语文小学四年级10 绿【教案】
部编人教版四年级语文下册第10课《绿》教案含课后作业设计
10绿备课素材的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是生命的颜色，是生命的象征。
绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。
绿色真是具有永恒的魅力! 【作者介绍】艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
主要作品《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
作品风格他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。
这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。
【与文章相关的资料介绍】1.《礁石》一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……2.《我爱这土地》假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
统编版小学语文四年级下册10《绿》第一课时 (教案)
统编版小学语文四年级下册10《绿》第一课时（教案）教学内容：《绿》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗，作者是艾青。
本节课主要学习诗歌的朗读、理解和赏析，通过对诗歌的深入学习，使学生感受到大自然的生机与美丽，培养他们对自然环境的热爱和保护的意识。
教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌《绿》。
2. 理解诗歌的内容，感受大自然的生机与美丽。
3. 学习诗歌的表现手法，提高审美情趣。
4. 培养学生对自然环境的热爱和保护的意识。
教学难点：1. 诗歌中一些生僻词汇的理解。
2. 诗歌意境的把握。
3. 诗歌表现手法的分析。
教具学具准备：1. 课文《绿》。
2. 投影仪或黑板。
3. 绿色植物或图片。
教学过程：1. 导入新课：通过提问或展示绿色植物，引导学生关注大自然中的绿色，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 理解诗意：逐句解读诗歌，帮助学生理解诗歌的内容和意境。
4. 分析诗歌：引导学生从诗歌的表现手法、修辞等方面进行深入分析，提高他们的审美情趣。
5. 情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于绿色的世界中，感受大自然的生机与美丽。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中给自己印象最深的诗句，分享自己的感受和看法。
7. 总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的审美价值和对自然环境的保护意识。
板书设计：1. 《绿》2. 诗歌内容：分行书写诗歌的每一句，突出重点词汇和意象。
3. 诗歌分析：简要列出诗歌的表现手法和修辞。
4. 教学目标：列出本节课的教学目标。
作业设计：1. 朗读并背诵诗歌《绿》。
2. 结合诗歌内容，写一篇短文，表达自己对大自然的热爱和保护的意识。
3. 收集其他关于大自然的诗歌，进行对比阅读，体会不同诗人对大自然的描绘和赞美。
课后反思：本节课通过诗歌《绿》的学习，使学生感受到了大自然的生机与美丽，提高了他们的审美情趣。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解诗歌的意境和表现手法，培养他们对自然环境的热爱和保护的意识。
部编版小学语文四年级下册-10《绿》教案
部编版四年级语文下册第10课《绿》教学设计教材分析：艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色，风是绿的，雨是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是自然的颜色，是希望，是安慰，是快乐！《绿》更是写出了绿的摇曳,绿的梦幻，乃至绿的生命。
“绿”具有永恒的魅力。
学情分析：对于四年级的学生来说形象思维仍占主导地位，他们对于抽象事物的理解不是十分到位，而本文内容抽象，较难理解。
通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。
教学目标：1.正确认读本课的生字，会写本课的生字。
2.有感情地朗读文，背诵课文，了解作者所描绘的“绿”。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过阅读比较，进一步感受诗歌语言的特点。
重点难点：重点：学习本课的生字、新词。
难点：感受作者对绿的赞美之情。
课前准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：查找有关艾青的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1.春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。
你从哪里可以看出是春天的景色呢？2.学生交流看到的春色。
3.师导入：小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像……出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……4.今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。
5.板书课题。
了解作者。
艾青，原名蒋海澄，现代诗人。
1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。
朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。
《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。
[设计意图]谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。
二、初读课文，解决字词1.自由朗读课文，要求：（1）借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。
（2）选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。
2.检查朗读情况。
（1）出示生字词，认读。
部编版四年级下语文10《绿》优质示范公开课教案
10 绿【核心素养目标】文化自信：能有感情地朗读课文。
语言运用：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
思维能力：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
审美创造：根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
【课前解析】关注作者:艾青(1910 年一1996 年)原名蒋正涵，字养源，号“海澄”，浙江金华人，现当代文学家、诗人。
艾青是 40 年代新诗歌的开路人，是把中国诗歌推向光辉顶峰的巨人。
《绿》是艾青诗歌创作第二个高峰代表作，这首诗是艾青率领全国诗人访问团进行参观，与全国优秀诗人畅谈论诗时所作。
艾青的主要作品有:《归来的歌》《北方》《春天》《彩色的诗》《雪莲》《我爱这土地》等。
关注独特的表达:艾青在中国现代文学史上是一位独具特色的，有着丰富绘画经验与艺术修养的抒情诗人。
他独特的艺术创作经历与体验，为其诗歌风格带来别样的特征。
“色彩”是艾青诗歌艺术表达的要素之一，具有鲜明的艺术美学倾向与追求。
关注诗歌与想象的融合:全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象。
“黑水瓶的倒翻”，世间万物皆是绿色，所有“绿”随风飘舞的景象，让所有的一切在充满生机的绿色中随着节拍整齐得飘动起来。
关注蕴含的情感:在诗中，诗人用满腔的激情，奇特的想象，生动描绘岭南早春的景色，表达对祖国无限生机的赞美。
【教学目标】1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
【教学重点】能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
【教学难点】通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时 (教案)
统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时（教案）教学内容：《绿》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗，作者是艾青。
本节课是《绿》的第二课时，主要学习诗歌的第二节和第三节，通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
教学目标：1. 熟读并背诵诗歌第二节和第三节，理解诗歌的意境和情感。
2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。
4. 培养学生的合作意识和批判性思维，提高学生的阅读和写作能力。
教学难点：1. 理解诗歌的意境和情感，尤其是诗歌中的抽象概念和隐喻。
2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。
教具学具准备：1. 课文《绿》的文本。
2. 投影仪和PPT，用于展示诗歌的图片和相关的背景资料。
3. 白板和笔，用于板书和总结。
教学过程：1. 导入：通过提问或讨论的方式，引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读或个别朗读诗歌的第二节和第三节，注意语音、语调和情感的把握。
3. 讨论理解：通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意境和情感，如“诗中的‘绿’给你们什么样的感觉？”、“诗中的‘绿’是如何变化的？”等。
4. 学习修辞手法：通过实例分析和练习，让学生学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
5. 审美体验：通过展示诗歌的图片和相关的背景资料，让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和文学素养。
6. 小组合作：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识和批判性思维。
7. 写作练习：让学生根据诗歌的内容和情感，进行仿写或创作，提高学生的写作能力。
8. 总结反思：通过提问或讨论的方式，让学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程和收获。
人教部编版四年级语文下册第10课《绿》教案
10 绿【教学目标】1.认识“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动起来”带给你怎样的感受。
4.对比感受《西湖漫笔》中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感。
【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、谈话导入师：大千世界，五彩缤纷。
同学们心中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色？为什么喜欢它？（板书：绿）“绿”这个颜色给我们什么感受？（生机、希望）让我们走进诗歌《绿》，去感受艾青绿的世界。
二、学习生字词1.学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。
2.教师指名认读生字卡片。
生字：瓶挤叉挥3.学生分小组“开火车”读生字，小组交流识记生字。
教师强调：“叉”在本课中读“chā”。
三、朗读课文，初步感知1.学生自由朗读课文，把课文读得流利、顺畅。
2.学生分小组接力读。
思考：读完诗歌，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景？（满眼都是绿色）如果让你将它画出来，你会怎样画？（想象绿色的泼洒，理解“倒翻”“到处”）3.理清结构。
第一部分：（1）总写到处都是绿色。
第二部分：（2—5）分写绿的形态、样子。
第二课时教学过程一、复习生字1.教师随机抽取生字卡片，指名认读。
2.学生“开火车”读生字。
读完之后进行生字听写。
二、学习第二部分1.分小组自主学习第二部分。
2.组内自由朗读，交流问题与理解。
3.班级汇报，教师点拨。
（1）理解感悟第2小节出示：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……思考：这些词语有什么特点？（都是形容绿的）省略号省略了什么？（不同的绿的列举）引导学生照样子再说几个词语。
体会“绿”的颜色丰富。
（2）理解感悟第3小节想象画面：风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？引导：风中的（禾苗）是绿的；雨中的（树叶）是绿的；水中的（倒影）是绿的；阳光下的（田野）是绿的。
10《绿》教案统编版语文四年级下册
10《绿》教案统编版语文四年级下册一、教学内容本节课选自统编版语文四年级下册第10课《绿》，主要围绕教材第一章节“多彩的春天”展开，详细内容包括课文阅读、生字词学习、句子解析以及课文背景了解。
二、教学目标1. 熟练掌握课内生字词，并能正确书写和运用。
2. 领悟作者通过描绘绿色来表达对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会通过朗读、感悟来体验文本。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的情感。
教学重点：掌握课内生字词，理解课文内容，培养学生的阅读兴趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、生字卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天的图片，让学生观察并描述图片中的绿色，从而引出课题。
2. 自主学习：让学生自读课文，边读边思考，了解课文主要内容。
3. 生字词学习：教师出示生字卡片，引导学生认读生字，并讲解生字词的意思。
4. 课文解析：教师带领学生分析课文，讲解比喻、拟人等修辞手法，并让学生体会作者的情感。
5. 例题讲解：结合课文内容，设计相关练习题，让学生当堂完成。
6. 随堂练习：让学生互相提问生字词，并进行课文朗读比赛。
六、板书设计1. 板书课题：绿2. 板书生字词：嫩绿、浅绿、翠绿、碧绿、墨绿、油绿、绿化、绿化带等。
3. 板书课文结构：总分总。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，发挥想象，用“绿”字写一段话。
答案示例：春天来了，大地披上了一层绿色的外衣，小草绿了，树叶绿了，到处都充满了生机。
2. 抄写生字词，每个写五遍。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了课文内容，提高了阅读理解能力。
课后反思，教师应关注学生对生字词的掌握情况，加强对课文背景的介绍，以提高学生的学习兴趣。
拓展延伸：让学生观察生活中的绿色，写一篇关于“绿色”的观察日记。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
人教版部编四年级下册语文《10.绿》 教案
人教版部编四年级下册语文《10.绿》教案一. 教材分析《绿》这篇课文描绘了春天绿色的美好景象，通过形象的描绘，让学生感受到大自然的魅力。
课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。
本节课的生字词较多，对学生识字量有一定要求，同时，课文中的意象和修辞手法也需要学生加以理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对课文内容的理解和分析能力也在不断提高。
他们在学习过程中，需要通过图片、视频等直观教具，帮助其更好地理解课文内容。
此外，学生在学习过程中，需要注重朗读、感悟，培养语感，提高文学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握生字词，理解课文内容，体会作者对春天的喜爱之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，感受春天的美好，学会欣赏大自然。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱大自然的情感，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文中的意象和修辞手法。
3.感受春天的美好，培养学生的审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，为学生创设生动的学习情境。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，感受课文语言的美，培养语感。
3.讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，提高课堂互动性。
4.想象法：激发学生想象力，让学生在脑海中形成春天的美好画面。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片、视频等资料。
3.生字词卡片。
4.分组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示春天的美好景象，引导学生进入学习状态。
同时，提问学生对春天的印象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的美。
在此基础上，引导学生理解课文内容，分析课文中的意象和修辞手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文内容，提出问题，共同探讨。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生进行生字词卡片游戏，巩固所学知识。
统编版语文四年级下册第10课《绿》优质教案
统编版语文四年级下册第10课《绿》优质教案一、教学内容本节课选自统编版语文四年级下册第10课《绿》，主要内容包括：阅读课文，理解课文内容，体会作者对大自然的热爱；学习生字词，掌握课文中的修辞手法；背诵课文，感受大自然的神奇与美丽。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词，掌握课文中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，学习生字词，掌握修辞手法。
难点：体会作者对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：语文书、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示大自然美丽的图片，引导学生感受大自然的神奇与美丽，激发学生对本课的学习兴趣。
2. 阅读课文（10分钟）：学生自读课文，理解课文内容，感受作者对大自然的热爱。
3. 学习生字词（10分钟）：教师带领学生学习课后的生字词，掌握字词的音、形、义。
4. 例题讲解（15分钟）：教师针对课文中的修辞手法进行讲解，通过例句进行分析，帮助学生理解并掌握。
5. 随堂练习（10分钟）：学生根据教师提供的练习题，运用所学的修辞手法进行练习。
6. 小组讨论（10分钟）：学生分小组讨论，交流对课文的理解和感受。
六、板书设计1. 《绿》2. 生字词：绿叶、草地、春风、阳光、生机勃勃、翩翩起舞等。
3. 修辞手法：拟人、比喻、排比等。
七、作业设计1. 作业题目：根据本节课学习的内容，写一篇关于大自然的作文。
答案：例文《美丽的校园》。
2. 作业题目：课后收集关于大自然的诗句，与同学分享。
答案：例句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
2. 拓展延伸：引导学生关注大自然，参与环保活动，提高学生的环保意识。
部编版四年级语文下册第10课《绿》优质教案（含单元测试）
部编版四年级语⽂下册第10课《绿》优质教案（含单元测试）10绿备课素材【教材分析】艾青的诗歌《绿》运⽤⽂字的魅⼒⽤⽂学的形式描述了春天到处都是绿⾊，树⽊⼤地中的⼩草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，⽔是绿的，世界充满了绿。
绿是⽣命的颜⾊，是⽣命的象征。
绿是⾃然的颜⾊，是希望，是慰安，是快乐!艾青先⽣的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风⽽动，乃⾄绿的⽣命。
绿⾊真是具有永恒的魅⼒! 【作者介绍】艾青，原名蒋海澄，1910年3⽉27⽇⽣于浙江⾦华，现代⽂学家、诗⼈。
1928年中学毕业后考⼊国⽴杭州西湖艺术院。
1933年第⼀次⽤笔名发表长诗《⼤堰河--我的保姆》。
1932年在上海加⼊中国左翼美术家联盟，从事⾰命⽂艺活动。
1935年，出版了第⼀本诗集《⼤堰河》。
1996年5⽉5⽇凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
主要作品《归来的歌》《北⽅》《他死在第⼆次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪⾥钻》《献给乡村的诗》《⾛向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新⽂艺论集》《宝⽯的红星》《海岬上》《春天》《彩⾊的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《⿊鳗》《⼤堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这⼟地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗⽇战争开始后，⽇本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的⼴⼤地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国⼈民的抵抗意志。
中国⼈民奋起抵抗，进⾏了不屈不挠的⽃争。
诗⼈在国⼟沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
作品风格他这⼀时期的诗歌总是充满“⼟地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有⾮常凝重、深厚⽽⼜⼤⽓的风格，⽽且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、⾃然，不拘泥外形，把新诗推向⼀个新阶段。
这⼀时期，艾青的诗歌中主要意象是“⼟地”和“光明”。
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1 10 绿 ▶教学目标 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。 3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 ▶教学重难点 1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。 2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 ▶教学策略 1.字词教学 本课要求会认2个生字，会写4个字和8个词语，学生根据以前学过的方法，可以进行自主学习。“叉”读“chā”，要读准，重点指导书写“瓶”右边的“瓦”。 2.阅读理解 通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。 3.表达运用 在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。 ▶教学过程 2
板块一 诗文引路，入《绿》之境 1.图画导入。 （1）师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。（课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图） ①师：看到这样一组图画，你想说些什么？ ②示例：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。 （2）师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征，是希望的象征。绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。 （3）你知道哪些带有“绿”的诗词？ 示例：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 2.引入课题。 （1）师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！ （2）板书课题，（板书：绿）生齐读课题。 （3）师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。（出示课件） 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 （4）全班齐读。 【设计意图】本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。 板块二 初读课文，检查预习 1.作者简介。 （1）课件出示作者简介。 （2）师指名读。 （3）师：读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？ 2.生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。 3.生自由读课文，圈出生字新词。 4.检查预习。 （1）课件出示生字词语。 3
（2）师指名认读，相机正音：“瓶”读“pínɡ”，不要读成了“pín”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。 （3）识记字形。 ①师：你是怎样记住这些标注拼音的字的？ ②生交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。 （4）指导书写。师指导书写“瓶”字。 视频出示“瓶”书写笔顺；师在田字格中范写；生练习书写。 【设计意图】此板块主要引导学生用多种形式识记生字新词，逐步训练学生的识记能力。 板块三 朗读课文，初感绿意 1.释题。 （1）生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？ （2）预设：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田…… （3）师指名读诗题，读出对绿的美好感受。 2.整体感知。 （1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。 （2）全诗共有几节？（预设：5节） （3）师指名分节朗读全诗，相机正音。 （4）全班齐读；小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。 （5）把握诗歌主要内容。 ①师引导：读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什么？ ②预设：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。 （6）再读全诗，在读中理解。 3.四人小组内用喜欢的方式练习朗读。 【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带。正确流利地朗读课文是学生有效学习的第一步。 第2课时 4
▶课时目标 1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。 2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。 ▶教学过程 板块一 寻找“诗韵” 1.导入新课。 （1）师导入：这节课我们继续学习第10课《绿》。（板书课题：绿） （2）师指名分节读诗。 （3）师述：《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！ 2.生自由读全诗，寻找“诗韵”。 3.全班交流。师重点引导交流以下内容。 （1）课件出示第2小节。 （2）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。 （3）感受“绿”的多。 ①想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的绿色）都有哪些绿？（预设：墨绿、浅绿……） ②体会省略号的用法。 师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出） ③师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……） 师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说——（课件出示诗句） 生轻声读；师指名读；全班齐读。 （4）感受绿的美。 ①师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流） ②师指名读第1小节。 ③理解“发黑、出奇”。 5
师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深） 师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常） ④师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。（师指名读后全班齐读） 【设计意图】通过朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”。 板块二 精品细读，想象画面 1.学习第3～5小节。 （1）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。 （2）课件出示阅读要求。 轻声地自由读第3～5小节。 你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 （3）生读第3～5小节。 （4）生交流，师相机出示第3小节。 ①师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。 ②师范读后指名读。 ③引导想象，感受诗的意境。 一阵风吹来，（ ）是绿色的。一阵雨冲刷过，（ ）是绿色的。 小溪潺潺流过，（ ）是绿色的。一束阳光射进，（ ）是绿色的。 师指名读；小组读；全班齐读。(师相机指导，读出诗的韵味) （5）学习第4小节。 ①课件出示诗句。 ②关注“在一起”的句式，读出节奏。 ③师指名读后，全班读。 ④师：注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？ 示例1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。 示例2：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。 ⑤师示范读后，指名读；师生合作读。 6
⑥拓展运用。(出示课件) 课件出示： 仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？ 所有的绿集中起来， 校园里（ ）在一起， 公园里（ ）在一起， 田野里（ ）在一起。 a.生仿写，师巡视指导。 b.生朗读仿写句段，相互评价。 （6）学习第5小节。（出示课件，师指名读） ①师范读后指名读，相机引导：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。 预设：这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。 ②说话练习。（课件出示说话练习） 说话练习：一阵风吹来，小草（ ），柳条（ ），树枝（ ），（ ）。 2.练习有感情地朗读诗歌。 （1）生自由练习读全诗。 （2）师指名分小节配乐读；生齐读。 【设计意图】此板块主要通过反复诵读，让学生读出作者的想象，读出作者的情感，读出诗的意境。学生通过进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露，作者触景生情，情动而辞发。反复朗读，又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中，突破了教学重难点。 板块三 对比阅读，感悟语言 1.学习“阅读链接”。 （1）师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？ （2）课件出示宗璞的作品。 7
（3）生自由朗读；师指名读。 （4）学生交流读后感受。 示例1：作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”这些词句中可以读出。（课件出示：“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”） 示例2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。（课件出示：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了）（生齐读） 2.师总结：同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。 【设计意图】新课标要求:“能推敲、把握重要词语和关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语或句子在文中看起来很普通、平实，但如果仔细思考、揣摩就会发现其深刻的内涵。文章的主旨也往往在我们理解了关键的一个词或一句话后豁然显现，学生的学习由此步入柳暗花明的新天地。 ▶板书设计
▶教学反思 教学这类课文，不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读。在诵读中展开想象，在脑海中浮现诗歌描绘的美丽画面，并启发学生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展。在学习的过程中边读边想，边读边体会。通过反复朗读，与作者一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受到阅读的乐趣。这才是审美阅读，这才是小学语文教学应该追求的境界。诗歌的美不仅仅在于它的定位，还在于它的意境。所以仅读熟、读流畅还不够，还要通过阅读，进入诗歌所描绘的意境，类文链接更好地体会“绿”在作者眼中的意味，“绿”在作者眼中的画面，“绿”寄托的作者的情感。对于现代诗的教学，在让学生理解诗意和体会情感的基础上，我还尝试引导学生进行说话仿写练习，进一步提高他们的语言应用能力。