小学心理危机干预应急预案5篇
小学生心理危机干预应急预案范文
小学生心理危机干预应急预案范文【小学生心理危机干预应急预案】一、背景介绍心理危机是指个体在面临特殊环境、异常事件或应激因素时，由于无法适应或调节而引起的一系列负面情绪和行为反应。
小学生作为心理发展较为脆弱的群体，更容易受到各种因素的影响，出现心理危机问题。
因此，制定一份小学生心理危机干预应急预案，将有助于提前发现和解决问题，保障小学生的身心健康。
二、目的本预案的目的是在小学生心理危机出现时，及时进行干预和支持，有效缓解小学生的心理困扰，避免情绪问题进一步发展，并提供必要的危机干预资源和方法，帮助小学生渡过心理危机期。
三、预案内容1. 建立健全的心理健康教育机制为了预防心理危机的发生，学校应按照小学生心理发展规律，设计相应的心理健康教育课程，培养小学生的情感管理能力、人际交往能力等，提高他们的心理适应能力和抗压能力。
2. 提供心理咨询服务学校应配备专职的心理老师或心理咨询师，为小学生提供心理咨询服务，并及时发现和评估小学生心理问题，给予个体化的辅导和干预。
同时，学校还可以邀请心理专家为学生和教师进行培训，提高学校整体的心理健康水平。
3. 提前制定教师心理援助计划学校教师应定期参加心理健康培训，学习心理危机干预的基本知识和技巧，建立教师心理援助团队，为出现心理困扰的学生提供及时支持。
同时，教师要具备敏锐的观察力和良好的沟通能力，能够主动发现学生的心理问题，并及时采取行动。
4. 引入游戏和艺术疗法学校可以开设心理活动课程，让学生通过游戏、艺术等方式表达自己的情感，减轻心理压力。
同时，学校还可以组织一些心理辅导活动，例如阅读、写作、绘画等，帮助学生更好地认识自己、理解自己。
5. 加强家庭教育学校要加强与家长的沟通和合作，定期开展家长教育活动，提高家长对小学生心理健康的重视程度。
同时，学校还可以为家长提供一些心理学常识和育儿技巧的培训，帮助家长更好地关注和引导孩子的心理健康。
6. 建立心理危机干预队伍学校应建立一支心理危机干预队伍，包括校医、心理老师、班主任、辅导员等，定期开展心理危机干预演练，提高他们的快速反应和处理问题的能力。
小学心理危机干预应急预案
xx小学心理危机干预应急预案在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期旳躁动和感性使他们处理问题轻易极端化。
因此，心理危机干预迫切而重要。
为了提高学生旳心理素质，有效防止、及时控制和消除学生旳严重心理问题由此引起旳自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校旳生活、学习秩序，从而建立友好校园。
现制定校园心理危机干预应急预案，以期尽最大努力协助师生处理面临旳也许心理困境，增进我校心理健康教育旳更好发展。
一、心理危机干预构成人员：主管领导、心理老师、班主任、校医、保安二、心理危机干预工作组组员详细分工：1、主管领导全面组织协调指挥。
2、班主任理解信息、告知家长、稳定班级。
3、心理老师现场疏导、干预，防止极端心理行为。
4、校医现场处理也许旳躯体病患及伤害。
5、校保安人员维持秩序。
6、干预结束后观测和随访。
逐渐建立监控网络，班主任在班级设置心理委员，培养其对有关同学心理状态信息旳掌握和监控，发现问题及时上报班主任、年级组长、学校心理征询室、德育处，学校学生心理危机干预领导小组。
如碰到突发事件，任何人都可直接上报学校学生心理危机干预领导小组，汇报给学校领导。
三、危机干预目旳：1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机旳理解与认知，提高学生承受挫折旳能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理征询等支持性干预，协助处在危机中旳学生把握现实状况，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效旳危机应对方略。
3.通过提供适时旳介入协助防止自伤、自杀或袭击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰初期防止、初期发现、初期诊断、初期应对，减少和尽量防止危机对学校正常工作旳影响。
5.通过积极创设良好旳校园环境，为学生成长营造健康气氛，努力提高学生旳心理健康水平，优化心理品质。
四、心理危机干预旳原则、对象（一）定义。
心理危机是指学生运用一般方式不能应对目前所碰到旳情形时，出现旳严重心理失衡状态。
小学心理危机干预应急预案
小学心理危机干预应急预案一、引言心理健康问题在小学生中越来越常见，心理危机及其预防控制是学校及家庭教育工作中的重要任务之一。
本文旨在制定一份小学心理危机干预应急预案，为校园及家庭提供有效的心理危机干预措施，提高学生的心理健康水平。
二、预案目标1. 提供有效的心理危机干预措施，促进学生的身心健康发展。
2. 引导学生积极面对困境，增强应对能力。
3. 为师生及家长提供及时有效的心理支持和帮助。
三、常见的小学心理危机及其应对方法1. 学习压力过大- 应对方法：建立良好的学习习惯，制定适应自身的学习计划，合理安排时间，避免过度学习。
2. 学业成绩下降- 应对方法：了解学生的学习情况，与学生进行面对面的交流，了解具体原因，并给予适当的帮助与支持，鼓励学生建立正确的学习态度。
3. 家庭变故- 应对方法：及时关注家庭情况，并提供积极的家庭环境支持，鼓励学生表达情感，提供专业心理咨询服务。
4. 人际关系问题- 应对方法：建立积极健康的人际关系教育机制，引导学生积极参与集体活动，提升社交能力。
5. 抑郁情绪- 应对方法：重视学生的情绪变化，提供温暖的关怀，教育学生正确对待负面情绪，引导学生积极寻求帮助。
6. 适应能力不足- 应对方法：开展适应能力培训课程，提供多样化的活动，让学生逐渐适应生活和学习的改变。
四、预案实施步骤1. 建立心理咨询小组- 由学校聘请专业心理咨询师组成心理咨询小组，负责学生心理咨询工作。
2. 定期开展心理健康教育- 在课堂上开展心理健康教育课程，传授学生心理健康知识，提高他们的心理认知能力。
3. 开展学生个别辅导- 根据学生心理健康状况，及时发现心理问题，并进行个别辅导，提供针对性的帮助。
4. 建立心理支持网络- 学校与家庭共同建立心理支持网络，为学生提供家庭与学校两个方面的心理支持。
5. 建立心理危机处置机制- 根据不同的心理危机情况，制定相应的处置措施和应急预案，确保有效干预。
6. 加强合作与沟通- 学校与家庭需要密切合作，在发现学生心理困境时，及时沟通，共同制定针对性的帮助方案。
中心小学心理危机干预应急预案
中心小学心理危机干预应急预案一、目的为提高我校学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生因心理问题而引发的伤害事件，维护学校正常的教育教学秩序，确保学生身心健康，制定本预案。
二、适用范围本预案适用于我校范围内学生心理危机的预防、干预和处理。
三、危机定义心理危机是指学生因个人或家庭原因，导致心理失衡，出现情绪剧烈波动、认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
四、组织架构成立中心小学心理危机干预领导小组，由校长担任组长，分管学生工作的副校长、德育主任、班主任、校心理咨询员、心理健康教师等为成员。
领导小组负责全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。
五、危机预警和干预1. 开展学生心理健康教育和心理普查，及时发现学生中存在的心理危机情况。
建立健全问题学生心理档案，对面临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有问题的学生要及时发现，关心他们，及时为他们提供必要的心理援助。
2. 对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，并协助家长做好教育、疏导、监控工作。
按照有关规定及时将学生转到精神疾病医疗机构进行诊治，防止因心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生。
3. 关心留守儿童，深入开展“我把学生当家人，学生把我当亲人”活动。
建立早发现、早报告、早研判、早预防、早控制的“五个早”预警机制，以及加强毕业生离校前、放假前后、考试前后、开学前后、新生入学后、重大活动前后和季节交替前后的7个重要时段的重点监控工作。
六、应急响应流程1. 当发生学生心理危机事件时，第一时间发现者应立即报告给班主任或相关教师。
2. 班主任或相关教师接到报告后，应立即进行初步评估，并采取必要的紧急措施，如安抚学生、疏散人群、保护现场等。
3. 班主任或相关教师应在15分钟内报告给心理危机干预领导小组，领导小组成员应在30分钟内到达现场，启动应急预案。
4. 领导小组根据危机情况，组织相关人员对学生进行心理干预，必要时联系专业心理咨询师或医疗机构进行支援。
小学生心理危机干预应急预案
小学生心理危机干预应急预案前言随着现代社会的发展，小学生面临的各种心理问题也越来越复杂和多样化。
有些小学生可能会出现心理危机，如自闭产生、分离焦虑、攻击性行为、自伤等。
这些问题如果得不到及时的干预处理，可能会对孩子的成长产生不良影响。
因此，建立小学生心理危机干预应急预案是非常必要和重要的。
什么是心理危机？心理危机是指在个体面临某种内外部压力或者突发事件时，人的心理功能受到严重挫败，造成思维、情绪、意志等方面的异常状态。
心理危机在小学生中的表现类似于焦虑、紧张、情绪波动大等，如果得不到及时的干预，可能会导致孩子的成长受到很大影响。
心理危机应急预案开发与实施1. 沟通与倾听心理危机预防的基础是与学生进行良好沟通，倾听学生的心声。
同时建立学生信任感，做到真正的关心、明确问题。
这样在遇到心理问题时候，学生更愿意主动来表达自己的心理感受。
2. 发现与记录老师在平时对学生进行日常管理和教育管理的时候，要对学生的情况做到逐一记录，发现可能出现心理问题的学生。
在日常的教学中也要注意观察和发现可能存在的心理问题，如情绪异常、行为异常等。
3. 及时干预当发现学生遇到心理危机的时候，要及时采取措施，分类对待，针对性干预。
如果是情绪不稳定，可以采用疏导方式，做一个贴心的心理安慰；若是长期的心理困扰，可以选择专业辅导或咨询；如果情况严重，立刻采取危机干预等救援措施。
4. 个体化干预每个小学生的心理问题都不尽相同，在应对危机的时候我们必须考虑到每一个个体的具体情况，做出针对性的干预措施。
5. 后续跟踪和服务对于已经接受过干预的学生，应该在之后的日常教育中对其进行关注和跟踪，及时沟通，记录问题，解决问题。
6. 持续改进收集干预效果统计数据，做到定期评估应急预案，持续改进学校心理健康教育，提高教师的专业素质。
总结小学生心理问题较多，学校应该根据实际情况，针对性制定心理危机干预应急预案。
预案的制定不仅仅是为了应对事件，更重要的是在平常对小学生的心理健康进行监控，及时防止问题的发生。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案（3篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案1.引言心理危机指的是个体在面对意外、变故或压力等情境时，无法有效应对，出现心理症状或行为异常的状态。
小学学生处于身心发展的关键时期，容易受到外界因素的影响，出现心理危机。
为保障小学学生的身心健康，学校应建立完善的心理危机干预制度及应急处置方案。
2.心理危机干预制度2.1 心理教育与预防学校应建立心理教育课程，培养学生的情绪管理和应对能力。
心理教育内容应包括情绪认知、心理压力管理、人际关系处理等方面的知识和技能。
2.2 心理咨询服务学校应聘请专业心理咨询师，提供心理咨询服务，并保障学生的隐私权。
学生可通过个人预约或学校安排进行心理咨询，帮助他们解决心理问题。
2.3 心理评估与干预学校定期对学生进行心理评估，了解学生的心理健康状况。
针对心理问题，学校应制定个别化的心理干预方案，并与学生家长进行沟通与合作。
3.应急处置方案3.1 提前的心理疏导学校应提前进行心理疏导准备，并制定应急预案，确保在出现心理危机事件后能够及时处置。
学校需要负责指派专人负责心理危机事件的应对工作，并与相关部门协调配合。
3.2 心理紧急干预流程当学生出现心理危机时，学校应及时调集专业心理咨询师和相关人员组成干预小组。
干预小组应立即前往现场，进行现场评估，了解情况。
3.3 心理应急救援方案根据学生的心理状况和事件的严重程度，干预小组应制定相应的心理应急救援方案。
这可能包括紧急疏散、安排医疗救治、提供心理援助等。
同时，干预小组要与学生家长保持密切联系，及时向家长汇报学生的情况。
3.4 危机后的跟踪与支持学校应建立危机后跟踪和支持机制，对受到心理危机影响的学生进行长期的心理疏导和支持。
学校可以组织相关心理辅导活动，提供心理支持资源。
4.结语建立和完善小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，对于保障学生的身心健康至关重要。
学校应加强心理教育和预防工作，提供心理咨询服务，建立心理评估与干预机制。
同时，学校还应制定应急处置方案，确保在发生心理危机事件时能够及时、有效地进行干预和救援。
小学心理危机干预应急预案
小学心理危机干预应急预案随着现代社会的快速发展，小学生在学习和生活中也面临着各种心理危机。
心理危机对孩子的身心健康和学业发展都会造成不良影响，因此，制定一份完善的小学心理危机干预应急预案至关重要。
本文将就小学心理危机干预应急预案的相关内容进行探讨。
一、危机辨识1. 意外事件：如火灾、地震、洪水等自然灾害，以及交通事故等突发事件。
2. 人际关系问题：如欺凌、校园暴力、朋友间的冲突等。
3. 心理健康问题：如抑郁、焦虑、自闭等心理障碍。
4. 家庭问题：如家庭矛盾、家庭暴力等。
二、危机干预流程1. 第一阶段：辨识和评估危机a. 建立问题线索收集机制：学校建立记录和反馈系统，教师、同学和家长可及时将问题进行反馈。
b. 危机辨识与评估：对收集到的问题进行全面评估，明确危机的性质和程度。
2. 第二阶段：建立支持和安全网络a. 学校支持系统：制定学校心理疏导制度，设立心理咨询中心或热线电话，提供心理援助。
b. 家庭支持系统：学校与家长之间加强合作，及时沟通，共同关注孩子的心理健康问题。
3. 第三阶段：制定个性化干预措施a. 危机应对策略：根据危机类型和个体差异，采取针对性干预，包括心理疏导、行为训练等。
b. 应急资源整合：学校建立资源共享平台，整合校内外的专业力量，为孩子提供全方位的帮助。
4. 第四阶段：监测和评估a. 持续跟进：学校与家长共同关注干预效果，实施跟踪和重点监测，及时调整干预方案。
b. 评估机制：制定危机干预评估标准，对干预的效果进行定期评估，为后续工作提供参考。
三、危机干预的角色与责任1. 学校：做好师生关系管理，建立校园和谐秩序；制定完善的心理危机干预措施；提供师资培训，提高教师的心理疏导能力。
2. 家庭：积极参与学校的心理健康教育活动，关注孩子的情绪变化；与学校建立有效的沟通渠道，及时反馈孩子的心理问题。
3. 社会和专业机构：提供心理援助服务，如心理咨询、心理治疗等；加强心理健康宣传和教育，提高社会对心理健康的重视程度。
校园心理危机干预应急预案
校园心理危机干预应急预案校园心理危机干预应急预案篇1随着社会竞争日趋激烈，反映在学校中的学生心理问题也日益突出，如果学校教育认识不够和管理不当，有可能造成突发性的严重后果。
学校必须要高度重视学生心理健康问题，在加强日常心理健康教育工作的同时，建立有效的预警机制，做好对问题高危人群的预防和干预工作，把防范工作伸向学校的各个方面，做到防患于未然。
为此，我校特制定《__中学生心理问题预警与应急预案》。
一、建立学生心理档案，及时掌握学生情况建立健全学生心理档案是学生心理问题预警与危机干预的前提和基础。
1、学校每年应对新生进行普适性的心理健康测量，初步掌握学生的心理健康状况，并作好工作。
班主任应与心理辅导老师积极沟通，及时掌握相关情况。
2、对于有心理异常和心理危机的学生应建立特别档案，重点管理，定期与学生所在班级班主任沟通和交换意见。
3、各班班主任应对学生心理异常和心理危机的处理情况做好工作记录，在这类学生毕业之前进行密切关注。
二、积极开展学校心理健康教育，树立预防为主的观念1、通过专业课程、咨询辅导、班主任工作、学科渗透、学生社团、学生活动等各种渠道开展常规教育，帮助学生树立心理健康意识，具备心理健康常识。
2、通过各种形式加大对心理健康重要性的宣传工作，在校内营造健康向上的良好氛围。
3、加大对学校教师、班主任、家长以及保安人员等后勤人员的培训，普及心理健康常识，了解心理危机干预的相关知识和程序。
4、加强学校心理咨询室建设，定时开放心理咨询室，公布心理求助热线电话（或值班电话），畅通心理危机干预信息渠道。
5、平时应特别注意做好新生、毕业生、贫困生、学困生、学优生在学习或生活中遇到突然打击或遭受意外刺激的学生的相关工作。
三、实施学生心理异常情况报告制度当学生出现心理异常情况或心理危机时，要迅速及时报告才能有效地干预和处理。
按照国务院《突发公共卫生事件应急条例》规定，应建立学生心理异常和危机的报告制度。
在校内当发现有学生出现任何心理危机或突发事件时，任何人都应立即报告班主任；班主任应立即报告校德育处以及医务室；德育处应立即报告校级主管领导。
学校心理危机干预应急预案范文
学校心理危机干预应急预案范文一、目的本预案旨在建立和完善学校心理危机干预机制，确保在发生心理危机事件时，能够迅速有效地进行干预，保护学生身心健康，维护学校正常的教育教学秩序。
二、组织机构1. 成立学校心理危机干预领导小组，由校长担任组长，副校长、心理健康教育中心主任、年级组长、班主任等为成员。
2. 领导小组负责制定心理危机干预政策，协调各方资源，组织、指导、监督心理危机干预工作。
3. 设立心理健康教育中心，负责日常心理健康教育和心理危机干预工作。
三、干预原则1. 预防为主：通过开展心理健康教育和心理辅导，提高学生的心理素质，预防心理危机的发生。
2. 及时干预：一旦发现心理危机迹象，立即启动干预程序，及时采取措施，防止危机恶化。
3. 保密原则：对涉及个人隐私的信息严格保密，保护学生的自尊心和隐私权。
4. 合作原则：与家长、社区等各方合作，共同为学生提供支持和帮助。
四、干预措施1. 心理健康教育：通过课程、讲座、活动等形式，普及心理健康知识，提高学生的心理素质。
2. 心理辅导：为有需要的学生提供个体或团体心理辅导，帮助学生解决心理问题。
3. 危机预警：建立学生心理健康档案，定期进行心理评估，及时发现潜在的心理危机。
4. 危机干预：一旦发生心理危机，立即启动干预程序，采取相应的措施，如心理辅导、家庭访问、转介等专业干预。
5. 支持与援助：为学生提供心理支持，协助解决实际问题，如经济援助、法律援助等。
6. 康复与跟进：对经历过心理危机的学生进行持续关注，提供必要的康复服务，帮助他们恢复正常生活。
五、培训与宣传1. 对教师、学生、家长进行心理健康知识培训，提高他们的心理危机识别和干预能力。
2. 通过校园网、宣传栏、微信公众号等渠道，普及心理健康知识，提高学生的心理素质。
六、应急预案1. 制定详细的应急预案，明确各环节的职责和流程，确保在心理危机发生时能够迅速有效地进行干预。
2. 定期进行应急预案演练，提高应对心理危机的能力。
小学校园心理危机干预应急预案
小学校园心理危机干预应急预案一、背景介绍随着社会的快速发展和竞争的加剧，小学生面临着越来越多的心理压力。
这些压力可能来自学习、家庭、社交等方面，严重时会导致心理危机的爆发。
因此，建立一套完善的小学校园心理危机干预应急预案至关重要。
本文将就小学校园心理危机干预应急预案展开讨论。
二、心理危机的定义与分类心理危机是指个体内部或外部的应激情境使其难以应对，乃至产生心理痛苦、行为异常或生命危险的一种状况。
根据危机的发生原因和性质，我们可以将心理危机分为以下几类：1. 学业压力类：例如考试焦虑、学习困扰等；2. 家庭问题类：例如家庭破裂、家暴等；3. 社交困扰类：例如同伴排挤、欺凌行为等；4. 心理健康问题类：例如抑郁、自卑等。
三、小学校园心理危机干预应急预案的制定小学校园心理危机干预应急预案的制定需要考虑以下几个方面：1. 知识普及与宣传：学校要通过开展心理健康教育，普及心理知识，提高师生对心理危机的认知与了解。
2. 早期预警机制：建立完善的学生心理状况评估体系，及时掌握学生的心理变化，做到心理危机的早期预警。
3. 心理咨询与支持：学校应配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询与支持服务，帮助他们解决心理问题。
4. 日常关怀与监测：学校要加强对学生的日常关怀，与家长保持密切沟通，及时了解学生的生活和学习情况。
5. 应急处置与干预：一旦发生心理危机事件，学校需要立即响应，组织专业团队进行干预和处理，确保学生的安全与健康。
6. 后续跟踪与评估：干预过后，学校要进行后续跟踪与评估，对干预措施的有效性进行分析，并针对不同情况进行调整和改进。
四、小学校园心理危机干预应急预案的实施小学校园心理危机干预应急预案的实施需要学校、家长和社会的共同努力：1. 学校的责任：学校要提供良好的心理辅导服务，建立健全的预案体系，并进行定期演练与评估，确保预案的有效性。
2. 家长的参与：家长要与学校保持密切的联系，及时向学校反馈孩子的心理状况，并配合学校的干预工作，共同关心孩子的心理健康。
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小学心理危机干预应急预案5篇小学心理危机干预应急预案（精选篇1）为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关文件精神，进一步完善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校园突发心理危机事件的发生，维护校园稳定，特制订本预案。
一、总则（一）干预目的1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认识，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的.学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发现、早诊断、早应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进每一位学生的健康成长和成才。
（二）干预原则1.预防为主的原则。
要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽状态。
2.生命第一的原则。
发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
3.亲属参与的原则。
实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。
4.全程监护的原则。
实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
5.分工协作的原则。
实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
（三）干预对象对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1.情绪低落抑郁者（超过半个月）；2.过去有过自杀的企图或行为者；3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5.性格有明显缺陷者；6.长期有睡眠障碍者；7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9.有明显的精神障碍者；10.存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；11.通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生；12.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象，及时进行危机评估与干预：1.谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者；2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别话语等行为明显改变者；3.情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
二、心理危机干预体系及职责（一）在校学生心理健康教育工作领导小组的统一指挥下，心理健康中心和各系部心理危机干预工作小组组成心理危机干预三级工作网络体系，建立心理危机监测信息交流机制，开展心理危机教育和干预工作。
（二）以学生心理社团、学生干部、学生心理委员为支撑力量，发挥学生骨干的作用，借助同学之间思想和感情上的联系沟通，及时发现异常情况，尽快与校心理健康中心取得联系。
（三）以学生处和各系部主任、班主任等学生工作者为重要力量，做好心理危机干预对象的日常思想教育和监管工作。
学生工作者应了解心理危机干预流程，发现学生有异常心理或行为时，应立即采取相应应急措施，并及时与校心理健康中心联系。
（四）以校心理健康中心的专兼职人员为核心力量，做好心理危机干预工作。
专业人员在心理辅导过程中，发现处于危机状态或需要立即干预的学生，应及时采取相应干预措施，确保学生人身安全。
对于有严重心理障碍或心理疾病的.学生，专业人员应给予评估和会诊，及时采取心理治疗或转介等措施。
三、心理危机干预的工作环节（一）问题的发现各系部要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助学生，并及时向班主任老师反馈情况。
对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，及时报告校心理健康中心，由心理健康中心请相关专家对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。
（二）讯息报告学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任报告，班主任在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向校心理健康中心和系部分管领导报告，系部分管领导立即向学校职能部门的主管领导报告，职能部门主管领导视危机严重程度酌情向学校分管领导及时汇报。
（三）即时监护各系有关职能部门立即派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命安全。
（四）通知家长在实施监护的同时，各系应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以传真、电话等方式的授权下，对学生采取治疗措施。
（五）进行阻控对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。
对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各系部应协助校心理健康中心及时阻断。
（六）事故处理当学生自伤或伤害他人事故发生后，学生工作主管部门负责现场的指挥协调；安保处负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，配合各系部对学生进行安全监护；校医务室负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治；心理健康中心负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。
（七）成因分析事故处理结束后，心理健康中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。
四、加强心理危机干预人员队伍建设危机干预工作者可以分为专业人员与相关人员。
专业人员一般指经过专门训练的心理咨询人员、社会工作者等。
相关人员包括学生工作者、教师、相关职能部门。
危机干预需要在校心理健康中心统一指导下，各个相关部门密切协作，以保证心理危机干预成效。
1．加强相应的投入，通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职心理辅导人员为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的心理健康教育工作队伍。
一旦遇到灾难性或重大的心理创伤事件时,有能力向需要这些服务的学生及其家属提供紧急服务。
同时，也要加大对心理社团和班级心理委员的培训力度。
2．危机干预是一项专业性强、要求高的工作，专、兼职从事心理健康教育工作的教师必须经过系统培训，能恪守职业道德，不断提高专业水平。
应该要重视专、兼职教师的专业培训，以不断提高他们从事心理健康教育工作以及危机干预工作所必备的专业知识和技能方法。
3．要定期对从事学生工作的教师、班主任及学生干部等进行心理健康方面的业务培训，提高他们对心理问题的鉴别能力、心理危机干预能力及心理健康知识素养。
小学心理危机干预应急预案（精选篇2）为提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题而引发自杀或者伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。
现制定校园心理危机干预应急预案。
一、具体目的：1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2、通过心理咨询等支持性干预，协助危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3、通过提供实时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击他人等过激行为。
4、通过构建心理危机干预体系，做到心理危机早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，尽少和尽量避免危机对校园正常工作的影响。
5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则：1、预防为主；2、及时预警；3协调有序；4、反馈追踪。
三、干预对象：心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。
具体包括： 1、通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生。
2、遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生。
3、患有严重心理疾病的学生。
4、有自杀倾向或者既往有自杀未遂或者家中有自杀者的学生。
5、因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生。
6、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生。
7、其他有情绪困扰、行为异常的学生。
尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机更加严重，应成为重点干预的对象。
四、心理危机干预组成员：主管领导、班主任、心理老师、保安。
五、心理危机干预工作分工：1、主管领导全面组织协调指挥。
2、班主任及时了解信息、通知家长、稳定班级。
3、心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4、保安人员维持秩序。
5、干预结束后观察和随访。
六、心理危机干预的程序：1、心理危机发生后，班主任应第一时间通知主管领导；2、主管领导通知心理老师、校警等相关人员到达现场；3、按照分工迅速开展工作。
七、心理危机干预的注意事项：1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。
2、危机就意味着风险，所有成员不能因为干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。
小学心理危机干预应急预案（精选篇3）随着社会竞争的不断加剧，中小学生面临着越来越多的生活压力、升学压力、人际关系压力、生理烦恼等，因而容易产生这样或那样的心理问题，不断出现各类心理危机事件，为了能够及时干预、处理，力争排除或减小危机带来各种负面影响，维护学生安全和校园和谐稳定，特制定此预案。
一、学生心理健康危机事件的界定学生心理健康危机事件这里特别界定为“因学生个体或群体的心理因素导致的，对个体或群体的生命安全构成危险与威胁的事件，或引发学生个体或群体的阳性精神症状的事件”。
比如：因个体生活事件导致学生情绪失控，妄想同学、老师等要害他，而产生不能自控的自杀或伤害他人的想法；或者如“火灾”、“地震”等社会性灾难事件导致的群体性严重恐慌，以致威胁公共安全等。
二、学生心理健康预警等级的划分学生心理健康的危机程度，根据事件的性质、程度及可能的后果，分为三个等级，分别是：一级预警：事件当事人出现严重精神病性症状（严重妄想、幻觉、躁狂等情绪失控、严重缺乏自知能力、严重抑郁等），危及他人或自身的生命安全，出现伤害行为，且伤害行为尚未结束；或者出现群体性严重恐慌，以致威胁公共安全等。
二级预警：事件当事人表现出明显的精神症状，或言语中流露出有自伤或攻击他人的倾向，且有一定的诱发事件和动机，但尚未有伤害行为的具体实施计划和未出现伤害行为。
三级预警：事件当事人有严重的心理适应问题，伴随一些精神症状，但尚有自知能力，一定程度上愿意寻求帮助，或已在相关医院接受治疗和辅导，并能坚持服药。
三、学生心理健康问题的排查评估排查工作是心理健康教育工作的一项常规工作，可以有效的发现和识别学生当中的高危人群，对有心理问题的学生早发现、早干预，早治疗，防患于未然。