2018年春新教材冀教版二年级语文下册1古诗二首 咏柳 春游湖教案课时作业教学反思
冀教版二年级语文下册《一单元 1古诗二首 春日游湖上》教案_2
春游湖
教学目标：
1.正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字，做到笔顺正确。
2.正确流利有感情的朗读课文。
背诵课文。
3.了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
一、复习导入：
出示课件的音乐。
指名学生在音乐中吟诵、背诵。
二、交流：
（1）口述古诗二首作者的有关资料。
（2）口述这两首诗描绘的美景？
师：我们已经知道这两首诗都是写了春天的美景，你是从哪些词语、句子体会到的？
生：第一首描写了春天的柳树，描绘了春天的柳枝、柳叶。
师：从哪些字词、句子中体会到？请你有感地吟诵这些美的句子吧！
生：吟诵。
~
师：第二首饰描写了那些春景？
生：第二首描写了春雨中的燕子飞回来了，两岸的桃花开了，河边的断桥旁一条小船开出柳树下。
生：在音乐中吟诵。
（3）这两首诗各表达的作者怎样的情怀？
师：这作者笔下的春景真的是很美，他想表达自己怎样的情怀呢？
生：面对美景，应该是赞美着春天的景色吧？
三、提升：
这么美的美景，让我们拿起彩笔一起画一画吧！。
部编版语文二年级下册咏柳教学反思推荐(3)篇2024年
部编版语文二年级下册咏柳教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文二年级下册咏柳教学反思第【1】篇〗《咏柳》教学反思在具体的教学中，我们要根据三年级学生的学情，把握古诗教学的度。
这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
大家是否注意到了，在“了解诗句内容”的前面，加上了“大体”两个字。
这两个字，值得我们所有的三年级老师关注。
大家一定还记得三上的课文，也有古诗教学。
我当时在教学的过程中，做到了“大体了解诗句内容”，没要求我的学生能逐句翻译。
我明白，我的学生中有一部分，对于这首诗，他知道在讲什么，可是不能……《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。
在具体的教学中，我们要根据三年级学生的学情，把握古诗教学的度。
这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
大家是否注意到了，在“了解诗句内容”的前面，加上了“大体”两个字。
这两个字，值得我们所有的三年级老师关注。
大家一定还记得三上的课文，也有古诗教学。
我当时在教学的过程中，做到了“大体了解诗句内容”，没要求我的学生能逐句翻译。
我明白，我的学生中有一部分，对于这首诗，他知道在讲什么，可是不能“言传”。
当时我挺心平气和地允许这种情况的出现。
可到了做作业时，有写诗句意思的要求，那些孩子就犯难了，有的句序不对，有的描述不到位，有的描写不够具体等等。
当我再从新讲解一遍，要求落实到每一个字时，结果把诗的韵味都搞丢了，孩子们学古诗的兴致也大减。
2023年部编版语文二年级下册咏柳教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册咏柳教案与反思第【1】篇〗教材分析：《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作，诗人用独特的笔触描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。
咏，意思是用诗词的形式描述。
在本课是歌颂、赞美的意思。
柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。
《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
这是这首诗的主要特点。
学情分析：三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。
他们能在已有的'知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。
《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！教学目标：1、学会本课6个生字，认识3个生字。
了解词语的意思。
2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：理解诗句意思，通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情教学难点：有感情的朗读并背诵诗歌，品味诗歌意境。
教法及学法指导：引导学生在观看微课的基础上，进行多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并质疑问难，讨论交流，展开想象，开拓思维。
教学准备：微课多媒体教学课时：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。
我首先以优美的及生动的导语创设情境，把学生带入到生机勃勃的春天，再问学生你能背出一首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。
再引出这首诗，把学生带到课文的学习中去。
二、认读生字，反复朗读我首先请学生自己去读一遍古诗，边读边把生字划出来，多读几遍，读准音。
然后我利用生字卡片，指名读、开火车读等多种方式检查指导认读“咏、妆、绦”等生字，指导学生写好“裁”等难写的字。
冀教版二年级语文下册《一单元 1古诗二首 春日游湖上》教案_2
《古诗二首》教学设计教学目标一、知识与能力：1．正确认读本课十个生字，正确书写八个生字。
2．了解古诗描写的意境，从中感受古诗所描写的景色的美好。
3．正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
二、过程与方法：1．自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。
2．鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。
三、情感态度与价值观：体会诗人对春天的赞美之情。
教学重点有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点理解古诗的意思。
能用自己的话描述春天景色。
教学时间3课时。
教学过程第一课时一、导入新课1．老师自我介绍：姓杨，杨柳的杨，让学生介绍自己了解的柳树。
2．今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
（板书：咏柳）全班齐读课题。
我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思？这首诗的作者是：贺知章。
（板书：贺知章）（出示图片）你们在图中看到了什么？你的感觉如何？二、初读古诗，认读生字l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
4．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意1．指导第一、二句。
（l）放远看柳树的图片（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。
老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦“一”字读第二声，可读重些。
“绿”字也可读重点（5）全班看着图片吟诵这两句2．自读第三、四句。
部编版语文二年级下册《古诗二首之咏柳》说课稿(附教学反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
三、说教学目标
1．正确认读写生字词。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 4．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 5．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 6．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情 。
环节四、课堂总结 此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出 了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。 春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
咏柳 贺知章 碧玉／妆成／一树高， 万条／垂下／绿丝绦。 不知／细叶／谁裁出， 二月／春风似／剪刀。
教学不在于传授知识的本领,而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。教 学中仍有许多不足： 1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分 配把握不是很好，这还需不断地进。
2.在引导学生理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位，出现学生 在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可以用，这 个方法有一定的难度，还需在今后的教学中多使用。
3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能 更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。通过 古诗的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学 生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学 效率。
改进措施： 1.上课时间时刻提醒自己注意时间，每到一个环节都有意识的去看看时 间，严格按照备课教案来上课。 2.低年级重视多读，以读助讲。减少老师的废话。 在今后的教学中，要不断改进自身的教学综合能力。
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思（推荐３篇）部编版语文二年级下册咏柳教案与反思【第1篇】活动目标：1。
引导幼儿欣赏古诗，并初步理解古诗含义。
2．鼓励幼儿有感情地朗读古诗。
活动准备：1。
柳条、丝绦、剪刀、碧玉的，以及表情。
2．录音机、磁带、视频。
3．水袖若干条。
活动过程：谈话导入提问1、小朋友春天来了，我们身边的景物都发生了哪些变化？2．出示柳条：这是什么？柳树上面有长长的什么呀？你能用动作表示一下长长的柳条是怎样长在柳树上的？小结：又细又长的柳条是从柳树上垂下来的，你觉的又细又长的柳条像什么？3．柳条上面长着绿绿的是什么？它像什么？小结：春天到了柳树、柳条、柳叶都变得非常漂亮，老师想到了一首关于柳树的古诗，它的名字叫《咏柳》。
4、你知道“咏柳”是什么意思吗？（咏，是歌颂、赞美的意思。
咏柳，是赞美柳树，它是我国唐朝伟大的诗人贺知章写的。
我们一起来听听，你最喜欢哪一句？）一、欣赏并初步理解古诗的含义1．播放视频提问：你最喜欢那一句？（根据幼儿的回答贴出相应的图加文）2．请小朋友朗读一次3．你知道诗句中的代表什么意思吗？（碧玉、丝绦、剪刀）4．“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦”诗人想表达什么样的意思？小结：诗人从远处看到高高的柳树像是用碧玉装饰成的一样，而下垂的柳枝就如千万条绿色的丝带。
5．那谁知道“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的意思呢？小结：细细的嫩叶究竟是谁的巧手剪出来的？最后诗人终于想出了答案，原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！这首古诗的意境美不美？那这么好听的古诗怎样读就更美啦！二、鼓励幼儿有感情地朗读古诗1．我们看看前两句，诗人看见这么美丽的景色会是什么样的心情？（高兴。
贴表情图）2．诗人看见这么好的景色想到一个问题，这细细的嫩叶究竟是谁剪出来的？这一句应该怎么读？（疑问、贴表情图）3．最后诗人终于找到了答案“二月春风似剪刀”应该是什么样的心情？（恍然大悟、贴表情图）小结：诗人用古诗来赞美柳树，那我们还可以用什么方法来赞美柳树？（唱歌，跳舞）三、游戏1、引导幼儿用动作表示柳树、柳条、柳叶。
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思推荐3篇
部编版语文二年级下册咏柳教案与反思推荐３篇 〖部编版语文二年级下册咏柳教案与反思第【1】篇〗 一、教材分析 1、选文缘由 中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热情，培育民族精神。 小学语文人教版三年级下册《古诗两首》中的《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃生机，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。 2、文本魅力 贺知章的诗以绝句见长，《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对春天的无限热爱！ 诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。 二、学情分析 三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！ 三、教学目标及重难点 知识目标：准确认读两个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。 能力目标：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。 情感目标：通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。 教学难点：体现在品味诗歌的意境上。 四、设计理念 1、坚持“以读为本”的理念，采用范读、指名读、挑战读、竞赛读、配音读等多种形式朗读，培养学生良好的诵读习惯，感受古诗的节奏韵律，激起学生美美地诵读古诗的兴趣，让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。 2、始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，让学生在学习诗歌中深深地感受语言文字之美，真切感受春天柳树之美，感受祖国诗歌文化之美。 五、教法学法 诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我采用诵读法，让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。 学习方法是学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，我主要引导学生采用“读、写、说”的方法学习诗歌。体现“以教师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原则。 六、教学过程 （一）创设情境，揭示课题——感受美 一堂新课的导语设计是至关重要的。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁来连通师生的心。 开课时，我先让学生谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春天的，充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介绍作者，最后解题。 之所以选择这样的导入方式，旨在激发学生学习的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。 （二）自主读文，整体感知——探究美 这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。 学生自主学习后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“裁”等难写的字。再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人笔下的柳树之美。 这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。 （三）质疑问难，品读鉴赏——品析美 俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据学生的质疑进行梳理。以“作者为什么把春风比作剪刀？这把灵巧的剪刀裁出了什么？”为重点，引导学生进行品析。在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使学生对诗句进行更深层次的理解。 此时，学生的思维活跃，有的学生说 “碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的学生说“丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用词的准确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。 其次，引导学生体会作者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了它的神奇灵巧。教学中，以诗眼“裁”字为突破口，将该字与“剪”字相比较，帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴，引发学生想象“春风还裁出了什么？” 学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面，学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子；有的说裁出了各色鲜艳的花朵；也有的说裁出了万紫千红的春天；还有的说裁出了我们在美好的春光里踢球、打滚、放风筝、嬉戏的笑脸。 最后，让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。 （四）读中入境，体验升华——想象美 古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。 在教学中我让学生反复吟诵，边吟边想象诗歌的意境，然后让学生交流读诗时，眼前浮现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中变成了一幅幅活的画。有的学生说，我看见一位诗人正在作诗，旁边有一排排柳树，一阵微风吹来，柳枝摇摇摆摆。有的学生说，我看见波光粼粼的湖面，岸边的柳条垂下来特别美。 接着我通过优美流畅的语言和课件描绘我眼中的景象，通过展示婀娜多姿的柳树，配上吟诵《咏柳》的音乐，在学生的头脑中强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。 最后让学生做一回诗人，可以配上适当的动作，也可以背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与学习，有利于引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。 （五）趣味作业，迁移运用——拓展美 学完这首诗后，让学生自主的选择趣味作业， ①我会唱。 ②我会画。 ③我会写。让学生自主的选择作业，体现学生的主体作用，也是对课堂教学的延伸拓展。
部编版语文二年级下册咏柳反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册咏柳反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册咏柳反思【第1篇】语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课始运用课件，通过让学生在优美的乐曲中欣赏柳树的，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，本着培养学生的学习能力，教给学生学习的方法这一点，引导学生采取自主探究的学习方式，通过各种有效的方法逐字逐句理解诗句的意思，从而明白整首诗的意思，以便进一步体会诗人的感情。
当汇报交流时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的意思听上去很别扭。
古诗的语言倒置现象较多，有时要先解释最后的词句。
孩子们较少接触，我强调诗句的意思可以用自己的话来表达，但要说通顺。
最后，部分的孩子能用自己的话说得出来了。
当然还有一部分不会说的。
这对于三年级的学生来说还是有一定的难度。
这需要一个过程。
在这一点上我的目的想让他们了解学习的古诗方法，“授之以鱼不如授之以渔”当他们掌握了方法，我们的古诗教学会更轻松。
在教学“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象，“二月的春风还-----”目的在于培养学生的创新思维，我想会有很多很多精彩纷呈的各异思维展现出来，但是也许是换班讲课的原因，学生的回答也仅仅是课件上的几个，思维并没有完全发散开来，在这一点，教师处理比较仓促，可以进一步引导，让他们放飞想象的翅膀。
在本课教学中，识字是随文进行，对“裁”“剪”两个比较易错字做了书写指导学习，我充分发挥主体意识，让学生自己观察字的结构，从中培养学生的识字能力。
整节课下来，感觉作为教师在古诗教学中还是没有完全放开，没有完全投入教学中去影响学生感染学生，因此对诗的意境体会的不够到位，感情朗读没有达到最预期效果。
部编版语文二年级下册咏柳反思【第2篇】1、两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
部编版语文二年级下册咏柳教学反思推荐(3)篇2024年
部编版语文二年级下册咏柳教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文二年级下册咏柳教学反思第【1】篇〗《咏柳》教学反思古诗的特点是“言约而意丰、语近而旨远”，对古诗的教学，只有达到了情、理、形的和谐统一，学生才是真正受益。
1. 《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。
在教学中，我先板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。
”我接着说：“诗人要赞美什么样的柳树呢？是这样的吗？”我随手在黑板上粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。
学生迟疑了片刻，马上有学生说：“不对吧！”很多学生产生了疑问。
有的说：应该是绿色的，不该是白色的！有的说：柳枝是不是太少了，春天来了，不应该只有这几枝。
看到同学们一颗颗质疑的眼睛，我顺水推舟：“让我们打开书，看看书中是怎样描写的！”学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。
在多次的朗读之后，我又引领学生回到黑板，“你们能帮助我把诗人笔下的柳树画出来吗？”学生开始各抒己见，“这棵树应该很高，从‘一树高’就知道树很高。
”“从‘万条’知道树的枝条有很多条，应该多画几条。
……就这样，在这样的氛围中我们把这首诗学完了。
另外，在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。
如果本课让学生再看着来朗读感悟诗歌的意境，同时也在读中感悟春天的美，将会使学生印象更深刻。
〖部编版语文二年级下册咏柳教学反思第【2】篇〗《咏柳》教学反思《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。
俗话说：“读书千遍，其义自见。
”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。
二年级下册语文咏柳教案三篇
二年级下册语文咏柳教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
咏柳，就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
以下是小编为大家整理的内容，欢迎阅读参考。
二年级下册语文咏柳教案篇一教学目标：1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵4、掌握学古诗的方法教学重点：理解并说说诗句的意思教学准备：灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒教学过程：一、习旧引新，激发兴趣。
导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）二、解题知人，感受美出示灯片，观察图画，说说画了什么？解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）三、逐句解释，理解美1、范读全诗2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方3、师生释词4、析句第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读，抒发美。
1、教师诵读，配上音乐。
2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
五、小结学法六、布置作业：⑴抄古诗试背⑵选择学校中一种植物试作诗一首二年级下册语文咏柳教案篇二一、教材分析：《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
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1 古诗二首
【教学目标】
1、会写本课8个生字，正确认读文中7个生字。
2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
3、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】
1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
2.指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。
【教具准备】
课件、学生准备水彩笔。
【教学过程】
一、创设情境、激情引入。
师：同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？
师：春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题
是《咏柳》（课件展示）作者是贺知章。贺知章是唐代诗人，少年时
就以文章著名，今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》和《回乡偶
书》也很有名。
二、学古诗《咏柳》。
(一)初读。
1、教师范读。
2、这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。课件展示
3、自由读、指名读。
4、指导生字书写。
（1）出示要写的两个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。
（2）学生提出难写难记的字。老师指导。
“诗”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候三横的长度不一样。
注意“诗”字右半部分是土和寸组成的，不是一体的。 “柳”字右
边是双挂耳。
(二)解诗意。
1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。课件展示
先请同学们想一想：“咏”是什么意思？“咏柳”呢？
2、课件展示在“碧玉妆成一树高”中，先得理解哪些字？
“妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？
一“树”——在这时三月是一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整
棵树）
说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）
3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”是什
么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。
4、齐读1、2句，设疑：第1句着重写（树），第2句着重写（枝），
诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳
枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生
机）从而展现了“垂柳”的“美”。
5、课件展示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？
6、小结：
第1句写“树”„„第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）
7、再次品读诗句。
（三）悟诗情。
多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，
诗人赋予了柳树灵动的生命，请大家拿起笔，也来画一画，写一写这
么美丽的柳树，请四人小组合作，两人作画，另外两人把这首诗改写
成优美的一段话，等一下我们把最好的画配上最好的文字，来做一次
展出。
【课堂作业新设计】
一、组词
诗（ ）寺（ ） 柳（ ）流（ ）
二、填空
1．“咏柳”中的“咏”的意思是（ ）。
2．“丝绦”一词本意是（ ），在诗中指（ ）。
3．诗人把“二月春风”比作（ ）。
三、你最喜欢诗中的哪一句？写下来，并写出意思。
四、读了《咏柳》后，你感到春天美吗？是从哪个哪些词句中体会到
的，把它写出来。你能找出那把“剪刀”吗？
答案：一、shī sì liǔ liú
二、1、歌颂、赞美 2、丝编的带子或绳子 这是描绘
的春天里的柳树的情形 3、剪刀
三、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。：春柳如同碧玉妆扮
分外娇娆，垂下的万千枝条好象绿色的丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。：是谁把这柳叶裁得如
此精致，原来二月春风——它恰似一把灵巧的剪刀。如玉
雕一样的新柳碧玉婆娑，无数柔嫩的柳条挂下来象丝带一
样。细长的柳叶是谁剪出来的呢？原来二月的春风就是一
把神奇的剪刀 （任选其一）
四、碧玉、绿丝绦、春风 二月春风
第二课时
【课时目标】
1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触
大自然，融进大自然。
2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课。
（一）教师启发谈话：
同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？
指生自由发言。
春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。（课件展示）自古就有许
多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。板书
课题。
（二）导入古诗《春湖游》：
春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何
描写春天雨后游湖时的情景的呢？
二、初读课文，读正确，读流利。
（一）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
（二）自己试读古诗。
（三）对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字
音。
（四）出示课件，开火车读生字。指导书写六个生字：游、桃、断、
桥、度、阴。
“游”字：要把笔画写紧凑。
“断”字：是左右结构。
“度”字是半包围结构。
（五）品读古诗。
三、再读课文：品读诗句，感悟诗情。
（一）品读“双飞燕子几时回？”
1、借助图画和想象入境。
课件展示“双飞燕子图”。
整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影
成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说——（指名说）
2、指名读古诗第一行。
诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子
的？（指名读）
根据指名学生的朗读进行指导。
3、齐读古诗第一行。
（二）品读“夹岸桃花蘸水开。”
1、借助课件和想象入境。
2、指名读古诗第二行。
3、男女生比赛读古诗一二两行。
（三）指导读“春雨断桥人不度”。 展示课件
1、借助课件和想象入境。
2、品读感悟。
（1）悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说）
（2）读诗句。
（四）指导读“小舟撑出柳阴来”。
1、借助课件和想象入境。
2、品读感悟 。
3、齐读“小舟撑出柳阴来” 。
4、齐读古诗三四两行。
5、再次品读全诗。
6、熟读成诵。
四、拓展延伸，激发兴趣。
最后，让我们为这些春天的朋友穿上美丽的春装。请小朋友们为它们
涂上春天的色彩，好吗？当然，我们要比一比，哪个小组为它们“穿
衣裳”最快最好？
【课堂作业新设计】
一、读拼音，写生字。
liǔ táo duàn yīn
( )树 ( )花 打( ) ( )天
qiáo dù
小（ ） （ ）假
二、下面这些诗句丢了词语你能把它补充完整并用自己的话说一说诗
句的意思吗？
二月( )似剪刀
双飞( )几时回
三、有一个小朋友也学完了这篇课文，下面请你来判断判断他的说法
对不对！
1.《春游湖》的作者是唐朝的贺知章。（ ）
2. 我们上学期学过这样一句话“春来江水绿如蓝”它的作者是白居
易。 （ ）
3.《咏柳》中的“咏”是赞美的意思，诗人不但赞美了柳树，还赞美
了春天。（ ）
4. “夹岸”就是“两岸”的意思。（ ）
四、填写句子。
（1）不知细叶谁裁出，________________________。
（2）_____________________，小舟撑出柳阴来。
五、填空。
（1）《咏柳》的作者是___________朝诗人______________。
（2）《春游湖》的作者是____________朝诗人______________。
答案：一 柳 桃 断 阴 桥 度
二 春风 春风像妈妈的手，抚摸着孩子的脸
燕子 燕子的尾巴像剪刀
三、不对 对 对 对
四、二月春风似剪刀 春雨断桥人不度
五、唐 贺知章
宋 徐俯
【板书设计】
古诗二首
《咏柳》 贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
春游湖
作者：徐俯
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。
【课后反思】
《咏柳》是首咏物诗。这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，
柳枝之柔长，柳叶之细巧，表现出诗人对春天的无限热爱。
《春游湖》描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“双飞燕子”、
“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”，勾画出了一幅生动优美
的春景图。
得：学生在学习的过程中，能够准确的掌握本课的生字，以及多
音字，基础掌握牢固，能够理解诗歌的主要内容。
失：孩子对诗歌的内容理解不够透彻。