自动化教学改革汇报A
自动化专业实验教学改革研究
、
传统的实验教学存在的问题
我院始终秉 承以人才培养为 中心的理念 ， 注重学生 基础理
论、 专业课程及实验环节 的教学， 着力提高学生 的实践和创新能
力。 但 是通 过对学 生实验课 长期观 察和发放调查 问卷发 现 ， 学 生参 与实验教学环节效 果不佳。
第一， 在实验教学 中， 多数 学生在实验前 没有 充分 预习， 往
总第 ２ ６ ７ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ８ ． ０ ４ １
实验 实践教 学
自动化专业实验教学改革研究
王 松
摘要： 实验 教学是 自 动化专业的重要教 学环 节， 是培养学生实践能力与创新能力的重要途径。结合 山东大学 （ 威海） 自动化 实验室的
的学 习状态 ， 缺少学 习的主动性和原动力； 实验 教学 没有达到预
兴趣 的方向自主选择实验 内容 ， 开展各种各样的创新实验 。 【 ３
开放性实 验室意 味着不 同年级 、 专业 的人可 以同时进行不
期的效 果等。因此 ， 结合我院的实际情况开展 实验 教学改革 ， 突 出学 生在 实验教学 中的主体地位 ， 改 变学生学 习和掌握 知识 的 方法， 实现人才 培养方式 的突破 ， 具有非常重要的意义。
往 就是按照实验指导书给出的实验步骤按部就 班地完成一个实
改变了主要 以验 证性 和演示性 实验为主的传统 的实验项 目， 保 留了经典的实验项 目， 增加了设 计性 、 综合 性实验 的比例 。 验证 性 实验可 以巩 固学生对理论 知识 的掌 握 ， 设 计性 、 综合 性实验 可以增强学生的动手能力与创新能力。 ［ ４ １ 例如 ， 在“ 电力电子技 术” 课 程 中， 要求学生分析 和设 计 日 光 灯 电子镇流 器， 并 焊接 制作进行测 试 。 学生首先要 对镇流器 的原 理进 行分析， 并设 计 电子线路 原理 图， 这需要学 生清楚地 知道所用器 件 的性 能 ， 需要 什么样 的激励 信号或驱 动信 号， 才 能根据 自己的需要选 择和设 计 电路 ； 然后进行 计算 机仿真 ， 取 得 较为理 想的参数 ， 在验证 自己的方 案后， 再进 行实 物制作和
人工智能背景下的自动化专业控制仿真课程教学改革研究与实践
98人工智能背景下的自动化专业控制仿真课程教学改革研究与实践李双双 张海玮（天津大学仁爱学院，天津 301636）摘 要：人工智能是现代科技发展的趋势，智能化的实现离不开智能控制，本文以天津大学仁爱学院推动的教学改革为契机，针对自动化专业开设的“控制系统仿真”课程，融入智能控制的内容并对教学方法、考核形式等方面进行教学改革，经教学实践证明改革内容符合产教结合的办学思路，相关教学经验以期为应用型本科自动化专业“新工科”、“智能+”人才培养方案提供借鉴和参考。
关键词：人工智能；自动化；控制系统仿真；教学改革引言“控制系统仿真”是“自动控制理论”教学体系的课程之一，是在物联网、大数据等新兴科技领域崛起的背景下，结合控制理论及先进的计算机仿真技术产生的课程，也是自动化专业学生考研或工作必须要掌握的实践技能类课程之一。
随着人工智能技术的发展，将人工智能技术融入该课程中，使之成为集合人工智能理论和自动控制理论的计算机仿真课程，对于提高学生的创新能力，具有重要的意义。
一、“人工智能”背景分析（一）人工智能理论符合国家战略以人工智能为代表的第四次工业革命促进了智能技术与传统行业的深度融合，而智能技术促进了信息产业的快速发展。
2016年8月8日，国务院发布《“十三五”国家科技创新规划》，明确指出人工智能作为发展新一代信息技术的主要方向，强调在构建现代产业技术体系中大力“发展自然人机交互技术，重点是智能感知与认知、虚拟融合与自然交互、语义理解和智慧决策”[1]。
2017年以来，国务院、教育部和工信部相继发布的《新一代人工智能发展规划》、《关于深化产教融合的若干意见》、《促进新一代人工智能产业发展三年行动计划(2018年-2020年)》、《高等学校人工智能创新行动计划》和《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》将人工智能上升至国家战略。
（二）人工智能技术符合就业需求2018年AI领域在人才最紧缺的前十大职位中，大数据、人工智能、算法类岗位占据半壁江山。
新工科背景下以OBE为理念的自动控制原理课程教学改革
［收稿时间］2023-05-06［基金项目］内蒙古自治区研究生教育教学改革研究与实践项目“面向‘控制科学与工程’专业研究生创新能力培养的课程改革与研究”（YJG20181012704）；内蒙古自治区高等学校科学技术研究项目（NJZY22208）。
［作者简介］吉向敏（1983—），女，辽宁人，博士，讲师，硕士研究生导师，研究方向为面向药物领域的数据挖掘、机器学习、人工智能方法及生物信息学。
2023年10University Education［摘要］在新工科背景下，课程组基于OBE 理念，提出“一中心、双驱动、三融合”教学改革创新设计，开展自动控制原理课程的教学改革探索与实践。
该课程立足学校冶金特色学科群建设，以地区特色案例为载体更新重构课程的教学内容；课堂教学采用以学生为主体、教师为引导的PBL 教学方法，注重理论的工程实践应用；结合课程网络资源，以线上线下闭环混合教学模式提升教学质量和课程高阶性；精细化设计过程考核评价模式，提高过程考核占比，构建三位一体多维度考核方式。
教学改革实践证明，新工科背景下的OBE 理念教学改革激发了学生的学习主动性，提高了课程教学质量。
［关键词］自动控制原理；新工科；OBE ；PBL ；闭环混合教学［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）19-0042-04新工科是为了满足国家战略发展和应对国际竞争形势而提出的全新工程教育模式，其致力于培养具有创新精神、实践能力和全球竞争力的人才，注重学生综合素质和实际应用能力的提高，也是立德树人工程教育改革的一部分，旨在推动高等教育向全方位、多元化和创新化的方向发展[1]。
OBE （Out⁃come⁃Based Education ，成果导向教育）理念强调以学生为中心，注重成果产出，以持续改进为驱动[2]。
将OBE 理念与新工科建设结合，可以更好地推进落实新工科建设，促进高等教育质量根本性提升，从而更好地适应并引领科技和产业发展。
自动化专业实践教学改革研究
的要求 ， 在实践教学体系的构建 中， 要以应用能力和工程 素质培
养为主线， 从实际出发， 不断探索知识 、 能力 、 素质 三者之 间的
关 系。
自动化专 业原 有实践 教学 主要 依 附于理 论教 学 ， 未能形
成 培养 学 生 应 用能 力 和工 程 素质 为主 线 的优化 实 践教 学 体
作者简介 ： 侯丽华 （ １ ９ ６ ６ － ） ， 女， 满族， 吉林伊通人 ， 长春 工程学院电气与信息工程学院， 教授 。（ 吉林 长春 １ ３ ０ ０ １ ２ ）
基金项 目： 本文 系吉林省教育厅高等教育教学研究项 目“ 突出应用能力和工程素质培养的 自 动化专业实践教 学改革”（ 项目 编号： 吉教
一
，
在 自动化专业人才培养过程 中必 须加强实践教学， 加强与工 ２ ． 从自 动化专业的培养 目 标看实践教育的重要性 我校 自动化专业培养具备电丁技术 、 电子技术 、 控制理论、
薹 与 教 结 茎 素 育 合 磊 质 相 Ｉ ｌ Ｉ ｌ 耋 与 实 力 合 突 践 相 萎 出 能 结 Ｉ ｌ Ｉ ｌ 外 相 囊 教 结 育 合 ｌ Ｉ １ ｌ Ｉ 薹 与 技 证 合 职 能 相 业 认 结 ｌ ｌ Ｉ 篓 切 合 嘉 结
改善实践 教学环境 ， 建 立健全相关保 障体系和管理 机制， 在教 学实践中取得了较好 的成 效。
一
针对 自动化专业 的培 养 目标 ， 结 合我校 的办 学特色 ， 统筹 考虑学 生基 本技能 、 实践能力 、 创新意识 和１ 二 程素质的培养需 要， 构建了 “ 一条主线 、 三个平台、 五项结合” 的自动化专业实践 教学体系 （ 如图１ 所示） 。 专业知ｌ Ｉ 夯实技ｌ ｌ 课内教ｌ ｌ 专业 技ｌ Ｉ 产学
电气自动化技术专业建设汇报
3
新能源与环保
随着新能源和环保产业的快速发展，电气自动化 技术在风能、太阳能等领域的应用日益广泛。
人才需求分析
岗位需求
电气自动化技术专业人才在制造 业、新能源、环保等领域有广泛 的岗位需求，如自动化工程师、 电气工程师、技术支持工程师等。
集成化
随着工业互联网的普及，电气自动化技术将更加注重系统 集成和互联互通，实现设备之间的信息共享和协同工作。
服务化
随着市场需求的变化，电气自动化技术将更加注重服务化 转型，提供定制化的解决方案和全方位的技术支持。
面临的挑战与机遇
技术更新换代快
电气自动化技术发展迅速，需要不断更 新知识和技能，对从业人员提出了更高
的要求。
人才培养不足
电气自动化技术专业人才需求量大， 但目前人技术的普及，越来越多的企业进 入电气自动化领域，导致市场竞争加 剧。
政策支持不足
虽然国家对电气自动化技术给予了一 定的政策支持，但力度不够，影响行 业发展。
对策与建议
加强人才培养
建立完善的人才培养体系，加强实践教学和校 企合作，提高人才培养质量。
实验
通过实验，学生可以加深对理论知识的理解， 提高实际操作能力。
课程设计
通过课程设计，学生可以综合运用所学知识， 完成实际项目的设计和实现。
实习
通过实习，学生可以深入企业，了解实际生 产过程，提高解决实际问题的能力。
毕业设计
通过毕业设计，学生可以独立完成一个完整 的项目，提高创新能力和综合素质。
师资队伍建设
电气自动化技术专业 建设汇报
目录
• 专业建设背景 • 专业建设目标与定位 • 专业建设内容与实施 • 专业建设成效与特色 • 专业建设展望与建议
浅谈电气自动化专业低压电气课教学改革
技术交流 Ｃ ｏ ｎ ｓ ｕ ｍｅ ｒ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ Ｍａ ｇ ａ ｚ ｉ ｎ ｅ ２ ０ １ ３ 年 ７月下
浅谈电气自动化专业低压电气课教学改革
姜 明 ，徐 其 江 ，王 国 强
（山东信息职业技 术 学院 ，山东潍坊
２ ６ １ ０ ６ １ ）
摘 要 ：近几年 ，各 高校都在对 于课程进行改革 。基 于工作 过程 的教 学是改革的主流思想 ，该方法可以很 大程 度 的提 高学生 自主学 习的积极Ｊ ｝ 生，充分利 用学校设备 ，促进教师 、学生同步提 升。基 于工作过程 的教 学，是课程体 系 发展 改革的必然方 向，也是让 学生更好 满足社会 需求的重要教 学保证 。作为电气 自 动化专业重要专业课 程的 《 低 压 电器 》，该课程 一直被很 多 高校 忽视 ，但 该课程 改革也是很有 必要 的。 关键词 ：低压 电器 ；基 于工作过程 ；教学改革 ’ 中图分类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文 献标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ １ ２（ ２ ０ １ ３ ）１ ４ － ０ ２ ０ ６ － ０ １ 创新 的 自动化系 统控制着 复杂 的工 艺流程 ， 并确保过程运 行 的可靠及 安全 ，为先进 的维护 策略打造 了相应 的基础 。电气 过程 自动化技术 的日新 月异和控制水平 的不 断提 高， 为 电力工 业解决 能源 资源和环境约束 的矛盾创造 了条件 。 随着社会及 电 力工业 的发展 ，电气 自动化 的重要 性与 日剧 增。传统 的信 息、 通信和 自动化技术之 间的障碍 正在逐渐 消失。 《 低压 电气 》 是普通高职 电气 自动化技术专业 的一 门实 践 性很强 的主干专业基础课 。 该课程 内容不难 ， 但是学生很少有 学会 、学精的。该课程 目前使用 的教材 ，大多是肤浅表面上 的 理论知识 ， 没有很好 的针对性 ， 与现在社会最新的需求也有 点 脱节 ，导致学生会的不愿看 ， 学 生不会 的看不懂 。这两年的学 教师 的作用越来越淡化 ， 学生的作用越来越 重要。 最后 学生可 以 自己独立完成整个实验 。 （ 三 ４ ）学生基本 掌握控制线路调试 的基本方法 。 （ ５ ）学 生独立操作 实验 能力得到很大提升 ，能够独立发现 问 题 ，解 决问题。（ ６ ）学生在操 作实验过程 中，养成 了团队合作 精神 ，共 同进步 。 ．
两年制焊接技术及自动化专业教学改革实践
Ｓｉ ｃ ａ ｅｈ ｙｎ ｖｔｎ ｅ ｌ ｃｎｅ ｎ ｃｒｏ ｎ ａｏ Ｈｒｄ ｅ ｄ丁 ） ｇ Ｊｏ ｉ ａ ｏ Ｊ
创 新 教 育
两年 制焊 接技术及 自动化 专业教 学改 革实践
陈 淑 惠 （ 陕西工业职业技 术学院 陕西 咸阳 ７ ０ ０ ） ２ ０ １
摘 要 ： 陕 西工业 职业技 术 学院 两年制焊接技术及 自动化 专业教 学改 革 ， 摆脱 了本科 压缩 型的模 式 ， 出 了突 出专业核 心技 能培养 的新 走 路 子 ， 以在一 些 高技 能 型紧缺人 才专业 中得 到推 广 。 可 关键 词 ： 两年制 教 学改革 高技 能型 紧缺人 才培养
对 岗位技 能要求 进行 细分和 开发 ， 提 出 能力 的三 个 层 次 。 即核 心 技 能 、职 业 特 定 技 能 和 行 业 通 用 技 能 ， 此 为 基 点 开 发 以 专 业教学计 划 。 １ ３ 对焊接 方法 与设备 课程 内容进行 改革 ． 将 社 会 需 求 量 大 、 技 能 要 求 高 的焊 条 电弧 焊 技 术 、 气焊 气 割技 术 、 Ｃ ０ 气体 保 护 焊 技 术 单 列 出来 ， 为 核 心 课 程 和 核 心 作 技 能 。将 Ⅸ 电工 技术 》 弧 焊 电源》 与 《 、《 焊 接 方 法 与 设 备 》 课 是 的 部 分 内 容 整 合 成 《 他 焊 接 方 法 与 设 备 。 内容 包括 电 工 与 其 继 电控 制 基础 、弧焊 电源 、埋弧 自动焊 、熔
（ ２ 的特 点及 赢 用 ； ０ 气 体 （ ２ 技珠 ：引 弧 、运 条 、收 弧 、接 头和 收 ０ 弹 Ｃ ２ ７ 佯 ０ 《Ｏ Ｃ ２气 体 馀 僳护 焊 设备 、 具 及其 使 方 尾 ：瓤 底焊 、填充 埠 、 盏砸 焊 、中 搏扳 耐 护 焊技 术 》４ ｈ 法 ： Ｏ 气 体保 护焊 焊 操 作技 术 焊墩 面 成 形技 求 ： 乎对接 撬 、 角 焊 臻 封 １ Ｃ ２
高职高专电气自动化专业教学改革研究与实践
234科技咨询导报Sc i e nc e an d Te ch no l o gy Con su l t i ng H e r al d2006N O .08Sc i e nc e a nd Te ch nol og y Con su l t i ng Her a l d科教平台科技咨询导报高职高专电气自动化专业培养目标是培养具有良好思想品质和文化素质较强的计算机应用能力掌握电气自动化专业较全面的理论知识具有电气自动化生产线的运行维护检测供配电系统的调试运行与维护等岗位技能和电气自动化专业综合应变及创新能力能适应现代企事业生产技术管理与服务第一线需要的有较强实践技能的应用型高质量人才1专业教学改革目标改革传统的教育思想和教育观念牢固树立适应新世纪需要的突出改革创新质量特色体现高职教育的人才观质量观和效益观改革重理论轻实践重知识能力忽视全面素质培养以课堂教学为主的教学模式整体优化教学计划构建知识能力和素质有机结合全面推进素质教育具有高职特色的人才培养模式改革脱离行业实践的学科型或本科压缩型课程体系改革实践教学只是作验证的而依附于理论教学的状况改革以教师为中心重教轻学重教学环境轻职业环境以课堂教学为主的单一的教学方式,把专业理论搬到实训室施行讲练结合改善现有师资队伍中知识能力素质不尽合理的结构提高教师的学历程度更新教师知识强化教师的技术应用能力和实践能力培养建立一支满足教学需要的双师型队伍改革传统的关门办学建立行业顾问委员会和专业建设委员会以双赢指导思想发展巩固学校与企业性质合作建立产学研合作的人才培养方式2专业建设的措施为了确保专业教改目标的实现我们制定了一系列的措施具体包括加强师资队伍的建设改善实训条件教学内容的改革与课程体系的优化教学管理与教学监控的加强2.1强师资队伍的建设这是专业建设的一个主要目标也是工作的重点高职教育改革与专业建设能否达到目的关键在教师的观念教师的能力教师的素质高职教育人才培养模式要求教师具有很强的技术实践能力即高职教育需要双师型素质的师资鼓励青年教师到高等院校培训机构企业进修学习提高学历学位和专业实践技能,同时从其他院校科研机构企事业等单位聘请一批理论新实践工作经验丰富中级以上职称的教师充实教师队伍专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践等多种形式实现教师的双师素质2.2重视实践教学体系的改革营造良好的实训环境加强基本技能电工电器产品装配及维修英语计算机应用基础计算机应用能力(单片机原理及应用电气CA D 计算机控制技术专业能力电力电子变流技术工厂电气控制技术自动检测与转换技术可编程控制技术工程实践能力生产实习工程实践顶岗实习从2003年起电工电子与自动化技术实训基地作为学院重点扶持基地进行建设增加了电工技能实训的套件和智能设备新型变频设备按学生人手一套配置极大改善了学生的实训条件学生都是独立完成技能实训同时加强对实训室的管理力争做到设备的不闲置不浪费专人负责管理,明确责任保证设备利用的高效性2.3进行课程整合优化课程体系由于信息技术和计算机技术在电气自动化领域中的应用日益广泛要求我们必须改革原有课程体系中陈旧的内容并根据自动化技术的发展增加新的教学内容经过多次调研我们在课程体系中增加了多门新课将2001年的教学计划与2005年的相比较增加的课程有:计算机网络技术变频应用技术计算机控制技术微机原理组态软件及应用等课程同时根据高职高专的特点理论知识以适用够用为原则对一些课程进行整合电机与拖动与工厂常用电气设备这两门课程合并为电机及电气控制将应用相对较少的工厂供电的内容进行整理更名为供配电技术同时把该门课程变为企业课程让授课内容更贴近生产一线2.4建立五段式课程结构改变以往老三段课程结构将课程设置为素质基础课程职业工具能力课程专业支持课程专业核心课程和专业拓展课程其中专业拓展课程目的是拓宽或提升学生的专业技能增强综合应变能力和创新发展能力而设的课程以支持学生更强或更宽的就业竞争力及职业发展能力见附表3)2.5改革考试模式建立双证机制在教学体系设置上还对部分课程实行考试与考证相结合充分注重专业技能与职业技能考证相结合等教学环节一些课程不再安排传统的课程考试而由具备考核发证资格的劳动管理部门按国家标准进行统一考核考核合格者颁发全国通用资格证书考核不合格者安排补考直至拿到证书使学生真正达到行业标准学生毕业时获得双证或多证毕业证及相关职业技能增强就业竞争力,增强学生在企业的自信心2.6从各个方面去提高学生的综合素质注意结合专业课教学来培养学生主动学习独立思考的习惯经常组织学生参加各种学术报告会特别是生产现场的一些学术活动让学生在学校就能了解到我们学科和行业的最新发展注重学生创新能力的培养建设了开放型电工实训室在开放实训室开展电工产品制作竞赛维修教学实训设备的活动锻炼了学生的动手能力和创新能力3专业教学改革的成效3.1师资队伍力量增强经过两年的建设师资队伍的水平有了明显的提高目前电气教研室已经有双师型教师为3人有6名教师具有南宁市劳动局电子电工职业技能考核考评员资格5名具有高级技师职称三名具有研究生学历还有两名教师正在攻读工程硕士学位同时还长期聘请行业专家指导学生技能实训3.2教学研究取得良好成绩从2004年至2006年课题组教师先后承担并完成了多项教学科研项目2+1教学模式的研究完成了两门特色教材的建设开发了电工电子技术电气控制与PL C 机械基础等一批课件完成高职特色的教材编写并已正式出版了电路原理数字电路变流技术自动控制原理电器与控制计算机组装与维护PRO E 实用教程等教材根据教学需要结合本校现有仪器设备由专业教师编写了多本实训指导书3.3教学方法与教学手段得到更新根据职业教育的要求和电气专业的特点改革传统教学模式多门专业课如微机原高职高专电气自动化专业教学改革研究与实践麦艳红(南宁职业技术学院机电系)摘要:高职教育是我国高等教育的重要组成部分培养对象是针对职业岗位群的以技术应用和技艺型为主电气自动自动化专业是我院开设较早的专业原有的教学体系及课程设置已难适应市场的要求为了更好地落实以市场需求为导向以能力培养为中心的办学方针不断优化人才培养方案课题组的成员对电气自动化专业的人才需求及培养模式展开调研在广泛开展社会调研基础上采用立项课题的研究形式对高职电气化专业进行教学改革努力创建高职人才培养的新模式实现学生的零距离就业关键词:高职电气自动化专业教学改革研究与实践中图分类号:G 424.1文献标识码:A 文章编号1673-0534(2006)08(a)-0234-02235科技咨询导报Sci en ce an d Te ch no l o gy Con su l t i n g H e r a l d 科教平台2006N O .08Sci en ce an d Tec hn ol o gy C o ns ul t i ng H er al d 科技咨询导报理C 语言可编程控制技术数电等课程都采用了多媒体课件教学将不能到达的现场不能看清的细节不能讲清的过程反映出来同时在有限的课时中给学生大量的技术应用方面的信息供配电技术电机及电气控制变频应用技术及各种职业考证培训采取现场模拟教学使学生能感受到实际工作的常用的客观赋权法有很多种方法如变异系数法,相关系数法熵值法等[1][2][3]这些方法都是根据各指标值的变异程度或各指标之间的相互关系来确定指标的重要性使得权重尽量客观经分析现场评分组合评价系统的客观权值采用了变异系数法与相关系数法二种方法的组合1模式概述评委对多个选手的各个评分项进行评分得到一个评分表将该评分表做为原始数据用变异系数法计算出一个客观权值向量再用相关系数法计算出另一个客观权值向量将这两个客观向量进行组合得到客观组合权值再将客观组合权值与主观权值再进行一次组合得到主客观组合权值这个就是我们所需要的权值了最后用评分表的得分和权值来求得各选手的最后总体评分就可得到一个比较合理的名次了2模式设计2.1变异系数法设待评价的数据集一组数据的变异系数是它的标准差除以均值的绝对值记(1)其中第j 个指标的标准差为 均值为即为第j 个指标的变异系数归一化后的W j 就是第J 项指标的权重这种加权是为了突出各指标的相对变化幅度即变异程度从评价的目的来看是区别被评价的对象W j 的值大说明第j 项指标在不同的对象上变化大,区别对象的能力强,应予以重视2.2相关系数法该方法通过确定某一指标与其他指标之间的相关系数的倒数来定义权值基本的思想如下:如果指标j 与其他指标的相关系数大则说明此指标被其他指标所替代的可行性较大;反之小则该指标比较重要所以可以用()-1来作为评价的权重定义1:二个指标i 与j 之间的相关系数定义为其中s i 与s j 分别为第j 个指标与第个指标的标准差,与为指标的平均值定义2:第j 个指标与其他(m -1)个指标的归一化复相关系数定义为客观权重:(2)2.3主客观组合评价主观赋权法与客观赋权法各有特点综合评价应当体现二者的统一在评价模块中首先对(1)(2)式二种客观权值进行一级组合得到客观评价权向量然后将主客观权值进行二级组合得到统一的权向量一级与二级组合均使用乘法合成归一化综合赋权方法:(3)第个对象(某一选手)的评价分数(4)3应用实例及讨论现以一元旦文艺汇演合唱表演类别的5支队演员的现场评分为例说明不同赋权方法的结果表1列出若干评委对5个代表队各项目评分的平均值表中的各项的主观权值为0.1,0.150.3,0.10.20.15应用基于主客观结合的现场评分模式的设计陈小瀚(广东海洋大学524005)摘要:在日常的一些比赛中对选手的总体评分是先设计好一些评分项目给不同的项目赋予一定的主观权值然后评委针对各评分项目结合自己的经验知识对参赛选手的表现做出评价最后对各评分项目的得分乘以权值而得到这是一种较为普遍的做法该方法实现起来简单,但却存在不足给不同的评分项目赋予权值带有很大的主观性如有些评分项目由于某种因素大家普遍得分较高权重也很大最终的结果就没有体现个体的差异本文采用的评分方法不是单一的依赖于主观的权值而是将主客观结合起来得到一个更为合理的评分结果关键词:选手个体评分中图分类号:G622.0文献标识码:A 文章编号1673-0534(2006)08(a)-0235-01前述算法得到各权值如下变异系数法权值0.078,0.276,0.205,0.127,0.187,0.126相关系数法权值(0.281,0.149,0.148,0.136,0.148,0.136客观组合权值(0.140,0.265,0.1950.111,0.178,0.110)主客观组合权值(0.08,0.226,0.333,0.063,0.203,0.094)由主客观组合权值得到的组合评价得分显示在表1的最后一栏表1文艺会演各项得分及组合评价的结果从评价矩阵可以看出由于指挥与整齐度2个评价项目的向量间存在很大相关性故相应的组合权值得到降低服装项各队的分值区别较小组合权值也有所减少选曲艺术性音准各项得到了较大的权重在这几项上占优势的第4队最终胜出主观评价结果2>4>3>1>5组合评价结果4>2>3>1>5职业氛围3.4全面修订了教学计划在广泛调研了用人单位岗位要求及与行业专家进行座谈后找准了职业岗位群从而明确了课程体系改革的方向改变了原有的三段式将教学计划分为素质基础课专业支持课,专业核心课实习实训素质基础课包括思想素质课心理素质课身体素质课等专业支持课包括电路电力电子技术模电数电等专业核心课包括可编程控制技术单片机应用技术现代控制技术计算机控制技术等课程新的教学计划为本专业下一步人才培养打下坚实基础同时我们还积极进行高等职业教育电气自动化专业两年制学制改革探索初步制定出两年制的教学计划。
机械设计制造及自动化专业教学的改革实践
收稿日期：2020-09-29作者简介：杨乐（1986），男，辽宁沈阳人，博士，实验师，研究方向为复杂工业生产全流程智能建模与优化控制。
此文为河北省高等教育教学改革研究与实践项目“光机电一体化的实践教学体系改革研究”（２０１８ＧＪＪＧ４２７）的研究成果。
机械设计制造及自动化专业教学的改革实践杨乐（东北大学秦皇岛分校，河北秦皇岛066000）摘要：依据综合实践、实验教学、实习与毕业设计等环节的特点，设计机械设计制造及自动化专业教学改革实践体系。
在综合实践教学方面，加强实践教学内容的设计性、综合性、操作性；在实验教学方面采取开放性与创新性实验教学和自主研制实验设备；在学生实习方面采取构建校企合作实践教学基地方式；在学生毕业设计方面通过监控不同时期毕业设计质量，达到理论、知识与技能的综合运用。
关键词：机械设计制造；自动化专业；教学改革；实践能力；实验教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2096-3769（2021）02-089-05一、改革实践教学体系内容机械设计制造及自动化专业主要培养在工业生产第一线从事机电产品设计、制造、技术应用与运行管理等方面的复合型工程技术人才。
在教学理念上，应以知识为基础，能力为重点，将知识与能力教育协调展开。
因此，培养机械设计制造及自动化专业人才的实践能力是重点，须改变传统的教学理念，创新思维，改革实践教学体系。
在教学改革实践中，加强基础理论知识与实践的有机结合[1]。
在教学过程中综合考虑学生在学习方面相关的兴趣爱好，增设实践课程，使学生的创新能力及学习能力得到全方位提升。
在增强学生专业基础理论知识的基础上，为学生增加更多与专业有关的实践机会。
依据综合实践、实验教学、实习与毕业设计等环节的走向，图1的改革实践体系呈现出该专业教学的实践改革模式。
全部教学环节中，该改革体系可使学生的创新精神与实践能力紧密联系，依据“实际、实干、实地、实效”四个方向体现实践改革教学体系优势[2]。
电气自动化专业实践教学改革与实践
侯丽华 ， : 电气 自动化专业实践教学改革与实践 等
训练和实践操作训练， 提高计算机应用技能; ( 4) 专 业课课程设计。 设置了自动控制原理课程设计、 电气 与 PI_C 控制技术课程设计、 电力拖动 自动控制系统 课程设计、 过程控制课程设计; (5)毕业实习。 是学生 在全部学完大学理论课后进行的最后一次实践性教 学环节， 是大学生走向工作岗位前接触生产实际、 开 阔视野、 认识社会、 适应未来工作的一次极好机会 ， 是应用型本科大学教育中不可缺少的重要环节; (G ) 毕业设计 。对毕业设计采取提前布置设计题 目落实 导师制， 使学生提前进人课题 ， 提前获得指导。联系 与学生签约的与专业密切相关的单位， 让学生直接 做单位的课题， 双方共同制定毕业设计任务书， 共同 指导， 将毕业设计作为学生与工作的过渡。 ( 二) 精心编写实践教学大纲 我国工业电气 自动化水平已进人了以电力半导 体和微电子新技术相结合的时代。电气传动技术广 泛应用、 可编程序控制器(PLC)普遍应用、 集散(分 布) 控制系统(DCS ) 实际应用和分散处理型 CIMS ( 计算机制造系统) 开始应用的新时期 ， 形成了基础 自动化、 过程 自动化、 生产控制与管理 自动化逐步发 展成熟的新局面。根据学校应用型本科人才的培养 方向和新时期电气 自动化专业教学改革及社会所需 人才的实际情况， 对实践教学的内容进行完善， 并组 织有丰富教学经验和实践经验的教师精心编写了实 践教学大纲 ， 对实习任务、 目的、 要求、 内容提出了具 体要求， 拓宽实习内容和实习场所。 实习采用分散与 集中相结合形式， 根据学生选择方向不同， 进行电气 安装、 调试， PLC 现场控制， 变频器控制， 过程控制， 交直流调速等不同内容的实习。实习场所我们就近 选择具有先进水平的企业作为校外实践基地， 产学 研结合。 有工矿企业( 如鞍山钢铁公司) 、 电气设备制 造厂( 如哈尔滨电机厂) 、 变电所、 汽车制造厂等有关 的社会各个部门。另外我们聘请有长期实际工作经 验的生产一线工程技术人员作为兼职教师进行指 导。 充分运用他们丰富经验和熟练的工程技术特点，