充分利用物理课本培养自学能力
农村初中如何培养学生物理自学能力
别学 生影 响教学也不要指责 ， 以正面教育为主 ， 要 以引
导其走上正规． 、
面 的能力如何培养呢 ？笔者通过 多年 的物理教 学实 践 总结 ， 主要做到如下几步 ：． １ 培养学 生的学习物理兴趣 ，
激发学生学习物理 的愿望 ， 帮助 学生树立远大 的理想 。
在物理教学 中注意教给学生正确的学 习方法
生养成 自控 良好 的注意力 的习惯 。值得注意 的是 ，个
以起 到抛砖 引玉 的作用 。 在物理 学习中注重强化学生注意 力的培养
一
个学生如果没有 良好的学习习惯 ，就很难得 到
理想 的学 习成绩 。要使学生有 良好的学习习惯 ，即使 有外界干扰也能够专心致志地学习、 思考、 作业 。这方
于学习、 喜欢 学习。
９ ３Biblioteka 引导学生 自学时 ， 教师可 以出示一些 自学提纲， 用无 声
的语言 （ 势语） 指挥学生 自学， 态 ， 边学边思考 ， 动手钩 、
画、 点。 圈、 做到读想结合， 手脑 并用 ， 使学生充 分 自学 。
使学生训练成 良好的 自学习惯 。另外 ， 自学 中， 在 要教 给学生学会使用 一些工具书和 资料 。同时，使学生乐
在物理教学中注意教给学生一套正确 的学习方法，
是使学生获取知识的最好的武器 。如：在关于如何正
确作 出杠杆示意图的作图题的教学中，我注 意引导他 们探 讨归纳 出一般 的步骤 ， 这样 在作 图时， 学生们就很
在教学中， 紧紧抓 住物理 学科与社会 、 生活等联系紧密
的特点， 不失时机地有 目的性地选择一些具有知识性 、
单地谈谈如何 在农村 中学培养学生 的物理 自学能力 ，
物理教学中能力培养
浅谈物理教学中能力的培养教给学生物理知识，对许多学生来说，在其今后的工作和生活中，可能没有多大的作用，但如果能在教给知识的同时，注重科学思维方法的挖掘，并把它与我们所传授的物理知识和生活实际有机地结合起来，形成一个可传输的系统展示给学生，帮助学生在头脑中逐渐形成一个合理的知识结构和思维结构，就能使学生逐渐形成在比较中求迁移，求创新的思维策略，从而提高举一反三，触类旁通的能力，这样的教学，既能使学生获得一定的物理知识，又能帮助学生形成一定的能力结构，提高其综合素质，使其受益终生。
一、重视培养学生用自己的语言表述物理概念、物理规律和物理过程的能力学生所学的各门功课是相互关联的，许多学生学不好物理的主要原因，在于缺乏语文基本功，即不会用自己的语言来描述物理现象、概念、规律，从而变得机械、呆板，只会死记硬背物理概念、规律、公式，而对其不能正确理解，因此在教学中要注意培养学生的语言表达能力，使学生在阅读物理课本的基础上用自己的语言来表达物理知识。
二、帮助学生学会用分析的方法来考虑问题用常规的方法来解答有些物理问题时，学生往往感到束手无策，从常规的物理解题经验看，这当然是没有从分析的角度来考虑问题，在头脑中展示物理情境，再选择合适的物理公式或规律来解决问题。
所谓“分析法”的推理过程就是从问题的结论出发向已知条件逆向推理的过程，具体地说，是在认真审题的基础上，首先找出能直接解答题目中问题的规律或公式，从中找出中间变量，然后再根据中间变量来求解，直至求出最后结果。
一些物理综合题，由于物理情境比较复杂，已知条件较多，求解的问题也较复杂，有些学生则会感到无从下手，因此，解决问题时必须采用分析的方法。
三、重视学生自学能力的培养自学能力是指学生通过自己独立学习获得知识和技能的一种能力。
它包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立观察、独立实验等能力，所以它是一种综合能力。
它的最大特点在于必须通过独立的活动，与物理环境发生相互作用，使自己的行为或行为潜力发生比较持久的变化。
浅谈培养学生的物理自学能力
正 ， 能偏爱某个学 生 ， 不能冷落某些 不 更 学生。使他们 都有被重视 、 尊重 的感觉 ，
以树立他们 的信心 ， 立起 良好 的师 生、 建
生生关系。
理实验过程 ， 并深刻揭示物理规 律。这些 特 点 使得 多媒 体 教 学 非 常适 合 物 理教 学， 其教学效果相 当明显。
的学生 ， 与他们平等相 处 ， 自己的真情 以
感染他们 ， 加强与他们 的合作与交流 ， 并 且在处理与他 们的关系 时要 注意公平公
情感 、 验与观念 ， 体 丰富教学内容 ， 求得新 的发现 ， 而达成共 识、 从 共享、 共进 ， 实现
教学相长和共 同发展。 参考文献 ： ［］ １ 新课程实施难点与教学对策安全
生动 ， 能有效地 激发学生 的学 习兴趣 ， 使 学生 产生强烈的学 习欲 望 ，从而形成 学 习动机 ， 动参 与教学过程 ， 主 使课堂信 息 量 加大 ， 生易 于接受 ， 愉快 的气 氛 、 学 在 交互讨论 中掌握教学 的重点、 点 ； 难 能优 化课 堂教学 ，充分发挥 学生的主体 认知 作用， 打破时空 的束 缚 ， 能延缓或再现物
久性
福 建 省 三明八 中 张导作 用， 认真钻研教材和学生实际 情况 ， 从不同的 角度 精心设问 ， 创造各种 问题情境 ， 发 激 学生 自学欲望 ，使学 生学 习情绪高涨 ， 从 而主动 自学物理教 材和有关 书籍 中的相 关知识内容和解答 方法 。如八 年级物理 《 小粒子 与大宇宙》 这章 节 ， 在授新课 前 ，
就 可 充分 激 发学 生 自学欲 望 。“ 系奇 妙 ， 星 宇宙无限 ， 让人浮想联翩。谁不渴望获知
宇宙何时诞生？怎样演变？……探索是人 的天性 ，何 不由我们大家 自己去畅想 、 去 发现 ， 甚至去创造？” 通过如此一番话 ， 并 配合 电教 资料进行教学。此时 ， 学生 的兴 趣早已经被调起 ， 他们 渴望探 索这个未知 的宇宙， 哪怕是一点点新的知识。因此 ， 完
浅谈初中物理教学中自学能力的培养
步 地 养 成 自主 学 习 的 好 习 惯 ， 会 研 究 问 的 指导 下 主 动 地 、 有 个 性地 学 习 。 师应 学 富 教
题 以 及 寻 求 解 决 问题 的方 法 的 能 力 。 是 尊 重 学 生 的 人格 ， 注 个体 差 异 ， 二 关 满足 不 同
适 用 条 件 、 物 理 量 的单 位 以 及 单 位 公 式 在 自学 过 程 中激 发 学 生 积 极 主 动思 考 的能 学 生 的学 习 需 求 ， 设 能 引导 学 生 主 动 参 各 创
猫 一 条 大 鱼 ， 教 给 另 一 只 小 猫 捕 鱼的 方 却
法 。 天 之 后 ， 到 大 鱼 的 小 猫 吃 完 了鱼 ， 几 得
饿得喵喵直 叫； 会捕 鱼的小猫却得到 了 学
一
这 条 又 一 条的 鱼 。 此 我 们 应 该 摆 脱 应 试 理 概 念 和 规 律 ？ 些 概 念 和 规 律 是 什 么 意 跑 步 时 到 终 点 时 为 什 么 不 能 立 即 停 下 来 ？ 为 在 生产 实际 中有 你 能 否举 出 通 过生 活 中多 种 模 型 的 构 造 ， 可 以 较 完 便 教 育 ， 向 素 质 教 育 、 力 教 育 ， 生 不 仅 思 ？ 日常生 活 、 走 能 学 些例子？ ③在 自学课 本 的过 程 中 ， 还要 经 整地 理 解 概念 ， 就 是 积极 化 思 维 。 般 来 这 一 要 拥 有 知 识 ， 要 学 会 获 取 知 识 、 用 知 更 应
法 ， 养学 生 的 创新 能 力 ， 授 之 以 渔 。 培 即 下 适 用 范 围 ， 之 做 到 理 解 知 识 ， 融 会 贯 生 活 中构 建 一 些 模 型 进 行 推 敲 ， 反 复 的 使 并 在 同 面我 就 初 中物 理 教 学 过 程 中 自学 能 力 的 培 通 。３ 通 过 演示 实 验等 培养 学 生 自学能 力 。 探 索 中 培 养 积 极 化 思 维 能 力 ， 时也 培 养 （） 识 培 养 学 生 自学 能 力 。 中物 理 教 学大 纲 初
从阅读入手培养学生的物理自学能力
能增 减的两种叙述弄糊涂 了。我就先复 习力学 中计 算 功的大小 的公式和重力做功 与重力势 能增 减的关 系的内容。然后 ， 同学 们阅读教材。这样 ， 时间 让 花 不多 ， 后一 共 ｌ 钟 。接 着 ， 什 么 是 电势 能？ 前 ５分 讲 电场中 电荷 电势 能增减 的判 定。我先 介绍 ： ． １ 由电 场力 做功的正负来判 定 。重点 引导 学生读 懂 “ 电 在 场 中移 动电荷时 ， 如果 电场力 对电荷做 正功 ， 电荷 的 电势能就减少 ； 如果 电场 力对 电荷 做负功 ， 电荷 的电 势 能就 增 加 ” 两 句 话 。２ 由 电 力 线 方 向判 定 电荷 这 ． 电 势能 的 增 减 。 这 里 引 导 学 生 理 解 课 文 中 “ 着 电 顺 力线的方向移动正 电荷 ， 电场力做正功 ， 电荷 的电 正 势 能减 少……” 然后 ， 由教师 归纳一 遍 ， 找学生 可 再 归 纳一 遍 ， 边 理 解 、 味 ， 边 把 这 段 话 念 顺 。还 一 品 一 可 以余下 十分钟 让学 生再斟酌 一下课 文４ ３
大 量 地 涌 现 。 人 们 要 想 跟 上 时 代 的 发 展 ， 要 不 断 就 地学习新知识 ， 以适 应 社 会 的发 展 。而 一 个 人 在 学 校得到的知识是很有 限 的， 并且有 的知 识很快 会 老 化 。学生如果没有 自学 能力 ， 毕业 后走 上社 会参 加 工作 ， 势必很难进 一步提 高 自己的科学 文化 知识 水 平， 也就无法适应迅速发展 的时代 ， 就有可能在社会 的发展中被淘汰。因此 ， 为职业 教育 的 中学 物理 作 教学 ， 以为学生终 身学 习和终身 发展 奠定基 础 为 要 宗 旨 ， 教 会 学 生 学 习作 为 一 项 教 育 目标 。 教 会 学 把 生 学 习 方 法 ， 别 是 教 会 学 生 自学 方 法 比教 会 学 生 特 些知识更重要 ， “ 即 授人 以鱼不 如授 之 以渔” 自 。 学 能 力是 一 个 人 获 得 知 识 和更 新 知 识 的重 要 能 力 ， 是一个人的基本素质 。 阅读 是 自学 的 重 要 途 径 。培 养 学 生 的 自 学 能 力， 应从指导 阅读教科书人手 ， 使他们学会抓住课文 中 心 ， 提 出 问题 并 设 法 解 决 问题 ， 应 鼓 励 学 生 进 能 还 行课 外阅读 。在 中学要培 养学 生独立 思考 、 析问 分 题和解决 问题 的能力 ， 指导学 生 阅读 是一 个重 要 的 环节 。学生 到学校来读 书 ， 而不是到学校来 “ 听书 ” ， 而教师在学校 是教书 ， 不是“ 书” 而 讲 。教 就是 引导 学生怎样读 书 ， 怎样 思考分 析 问题 ， 解决 问题 ， 使学 生 的能力得 到提 高是教 师教的 目的。 易 懂 的教 材— — 一 培 养 概括 能 力 教 材 中有 不 少 内 容 ， 生 看 懂 字 句 的 含 义 是 不 学 难 的。但往往看后 没什么 印象 ， 合上 书又 不知所 云 了 。这 就 说 明 学 生 缺 乏 概 括 、 炼 的 能 力 。 这 种 类 提 型 的 教 材 我 先 在 黑 板 上 列 出 几 个 小 问题 ， 求 学 生 要 看 完 书 后 能 正 确 回答 ， 从 书 上 找 出 自 己解 答 的 根 并 据 。这 些 问 题 ， 就 是 这 段 教 材 的 几个 观 点 或 要 点 。 也 比如 ，电功 电热 ” “ 这一 节 ， 就把它 列 为容 易 我 看 懂 的 教 材 。 上 课 时 ， 利 用 学 生 阅 读 的 时 间 在 黑 我 板上写下 ： 、 一 什么是电功 ， 计算公式是 什么？二 、 什 么是电热 ， 计算公式是什 么？三 、 电功与电热的 区别 与联 系是 什么？一 节课列 三个 问题 不算 多 ， 生边 学 看边 斟 酌 ， 容 易 在 书 上 找 到 答 案 ， 上 记 号 。这 等 也 做 于教他们 怎样从 一篇教 材 中， 纳观点 ， 归 找出 问题 ， 概括 出问题 的精髓 。这 篇教材学 生不到一刻钟就看 完 了 、 完 了 。 然 后 我 再 针 对 这 三 个 问 题 详 略 不 同 想 地讲一遍 ， 防止学生理解 片 面。电功 与 电热 的 区别 与联 系是本节 的重点。最后 举例 说 明两者 的应用 。 这种好懂 的教材 ， 我也常 采取 与学生共 同归 纳观 点
物理教师教学设计教案
物理教师教学设计教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者，为了引导学生对课程的学习,需要编写物理教案。
那么,优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的物理教师教学设计教案7篇，让我们一起来看看！物理教师教学设计教案篇1一、指导思想全面贯彻实行党的教育方针；扎实展开课程改革，不能断更新教育教学理念，转变教育教学方式，以科学实验为基础，培养学生自主学习的能力，真正让学生感遭到学习物理的乐趣。
二、学情分析物理是一门自然科学，故物理学是视察、料想、实验探究如一体的综合性很强的课。
因此学生要有科学的态度、较好的文化基础、较强的动手能力、灵活的思维能力、较强的接受能力和自学能力。
因此对于一些能力较强的学生能依照教师的要求完成物理学习任务，并且成绩较好；另一些学生会在不同方面不同层次上有很大的差距。
有些学生没有养成良好的学习习惯，如上课不专心听课、不及时做笔记、不重视视察和实验探究、课前预习、课后没有按时复习、结果不能按时按量独立完成作业；有此学生对物理这门学科没有爱好，这方面女同学较为明显；还有些学生在学能力欠缺，学习方法上也不正确，死记硬背不利于学生在各个方面的提高。
针对以上学生的实际情形，教师有责任认真制定措施并督导学生养成良好的学习习惯，培养学生学物理的爱好，提高学生的物理成绩。
三、教材分析本学期教学内容为九年级物理上册。
主要内容抱括第十三章：内能；第十四章：内能的利用；第十五章：电流和电路；第十六章：电压、电阻；第十七章：欧姆定律；第十八章：电能、电功和电功率。
共六章。
其中第十七章：欧姆定律、第十八章：电功率为重点。
第十三章：内能、第十五章：电流和电路、第十六章：电压和电阻是难点。
其中电流、电压、电阻等知识点为本期实验探究的关键。
四、具体措施1、充分利用教材中的德育因素以及教师的为人师表，加强对学生的政治思想教育，培养学生的高尚的道德情操、爱祖国、爱科学等优秀品质。
2、认真学习《物理课程标准》，领会本学科在教学中的具体要求。
物理教学应注意培养学生阅读能力
物理教学应注意培养学生的阅读能力当今世界科学技术发展速度迅猛，新的知识大量的涌现化。
学生如果没有自学能力，就无法适应发展变化迅速的信息时代。
教师应该把教会学生会学习作为一项教育目标，古人云“受人以鱼不如授之以渔”。
自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。
在中学时代教师必须充分重视并不断地培养和增强学生的自学能力，不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，研究问题和解决问题的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力。
培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。
可是在当前不少师生仍然不重视对课本的阅读，而是热衷于题海战术，特别是学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题目，造成基础知识不牢，缺乏分析问题和解决问题的能力的不良后果。
在中学要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起。
下面浅谈几点怎样利用课本，指导学生阅读，培养学生自学能力，仅供参考。
一、教师要为学生阅读教材创造条件一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到自学能力的重要，另一方面在平时要多为学生阅读课本创造条件，学生自学必须要有时间的保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生感到根本没有时间去看书，这就要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，一堂课如果一讲到底，学生便始终处于被动状态连思考余地都没有，有些问题即使上课讲了，学生也做了练习了，但一考查起来还是不懂，这说明只有教师的讲是不行的，还必须有学生的独立思考，自己消化才行，另一方面，作业题应少而精，题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。
总之，教师在教学中要尽量少灌输，多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。
初二物理教学方法及策略_初中阶段物理实验类教学的思路
初二物理教学方法及策略_初中阶段物理实验类教学的思路物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
物理是初中教育的一门基础学科,通过对物理这门学科的学习,可以让学生对物质世界更加直观、理性地认识。
下面是小编为大家整理的初二物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。
八年级物理教学方法初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的积极性很高，可是一段时间后，就有许多学生开始落后了。
究其原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心大受打击。
在对学生进行交流、访谈时，发现很多学生反映物理好像一学就会，一用就错，一放就忘。
许多物理教师也认为这种情况是普遍存在的。
这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。
经过教学思索，我认为具体存在以下几个方面的问题。
一、初二学生学习物理存在的普遍问题是1、答卷中存在的主要问题：①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。
③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。
④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。
⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题：①审题不够仔细，粗心大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;④运算能力差，数据不准确，单位混乱。
二、存在如此问题的可能因素1、与学科特点有关：物理学是一门以实验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生必须具备一定的感性认识和生活积累。
然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。
2、与平时的知识点的落实上也有关：主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
物理教学中学生自学能力培养的策略
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ｓ ｅ ｌ ｆ － ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ａ ｈ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ； ｃ ｕ １ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ 的发展 ， 迎 来 了一个学 习化 的 社会 ， 工作与学 习将会交替进行 ， 终 身教 育将会成为人们 自 我发展 的必然选择 ， 而终 身教育 的基础是 自学能力的培养 。 自学能 力是指一个 人独立获 取 、 理解 、 整理 、 掌握和运 用知识 的能力 ，是在基本 的学 习能力的基础上发展起来 的 种较高层次 的学 习能力 。它包括独立 阅读 、 独立 思考 、 独
好 的 预 习 习惯 ； 培 养 学 生 的 阔读 能 力 ； 物理课堂教学和课 外 教 学 活 动 等 方 面 来培 养 学 生的 自学 能 力 。
知 欲望是培养学生 自学能力的起点 。 ２ ． １ ． １从 日常生活现象入手激发学生的求知欲望，为培养学
生 自学能力 奠定基础 俗话说得好 ： “ 学 问学 问， 边学边 问。” 如： 在讲超重和失 重时 ， 教 师首先 向学生提出问题 ： 平时周末很多 同学在逛街 经过药店时喜欢去称 自己的体 重 ，在上下蹲 和上蹲和下蹲 过程 中会看到体 重计 的指针会摇摆不定 ， 这是为什么 呢？又 如 ：在坐 电梯过程 中，刚开始 时上升和将要 到达预定楼层
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｔｏ ｉ ‘ ｍｐｒ ｏ ｖ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ’ｓ ｅ ｌ ｆ － ｓ ｔ ｕ ｄｙ ａ ｂ ｍｔ ｙ ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎｔ
ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ — ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ｔｉ ｏ ｎ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｍａ ｉ ｎ ｌ ｙ ａ ｔ ｔ ｅ ｍｐ ｔ ｓ
初中物理教学中的物理习题讲解技巧
初中物理教学中的物理习题讲解技巧一、注重习题的选取在物理教学中，教师往往只注重课本知识的讲解而忽略习题的选取，其实习题的选取也是非常重要的。
教师在选取习题时应该注意以下几点：1.选取有代表性的习题习题的作用是使学生巩固和消化知识，并能运用所学知识解决实际问题。
所以教师在选取习题时一定要选取那些具有代表性的习题，不能搞题海战术。
2.习题要有启发性教师选取的习题不能太简单，也不能太复杂，要有启发性，通过教师对习题的分析，使学生能触类旁通，举一反三。
3.习题要体现教学重点教师在讲解习题时一定要抓住重点，针对教学重点选取一些有代表性的习题进行讲解。
这样就能使学生对所学知识有一个升华，有利于学生掌握和理解所学知识。
二、注重解题的思路在物理教学中，教师往往只注重解题结果，而忽略了解题思路。
其实解题思路是解题的关键，只有正确的解题思路才能得到正确的解题结果。
因此教师在讲解习题时一定要注重解题思路。
1.认真审题教师在讲解习题时首先要引导学生认真审题，找出题目中的关键词，挖掘题目中的隐含条件，使学生理解题意。
2.建立模型在建立物理模型时，要认真分析题目中所涉及的物理过程和物理情景，挖掘题目中的隐含条件，寻找隐含条件的方法一般有：直接分析法、定义法、数学法(极限法和极值法)、临界状态法和类比、联想、迁移法等。
同时要根据题目中描述的物理过程和情景建立物理模型。
3.求解过程建立好物理模型后，就可以进行求解了。
求解时要引导学生把抽象的文字信息转化为具体的物理量，注意各个物理量之间的联系和规律，从而得出正确的结果。
4.总结反思学生做习题不能停留在得出答案上，教师要引导学生对解题过程进行反思、总结，使学生掌握正确的解题方法。
同时要让学生认识到自己在解题中存在的问题和不足之处，并加以改正。
三、注重解题方法在物理教学中，教师往往只注重解题结果而忽略了解题方法。
其实在物理教学中解题方法是非常重要的。
因此教师在讲解习题时一定要注重解题方法。
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充分利用物理课本培养自学能力
当今世界科学技术发展日新月异，发展速度迅猛，每年新的知识
大量的涌现。一个人在学校得到的知识是很有限的，且很快会老化。学
生如果没有自学能力，毕业后无论是升入高一级学校深造，还是走上社
会劳动就业，势必很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法
适应发展变化迅速的信息时代 ，那么就有可能在社会的发展中被淘汰。
因此，作为基础教育的中学物理教学，应以学生终身学习和终身发展奠
定基础为宗旨，把教会学生会学习作为一项教育目标，古人曾提出过闪
光的教育思想“受人以鱼不如授之以渔”。自学能力是一个人获得知识
和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。在中学时代教师
就必须在平时的教学中，充分重视并不断地培养和增强学生的自学能力，
教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，研究问题
和解决问题的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力。
九年义务教育初中物理教学大纲明确的指出：“自学能力对每个
人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学
能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问
题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”可是在当前不少师生仍
然不重视对课本的阅读，而是热衷于题海战术，特别是学生往往只凭课
堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题目，造成基础知识不牢，缺乏
分析问题和解决问题的能力的不良后果。在中学要培养学生独立思考，
分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起，从来人
们都是谈学生到学校读书，而从没有人谈学生到学校“听书”，而教师
在学校则是“教书”，而不是“讲书”。教就是引导学生怎样读书，怎
样思考分析问题。下面谈一点平时怎样充分利用课本，指导学生阅读课
文，培养学生自学能力和做法，仅供参考。
一、教师要为学生阅读教材创造条件。
一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识
到有了自学能力，才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应迅速发
展变化的社会，才能不断攀登科学的高蜂，另一方面在平时要多为学生
阅读课本创造条件．学生自学必须要有时间的保证，现在中学的科目繁
多，各科作业也很重，学生每天平均自习的时间只有2至3小时，学生
感到做作业都来不及了，哪有时间去看书啊！这就要求我们教师一方面
必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，一堂课如果一讲到
底，学生便始终处于被动状态连思考余地都没有，有些问题即使上课讲
了，学生也做了练习了，但一考查起来还是不懂，这说明只有教师的讲
是不行的，还必须有学生的独立思考，自己消化才行，另一方面，作业
题应少而精，题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深
入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实
践中逐步地掌握其思路和方法。总之，教师在教学中要尽量少灌输，多
诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。
例如在上《欧姆定律》这课时，教师只通过演示实验讲清电流跟电压的
关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，就可以让学生自己通
过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后教师加以小
结．这样既可以在课堂上有时间让学生阅读课本，又可使学生自己实验、
思考、讨论和研究问题，更促使学生去认真钻研教材。
二、根据物理教材的特点，加强阅读指导。
物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析，概括；既有定
量的计算，又有要动手做的实验，在表述方面，既有文学“语言”，又
有数学“语言”(公式、图象)还有图画“语言”(插图、照片)。看这样
的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，
还得画图等等。学生刚开始是不易读懂，也不习惯的，因此，一开始教
师就必须用心的加以引导，要要求学生从头到尾地看，并给予指导，必
要时，在课堂上还得边读边讲；重要的句子、结论要求学生用笔划出来，
对一些叙述较复杂的段落还要予分析解释。例如：《阿基米德原理》这
一节，学生通过阅读课文后，对课文提出的概念、定义和原理就有了一
个初步的轮廓，对实验过程和现象也有所了解，并能作大致的分析，这
时教师可通过提问和学生一起进行讨论研究，使之进一步理解，然后教
师指出，并要求学生对阿基米德原理的理解，应特别明确：谁是受力物
体，浮力和大小，方向以及在什么情况下才有浮力等，帮助学生理解“原
理”的实质，而不致于去死背条文。物理公式是用数学“语言”来描述
物理规律的一 种数学表达式。初中学生不易看懂，也往往把它当作代
数来看待；这就需要教师一开始就要帮助他们去弄清其含义。其实，数
学“语言”和文字“语言”是一致的，因此，先要训练学生当“翻译”，
经常要求他们将某一物理语言或数学语言“译”成文字语言或将文字语
言“译”成物理语言或数学语言，例如将“钢的密度比铝大，比铅的小”，
“译”成写成“P铅＜P钢＜P铅”；又如将欧姆定律I＝U／R公式“译”写
成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”等
等。然后求学生还要了解掌握公式的物理意义、适用条件、各物理量的
单位以及单位公式的变形等，经常通过这样的训练，就能逐步的提高他
们的阅读能力。此外，物理课本中还常是一些物理术语，如“属性”、
“竖直”、“状态”、“路程”等等，初中学生也是不易理解的，也需
要教师通过讨论、比较，帮助学生去认识、了解．
三、引导学生并成预习的习惯，逐步培养自学能力。
在初二开始上物理课时，我就向学生提出“以课本为主，课前要预
习，要学会读书”的要求，为了帮助学生学会读物理书，我还特别向学
生提出预习时应注意了解：①看完一节(或一段)课文后要了解这节(段)
课文讲了什么物理现象?某个实验是怎样进行的，说明什么问题？②这一
节(段)讲了几个什么物理概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在
日常生活、生产实际中有哪些实例?⑧在阅读课本过程中还要经常提些
“为什么?”并要设法解决。④看完了课文后，有什么不懂，不理解的问
题，并把不懂的，有疑问的问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，
或向老师提问。除此之外，在开始时，我在课前还拟定了一些预习提纲，
用小黑板写好，挂在班级上，供他们预习时参考。如上《摩擦力》这一
节课前列出以下提纲：①什么叫做滑动摩擦力？是否两个物体只要接触，
就一定有摩擦力？②在图9—11所示的实验中为什么要强调木块在木板
上要做匀速运动?为什么弹簧称读出的拉力，就知道了木块和木板之间的
摩擦力？⑧滑动摩接力的大小跟哪些因素有关?有什么关系?通过预习提
纲引导学生边阅读边思考，帮助他们有的放矢的进行阅读课本，了解其
课文的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断的提高
阅读能力。最后，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真的进行
复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们通过前后
联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进
一步地理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，
使之做到理解知识，并融会贯通 。总之，培养自学能力是物理教学的战
略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此，在平时的
物理教学中就要充分调动学生阅读课本的积极主动性，加强指导他们阅
读课本，让学生在自己的阅读中独立地感知，理解教材．通过经常性训
练使学生逐步地学会自我学习的方法，研究问题和解决问题的方法，以
及不断的提高自我获取知识的能力。物理论文-物理教学论文-中国教育文
摘