运用参与式赏识性教育发现学生闪光点的探讨
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点在教育的道路上，每个学生都是独一无二的个体，他们各自拥有着不同的闪光点。
而作为教育者，我们的使命之一就是要用欣赏的眼光去发掘学生的闪光点，并帮助他们充分地发挥自己的潜力。
每个孩子都值得被重视，都值得被发现，我们要做的就是去寻找他们的优点，让他们在这片充满爱与关怀的土壤中茁壮成长。
要给予学生充分的关注和倾听。
每个孩子都有自己的特点和才能，而这些特点和才能往往需要通过我们的关注和倾听才能被发现。
作为教育者，我们要善于用心去观察学生，去倾听他们的心声和表达，从中发现他们的闪光点。
或许有些学生善于表达，可以通过自己的文字和言语将内心世界展现出来；而有些学生则更擅长运动，可以通过运动和体育活动展现自己的特长。
无论是哪种形式的表达，都值得我们去倾听和尊重，只有这样我们才能更好地发现学生的闪光点。
要给予学生充足的鼓励和支持。
当我们发现学生的闪光点后，就要给予他们充足的鼓励和支持，让他们知道自己的特长是值得被肯定和鼓励的。
无论是在学习中取得了好的成绩，还是在课外活动中展现了特别的才能，我们都要及时地给予学生积极的回馈和鼓励，让他们知道自己是受到欢迎和尊重的。
只有在得到充分的支持和鼓励后，学生才能更加自信地展现自己的闪光点，让这些闪光点变得更加耀眼和璀璨。
除了给予学生个体化的关注和支持外，我们还要尝试创造更多的机会和舞台，让学生的闪光点得以更好地展现。
有些学生可能在课堂上表现平平，但在课外活动中却展现出了极大的潜力和天赋。
我们要尝试创造更多的机会，让学生在不同的领域中找到自己的发光点，这样才能更好地帮助他们发掘自己的潜力和才华。
可以组织一些文艺类的活动，给学生们一个展现自己的机会；或者可以开展一些体育比赛，让学生们展现自己的运动天赋。
只有通过这样的多元化活动，学生们的闪光点才能得以更好地展现和发扬。
要给予学生正确的引导和塑造。
作为教育者，我们不仅要发掘学生的闪光点，还要给予他们正确的引导和塑造。
谈实施赏识教育工作的几点思考
谈实施赏识教育工作的几点思考实施赏识教育工作是一项重要的教育工作，通过赏识教育，可以激发学生的学习动力，提升学生的自信心和学习成绩。
在实施赏识教育工作时，教师需要思考和总结一些问题，下面就来谈一下实施赏识教育工作的几点思考。
教师要思考如何发现学生的长处和优点。
每个学生都有自己的长处和优点，教师需要通过观察和了解，来发现学生的长处和优点。
这需要教师具有敏锐的观察力和细致的心思，要善于发现学生在学习和生活中的亮点，善于发现学生的闪光点，善于发现学生的潜力。
只有发现了学生的长处和优点，才能更好地实施赏识教育工作。
教师要思考如何给予学生足够的赏识和肯定。
一旦发现了学生的长处和优点，教师就要及时给予学生足够的赏识和肯定。
这需要教师具有诚挚的赏识之心和真诚的肯定之意，要善于用言语和行动来表达对学生的赏识和肯定，要善于用奖励和鼓励来激励学生继续发展和进步。
只有给予学生足够的赏识和肯定，学生才会觉得自己被重视和被尊重，才会更加努力和积极地参与到学习和生活中。
教师要思考如何引导学生正确看待赏识和肯定。
在实施赏识教育工作时，教师不仅需要给予学生足够的赏识和肯定，还需要引导学生正确看待赏识和肯定。
这需要教师具有正确的导向和正确的引导能力，要善于引导学生正确看待赏识和肯定，要善于引导学生正确理解和正确对待赏识和肯定。
只有引导学生正确看待赏识和肯定，才能使赏识和肯定发挥出应有的作用，才能使学生正确认识自己，正确认识他人，正确认识社会。
教师要思考如何使赏识成为一种习惯和一种文化。
在实施赏识教育工作时，教师不仅需要给予学生足够的赏识和肯定，更需要使赏识成为一种习惯和一种文化。
这需要教师具有耐心和恒心，要善于不厌其烦地给予学生赏识和肯定，要善于不断地强调和倡导赏识和肯定的重要性，要善于不断地激励和引导学生去学会赏识他人，去学会感恩他人。
只有使赏识成为一种习惯和一种文化，教师才能不断引导学生去积极投入到赏识和肯定的活动中，使赏识和肯定成为学生成长的助推器和动力源。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点欣赏学生的闪光点是教育工作者必备的素质之一。
通过正确的欣赏眼光，我们可以发现学生的优点和潜力，帮助他们更全面地发展和成长。
我们应该注重学生的个性特点。
每个学生都有自己独特的个性和特长，我们应该以积极的态度予以肯定和关注。
某些学生可能天生具备领导潜质，善于组织和协调，我们可以培养他们的领导能力，让他们在班级和学校的各种活动中发挥作用；而其他一些学生可能善于表达，具备良好的口头和书面表达能力，我们可以给予他们更多的表达机会，鼓励他们参加辩论赛或写作比赛。
在对学生的评价中，我们应注重发现和肯定他们个性上的闪光点。
我们还应该重视学生的学习能力和学科特长。
学生在不同学科上的表现往往有差异，有些学生可能在理科上表现突出，而在文科上稍显逊色，反之亦然。
作为教育者，我们应从学生的学科特长中发现他们的闪光点，并提供更多相关的学习资源和活动。
如果一个学生在数学上表现优秀，我们可以给予他更多挑战性的数学题目，或者鼓励他参加数学竞赛；如果一个学生在艺术或音乐方面有天赋，我们可以组织绘画比赛或音乐演出，让他们展示自己的才华。
通过发现和培养学生在学科上的闪光点，我们能够激发他们学习的兴趣和动力，帮助他们更好地发展自己的潜能。
我们还应重视学生的综合素质和社交能力。
学生的综合素质包括道德品质、人际关系、创新思维等方面，这些也是学生发展的重要组成部分。
我们可以通过观察学生的行为与表现来发现他们的闪光点，并给予肯定和鼓励。
一个学生可能非常乐于助人，经常帮助同学解决问题，我们可以表扬他的善良和乐于助人的品质；一个学生可能具备创新思维能力，经常提出独特而有价值的主意，我们应该鼓励他积极参与科技创新比赛或科研项目。
通过发现和培养学生在综合素质和社交能力方面的闪光点，我们不仅能够帮助他们全面发展，还有助于他们建立良好的人际关系和适应社会的能力。
我们要以包容的心态审视学生的闪光点。
每个学生都是独特的个体，他们的闪光点可能在不同的方面和领域上。
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[精品]发现学生的闪光点发现学生的闪光点
每个学生都是独一无二的个体，他们拥有自己的兴趣、特长和潜力。
作为教育者，我们应该关注并发现学生的闪光点，鼓励他们发挥自己的优势，实现个人价值。
一、关注学生的兴趣爱好
学生的兴趣爱好是他们最突出的特点之一。
发现学生的兴趣爱好并给予支持，有助于激发他们的学习热情和动力。
例如，一个学生对音乐感兴趣，我们可以鼓励他参加音乐社团或课外活动，让他在音乐中找到快乐和成就感。
二、培养学生的特长和技能
学生可能具有不同的特长和技能，例如善于绘画、善于编程、善于沟通等。
作为教育者，我们应该根据学生的特长和技能，为他们提供更多的机会和资源，帮助他们进一步提升技能和能力。
三、激发学生的潜力和创造力
学生的潜力和创造力是无穷的。
我们应该通过各种方式激发学生的潜力和创造力，例如组织创新性比赛、开展社会实践活动等。
同时，我们也应该鼓励学生独立思考、积极尝试，培养他们的创新意识和实践能力。
四、鼓励学生自信和自律
学生需要自信和自律来发挥自己的潜力。
我们应该通过肯定和鼓励的方式，帮助学生建立自信心和自律能力。
例如，当学生在学习或生活中遇到困难时，我们应该鼓励他们坚定信心，克服困难；当学生在学习和生活中取得进步时，我们应该及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的价值和成就。
总之，发现学生的闪光点是教育者的责任和使命。
只有通过关注学生的兴趣爱好、培养学生的特长和技能、激发学生的潜力和创造力以及鼓励学生自信和自律等
方式，我们才能够真正帮助学生实现个人价值和发展潜力。
让我们共同努力，为每一个学生创造一个更加美好的未来！。
班主任工作心得——用心发现学生的闪光点
班主任工作心得——用心发现学生的闪光点引言作为一个班主任，我们所承担的责任不仅仅是教授知识，还包括帮助学生在学业和生活中得到全面的发展。
作为班主任，我发现，用心去发现学生的闪光点，将为他们带来更大的动力和自信。
本文将分享我在班主任工作中的心得体会。
充分了解学生首先，作为班主任，我们应该充分了解每个学生的个性、优点和兴趣。
每个学生都是独特的个体，他们有各自不同的特长和潜力。
通过和学生沟通交流，我们可以更好地了解他们的需要和兴趣，并在这个基础上发现他们的闪光点。
多元化评价方式除了学术成绩外，我们还应该采用多元化的评价方式。
例如，通过激励学生参加各种实践活动和社团，让他们展示自己的才华和特长。
观察学生在团队合作中的角色和表现，发现他们是否具备协调性、领导力或创造力等方面的潜能。
为了更全面地了解学生，我们应该关注他们在学校以外的方面，如体育、艺术和志愿工作等。
细致观察与记录观察和记录是发现学生闪光点的重要途径。
我们应该细致观察每个学生的研究态度、表现和兴趣。
比如，某个学生在某次团队活动中表现出色，我们就应该及时记录并赞扬他的团队合作能力。
通过记录学生的成长和进步，我们可以更好地了解他们的闪光点，并及时给予肯定和鼓励。
鼓励和激励当我们发现学生的闪光点时，我们应该及时给予肯定和鼓励。
鼓励是激发学生潜能的重要手段。
通过对学生的付出和成绩给予赞扬和奖励，我们可以增加他们的动力和自信。
在班级中设立表彰机制，如研究标兵、科技创新奖等，可以激发学生争先进取的积极性。
个性化辅导每个学生都有自己的研究方式和节奏，因此我们需要根据学生的个性和特点提供个性化的辅导。
通过与学生进行沟通和了解，我们可以找到适合他们的研究方法和策略，并帮助他们在研究上取得更好的成绩。
在辅导过程中，我们要注重培养学生的研究兴趣和研究能力，让他们在研究中找到乐趣，并不断提升自己的能力。
结束语作为一名班主任，我们应该用心去发现学生的闪光点。
通过充分了解学生、采用多元化的评价方式、细致观察与记录、鼓励和激励以及个性化辅导等方式，我们可以找到每个学生的特长和潜能，并帮助他们取得成功。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
在学生身上发掘闪光点是非常重要的，这不仅可以激发学生的自信心，还可以帮助他
们发现自己的才能和潜力，进而实现自我价值的发展。
作为教师，我们应该用欣赏的眼光
观察学生，发现他们身上的闪光点，从而引导他们走上自己的成功之路。
我们可以从学生的学习上寻找他们的闪光点。
每个学生都有自己的学习特点和能力，
我们可以根据他们的表现来发现他们的闪光点。
有些学生可能在科学或数学方面表现突出，他们能够快速掌握知识和解决问题。
我们可以鼓励他们参加学科竞赛或科学实验，提供更
多的挑战和机会。
还有一些学生可能擅长语言或艺术，他们具备较强的表达能力和创造力，我们可以推荐他们参加写作比赛或艺术展览，让他们展示自己的才能。
在发掘学生闪光点的过程中，我们需要用欣赏的眼光看待每一个学生，尊重他们的个
性和差异，避免过分强调单一的标准和成绩。
每个学生都有自己的长处和优点，我们要善
于发现和认可他们的闪光点，给予他们充分的鼓励和支持。
发掘学生的闪光点是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长的共同努力。
教师可以
通过观察和评估学生的表现，提供适当的指导和培养，帮助他们发展自己的优势。
家长可
以积极参与学生的学习和生活，了解他们的兴趣和喜好，为他们提供更多的机会和资源。
只有教师和家长共同发现和挖掘学生的闪光点，才能激发他们的潜能、培养他们的特长，
使他们在学习和生活中取得更好的成绩和成长。
教师要学会赏识学生的闪光点
教育心得
教师要学会赏识学生的闪光点
要赏识学生，首先是要发现学生言行的闪光点和潜质特长。
教师只有在教育教学活动中仔细留意观察学生，全方位深入学生之中，更多地“零距离”接触学生，更多地关爱学生，与学生互动互信成为朋友，才能更好地了解认识学生的长处和潜质。
除了留意教育教学过程，与学生谈心，向家长或同学间侧面了解等方式，教师积极参与学生的各项活动也是十分必要的观察了解途径。
当然，融于学生之中与学生互动只是形式，教师更应着眼于随时随地留意观察思考，某个学生应该有哪些优点，哪方面最聪明更能干，否则，了解认识学生是空洞的，赏识学生只会是纸上谈兵。
赏识学生，教师一定要树立每个学生都有“闪光点”和发展潜质的意识和指导思想。
著名特级教师魏书生一次谈到他的“赏识观”，颇为感慨。
对于即将毕业的学生来说，其学习的紧张程度可想而知，可无论哪所学校，总有部分后进的学生让老师们头疼不已，由于不爱学习，他们多次受到老师的批评甚至讽刺、挖苦。
这些学生面对自己不感兴趣的学习内容，尤其在自己听不懂也听不进去的情况下还能坚持每天背着书包上学并肯于坐在教室那么长时间，这本身就已经很了不起了，说明他们身上有着坚忍不拔的毅力！而当他们面对老师的批评、挖苦甚至于情急之下的拳脚相待，过后还能真诚地问候老师好时，表现出的又是一种豁达宽广的胸怀品质，也
注：
1.填写好后，请提交至网站“教育心得”栏目；
2.每月提交4篇，本学期共20篇；。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点每个学生都是一个独特的个体，他们在不同的领域和方面都展现出了自己的闪光点。
作为老师和教育者，我们应该以欣赏的眼光去发掘学生的闪光点，让他们在自己擅长的领域中绽放光芒，实现自己的潜能。
而不是一味地强调他们的不足和缺点。
本文将介绍如何用欣赏的眼光发掘学生的闪光点。
发现学生的兴趣爱好和特长。
每个学生都有自己的独特兴趣爱好和特长，有的擅长文学写作，有的善于演讲表达，有的对科学实验感兴趣，有的热爱体育运动，有的对音乐艺术有天赋。
作为老师，我们需要细心观察和了解学生，发现他们的兴趣爱好和特长。
只有了解了学生的特长，才能有针对性地引导和教育他们，让他们在自己擅长的领域中有所作为。
也要鼓励学生在兴趣爱好和特长上有所坚持和努力，为他们提供更多的展示和实践机会，让他们的闪光点得以展现。
重视学生的个性和特质。
每个学生都有自己独特的个性和特质，有的外向活泼，有的内敛文静，有的勇敢坚韧，有的细心敏感。
作为老师，我们需要尊重和重视学生的个性和特质，不将他们一概归入某种标准的模式中。
只有了解了学生的个性和特质，才能更好地引导和教育他们。
也要让学生明白自己的个性和特质是独一无二的，是他们的闪光点所在，要让他们自信地展现自己，做最真实的自己。
引导学生发现自己的价值和潜能。
每个学生都有自己的价值和潜能，但有些学生可能并没有意识到自己的价值和潜能。
作为老师，我们需要引导学生发现自己的价值和潜能，让他们意识到自己的闪光点所在。
我们可以通过对学生的表现和成绩给予肯定和鼓励，让他们逐渐建立起自信心和自尊心。
也要给学生树立正确的人生观和价值观，让他们认识到自己的价值和潜能是有限的，但是可以通过努力和不懈的追求不断扩展和发展。
营造尊重和包容的教育环境。
为了让学生展现自己的闪光点，我们需要营造尊重和包容的教育环境，让学生在这样的环境中感受到安全感和自信心。
在这样的环境中，学生不会因为自己的特长和个性而感到被歧视或排斥，而是可以自由地展现自己，得到他人的理解和支持。
发现学生的闪光点
发现学生的闪光点每个学生都有自己的闪光点和潜能，作为教育者和家长，我们的责任是发现和激发学生的潜能，让他们能够充分展示自己的才华和能力。
本文将探讨如何发现学生的闪光点，并提供一些建议来激发学生的潜能。
1. 观察学生的兴趣爱好学生的兴趣爱好往往是他们的闪光点所在。
我们可以通过观察学生在课堂上的表现以及课余时间的兴趣爱好来发现他们的特长。
例如，有些学生在数学和科学方面表现出色，这表明他们在逻辑思维和分析问题方面具有优势。
而有些学生则对文学和写作充满热情，他们可能在创作方面有着非凡的天赋。
通过观察学生的兴趣爱好，我们可以更好地了解他们的闪光点所在。
2. 倾听学生的意见和想法学生也许有许多不同的意见和想法，而这些意见和想法可能正是他们的闪光点。
我们应该鼓励学生表达自己的观点，并且认真倾听他们的意见。
通过与学生的交流，我们可以更好地理解他们的想法，并帮助他们发挥自己的潜能。
例如，一些学生可能对环保问题非常关注并且有很多创新的解决方案，我们应该鼓励他们提出自己的意见，并积极支持他们的想法。
3. 提供多样化的学习机会学生的闪光点可能在不同的领域，因此我们应该提供多样化的学习机会，以便学生能够充分发展自己的潜能。
例如，学校可以组织各种社团活动，让学生有机会参与各种兴趣小组，如音乐、舞蹈、绘画等。
此外，学校还可以邀请专业人士来给学生讲座，让他们了解不同领域的职业和发展机会。
提供多样化的学习机会可以帮助学生发现和发展自己的闪光点。
4. 鼓励学生参与竞赛和比赛参与竞赛和比赛是发现学生的闪光点的另一种途径。
这些比赛可以涵盖各个领域，如科学、数学、文学、音乐等。
通过参加比赛，学生可以展示自己的才能，并与其他有相同兴趣的学生交流。
无论是在比赛中获胜还是失败，学生都能从中学到很多，并发现自己的闪光点。
5. 给予学生自主权和责任发现学生的闪光点需要给予他们自主权和责任。
我们应该鼓励学生独立完成任务，并给予他们充分的自主决策权。
多角度评价,寻找和发现学生身上的闪光点
多角度评价，寻找和发现学生身上的闪光点营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，让学生敢于提问，这是培养学生问题意识的外在环境，又是培养学生问题意识的有效策略。
理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”因此，教师要培养学生的问题意识，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
而其中，师生平等交流是启发学生提出问题的重要环节，只有师生平等，学生才能克服畏惧心理，大胆提问。
除此之外，教师还应引导学生挑战“权威”，敢于在既定理论、观点方面进行质疑，敢于突破常规定型模式，敢于超越传统理论框架，敢于把思路指向新的角度、新的领域。
但我们学生往往受中国传统思想的影响，把教师和教材看作是知识的权威，一味迷信。
但我们教师却偏偏要让他们反思作品中的人物、结构、语言、思想、情感，从而开发学生的批判性思维，形成自己具有个性的解读。
当然，开发学生的批判性思维，需要在教学中锻炼学生的各种思维，关键在于排除学生思维定势的干扰，引导学生变换角度去思考问题。
如，指导文章写作顺序教学中，教师要经常采用“变式”以及问题的前后联系来消除学生思维中的定向思维。
总之，批判性意识人人具有，只要注意巧妙引导，批判性思维就可形成，而这种思维正是问题意识形成的核心要素。
如果我们有意识放开手脚，让学生大胆反思与批判，那么，学生就敢大胆质疑，随时质疑，随处质疑。
学生由质疑问难所享受到的成功体验，往往来源于教师对学生提出的问题所给出的合理评价。
如学生提问出现问题或错误，教师不宜加以嘲笑，应肯定其大胆行为，发现其发光点。
学生最渴望得到的是老师的欣赏和赞美，尤其是后进生，如果学生的提问得不到及时的赞美和恰如其分的评价，则会丧失提问的兴趣和信心。
教师可以运用多元智能理论评价学生，会更好地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的作用。
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参与式赏识性教育是指导我校德育工作的重要理念，是
很好地发挥德育工作者主导地位和学生主体作用的有效思
想。这一理念一直以来都在指导着我的工作，使我能够在班
主任工作中得心应手、事半功倍。
2014年我大学毕业，被安排在高二上课，第二个学期分
班后，担任地理班的班主任。地理班在我们学校是最差的班
级，是所有老师从心底里都不愿意教的班级。在我们学校，
流传着一个说法：成绩较差的去读了文科，文科最差的去读
了地理，大家可以想象这是一个怎样的班级呢。怪不得，学
校找人做班主任，很多老师都借故推掉了呢。只有我一口答
应了，可能是我“初生牛犊不怕虎”吧。你知道吗？这一事
情那时在我们年级可是哄动了，找一个刚毕业半年的老师做
地理班的班主任，那可是闻所未闻、见所未见啊！有的差异，
有的不解，有的高兴……作为地理班的学生，更是对我进行
了“品头论足”一翻，有的担忧，担心我管不好班级；有的
高兴，以后可以更加放肆了。
真正接手管理之前，我请教过很多老班主任，普遍的说
法是叫我要怎样的严肃、怎样的树立威严、整顿纪律等等。
我开始也觉得真是很有道理：这样的班级，一开始就要给他
们点颜色看看。但是有一个晚上我看了学校的德育理念（参
与式赏识性教育）后，我突然有了自己的想法，我何不一改
以往班主任的作风呢？
开学的第一天，我进入教室，正如我所想的样，全班同
学都很严重，他们暂时不了解我，以为我也像很多班主任一
2
样首先会讲原则、强调纪律。但是，我所做的事情出乎了他
们的意料，我还没有介绍之前就让他们开一个主题班会：我
们的优势！（当然这一主题班会我事前和班长人选谈过）
在班会上，同学们畅所欲言，把我们班的优势以及学生
本人自己的优点都一一阐述了出来。后来他们常和我说，是
我让他们重拾了信心，他们从来都没有那样开心过，他们从
来也都没有去发掘自己原来也有那么多的优点，是我让他们
找到了真正的自己。之后，我鼓励他们：我们要将自己的优
点发挥出来，把我们的缺点改正过来，我想我能性！
接下来的日子虽然面临种种的挫折，但是我始终以这样
的教育理念提醒自己，终于慢慢地使班级发生了变化：认真
学习的人多了，上课的纪律好了，晚修也安静了，到办公室
问问题的人多了……经过一个多月，大家对地理班已经是刮
目相看了，所有的科任老师都露出了笑脸，更重要的是我从
学生的身上看到了希望。
当中还有一个个案令我印象深刻：我专门点了班里一个
学习不怎么认真但是人缘很好、也很有“杀伤力”的学生做
纪检委员，他都不怎么相信自己呢，是不是听错了，以前的
班主任一般都是叫各方面都表现们良好的学生当班干部的
呀！我说是真的。他喜出望外，之后的日子，他不再迟到，
上课也认真了。为了鼓励他，也为了奖励他从没有过的进步，
我给了他一个荣誉：10月份的德育模范学生。虽然他成绩仍
然不是很好，但是他确实进步了，而且为班级纪律的维护作
出了很大贡献，这是应该值得肯定、值得赞赏的。他和我说
3
过一句话：“班主任，这么大了，我还是第一次拿到奖咧，
也是第一次受到老师如此的器重和表扬！你放心，我会更加
努力地学习和工作的。”
参与式赏识性教育，善于发现别人的闪光点，说起来容
易，做起来却难，要真正贯彻这一理念，就要我们的德育工
作者善于扑捉生活的点点滴滴，善于观察学生的每一个细
节，从细节中寻找素材，寻找亮点，从而鼓励他们发扬优点、
改正缺点，使他们不断地进步。