班主任管理论文18篇

班主任管理论文18篇

班主任管理论文:班主任文化班级管理论文 管理本身就是文化，班级管理的思维方式、实践模式就是班主任文化。从文化的视角思索班主任文化，具有方法论意义，体现在班级管理活动中就是人本观的管理理念，反过来又制约并影响着班级管理和班级管理的实践模式。在宏观上，班主任文化属于校内文化的一个重要组成部分。班主任文化是以班主任为主体，以班集体管理为主要内容，以教室为主要空间，以校内精神为主要特征的一种特别群体文化。班主任文化重在建设，它包括物质文化、精神文化和制度文化建设。加强这三个方面建设的全面、协调的进展，将为班级管理树立起完整的文化形象。 在最近几年的班主任工作中，本人结合实际，从文化视角尝试推动班级管理工作，突出了物质、精神和制度三个方面，为班级管理供应了精神支撑。一是造舆论彰显亮点。抓住班级的特色优势，是班主任管理的需要，更是树立班级形象的关键点、“牛鼻子”。为了彰显航空服务专业特色，笔者首先抓住了环境美育，加强了教室环境美化。张贴名人名言、劝学语言，让墙壁“说话”。设置了入学“心语角”，同学人人一语，每天抬头看视，让励志“招手”，等等。这样一来，教室环境焕然一新，特色文化氛围深厚。二是提精神对准焦点。青年同学成长的阶段性特征强，总体上会消失“U”型趋势，中间的阶难度最大，也最重要。对此，笔者结合班级实际，突出“四抓四养成”主题，每个学期选准一个焦点，提炼同学们的精神气。先后抓思想教育，突出“励志”主题，促进同学养成刻苦学习、独立自强的行为信念；抓传统文化教育，突出“笃行”主题，促进同学养成敬重师长、喜爱公益的行为理念；抓行为规范教育，突出“法治”主题，促进同学养成遵纪守法、诚信文明的行为信念。这样，始终把个人分散在集体中，把对同学的成人与成才教育亲密相连，言之有物，施之可行。三是建制度破解难点。班级管理难度大，问题多，这是客观事实，形成的因素也简单。但是，管理上出问题，产生气理在于缺乏制度依以贯之的执行。抓班级管理，没有严格的班级纪律，步伐全都就很难。对不爱学习的几个同学，笔者实行“自醒法”，要求两周写一次学习方案及近期目标，最终把积累的一叠方案、目标一起反馈给他，让他们自己体会“长立志”、“立长志”的感受；对于个别上课淘气捣蛋的同学，笔者发挥他们爱动的特点，实行“换位法”，特地让他们组织适合自己的活动嬉戏，以他们为主角，让他们在嬉戏和活动中带动全班同学活跃起来，同时通过换位让他们理解敬重老师敬重人的重要性。 建设班主任文化，有助于提升班主任队伍建设，有助于提升同学教育的成效。因此，要高度赐予重视，更需要系统建设、建好班主任文化，其关键，在于使班主任文化建设内化于心、外化于行、溶化于情、固化于制。内化于心，就是要让先进班主任文化成为领航标。教书育人集中体现了学校各项工作的优秀价值观。班主任工作的动身点和落脚点是铸魂育人，要引导班主任自觉增加这种意识，以青年同学的成长、成才作为检验工作的唯一标准，在全体班主任中形成统一思想、共同理念和基本规范。坚持不懈地讨论和推动班主任文化建设，促使班主任队伍形成并始终保持职业风范，为推动进展树立正确的导向。外化于行，就是要让先进班主任文化成为动力源。文化的创新驱动也源于此。要着眼于把文化活力转化为动力，探究制造一个宽松的环境，鼓舞创新，宽容失败。建立完善的评价和激励机制，引导向上，公正公正。大力推动学习型班主任建设，提升素养，永不僵化。这些措施的落实，在于详细推动班主任文化建设。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是学校形象。当然，也需要树立文化典型，开展主题文化活动，建立文化礼仪，营造文化氛围，进一步增加班主任的文化执行自觉性。 溶化于情，就是要让班主任文化成为软实力。“文化的富强进展不能任其自然成长，必需加以引导、加以培育、加以讨论。”育人是系统工程，班级管理是系统工程的一部分。抓住班主任这个文化制造、运用和进展的主体，制造条件让他们敢于制造，长于管理，擅长总结，就能使其能够引领人、鼓舞人。当更多的学校管理者受其影响，把握和使用这种文化的精髓，其产生的能量就会越大，最终共同造就竞争力。从这个意义上讲，先进班主任文化映射的是一个学校的形象、特色和优势，是软实力。 固化于制，就是要让班主任文化成为保证力。“没有法律制度保障，文化无法富强”。必需注意抓住制度作用和文化内生作用的结合点，让他律转变为自律，使班主任文化成为同学管理部门和同学管理队伍自我完善的有效手段。用制度规范工作运行，体现的是科学性。让班主任文化布满制造力和团队协作力等优良元素，就要允许“百家争鸣”，就要对制造性工作进行嘉奖，乃至进一步的推广制造性工作的阅历与方式。加强跨岗位、跨部门之间的合作，就必需为这种合作的进行，制定监管、考核和处理方法，并长年累月地坚持执行。 ：李涛单位：连云港开放高校 班主任管理论文:中职班主任班级管理论文 1中职班级管理对班主任的要求 1.1班级分散力中职班级管理对于团队意识的培育应当非常重视，这关系到日后同学在进入社会时，能否与岗位上的同事搞好关系，形成良好地协作，同时一个班级是否具备分散力，对于教育教学工作的普遍性开展也具有重大影响。现代中职班级管理的重点和要求将班级分散力纳入其中，是实现科学教育的表现之一。因此班主任在实施班级管理时，必需思索如何利用何种手段将同学的留意力、行动方向等引向同一线路上来，在这个过程中同学始终以老师为旗帜。换而言之，老师越能吸引同学留意，激发同学认同，则越有利于班级分散力的建设。 1.2教育功效性现代社会对于中职教育的要求不断提高，不仅要求其要培育合格的特地性人才，同时还要求对同学的各种素养（道德、价值观、个人修养等）进行锻造，培育全方位的复合式人才。因此，班主任作为统筹班级教育和班级管理工作的优秀，必需要具备肯定的觉悟，同时有力量优化教学和班级管理的各项组成，确保高效率地完成中职教育工作。 2班主任风格对班级管理的作用 2.1榜样作用班主任的风格可以多种多样，这些风格客观地反映在日常管理活动中，不但增加了班主任的个人魅力，同时也使得管理活动更具特色，更加地激发同学的参加性。例如：班主任在日常任务布置中养成简洁明白的风格，会给同学一种轻松的快感，从而激发同学在完成学习任务或其他事情上以不拖拉，养成快速完成的习惯；班主任尽量以和谐的风格处理班级事务，会让同学觉得心情安静，继而养成宽以待人、和谐相处的个人风格。这些都是班主任风格的榜样功效。 2.2培育作用班主任在管理和教学实践当中体现出来的风格，将会直接影响教学效果。作业布置繁多、消极的教学评价等，会加重同学的学习负担，大幅度地降低同学的学习爱好，而假如转变风格，只赐予同学少量但是难度和趣味性相对较高的任务，同时开设乐观鼓舞式的评价方式，同学除了能在学习中获得欢乐，还能满意自我的成就感，从而激发同学兴致，提高主动教学的效果。可以看出，乐观的班级管理风格，会对教学环节形成不同的影响，最终作用于同学，继而影响教学效果。 3如何体现班主任的管理风格 3.1亲和的风格作为一个班主任，应当从情感上赐予同学真诚的关注，关怀同学在学习和生活中的状态，乐观急躁地了解他们内心的真实想法，与同学建立相互信任的关系。中职院校的同学的主要课程是学习专业技能，他们大多在毕业之后就将走向工作岗位，这对他们在校学习的效率有着很高的要求，无形中增加了他们的学习压力，因此在学习方面，班主任要关心同学消退心理压力。要关心同学削减心理压力，首先要了解同学的心理压力是怎样的，班主任要把握恰当的时机主动找同学谈话。有的同学性格比较内向，和班主任谈话时由于紧急，不能有效地表述内心的想法，所以班主任也可以利用网络谈天工具和同学沟通。 3.2宽容的风格 3.2.1宽容对待学困生问题中职教育的宗旨是为国家和社会培育和输送有特地型技能的人才，中职生中的学困生是指专业学问和技能学习不到位的同学。从人文关怀的角度来讲，中职班主任对待学困生不应放弃对其的培育，而应热心地关注他们，关心他们建立起学习的信念。每一个人生来擅长的方面都有所不同，学困生其实并非完全是学习不刻苦的同学，可能是由于天赋和爱好的影响才导致他们的成果和表现不抱负。对待学困生，应当乐观地去搜寻他们身上的优点和特长，敬重他们的自尊心，对他们的每一次进步准时地进行鼓舞。同时可以联合家长分析学困生的特点，共同消退他们心理上的障碍，让他们走出自卑的心理状态，重新激发他们学习的动力，渐渐建立学习的信念。 3.2.2宽容对待违纪问题在教育的实际工作中，经常会遇到同学违纪的状况，如打架、旷课、迟到等。违纪的同学的心理特点通常表现为自控力量差、集体意识弱、躲避现实、心情不稳定等，造成这些现象的缘由是多方面的。在家庭环境方面，父母及其他家长的教育方式不当，赐予孩子的关爱太少，疏于管教，或者隔辈抚养的爷爷奶奶对孩子过于溺爱，都简单消失问题。班主任对于违纪的同学应当客观地对犯错的缘由进行分析，按要求对同学进行适当的处分，并急躁对同学进行劝说教育，关心他们总结犯错的教训，让他们逐步订正错误，而不应过多地指责同学。 3.3精干的风格班主任精干的风格主要是指：班主任在教育教学方面所拥有的能够直接提高教育教学效果的风格类型。第一，与家长的乐观协作，通过主动与家进步行沟通，实时把握同学在学校和家庭当中的详细表现，并与家长协商下一步的教学方法；其次，与同学的协作，班主任随时留意爱护和利用同学爱好，如创设高仿真的教学情境或是利用自身幽默风趣的教学力量，尽可能地吸引同学力量带领同学主动参加到学习过程当中；