学前儿童社会教育目标与内容
第三章 学前儿童社会教育目标和内容
同伴交往
伙伴关系成为儿童人际 关系中的主要关系。
目标2 能与同伴友好相处 教育建议：
情境中的指导、换位思考、 谈话
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.想加入同伴的游戏 1.会运用介绍自己、交
时，能友好地提出请求。换玩具等简单技巧加入
2.在成人指导下，不 同伴游戏。
争抢、不独霸玩具。 2.对大家都喜欢的东西
例如：
[活动名称］ 庆祝“春节” [班 级] 大 班 [活动目标］
• 了解春节是中国的传统节日，知道今年是猪年，通 过观察说出今年春节是农历的几月几日。
• 说出春节的活动形式及庆祝的方式。 • 知道在春节到来时，对亲友说祝福的话，体会节日
的喜悦气氛。
教师可以将《纲要》提出的社会领域发展目标逐渐具体化为学 年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标及活动目标；
会到自己是家庭的一员。
2.能说出自己家所在地的省、 2.能感受到家乡的发展变化
2.能感受到家庭生活的温
市、县（区）名称，知道当 并为此感到高兴。
暖，爱父母亲近与信赖长辈。 地有代表性的物产或景观。 3.知道自己的民族，知道中
3.能说出自己家所在街道、 3.知道自己是中国人。
国是一个多民族的大家庭，
小区（乡镇、村）的名称。 4.奏国歌、升国旗时能自动 各民族之间要互相尊重，团
（1）喜欢并适应群体生活
（2）遵守基本的行为规范
（3）具有初步的归属感
教育建议：
目标1 喜欢并适应群体生活 参加群体活动、打破班级
界线、入学准备
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1． 对群体活动有兴趣。 1．愿意并主动参加群 1．在群体活动中积极、
2．对幼儿园的生活好 体活动。
学前儿童社会教育的主要内容
学前儿童社会教育的主要内容学前儿童社会教育是指在幼儿园、家庭、社区等环境中，为学前儿童提供的社会化教育，涉及的主要内容包括以下几个方面。
一、社交技能的培养社交技能是学前儿童社会教育的核心内容之一。
通过各种活动，如游戏、讨论、角色扮演等，让儿童学会与人交往、沟通、合作、分享、尊重和理解等社交技能，以便在日后的学习和生活中更好地适应社会。
二、身心健康的促进身心健康是学前儿童成长发展的基础，也是社会教育的重要内容之一。
学前教育应该注重培养儿童的自理能力、运动能力、卫生习惯等方面，同时还要关注儿童的情感需求，让他们感受到家庭、幼儿园、社区等环境的温暖和关爱，以促进身心健康的全面发展。
三、社会文化的传承社会文化是人类智慧的结晶，也是学前儿童社会教育的重点内容之一。
幼儿园、家庭和社区应该共同努力，让儿童在快乐中学习，了解传统文化、节庆文化、地方文化等，培养他们的文化意识和文化自信心，为日后的成长和社会适应打下坚实的基础。
四、道德品质的培养道德品质是学前儿童社会教育的重要内容之一。
通过各种教育活动，如故事讲解、角色扮演、情景教育等，让儿童学会关心他人、尊重他人、诚实守信、勇敢坚强等道德品质，以培养他们健康成长、成为有益于社会的人才。
五、艺术素养的培养艺术教育是学前儿童社会教育的重要组成部分。
通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式的教育，让儿童感受美的魅力，培养他们的艺术素养和审美能力，为日后的生活和学习打下良好的基础。
六、科学教育的启蒙科学教育是学前儿童社会教育的重要内容之一。
通过各种教育活动，如观察、探究、实验等，让儿童了解自然、认识科学、培养科学兴趣，以促进他们的智力发展和科学素养提升。
学前儿童社会教育的主要内容包括社交技能的培养、身心健康的促进、社会文化的传承、道德品质的培养、艺术素养的培养和科学教育的启蒙等方面。
这些内容的全面、系统的培养和教育，有助于学前儿童的全面发展和未来的成功。
第三章学前儿童社会教育目标和内容
⑧ 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使
其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态
度
。
《指南》
（二） 学前儿童社会教育的具体内容
自我意识 人际交往 社会环境 社会规范 多元文化
自我意识内容：
（1）对自己表面特征的认识。 （2）对自己优缺点的认识。 （3）了解自己的情绪反应，初步学会调控自己的情绪。 （4）了解并敢于表达自己的感受、想法，遇到不清楚的问题敢于大 胆提问。 （5）逐步学会比较客观地自我评价。 （6）学会独立自主选择活动内容和形式，形成最初步的对自己的行 为负责的意识。
采取措施：
1、利用家长开放日，让家长发现自己孩子与其他孩子在生活自理方面 存在的差距。
2、与家长单独沟通，让家长了解此年龄段孩子应该掌握的生活技能有 哪些？帮助家长树立正确的教育观。
3、教给幼儿生活方面的技能技巧，在园提供给幼儿更多锻炼的机会， 帮幼儿树立自信心，让幼儿愿意为自我服务，并把幼儿的成功及时反馈 给家长。
2 第二节
学前儿童社会教育的内容
一、学前儿童社会教育内容的选择依据
（一）以学前儿童社会教育目标为依据 （二）以社会现实为依据 （三）以幼儿的发展为依据
二、学前儿童社会教育的内容范围
（一）《纲要》、《指南》对学前儿童社会教育内 容的相关规定
（二）学前儿童社会教育的具体内容
《纲要》
① 引导幼儿参加各种集体活动，体验教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助 他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步 的人际交往技能。 ② 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信 心、自我意识的内容。 ③ 提供自由活动机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多 方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
单元3----学前儿童社会教育的目标与内容
单元3 学前儿童社会教育的目标与内容一、教学目标了解学前儿童社会教育目标制定的依据；掌握学前儿童社会教育的建构原则；掌握学前儿童社会教育的层次结构；掌握学前儿童社会教育的内容；能根据学前儿童社会教育目标和本班幼儿社会性发展的实际情况，选择合适的教育内容；二、教学重点学前儿童社会教育目标制定的依据；学前儿童社会教育的内容；三、教学难点能根据学前儿童社会教育目标和本班幼儿社会性发展的实际情况，选择合适的教育内容；如何分解社会教育领域的目标；主要教学方法：讲授法、讨论法教学课时：4第一课学前儿童社会教育的目标一、学前儿童社会教育目标制定的依据1、社会发展的要求（外在依据）2、学前儿童的社会性发展水平（内在依据）3、学前儿童社会教育学科的发展（操作性依据）我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》）的具体体现。
要从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面来学习制定一定的目标。
二、学前儿童社会教育目标的建构原则。
1、方向性与基础性原则：内涵：方向性原则：即学前儿童社会教育目标的建构要有一定的思想与价值指向。
基础性原则：是指学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的启蒙性的目标。
作用：方向性原则:保证了目标制定的理想性与价值性基础性原则：保证了目标制定的现实性与何宜性2、层次性与整体性原则内涵：层次性原则：指学前儿童社会教育目标的建构是有层次的系列。
整体性原则：即建构学前儿童社会教育目标时，要确立一种层次结构的整合观。
作用：层次性原则：保证了学前儿童社会教育目标制定的差异整体性原则：保证了学前儿童社会教育目标建构的综合系统性3、科学性与动态性原则内涵：科学性原则：指学前儿童社会教育目标应当是一个符合幼儿自身发展与教育规律的科学体系。
动态性原则：指学前儿童社会教育的目标并不总是固定不变的，它可以根据具体情况进行调整。
作用：科学性原则:保证了学前儿童社会教育目标制定的合理性动态性原则：保证了学前儿童社会教育目标制定的生成性和开放性三、学前儿童社会教育目标的层次结构（纵向结构）1、总目标：是社会教育所期望的最终结果，是学前阶段社会教育任务和要求的总和是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述是其他层次目标的依据和基础。
学前儿童社会教育概述
学前儿童社会教育概述学前儿童社会教育是指通过有计划的活动和教育，帮助幼儿在与他人相处、交往中学会尊重他人，培养友好、合作的态度和习惯，发展良好的情感、品德、社会行为等方面的综合素质。
学前儿童社会教育是幼儿园教育中的重要内容，对幼儿的全面发展具有重要意义。
首先，要培养幼儿的自我认识和自我表达能力。
幼儿在成长过程中，应该通过学习认识自己的身体特点、性格特点和兴趣爱好等，进一步了解自己，培养自信心。
同时，幼儿需要通过表达自己的意愿、需求等来与他人沟通，学会与他人交流，培养语言表达能力。
其次，要培养幼儿的友善和合作精神。
学前幼儿社会教育的核心就是培养幼儿与他人友好相处的能力。
幼儿在与他人交往中，应该学会尊重他人，培养合作意识和分享的精神，学会倾听和关心他人，培养友善的态度和行为。
再次，要培养幼儿的情感和品德发展。
情感和品德的培养是学前儿童社会教育的重要内容。
通过培养幼儿的良好情感，如爱、喜爱、感激等，使幼儿能够体验到友情、亲情和社会情感的价值。
同时，培养幼儿的品德，如诚实、勤劳、守纪、尊重他人等，使幼儿具备良好的道德素养。
最后，要培养幼儿的社会适应能力。
幼儿在进入幼儿园之前往往没有过太多的集体生活经历，因此需要通过学前儿童社会教育来适应幼儿园集体生活。
幼儿需要学会适应集体生活的规则和管理，学会与老师和同伴进行交往，学会处理集体生活中出现的冲突和纷争。
为了达到以上目标，学前儿童社会教育需要采取一系列的教育活动和方法。
例如，可以通过情景教学、游戏教学等形式，让幼儿在实际情境中感受和体验社会交往，培养交往能力。
同时，可以通过角色扮演、团队合作等活动，培养幼儿的合作精神和团队意识。
此外，可以开展一些社会实践活动，如参观社会机构、参与公益活动等，帮助幼儿了解社会、参与社会，增强幼儿对社会的认识和理解。
综上所述，学前儿童社会教育是培养幼儿社交能力和社会适应能力的重要环节。
通过培养幼儿的自我认识和自我表达能力，培养幼儿的友善和合作精神，培养幼儿的情感和品德发展，以及培养幼儿的社会适应能力，可以使幼儿在社会中更好地与他人相处，为其未来的发展打下良好的基础。
学前儿童社会教育的目标与内容(第三章).
一、学前儿童社会教育内容选择
（一）学前儿童社会教育内容选择的依据 （二）学前儿童社会教育内容选择的原则
二、学前儿童社会教育的内容范围
（一）学前儿童社会教育内容的纲领性描述 （二）学前儿童社会教育内容范围的分类描述
三、学前儿童社会教育内容的组织
（一）学前儿童社会教育内容组织的原则 （二）学前儿童社会教育内容组织的策略
层次性原则是指学前儿童社会教育目标的 建构是有层次的系列。
整体性原则即建构学前儿童社会教育目标 时，要确立一种层次结构的整合观。 作用：层次性原则保证了学前儿童社会教育目 标制定的差异，整合性原则保证了学前儿童社 会教育目标建构的综合系统性。
3、科学性与动态性原则
内涵： 科学性原则是指学前儿童社会教育目标应当是一 个符合幼儿自身发展与教育规律的科学体系。 动态性原则是指学前儿童社会教育的目标并不总 是固定不变的， 它可以根据具体情况进行调整。 作用：科学性原则保证了学前儿童社会教育目标 制定的合理性，动态性原则保证了学前儿童社会 教育目标制定的生成性与开放性。
（三）主题教学目标与课时教学目标
1、主题教学目标是对教学主题系列内容活动目 标的综合说明，它应当具有系统性与综合性。
学前教育五大领域目标内容
学前教育五大领域目标内容一、健康领域目标内容：1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
二、语言领域目标内容：1.乐意与人交谈，讲话礼貌。
2.注意倾听对方讲话，理解日常用语。
3.普通话交流清楚，能说连贯、规范的话。
4.能用语言和非语言方式进行交流。
5.能较连贯地表达自己的意思。
6.喜欢听故事、看图书。
7.能听懂并愿意与人交流儿童文学作品的主要内容。
8.能初步感受文学语言的美。
三、社会领域目标内容：1.能主动地参与各项活动，有自信心。
2.乐意与同伴合作游戏，能在活动中互助、合作和分享。
3.初步学会同情、关心、爱护同伴。
4.遵守日常生活中基本的社会行为规则。
5.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
6.爱护玩具和各种物品，活动结束后能收拾、整理。
四、科学领域目标内容：1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
3.能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
五、艺术领域目标内容：1.初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
学前儿童社会教育目标社会教育总目标年龄阶段目标和
学前儿童社会教育目标社会教育总目标年龄阶段目标和学前儿童社会教育的年龄阶段目标是总目标在各年龄段上的具体体现、也是对幼儿园各年龄段儿童社会性发展提出的具体要求。
（一）小班社会教育目标1.引导幼儿初步了解自己身体主要部位的主要特征和功能，初步懂得自我保护。
2.引导幼儿知道自己是幼儿园的小朋友.初步萌发幼儿的独立性和最基本的自我控制能力。
3.引导幼儿逐步熟悉集体生活环境、认识集体中的同伴与成人，初步了解他们与自己的关系、使幼儿初步适应集体生活。
4.使幼儿保持愉快的情绪，不好哭、不怕生，愿意与他人交往，鼓励幼儿积极参与集体生活。
5.引导幼儿初步掌握目常生活中常用的礼貌用语。
使幼儿初步能有礼貌地同他人交往，见了老师和长辈会问好。
6.使幼儿初步了解和掌握基本的卫生要求，养成初步的卫生习惯。
7.使幼儿初步懂得主要的交通安全常识。
8.培养幼儿初步的学习习惯，引导幼儿遵守最基本的学习活动规则。
9.激发幼儿从事简单的自我服务劳动的兴趣，引导幼儿初步了解父母和老师的劳动。
10.教育幼儿初步懂得不提无理要求，不无故发脾气。
11.引导幼儿与同伴共同活动，不争夺或独占玩具。
（二）中班社会教育目标1.使幼儿能初步认识自己与他人的异同。
2.使幼儿能初步了解自己与他人的情绪，初步懂得同情和关心他人。
3.萌发幼儿最基本的自我控制能力，引导幼儿初步懂得不损害同伴。
4.引导幼儿初步了解周围主要的社会机构、设施、初步知道它们与人们生活的关系。
萌发幼儿最初的爱家乡的情感。
5.引导幼儿初步了解重大的节目，并使幼儿感受节日的快乐。
6.初步激发幼儿与他人交往的愿望，引导幼儿在与同伴及成人交往中，能初步准确地使用礼貌用语。
7.引导幼儿初步懂得与他人合作，初步懂得分享和谦让。
8.引导幼儿了解固围成人的劳动，歧励幼儿学做一些力所能及的事，初步养成爱劳动、爱惜劳动成果的习惯。
9.鼓励幼儿大胆表达自己的见解，使幼儿初步能克服困难，完或任务，鼓励幼儿能有始有终地做一件事。
学前教育的目标和任务
学前教育的目标和任务学前教育是指针对3-6岁儿童进行的系统教育活动，旨在为他们的全面发展和学习能力的培养提供良好的环境。
它起到了培养儿童多方面兴趣和能力的作用，并且对于儿童的未来学习和生活起到了决定性的影响。
本文将探讨学前教育的目标和任务，以期更好地了解其重要性和功能。
一、目标1. 促进儿童的身体健康发展：学前教育的首要目标之一是保证儿童的身体健康。
通过鼓励儿童参与各种游戏和运动活动，学前教育帮助儿童发展他们的肌肉和骨骼，并提高他们的身体协调性和平衡感。
2. 培养儿童的社交能力：学前教育还旨在培养儿童的社交能力。
通过与其他儿童合作玩耍、分享和交流意见，他们学会了如何与他人建立联系、尊重他人和分享资源等。
3. 促进儿童的智力发展：学前教育的另一个重要目标是促进儿童的智力发展。
教师倡导并提供各种各样的学习材料和活动，以培养儿童的观察力、注意力、问题解决能力和创造力。
4. 培养儿童的语言和沟通能力：学前教育的目标之一是培养儿童的语言和沟通能力。
教师通过播放音乐、讲故事和鼓励儿童参与各种对话活动来帮助儿童提高他们的语言能力和表达能力。
二、任务1. 创造适宜的学习环境：学前教育的任务之一是创造一个良好的学习环境，使儿童能够积极参与各种学习活动并感受到学习的乐趣。
这包括提供安全舒适的教室、丰富多样的学习资源以及鼓励性的教学方式。
2. 激发儿童的学习兴趣：教师在学前教育中的任务之一是激发儿童的学习兴趣。
通过采用各种各样的教学方法和创造性的教学活动，教师能够激发儿童的好奇心和探索欲望，从而促进他们的主动学习。
3. 培养儿童的良好习惯和品德：学前教育的另一个重要任务是培养儿童良好的习惯和品德。
教师通过提供榜样、规范行为以及积极的奖励和鼓励，帮助儿童养成积极的行为习惯和道德观念。
4. 与家长合作促进儿童发展：学前教育还需要与家长密切合作，共同促进儿童的发展。
教师通过定期与家长交流，提供有关儿童学习和发展的建议，以及营造家庭学习环境等方式，与家长共同努力为儿童的全面发展做出贡献。
学前儿童社会教育的主要内容
学前儿童社会教育的主要内容
学前儿童社会教育的主要内容包括以下方面：
1. 社交技能的培养：学前儿童需要学会与他人交往，包括与父母、老师和同伴建立信任和友情，学会分享和合作，培养团队意识。
2. 情感管理：学前儿童需要学会控制自己的情绪，理解他人的情感，学会以积极的态度处理困难和挫折。
3. 自我意识的发展：学前儿童需要认识自己的身体、感受和能力，并学会表达自己的需要和愿望。
4. 社会规范的学习：学前儿童需要学习基本的社交行为规范，如礼貌、守时和尊重他人，建立正确的价值观念。
5. 安全知识的掌握：学前儿童需要学习如何保护自己的身体安全，如如何避免危险，如何应对紧急情况。
6. 环境保护：学前儿童需要学会尊重和保护环境，培养保护地球的意识。
7. 兴趣爱好的发展：学前儿童需要通过各种活动和游戏，培养自己的兴趣爱好和才能，发挥天赋，激发创造力和创新能力。
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3、学前儿童社会教育活动目标 学前儿童社会教育活动目标是总目标和年龄阶段目 标的具体化，是教师通过一定的方法和途径可以直 接实现的目标。
快乐抱一抱
小班
活动目标： 1. 逐步熟悉同伴小朋友，能叫出一些小朋友的名字。 2. 初步学习与同伴在一起游戏。 3. 体会与教师、同伴拥抱的亲切感。
活动准备： 1. 能叫出班上部分小朋友的名字。 2. 幼儿已学过歌曲《碰一碰》，也可准备相应的音乐磁带。
生成性目标 生成性目标关注的是过程。也被称为过程目标。
生成性目标注重从儿童获得经验的目的出发构建 目标，强调儿童主动活动的过程，关注如何为儿 童提供有助于个体自由发展的学习经验，促进其 个性完善的发展。 例子：让儿童在制作鸡蛋羹的过程中享受劳动的 乐趣，并能够与他人分享。 将生日蛋糕与大家共享，体验生日的快乐。
2、学前儿童社会教育年龄阶段目标 人际交往 目标1 愿意与人交往
3～4岁 4～5岁 5 ～6岁
1. 愿意和小朋友一起 1. 喜欢和小朋友一起 1. 有自己的好朋友， 游戏。 也喜欢结交新朋友 游戏，有经常一起 2. 愿意与熟悉的长辈一 玩的小伙伴。 2. 有问题愿意向别人请 起活动。 2. 喜欢和长辈交谈，有 教。 事愿意告诉长辈。 3. 有高兴的或有趣的 事愿意与大家分享。
学科发展
目标
社会的需要
儿童的社会 性发展水平 学前儿童社 会教育学科 的发展
学前社会 教育目标
三、学前儿童社会教育目标的结构 （一）学前儿童社会教育纵向结构 1、学前儿童社会教育总目标 能主动地参与各项活动，有自信心； 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心 ； 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责 任感； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖 国。
一、学前儿童社会教育内容选择的依据 （一）学前儿童社会教育目标 （二）学前儿童的兴趣 （三）学前儿童的发展 （四）学前儿童的生活 （五）社会的现实与发展
二、学前儿童社会教育内容选择的范围 纲要中的内容 1. 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同 伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他 人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初 步的人际交往技能。 2. 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的 机会，增强其自尊心和自信心。 3. 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、 计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题， 不轻易放弃克服困难的尝试。
表现性目标
表现性目标是艾斯纳（Eisner）提出的，与他所从事的艺 术教育有关，强调的是儿童在复杂教育活动中的个性化和 创造性的表现 例子：能够根据用自己的方式表达对父母的爱。
幼儿园教育活动目标表述的要求
可操作性，不可过于笼统 可检测性，不可表述活动过程或方法 从统一的角度 目标与活动之间的关系应灵活，不可僵化
学前儿童社会教育的目标 学前儿童社会教育目标制定的依据 学前儿童社会教育的具体内容 学前儿童社会教育的一般方法与特殊方法
当你在幼儿园中，看到咬人的孩子，你该怎么做?
当你看到一个哭泣的孩子，你应该抱着她让她停止哭泣， 还是让她继续哭？
当你看到一个独自玩耍不愿意参与集体游戏的孩子，你 该怎么做？ 你准备怎么应对这些问题？你的理由是什么？你是否需 要开展一些活动来帮助这些孩子？开展什么样的活动呢？
（二）学前儿童社会教育目标的功能 1、导向功能 作为对预期教育结果的期望，学前儿童社会教育目 标为学前儿童社会教育活动提供了准则和依据，是 教育开展的起点。如果教育活动缺乏目标，教育者 可能陷入无所适从，无法实现预期的教育效果。
2、调控功能 在学前儿童社会教育中，教学过程围绕着目标展开 ，当与目标之间的关系发生偏离时，人们会进行适 度的调试，以使最终的教育结果能够趋向于预期。
（二）学前儿童社会教育目标的横向结构 1、社会认知目标、社会行为目标与社会情感目标 2、基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标分 类 2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》将社 会领域的学习和发展划分为人际交往和社会适应两 个子领域，每个子领域之下有若干目标，这些目标 涵盖了幼儿社会性发展的主要方面，围绕着人与人 的关系和人与群体的关系展开
三、幼儿园教育活动目标的类型
行为目标（behavior objectives） 生成性目标（evolving purposes） 表现性目标（expressive oblectives）
行为目标
是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目 标。它指明课程实施以后儿童身上所发生的行为 变化。 行为目标的特点是具体、精确与可操作。 例如：不私自拿不属于自己的东西。 能说出自己家所在地的省、市、县名称。
目标是什么？目标为什么重要？ 一、学前儿童社会教育目标概述 （一）涵义 幼儿园教育的目标就是幼儿园教育活动要达到的预 期结果，是教育者希望通过教育活动所达成的成效。 没有目标，如何知道要选择哪些教育内容？ 目标是活动设计的导向
一、我国学前儿童社会教育目标层次结构 （一）学前社会教育总目标 学前社会教育总目标是社会教育所期望的最终结果， 是学前阶段社会教育任务和要求的总和，是其他层 次目标的依据和基础。
1996年《幼儿园工作规程》 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科 学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、 爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品 德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
2001年《幼儿园教育指导纲要》
2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》 家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、 关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲 子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康 的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自 尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规 则，形成基本的认同感和归属感。
3、评价功能 学前儿童社会教育目标指明了学前儿童社会性发展 的领域和基本范围，目标既是教育活动开展的起点 ，也是归宿。作为预期结果的期望，学前儿童社会 教育目标是衡量学前儿童社会教育成效的尺度，也 是衡量儿童社会性发展的尺度。
二、学前儿童社会教育目标制定的依据 泰勒原理
社会生活
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