新人教版小学语文六年级上册第27、《蒙娜丽莎之约》精品教案11页word
人教版六年级上册语文《27蒙娜丽莎之约》教学设计
四、教学策略选择与设计
这篇文章对画像的描写细致入微，可引导学生多读多看多想，图文结合，最大限度地感受蒙娜丽莎的美，体会绘画艺术给人带来的美的享受。
五、教学环境及资源准备
1．课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2．教师准备：多媒体课件
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会。
5、提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
课件补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
教学设计
学校：
任教班级：
任教学科：语文
姓名：
二O一O年十二月
课题名称
27*蒙娜丽莎之约
班级
科目
语文
课时
一课时
执笔人
执教人
授课时间
一、教材内容分析
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
六年级上册语文课件-27蒙娜丽莎之约 人教新课标 .
那幅画不大，大概三 英尺长、两英尺宽吧，整 幅画几乎只是一种棕色。
她的脸颊泛着红光， 一头黑发轻松地垂落双肩。 她的眼神是那样柔和与明 亮，嘴唇看来不像是涂抹 的色彩，而是真的血肉。 仔细看她的颈项，你会怀 疑血液真的在里面流动。
1、尺寸大小 2、人物的外貌
蒙娜丽莎那微抿的双唇， 微挑的嘴角，好像有话要跟你 说。在那极富个性的嘴角和眼 神里，悄然流露出恬静、淡雅 的微笑。
采呢？
我无论如何都不会想到， 有朝一日， 她能从大洋彼岸飞来与我 们相约 . 队伍像一条长龙， 大家都在静静地等着…… 不知过了多久， 终于看到了她。 近了， 更近了， 终于跟她面对面了。
她， 就是诞生于 达·芬奇 笔下， 面带永远微笑 的 “蒙娜丽
莎” 。
快速阅读课文：
哪些自然段具体介 绍了这幅名画？ 作者具体描写了哪 些方面的内容？
而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上， 达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现， 没有明确的界线，因此才会有这令人捉 摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢 浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的 高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的 愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的 一所大学应用“情感识别软件”分析出 来的。
假如“蒙娜丽莎” 来到了中国，你 是展览馆的讲解 员，你会怎么向 参观者介绍这幅 画呢？
• 课后作业： • 1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。 • 2．选择一幅画作进行介绍。 • 3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。空旷深远的源自景优雅的身姿、 交叠的双手
“蒙娜丽莎”是全人 类文化宝库中一颗璀璨 的明珠，她的光辉照耀 着每一个有幸看到她的 人。我虽然在她面前只 停留了短短的几分钟， 她却在我的心底留下了 永不磨灭的印象。她已 经成了我灵魂的一部分.
【优质部编】2019-2020六年级语文上册 第八单元 27 蒙娜丽莎之约教案 新人教版
4.品读第7自然段。
①读本段，进一步体会画作的亦真亦幻。
②侧重体会画作的背景的神秘色彩。
③因为神秘，使蒙娜丽莎不仅具有人性的美，而且具有圣洁的神性的美，陶冶人的情操，净化人的灵魂。
④朗读展示。
（二）侧面描写。品读1──4自然段
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
27﹡蒙娜丽莎之约
编写教师：单位：
教学目标：
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
二次备课
重点、难点：
如：栩栩如生、惟妙惟肖、跃然纸上、呼之欲出、亦真亦幻等。
③有感情地朗读。
3.品读第6自然段。
①抓住“微抿、微挑、悄然”等词语感受画作的鲜活，画家“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；多一分嫌肥,少一分则瘦。”的恰到好处的天才画技。
②抓住“好像有话要跟你说”进一步感受画作的生机，欣赏画，是否感到“她好像在听你说话？”
③读作者欣赏画作时的想象。抓住四个“有时”体会蒙娜丽莎微笑的神秘——耐人寻味，难以捉摸。
④补充资料。
荷兰阿姆斯特丹的一所大学曾应用“情感识别软件”对此微笑进行分析，结果得出：蒙娜丽莎的微笑包含了83％的高兴、9％的厌恶、6％的恐惧、2％的愤怒。
⑤“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”你能用几个“有时”表达自己欣赏蒙娜丽莎微笑时的感受吗？
2．师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
人教版小学语文六年级上册《 27 蒙娜丽莎之约》 优质课获奖教案_0
蒙娜丽莎的微笑教学目标：1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学策略：以读为本、自主、合作学习。
教学准备：课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
教学课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。
今天我们要学习的课文介绍的是就是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
下面我们就先欣赏一下这幅画。
（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》。
出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）2．欣赏了这幅画后,你有什么感受？3．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
二、初读课文，感知大意。
1.这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？(指名读)2.出示自学要求，学生自主学习：（1）用较快的速度阅读课文，遇到生字词多读几遍，读准字音，读通句子。
（2）用自己的话说说课文主要讲了什么内容。
（3）把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，对照插图多读几遍。
（4）阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
3.检查生字词自学情况。
4.用自己的话说说课文主要讲了什么内容。
三、再读课文，了解画像内容，感受名画魅力。
1．了解画像内容。
把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，对照插图多读几遍。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，汇报画像内容，谈谈体会。
人教版六年级语文上册优质教案-第8单元-27-蒙娜丽莎之约
27.《蒙娜丽莎之约》【教材分析】在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。
几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。
微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小、人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
【教学目标】1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。
【教学重点】对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者展开想象进行表达的方法。
【教学难点】抓住关键语句体会作者的思想感情。
【教学方法】1、名画欣赏法：通过欣赏名画，感悟艺术作品的魅力。
2、引导法：通过文中的关键语句，引导学生体会作者的思想感情。
六年级上册语文教案_27蒙娜丽莎之约▏人教课标版
六年级上册语文教案_27蒙娜丽莎之约▏人教课标版要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
六年级上册语文教案-27、梦娜丽莎之约-人教新课标
分层作 业设 计
1.我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
语文教案
第 周年 月 日 第 节 周节数：
课题
27、梦娜丽莎之约
教学课时
一课时
教学
目标
知识与技能：
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法：
自读自悟，在读的过程中去感悟。
情感态度与价值观：
感受世界梦话的魅力，受到美得熏陶。
教学
分析
重点
欣赏、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
难点
学习作者把看到的和想象到的自然地融合的写作方法。
教具
电化教具
教学备注
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．学生交流前置性作业：在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
3.生交流前置性作业：交流搜集到的达芬奇的资料。
人教版六年级语文(上)27《蒙娜丽莎之约》教学设计与说课稿(共5)
人教版六年级语文（上）27《蒙娜丽莎之约》教学设计与说课稿（共5）《蒙娜丽莎之约》教学设计1教学目标：1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。
教学重难点：对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者展开想象进行表达的方法。
教学准备：1．学生按照统一要求预习课文。
2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，检查预习。
1．谈话导入。
2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。
“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。
】二、明确任务、感受魅力，感悟写法。
【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。
本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。
在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。
】1．默读连语接，找出学习要求。
2．出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。
”【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。
学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。
【教育资料】六年级上册语文教案_27蒙娜丽莎之约▏人教课标版学习精品
《蒙娜丽莎之约》教学设计教学目标1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
教学重点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。
教学难点：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：1．课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。
2．学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？”。
3．教师准备多媒体课件。
教学过程：（一）激发兴趣，导入新课1．（CAI：卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。
有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。
还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达·芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。
2．今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴——（齐读课题）！（二）认读词语，扫清障碍1．（CAI：词语）要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备，我们先来认识一些词语。
2．齐读词语，认准字音，看清字形。
3．强调易错字的读音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像（三）初读课文，感知大意。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2．反馈交流。
（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写……然后写……最后写……）课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
新课标人教版小学六年级语文上册：27蒙娜丽莎之约课件PPT、优质教学课件
点有点难理解，可以举一些方面的例子来帮助学生理解。
身边的有机物（ 学案 ）
班级
姓名
学
号 一、阅读书本 34 页“无机物与有机物”部分，并回答以
下问题： 1、科学史上最初人们划分有机物和无机物的依据是
什么？
2、有机物和无机物间有没有绝对界限？为什么？ 二、探究活动 一： 分别用蔗糖、面粉、棉布、酒精作燃烧实验，实验中，蔗糖和 面 粉的燃烧应 放在燃烧匙上进行，棉布可用坩埚钳夹着放在酒精灯火焰上点 火燃烧， 酒精燃烧的观察可用坩埚钳夹一蒸发皿放在酒精灯火 焰的上方。仔细 观察并记录实验现象，想一想是什么原因带来 了这样的情况？
课外拓展
各图名称的顺序： 太阳
小麦
人进食
自行车
能量转化的顺序：
太阳能 化学能 化学能
机
械能 [问]：光合作用中能量形式的转化？ [答]：光能转化为化学能
[问]：人吃食物，食物中能量转化情况？ [答]：食物中的化学能转化为内能，又转化为人活动的机械能。 让学生通过教材结合生活体验认识到各种现象中能量形式的转化。 读图 7.1.19 太阳能的各种转化途径，让学生举例各种能量的转化途径。 [答]：…… 总结：大量事实告诉我们：能量不仅会转移，更多的情况下则发生形 式的 转化。自然界中各种形式能量的转化是非常普遍的现象。 【板书】三、能量的形式的转换
结论：能量既不会 式
，也不会
，它只会从一种形
为另一种形式，或者从一个物体
到另一 个物体而能的总量
，这就是能的转化和守恒定律，也 称
。
小组讨论： 1电风扇工作时，消耗的电能与电动机获得的机械能相等吗？如 不相等， 是否意味着能量不守恒？ 2我国有句谚语“要使马儿跑得快，又要马儿不吃草”比喻现实 生活中不 可能的事，请大家分析此比喻是否有科学道理？
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新人教版小学语文六年级上册第27、《蒙娜丽莎之约》精品教案一、教材分析《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。
本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。
这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。
王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。
学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
二、教学目标1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。
三、教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者展开想象进行表达的方法。
四、教学准备1．学生按照统一要求预习课文。
2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。
五、教学时间1课时六、教学过程（一）谈话引入，检查预习。
1．谈话导入。
2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。
“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。
】（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。
【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。
本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。
在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。
】1．默读连语接，找出学习要求。
2．出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。
”【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。
学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。
】3．全班交流，感受画作的魅力。
预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。
——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
”——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。
”引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。
预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。
（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
（由远到近，由整体到局部）（3）相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。
“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。
”（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。
（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）（4）有感情的朗读课文。
预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。
从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】4．小组交流，全面感受画作的魅力。
（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？（2）师小结。
【设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。
】5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。
引读最后一段。
（三）揭示课题，总结写法。
1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。
(四)朗读课文，感受语言美，积累文中语言。
1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。
（课文5、6、7自然段）2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。
【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。
】（五）创设情景，介绍画作。
1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。
师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。
2．教师出示画作，学生口头练说。
提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。
3．全班交流。
【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。
】（六）拓展延伸。
多媒体出示达·芬奇其它画作。
紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。
（七）布置作业（三选一）。
1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。
2．选择一幅画作进行介绍。
3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。
【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。
】七、板书设计传神侧面、正面蒙娜丽莎之约神秘想象生命力远——近整体——局部《蒙娜丽莎之约》教学实录【课前谈话】师：大家好！紧张吗？有点啊。
老师上课听课的时候给大家准备了一份资料。
老师给大家几分钟的时间，我们缓解一下紧张的情绪，然后细心的看看老师给你们印发的资料，或许呢你在上课的时候，这些资料能帮助你理解课文内容，好，看一下。
学生看资料。
师：好，同学们，我们上课之前随便聊一聊。
今天看到大家很高兴。
我先做一个自我介绍，我姓孟，叫孟峰，怎么称呼我呢？生：孟老师。
师：假如有同学能热烈的称呼我，我会享受到当老师的幸福感。
生：孟老师~。
师：非常好。
看着大家灵动的眼神，其实我也想记住你们每一个人。
这样吧，我们同学先来做一个自我介绍，然后呢说说自己的兴趣爱好，看看我以及听课的四千多老师能不能记住。
谁先来？生：大家好，我叫魏然，我的兴趣爱好是阅读、写作和听音乐。
谢谢大家师：在美妙的乐曲声中感受音乐的魅力，魏然是一个相信未来的人，我记住你。
生：大家好，我叫吴与伦，我名字的谐音是无与伦比，我的兴趣爱好是游泳，还有读书。
谢谢大家师：是在书海徜徉中感受着文学艺术的快慰、快乐，是这样吗？好，请坐。
生：大家好，我叫巩浩楠，我的兴趣爱好是读书、打乒乓球，游泳。
师：好，其他同学呢？看那边坐的同学应该是最紧张的。
你们呢？谁愿意？生：大家好，我叫颜天一，我的爱好是朗读、唱歌、谢谢大家。
师：等等，老师问一下，每每一唱出一曲曲动听的歌曲的时候，内心是一种怎样的感受？生：我的内心是一种非常高兴，徜徉在美妙的歌声中。
生：大家好，我叫欢欣，我非常喜欢阅读和游泳。
师：请坐。
你呢？生：大家好，我叫王凯萱，我名字最后两个字的谐音是凯旋，所以我妈妈希望我做什么事情都成功。
我的兴趣爱好是听流行音乐。
师：怎么了？最喜欢听的歌是什么?生：恩……师：不难为你了，我知道你是一个爱音乐的孩子。
师：王凯萱，好，我记住你了。
生：大家好，我叫何丹城，我的兴趣爱好是绘画和听歌。
师：绘画，和我有着同样的爱好。
每每画着一幅幅画的时候，你有什么样的感受？生：我的心情是很愉悦的。
师：心情愉悦，放松，感受着墨香的飘逸，是这样吗？好，请坐。
师：来，你就对着话筒说。
生：大家好，我叫郎运薇，我的兴趣爱好是跳民族舞、拉丁舞、芭蕾舞，谢谢大家。
师：优美的舞姿同样会让人陶醉。
师：好同学们，刚才听了你们的兴趣爱好，老师感觉到你们一个个是热爱生活、热爱艺术、受到着艺术的熏陶。
今天我们上的这节课呢，也和艺术有关，好，稍事休息，我们开始上课。
同学们，待会在上课的时候需要用到话筒的时候，大家帮着传一下。
【上课时间】师：我们开始上课，上课。
生：老师好。
师：大家好，请坐。
师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画，那温柔稍纵即逝。
难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。
1963年，这幅画有幸远赴重洋，能在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。
他用生动而细腻的笔触，介绍这幅画，今天我们就来学习这，让我们共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受王克难那细腻的笔触。
师：板书课题。
好，谁来读课题？生：蒙娜丽莎之约。
师：你和刚才主持人老师读的一样美。
好，我们一起来读课题。
生齐：蒙娜丽莎之约。
师：昨天老师已经让大家预习了这篇文章，这篇文章里的几个字，老师在给其他孩子上课的时候总是出现错误，我来看看大家是不是也会这样，谁来读？（多媒体出示）生：肖（xiào）像。
生：脸颊。
生：悄然。
生：难以捉（二声）摸（轻声）。
师：有不同意见吗？生：我认为是难以捉摸（二声）。
师：这个词读难以捉摸（一声），什么意思呢？就是看不到也摸不着，形容很难把握。
这个词还有一个读音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在这里是读难以捉摸（一声），齐——生：难以捉摸（一声）。
生：矜持。
师：这些词我们一起每个读两遍。
预备齐生：肖（xiào）像脸颊悄然难以捉摸矜持师：下面请同学们翻开书，第142页，我们来学习这篇文章。
为了能更深入的理解这篇文章的内容，老师已经给同学们提出了学习建议，看一看提出了哪些建议？生：阅读课文，说说，从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。
师：一共有两项要求。