小学生心理课题结题报告格式范例
课题结题研究报告
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心理课题结题报告
心理课题结题报告我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从2004年9月开始进行实验的。
三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探究更好的，更有效的心理健康教育办法，取得了成效。
一、课题研究的背景及动机联合国教科文组织提出过如此的口号：健康的一半是心理。
这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是别容忽视的咨询题，对教育工作来说更为重要。
特别是如今，学校的学生大基本上独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的别良进展。
如有的学生尽管学习成绩好，绘画、歌唱能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等咨询题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。
这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。
目前全国上下全面实施素养教育，心理健康教育是素养教育的重要组成部分，为了实现素养教育关注学生全面进展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续进展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探究，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
二、课题研究的依据在实验过程中，我们依照课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的咨询题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。
三、课题研究的目标和重点小学生心理健康立脚于教育，重在指导。
遵循学生身心进展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和进展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。
使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、故意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、习惯环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全进展。
重点：人际交流，学习习惯及个性辅导。
四、课题研究的内容依照小学生年龄特点，我校挑选年级组为切入点，依据学生实际事情和存在的咨询题，心理健康教育开展在遵循小学生身心进展规律的并且，各年级段侧重点有所别同。
小学心理健康教育的内容与方法研究课题研究结题报告
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家长学校
通过定期举办家长学校活动，提高家长对心理健 康教育的认识和重视程度，促进家校共育。
家访制度
建立定期家访制度，了解学生在家庭中的表现和 心理状况，为制定针对性的心理健康教育方案提 供参考。
家校互动平台
利用现代信息技术手段，搭建家校互动平台，加 强家校之间的沟通和协作，共同关注学生的心理 健康成长。
认知发展教育内容
注意力训练
通过游戏、故事等形式， 提高学生的注意力集中能 力和分配能力。
记忆力培养
运用联想记忆、重复记忆 等方法，增强学生的记忆 力。
思维训练
开展逻辑思维、创新思维 等训练，提高学生的思维 能力和解决问题的能力。
情感发展教育内容
自我意识培养
引导学生认识自我，了解自己的 情感、需求和价值观。
教育评价机制不完善
当前小学心理健康教育评价机制不完善，缺乏科学的评价指标和体 系，难以对教育质量进行准确评估。
解决问题的对策与建议
丰富教育内容
根据小学生的心理特点和需求，设计 多样化的教育内容，包括心理健康知 识、情感教育、人际交往等方面，以 满足学生的不同需求。
加强师资培训
加大对小学心理健康教师的培训力度 ，提高其专业素养和教育能力，确保 教育质量的提升。
THANKS
谢谢
创新教育方法
采用生动有趣的教学方法，如情景模 拟、角色扮演、游戏等，激发学生的 学习兴趣和积极性，提高教育效果。
完善教育评价机制
建立科学的小学心理健康教育评价机 制，制定全面的评价指标和体系，对 教育过程和教育效果进行准确评估， 为改进教育提供有力支持。
07
CHAPTER
结论与展望
研究结论总结
《关于小学生发展性心理训练的研究》实验课题结题报告
《关于小学生发展性心理训练的研究》实验课题结题报告一、课题陈述1.研究背景（1）自信心是相信自己成功、成才的心理素质，每个青少年都应强化自信，受挫不气馁，失败不灰心，顺利不自负。
意志力是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的品质。
注意力是打开我们心灵的门户，门开得越大，我们学到的东西就越多。
从社会需要的角度来看，现代社会要求公民具有良好的自信心、意志力、注意力等良好的心理素质和品格，这就需要学校教育注重学生的心理素质，关注学生的心理健康，在教育教学中培养学生形成良好的自信心、意志力、注意力，这是新世纪教育工作者义不容辞的职责；（2）学校里的学生是一群拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验、价值观念的孩子，这些孩子正处于身体、心理教育的最关键时期，可是由于社会大环境的影响，家长望子成龙心切，对独生子女过分呵护等诸多因素给孩子带来紧张、焦虑、自卑、自私、脆弱、注意力不集中等心理问题。
为了使中小学心理健康教育工作进一步科学、规范地开展，教育部特颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。
2.理论依据《中小学心理健康教育指导纲要》指出心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
二、实验目标、内容（或子课题设计）与重点目标：增进学生的学习兴趣，拥有良好的自信心，激发其旺盛的求知欲，敢于面对困难、挑战困难，在成长的过程中拥有健康的心理素质，为成为二十一世纪的人才奠定坚实的基础。
内容与重点（或子课题设计）个性品质方面的训练主要通过以下子课题研究：（1）自信心训练；（2）意志力训练；（3）注意力训练。
三、实验方法本课题的研究思路是：先深入了解学生，借以发现存在的问题，从而采取有计划、有步骤的研究方法。
培养小学生积极健康心理的实践与研究-结题报告.doc
《培养小学生积极健康心理的实践与研究》课题结题报告喀左县第三小学“培养小学生积极健康心理的实践与研究”实验研究，属辽宁省教育学会立项课题，由辽宁省省教育学会领导小组于20 年月批准立项并同意开展实验研究，实验研究时间为两年。
该课题的实验研究于2015年3月开始准备，全面付诸研究，经过整整两年的实验研究，现已按计划完成了实验研究任务，取得了预期的结论和成果，特提请结题鉴定。
一、实验研究提出的背景我们喀左县现在的实际情况是：“城市化”发展迅速，城市生活中节奏快、压力大、竞争激烈、人口稠密等特征日益明显；另外，我校学生独生子女占全部学生的90%左右。
在这种特殊的社会高速发展阶段，维系人与人之间关系的纽带、人们的政治和经济地位、人们的人生观和价值观、社会道德标准、社会形态、家庭结构及成员关系等都不同程度地发生着变化。
社会的发展变化又通过家庭的折射、缩小或放大然后作用于学生。
在这样的大背景下，中小学生存在着过早受“升学”——“就业”——“生存”的驱使而陷入失去童真、失去快乐的学习竞争中的现象；存在着直接或间接受离异家庭的打击或不良影响，生活信心不足、情感体验不健全、逆反心理异常强烈；存在着独生子女由于长期处在特殊的养尊处优的地位上，独立生活能力差，意志薄弱、胆怯、自我中心、不合群、不会正常的人际交往；存在着受社会环境的某些消极影响，心理平衡失调、精神空虚、道德品质下降，甚至发生心理障碍的现象。
这表明，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。
特别是现在的家长有一种危险的看法，“只要孩子的成绩好，其他的要求无论是合理与否，的全盘接受，对孩子听计从”，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。
如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。
这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。
培养小学生积极健康心理的实践与研究-结题报告
《培养小学生积极健康心理的实践与研究》课题结题报告喀左县第三小学“培养小学生积极健康心理的实践与研究”实验研究，属辽宁省教育学会立项课题，由辽宁省省教育学会领导小组于20 年月批准立项并同意开展实验研究，实验研究时间为两年。
该课题的实验研究于2015年3月开始准备，全面付诸研究，经过整整两年的实验研究，现已按计划完成了实验研究任务，取得了预期的结论和成果，特提请结题鉴定。
一、实验研究提出的背景我们喀左县现在的实际情况是：“城市化”发展迅速，城市生活中节奏快、压力大、竞争激烈、人口稠密等特征日益明显；另外，我校学生独生子女占全部学生的90%左右。
在这种特殊的社会高速发展阶段，维系人与人之间关系的纽带、人们的政治和经济地位、人们的人生观和价值观、社会道德标准、社会形态、家庭结构及成员关系等都不同程度地发生着变化。
社会的发展变化又通过家庭的折射、缩小或放大然后作用于学生。
在这样的大背景下，中小学生存在着过早受“升学”——“就业”——“生存”的驱使而陷入失去童真、失去快乐的学习竞争中的现象；存在着直接或间接受离异家庭的打击或不良影响，生活信心不足、情感体验不健全、逆反心理异常强烈；存在着独生子女由于长期处在特殊的养尊处优的地位上，独立生活能力差，意志薄弱、胆怯、自我中心、不合群、不会正常的人际交往；存在着受社会环境的某些消极影响，心理平衡失调、精神空虚、道德品质下降，甚至发生心理障碍的现象。
这表明，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。
特别是现在的家长有一种危险的看法，“只要孩子的成绩好，其他的要求无论是合理与否，的全盘接受，对孩子听计从”，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。
如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。
这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。
小学生心理健康教育方式的研究结题报告
农村小学生心理安康教育方式研究研究成果报告一问题提出背景〔一〕理论背景当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋剧烈。
在倡导素质教育同时，人们提出了全面素质概念，即全面提高学生思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质与身体心理素质。
从一定意义上说，心理素质决定着其他各种素质质量水平，甚至于决定着学生最终能否成才。
心理安康教育目是为了促进学生心理素质健全开展。
〔二〕实际背景1、农村小学生心理安康开展需要在广阔农村，多数学生家长是家庭支柱，工作繁忙，负担重，子女跟随爷爷奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育与孩子身心开展不相适应；或者家长文化水平较低，教育方法不当，使孩子心理得不到安康开展。
这样，给学校、家庭教育带来很大影响。
通过问卷调查，学校有90、3％小学生存在以下情况：①易怒。
遇事急躁，稍不如意就做出过激行为，如行凶、斗殴、骂人，做事不考虑后果，事后冷静下来又懊悔。
②任性。
过分关心自己需要，达不到目就大发脾气，纠缠不休。
③自卑。
无力克制学习中遇到困难与生活中遇到挫折，久而久之形成自卑心理。
④嫉妒。
看到自己条件、才能不如别人而心怀怨恨，在嫉妒心理驱使下，不但不学习他人长处，反而对他人挖苦、挖苦、破坏等。
⑤厌学。
由于客观原因，对学习失去信心，认为学习是一件苦事，甚至把学校看成地狱，希望早点离开学校。
⑥抑郁。
遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复，多愁善感，对周围人或事缺乏兴趣，情绪悲观、失望等。
另外还有一些学生表现出焦虑、多动等情况。
因此，对小学生进展心理安康教育已成为当务之急。
2、家长、教师亟待解决问题独生子女政策是我们现在与今后假设干年内必须奉行根本国策，一些家长实行“小太阳〞教育导致许多独生子女“以我为中心〞，依赖性强，自理能力差，经不起挫折。
我校通过对200名家长进展问卷调查，其结果说明90、5％家长意识到孩子不好管，学校应加强管理。
调查教师在教育教学中遇到困惑是什么？有87、5％教师认为学生缺乏学习动力，对学习没有兴趣、逆反心理较强。
《小学生心理健康辅导教育的实效性研究》课题实验结题总报告
?小学生心理健康辅导教育的实效性研究?课题实验结题总报告江西省赣州市红旗二校?小学生心理健康辅导教育实效性研究?课题组一、问题的提出教育兴旺国家均十分重视人的心理健康与心理教育。
世界卫生组织提出：“健康不仅是指没有疾病，而且包含良好的身体和精神以及对社会的适应性。
〞良好的精神和对社会的适应性都属于心理健康范畴。
现代学校的一个重要内容和标志，是开展心理健康教育，开展学生健康心理。
这是关系到民族素质的提高、人力资源的开发和国家振兴的教育需要。
教育部?关于加强中小学心理健康教育的假设干意见?指出，心理健康教育是“实施跨世纪教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节〞。
根据我校对学生的调查，学生的心理问题正在日益增加。
现代家庭中独生子女的自我中心；富裕家庭子女的消费欲；破碎家庭子女的失落感、自卑心和自暴自弃；不良家庭造成望子成龙的心理压力；棍棒教育的摧残，金钱刺激、放任等等造成的心理扭曲；学校教育中的学业负担过重、升学和成绩的竞争压力、不良教育态度和方式造成学生不正常的心理负担，压抑了学生心理的健康开展。
现代社会的紧张、拥挤、污染、攀比、竞争和新旧体制、新旧观念交错中的冲撞带来形形色色的刺激和迷惑，使未成年的学生心理开展受到过重的心理困扰。
因此，开展心理健康教育，开展学生健康心理已成为十分紧迫和重要的课题。
二、实验假说与理论依据1、实验假说国内理论界普遍认为：素质根本分为生理素质、心理素质和社会文化素质三层结构。
在这三者关系中，我们认为生理素质是物质载体，是心理素质的自然根底。
心理素质是学生从自然人开展为社会人，从生理素质开展为社会文化素质的中介。
没有健康的心理素质就不可能形成良好的社会文化素质的协调开展，从而全面提高学生综合素质。
本课题属于开展性的实验，在开展中加以预防。
实验的任务在于使学生的心理机能得以正常发挥，个性品质得到良好开展，心理潜能受到正确开发，具有良好的心理状态，对学习与生活有较全面的适应性，预防出现比拟严重的心理问题和疾病，从而全面提高综合素质，逐步到达学会生活、学会学习、学会做人这一目的。
小学阶段“学困生”心理问题及对策研究结题报告
小学阶段“学困生”心理问题及对策研究结题报告空港新城北杜中心小学尹小舟一、课题背景我校在2017年空港新城接收前是咸阳市渭城区辖区最偏远的一个乡镇，条件落后，学生都来自农村，不少孩子父母都外出打工，现在又属于西咸新区空港新城，外来流动人口随迁子女较多，有的孩子父母离异，孩子都留给爷爷奶奶照看。
这些学生大部分缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，久而久之成了班级内的学困生。
这些学生既影响同学，又影响班级，使教师头疼，学校为难。
我校学困生有逐渐增多的趋势，转化学困生已经成为我校教育研究的重点话题，这个问题得不到解决，不仅影响到学生的未来，影响到我校的教育质量和声誉，更会影响到素质教育的落实。
所以，我确定了《小学阶段“学困生”心理问题及对策》这个课题，希望通过研究，掌握一些待转化学困生的有效策略，教学中充分调动和发挥我校学困生的积极性和主动性，全面提高学困生的学习成绩，全面提高学生的综合素质。
二、课题研究理论依据素质教育的基本观念是全体性、全面性、个体化。
教育活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。
而在实际教学中，有许多学生因学习能力欠缺，学习方法不当，学习习惯没有养成，学习兴趣不强烈而成为学生群体中的学困生。
而学困生的落后是暂时性的，我们要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一中自主的、积极的、充满创造性的学习状态中。
教师在课堂上多关注他们，通过提问、讨论、面批、个别辅导等形式，拓展学困生参与面，激发他们进取精神，从而提高他们的学业成绩和心理素质。
三、研究的目的意义学困生的转化是一项艰巨的任务，学困生的心理问题是摆在我们教师面前的一个重要课题，教师必须正确对待，教师必须认真学习教育心理学，树立正确的学生观、教师观；教师必须帮助学困生树立正确学习动机，克服厌学情绪；教师必须和学生建立和谐的师生关系，激发学困生学习兴趣；教师必须对学生进行学法指导，培养学困生良好的学习习惯和学习方法；教师必须搞活课堂教学，激发学困生学习积极性。
小学生心理健康教育实验与研究结题报告
《小学生心理健康教育实验与研究》课题结题报告我校《小学生心理健康教育实验与研究》课题是从2003年3月开始进行实验研究的。
三年来，在省、市、县各级教研室、教科所有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中探索更好的、更新的心理健康教育的方法，并在全县六十多所小学中推广应用，进行深化研究。
一、序言（一）课题研究的背景：有心理学家预言：21世纪，心理疾患将成为人类一大祸害。
国内有关机构对青少年心理健康状况所做的调查研究结果表明，有10％～30％的青少年存在着心理问题。
几年来，随着中小学生心理问题的不断增长，自杀、离家出走、犯罪等事件的频繁出现，心理教育工作日益受到社会各方面的高度重视。
《中国教育改革和发展纲要》再次提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，以全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
”由此可以看出，是否有良好的心理素质，不仅关系到个体的健康成长，而且关系到民族的兴衰存亡。
“百年大计，教育为本；教育大计，育人为本；育人大计，正心为本。
” 只有摸清小学生的心理问题状况，针对小学生的心理表现和行为，及时开展心理健康教育，解决他们的心理问题，才能从本质上促进学生的发展。
?（二）课题研究的动机：心理健康是现代人的立生之本，是人生发展必备的基本素质。
加强对学生心理健康教育的研究，有利于素质教育的落实，有利于提高学生的心理素质，有利于培养学生的健康人格，让学生在学习、生活、人际交往、自我完善等方面健康发展，提高学生适应未来社会需要的技能，更好地迎接未来的挑战。
二、理论依据教育心理学；知情意行相统一的规律；艾森克尔关于自我同一性的理论；马斯洛人本主义心理学关于自我实现、自我完善的理论；基础教育课程改革的主要精神及有关论述。
??三、研究目标我校把本课题实验的总目标确定为：让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
内容具体为：1、学习方面。
帮助学生了解自已，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。
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小学生心理课题结题报告格式范例
小学生心理课题结题报告
我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9月开始进行实
验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研
究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、课题研究的背景及动机
联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质
文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更
为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学
生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习
成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，
自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫
折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前
全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了
实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发
展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探
索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
二、课题研究的依据
在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的
问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统
一的规律，坚持实践育人。
三、课题研究的目标和重点
小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心
理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；
尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生
的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的
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心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生
良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。
重点：人际交流，学习适应及个性辅导。
四、课题研究的内容
根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存
在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧
重点有所不同。
1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学
生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建
立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友
情。
2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方
法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人
际关系，培养集体意识。3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成
良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握
一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心
理，体验学习成功的乐趣。
参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、
自立的健康人格。
五、课题研究的途径和方法。
研究的途径：
1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具
针对性和科学性。
2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。
3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。
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4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。
研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。
六、课题研究的步骤
实验周期三年（20xx.9-20xx.8）
（一）准备阶段：（20xx.9-20xx.12）
1、组织学习心理健康教育的有关理论知识。
2、学习学校总课题方案。
3、确定《小学生心理健康的实践与研究》这一研究项目，提出研究计划。
（二）实施阶段：（20xx.1—20xx.12）
1、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体
验教育活动等。
2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。
3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。
（三）总结阶段：（20xx.1—20xx.8）
1、收集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。
2、总结研究成果，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。
预期成果：典型案例集、课题研究报告。
七、课题研究过程概述
1、确定研究对象，成立课题组
20xx年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定1-5年级学生作为
实验研究对象。
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课题组织机构：
课题指导专家：任其平（安师院教育系教授）
课题负责人：王泽润
课题组长：徐一文
课题组成员：潘家宝、舒萍、张丽、叶代娣、朱秀华、钟玲、邹慧君、
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