鼓励学生主动探究，提出问题，并寻找解决问题的方法。
引导学生通过实践来理解数学概念，并培养他们的分析和解决问题的能力。
七、及时反馈和评价活动结束后，及时给予学生反馈和评价。
鼓励学生分享他们的思考和解决问题的过程，表扬他们的努力和创新。
指出他们还需要提高的地方，给予针对性的指导。
八、总结活动经验活动结束后，进行经验总结，总结活动的效果和不足之处，并根据学生的实际情况，进行进一步的改进和调整。
通过以上策略的实施，可以有效地进行小学数学综合实践活动，提高学生的数学能力和创新能力，激发他们对数学学习的兴趣。
让学生在实践中发现数学的美妙，学以致用。
小学数学综合实践活动方案10篇范本
小学数学综合实践活动方案10篇范本小学数学综合实践活动方案篇1教学目标：1、使学生理解并掌握不含括号的混合式题的运算顺序，自主、熟练的计算含有乘除混合的三步计算式题.2、培养学生的学习兴趣，养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
教学重点：使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算。
教学难点：帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。
教学过程：一、口算引入1、计算：140×3+280 400—400÷8以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么?使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。
学生练习，指名板演。
2、今天我们继续学习混和运算。
板书：不带括号的混和运算。
二、教学新课1、学习例题。
媒体出示例题：一副中国象棋12元。
一副围棋15元。
购买3副中国象棋和4副围棋。
一共要付多少元?(1)请学生读题，教师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一共要付的`钱数，应该先求出什么?你能列出综合算式吗?学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3那这样列式应该先算什么?应该按怎样的运算顺序计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱?(2)学生分小组讨论上述问题并汇报。
(3)师：在没有括号的混合运算中应该先算乘除，后算加减。
学生在书上完成。
2、试一试：150+120÷6×5。
学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的?在计算120÷6×5，为什么应该先算120÷6，而不先算6×5呢?你们是按怎样的运算顺序计算的?通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算顺序是怎样的吗? 使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。
数学综合实践活动方案
数学综合实践活动方案一、活动背景和目的数学是一门实用的学科，学好数学对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着重要的作用。
然而，在传统的数学教学中，往往过于注重理论知识的传授，忽略了学生实际应用数学的能力培养。
因此，需要通过一系列数学综合实践活动来提升学生的数学综合素养。
本次数学综合实践活动的目的是通过实践性的活动，帮助学生将所学的数学知识运用到实际生活中，培养他们的数学思维能力、问题解决能力和创新能力，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
二、活动内容和安排1.数学拼图设计与制作活动目的：通过设计和制作数学拼图，培养学生的空间想象力、图形认知能力和创造力。
活动内容：将学生分成小组，每个小组设计并制作一款数学拼图。
要求拼图图案包含各种数学图形，例如正方形、长方形、三角形、圆形等，并使用不同的颜色进行区分。
每个小组需要在一定的时间内完成拼图的设计和制作，并向全班展示自己的作品。
活动安排：-第一周：介绍数学拼图的概念、目的和方法，并分组。
-第二周：小组讨论并确定拼图设计方案，记录下设计思路和所需材料。
-第三周：小组制作拼图，并补充必要的说明文档。
-第四周：展示和讨论所有小组的作品，评选最佳拼图，并举办拼图比赛。
2.数学游戏设计与实施活动目的：通过设计和实施数学游戏，培养学生的逻辑思维、数学操作能力和团队合作精神。
活动内容：将学生分成小组，每个小组设计并实施一个数学游戏。
要求游戏能够涵盖多个数学知识点，并通过游戏的规则和操作引导学生运用所学知识解决问题。
每个小组需要在一定的时间内完成游戏的设计和制作，并进行试玩和调整。
活动安排：-第一周：介绍数学游戏的概念、目的和方法，并分组。
-第二周：小组讨论并确定游戏设计方案，记录下游戏规则和所需材料。
-第三周：小组制作游戏，并准备必要的说明文档。
-第四周：各小组互相试玩对方的游戏，并进行游戏调整。
最后，举办数学游戏展示和评选最佳游戏。
三、活动评估1.学生反馈调查：通过问卷调查了解学生对本次活动的参与程度、学习收获和活动设计的满意度。
小学数学综合实践课教学设计（精选20篇）
小学数学综合实践课教学设计小学数学综合实践课教学设计（精选20篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学数学综合实践课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学综合实践课教学设计篇1活动目标1、了解和差问题的结构特征，研究和差问题解答的一般方法，并准确解答。
2、借助线段图进行分析，理解用假设法将和差问题转化，完整口述思路。
3、优选方法，体会和差问题在解决生活实际中的作用。
(拓展)4、营造民主、愉悦的学习氛围，探求问题特征与解答方法。
(情感)活动重点在理解题意的基础上寻找等量关系，能较熟练地列方程解"和差问题"。
活动难点从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。
活动过程一、课前游戏(意图：感知和差问题的结构特征：已知两个数的和与差，求大数与小数)写数猜数：学生选择1-9中的任何一个数，写在卡片上，算出与同桌卡片上数的和与差。
填入统计表中。
(同桌学生报数，全班猜数，教师输入，指导学生验证)教师填写后两列的和与差，和是100，差是20；和是168，差是32。
提出质疑：当和与差比较大时，还能猜吗？有必要去寻找方法.揭示课题：共同特征：已知两个数的和与差，就能找到大数和小数。
我们把这类题型称为和差问题，今天我们一起来研究生活中的和差问题。
二、创境新授(意图：借助线段图，通过小组探究，理解假设法进行转化的三种方法)1.情景研究：理解画形结合图的意思，明确大数是苹果，小数是桔子。
小组开展探究活动。
PPT三种方法配合进行分析与汇报。
体会三种假设的过程，感悟转化思想。
方法一：假设拿去了4个苹果，还有10个水果，苹果和桔子的个数就相等了。
就是转化成了小数桔子的两倍。
再除以2就算出桔子的个数。
方法二：假设再拿来4个桔子，就有了18个水果，苹果和桔子的个数也相等了。
2023年小学数学综合实践活动方案
2023年小学数学综合实践活动方案小学数学综合实践活动方案篇一综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程。
旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。
本学期，我校综合实践活动课程将以《基础教育课程纲要》为指导，以实践为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力，推进课程。
1、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。
2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。
3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。
4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。
5、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。
6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
1、课程落实。
每位综合实践活动指导教师保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处；要积极利用“本校丰富的自然资源，建立一支专兼职结合的教师队伍。
2、我校已经稳步实践，形成模式。
教师依据主题，放手让学生实践，使综合实践活动有声有色，初步形成：“确定主题，搜集信息，汇报整理，定向研究，制定计划，社会实践，资源共享，交流展示，拓展延伸”的活动模式。
学校充分利用现有资源，定期开展开展劳动实践活动，在基地技术人员和老师的指导下，听取有经验老师的栽培技术知识介绍。
在劳动实践中，同学们尽情地交流劳动成果，分享劳动的收获，体验“丰收”的喜悦。
活动不仅使同学们进一步领会了“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”的深刻内涵，还锻炼了同学们艰苦奋斗的精神和吃苦耐劳的意志，培养了同学们正确的劳动观念。
通过活动，开阔了学生的视野，初步形成保护自然、与自然和谐相处的世界观。
小学数学综合实践活动方案篇二活动主题：我们和蔬菜活动年级：三年级活动主题的提出：蔬菜是孩子每天都应该吃的食物，但是看似非常熟悉的蔬菜，学生们知道的不多，尤其对蔬菜的营养与人体健康的关系。
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《小学数学综合实践活动课》实施方案
一、课题的提出
（一）研究背景
二十世纪九十年代，面对科技革命和知识经济的挑战，世界各国都在探索“为21世纪培养什么人”的问题，为此美国、英国、日本等国先后进行了教育改革，引发了一场全球性的教育改革运动。
2001年我国颁布了《国务院关于基础教育改革等发展的决定》，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，基于学生的自主探索和研究，面向学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新意识、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程——“综合实践活动”开始走进
学校。
我校作为县首批课改实验基地，自九六年起，就把实践活动课程纳入了小学课程体系，确立了活动课程在九年义务教育中的重要地位。
我校根据《课程计划》要求，结合本校“第二课堂”的开展情况，提出了综合实践活动课程的教学改革。
把实践活动课列入教学计划，排入课表。
规定每周有两节课作为“数学实践活动课”教学时间，学生按各自的爱好选修一门活动课。
学校根据学段不同规定了不同活动课的目标、内容和要求，建立了活动课内容体系。
活动教师根据每个年级学生情况确定活动课题，设计活动方案，写出活动总结，学生写出数学日记。
学期结束时教师写出阶段性活动课题论文，学校进行评选。
学生写出学期性的活动收获。
通过活动课程教改实验的研究，使学生的自主性、能动性、创造性得到充分的发展。
但是，由于本校的实践活动课缺乏专家指导，数学综合实践活动的资源开发途径比较单一，没有形成数学综合实践课的操作模式。
作为一门课程，不便于操作。
虽教无定法，但空洞、无章可循的教学是不能发挥课程优势的。
因此，必须构建一套与研究相适应的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。
还有很多教师，对数学综合实践活动课程资源开发与实施存在很多盲点。
如在数学综合实践活动中如何开发利用的课程资源？如何实施？教师在数学综合实践活动中应如何有效指导学生？如何评价学生在数学综合实践活动中的表现？如何建立研究性学习的模式。
还有受传统因素的影响，有的教师甚至把“数学综合实践活动”当成了纯粹的数学课，对“数学综合实践活动”课程的意义和作用、教学内容、教学模式等，缺乏深刻理解。
综上所述，我们提出“小学数学综合实践活动的研究”，作为我校教育、教学科研课题群中的一个。
（二）研究意义
1．有利于培养学生的创新精神和实践能力。
针对传统数学教学为考试而教数学、学数学，数学教学严重脱离生活实际等现象，强调学生通过动手操作、亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学方
法。
强调数学与其它学科、数学与社会的联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，强化数学意识，强化实践意识，进而培养学生的实践能力。
2．有利于全面发展学生的潜能。
好动、好奇是小学生的天性。
在活动中学习，在活动中成长符合儿童身心发展的规律。
数学实践活动教学中所涉及的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于学生所熟悉的身边，这样的问题容易引起学生的学习兴趣，唤起学生主动探索新知识的欲望，在教师的参与指导下，通过观察、操作、讨论、交流、合作等方式，发现数学问题，并创造性加以解决。
3．有利于学生心理和谐发展。
数学教学过程是一个充满心理活动的过程，也是一个特殊的心理认知过程。
心理学研究表明：学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。
如果学生具有积极的心理状态，他们的思维就敏捷，记忆力强，对学习产生浓厚的兴趣。
反之，学生处在一种消极、被动状态，学习劲头就不足，注意力分散，反应缓慢。
开展数学实践活动的研究正是适应了小学生这一心理发展要求，使他们一直处于积极的心理状态。
一旦教学所提供的材料和数字问题能触及到学生心灵深处，学生就会迸发极大热情投入到学习中去。
同时在数学知识学习过程中，不断提高学习兴趣，使学生学好数学的信心和成功感不断的得到强化。
（三）理论依据
1．哲学依据。
辩证唯物主义的实践观认为，人们的认识是一个以实践为基础的辩证过程，是从实践到认识，再由认识到实践的循环，由低级向高级发展的过程。
实践既是认识的动力又是认识的最终目的。
数学的学习过程是一个不断实践的过程。
人类认识事物，尤其小学生对复杂事物的认识，不可能一蹴而就，而要经过多次反复，是一个积极的、能动的反映过程，要从感性认识到理性认识，再由理性认识到感性认识，即实践、认识、再实践、再认识的多次反复过程，这是认识发展的基本规律。
2．脑生理依据。
科学研究发现，人的大脑两半球基本上是不同的方式进行思维，左脑倾向于用词语进行思维，右脑则倾向于以感觉形象直接思维，大脑两半球具备一种合作关系，两半球虽然功能不同，处理的信息不同，但在完成心理活动时，又是协同统一共同作用的。
因此，在小学阶段，结合数学学科的特点开展有效的实践活动，促进学生大脑两半球的和谐发展以及协同活动，是提高学生认识能力和培养学生创新精神，实践能力的物质基础。
3．心理学依据。
心理学认为，思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展，手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。
知识，是儿童通过他的心理结构与周围环境之间的相互作用而构建的，这种作用又是通过个体积极主动的活力而产生的。
数学学习并不是被动的接受过程，而是一个主动的构建过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构，通过活动增加学生的感性经验积累知识，为学习新知、掌握新技能提供理解和帮助。
4．学习方式依据。
人类的学习活动，主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。
体验学习是人类最基本的学习形式，学生在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃是形成某些情感、态度、观念的过程。
而发现学习，学生必须通过对自然现象，文字材料等观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，并进行交流，检验和评价来完成，数学实践活动不仅是要加强体验学习、发现学习，还要改善接受学习，探求接受学习的新形式，使学生变被动接受为主动接受，活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣与爱好。
二、课题研究的内容及预期目标
（一）研究的内容。
1、提炼小学数学综合实践活动的基本理念：小学数学实践活动是学生在教师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决简单实际问题的学习活动。
2、进行数学综合实践活动的资源开发：传统课程教学资源单一，把教材作为唯一的资源，综合实践活动改变了过去的课堂教学中资源单一的缺点。
学校、社会、网络、教师、学生都可成为课程的资源，这些资源如何得以开发，如何为教学所用，是我们研究的内容。
3、构建综合实践活动课的操行摸式：作为一门课程，应该便于操作。
虽教无定法，但空洞、无章可循的教学是不能发挥课程优势的。
因此，必须构建一套与研究相适应的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。
4．小学数学综合实践活动评价的研究。
在开展小学数学综合实践活动过程中，如何通过评价增强学生学习数学的信心，培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识，促进学生发现自己，正确地分析问题和解决问题能力的和谐发展。
（二）预期目标。