小学数学西师版教材与北师大版教材的对比分析1
(完整版)北师大版和人版小学数学教材内容比较探究
WORD格式 可编辑 专业技术 知识共享 北师大版和人教版小学数学教材内容比较探究
一本好的教材有助于课堂教学和学生对知识的接受，而当今教材不断改革，小学教材版本多样，因此本文将针对“小学数学分数乘除法”课程，对北师大版和人教版的教学内容进行比较研究。
一、教材简介及编排特点比较 北师大版小学数学教材的研制历时十余年，经过4次修订，最近的一次是于2001年通过全国中小学教材审定委员会审定，从2001年秋季期起在全国的17个省22个国家级实验区试用。该套教材在深入研究国内外数学课程的基础上，试图通过教材的编写，建立促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的小学数学课程体系。 北师大版和人教版小学数学教材都是从我国实际出发，总结多套教材编写的经验与特点，在此基础上编写而成，两版有许多共同之处，如编写理念、注重学生的生活经验、确立学生主体地位、注重学生学习方式的转变、加强解决问题能力的培养等。在分数乘除法的编排上，两版教材均将分数乘法排在分数除法之前，层层递进，盘旋上升，使学生易于理解和接受。 在结构编排上，北师大版和人教版都以单元划分，每一 WORD格式 可编辑 专业技术 知识共享 单元再分为不同的节。北师大版教材每一节包括“正文”、“涂一涂”、“算一算”、“试一试”、“做一做”、“讨论”、“数学故事”、“联系”等八个部分；人教版教材每一节包括“正文”、“做一做”、“算一算”、“练习”、“解决问题”等五个部分。正文一般会以例题的形式呈现。 二、分数乘法对比分析 1.总体结构安排不同 北师大版教材的分数乘法安排在五年级下册第一章，用时8课时；人教版教材的分数乘法安排在六年级上册第二章，用时12课时。其中，北师大版将分数乘法细分为三部分：“分数与整数的乘法”、“整数与分数的乘法”、“分数与分数的乘法”；而人教版只包括了两部分：“分数与整数的乘法”和“分数与分数的乘法”。 2.重视概念和算法相同 虽然两版教材的分数乘法的总体结构和课时安排不同，但他们都将概念理解和运算法则的深层含义作为教学中的重点目标，进行了重点强调。比如说，在“分数与整数相乘”这一小节，两版教材都引入“倍数”的概念，将乘法看作反复相加，从而加深学生对分数乘法意义的理解。在“分数与分数相乘”这一节，两版教材均把分数乘法理解为“部分的部分”，在第一节的基础上拓展分数乘法的意义，循序渐进，由浅入深。 WORD格式 可编辑 专业技术 知识共享 3.概念引入和计算方法介绍不同 北师大版的教材借用裁纸的小案例引出分数乘法，并将其总体分为三部分。在分数与整数相乘这一部分，部分占总体的问题通过加法和乘法的方法得到解决，随后配套几道练习题，供学生摸索分数乘法的运算法则。最后，以两个小孩讨论的形式直接给出分数与整数的运算法则：“分子与整数相乘，分母不变”。在分数与分数相乘这一部分，北师大版的教材直接给出运算法则：“分子相乘，分母也相乘”。但该法则的表述易产生歧义，是“分子与分子相乘，分母与分母相乘”还是“分子与分子相乘，分子与分母相乘”呢？该处需要教师的讲解来帮助学生理解。在解决问题部分，北师大版选用更生活化的问题作为应用题，例如“衣服打折问题”、“学校铺草坪的面积问题”、“部分零用钱用于捐款问题”、“水果分配问题”等，以实际生活为切入点，从学生熟悉的角度加深理解。 三、分数除法对比分析 1.总计结构安排不同 北师大版教材的分数除法安排在五年级下册第三章，用时9课时，与第一章分数乘法之间穿插了长方体的内容。人教版教材的分数乘法安排在六年级上册第三章，用时13课时。考虑到难度，两版教材的分数除法均比分数乘法多一课时。 WORD格式 可编辑 专业技术 知识共享 2.重视概念和算法不同 人教版的教材强调概念的理解，而北师大版的教材将计算方法放在首位。人教版教材采用法则加例题的方式，先明确指出“分数除法是分数乘法的逆运算”，随后利用三个例题，给出倒数相乘法的计算方法。北师大版在计算方法中叙述得十分详细，应用了大量篇幅。例如，在分数除法（一）中讲解了“一个数除以整数”的情况，在分数除法（二）中讲解了“一个数除以分数”的情况，并针对具体的情况进行详细说明，最后总结出运算法则：“除以一个不为零的数相当于乘以这个数的倒数”。 3.概念引入和计算方法介绍不同 从除法的意义来说，分数除法与整数除法意义相同，都定义为乘法的逆运算。人教版教材先介绍了整数除法，采用分数与整数对比的方式，在整数除法的基础上介绍分数除法。例如，首先，例1提出整数乘法的案例：“每盒水果糖重100g，3盒有多重？”以引入整数乘法，随之将其改编为整数除法：“3盒水果糖重300g，每盒有多重？”联系紧密，对比鲜明。然后，例2通过折纸实验，在学生“折一折”、“涂一涂”的过程中发现、总结出分数除法的计算方法：“把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之一”。而这部分的内容，北师大版跳过了整数除法，直接引入分数除法，不仅没有揭示出分数除法和整数除法的意义相同，而且在理解 WORD格式 可编辑 专业技术 知识共享 分数除法上给学生造成了很大的困难。在实际教学过程中，需要教师补充整数除法的案例引入，引导学生理解。 四、总结 两版教材的小学数学分数乘除法部分均满足国家的教材编写要求，在编排方式、结构安排、课程内容等方面既有相同之处，也有不同之处，各有优劣。北师大版教材强调理解计算法则和运用简便算法，很好地结合了纯理论问题和实际应用，明确地给出了分数与整数、分数与分数的运算法则，以及两种约分方法。北师大版注重基础知识的巩固，以步骤单一的简单计算题为主，生活化的案例丰富且生动，尽可能让学生在生活中感受到分数的运用，呈现分数在现实生活中的使用价值。在版面设计上北师大版细致生动、素材丰富，穿插了大量的图片，以培养学生的数学兴趣。 人教版教材更注重对教材的理解，在课时安排上分数乘法和分数除法两部分均比北师大版多4个课时。人教版内容编排清晰，讲解由浅入深，多习题，且习题较北师大版更难，步骤多，但并未直接给出运算法则。实际应用问题的结合不像北师大版极富生活化，而是与地理和生物知识相关的案例。人教版注重新旧知识的连接，注重对学生数学思维能力的培养，注重数学思想和数学意义，而非仅仅掌握习题计算。 在日后的教材修订和编写中，北师大版可以在知识衔接、教材逻辑上有所加强，人教版可以在素材种类、案例应 WORD格式 可编辑 专业技术 知识共享 用题上加以改进，适当降低习题难度，着重于学生创造力、情感态度和价值观的培养。 （责编 金 铃）
我国小学数学新教材编写特色探析——以西师版为例
西南大学学报 （ 社会科学版 ）
） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗ ｅ ｓ ｔ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｙ（
２ ０ １ ４年５月 ， Ｍ ａ ２ ０ １ ４ ｙ
二、 我国小学数学新教材编写特色发展概述
《 》 全日制义务教育数学课程标准 （ 实验稿 ） 颁 布 以 后， 我国小学数学新教材的建设取得明显成 绩， 先后有七个出版社八个版本的小学数学教材通过了全国中小学教材审定委员会审定 ， 如人民教 育出版社 、 北京师范大学出版社 、 西南师范大学出版社出版的小学数学教材 （ 以下简称人 教 版 ， 北师 （ 版， 西师版 ） 等 。 不少版本教材均展现了一些易教 利 学 的 优 势 ： 题材丰富多样， 紧密联系学生的 １） （ ） （ ） 呈现形式图文并茂 ， 利于激发学生兴趣 ； 注重转变学生的学习方式 ， 引导经历数学 生活实际 ； ２ ３ ； （ ） 再创造 ” 注重知识的形成过程 ， 强调数学知识的应用等 。 同时它们也各 有 特 色 ， 如人教 知识的 “ ４ 版的 “ 数学广角 ” 渗透数学思想方法 ， 引导学生逐步学会用数学的思维方式思考问题 ， 提高 问 题 解 决 能力 ； 北师版以 “ 问题情境―建立数学模型―解释和应用 ” 为主要叙述方式 ， 引导学生参与 问 题 解 决 促进他们深刻理解数学知识内容 ， 增强应用意识与创新意识； 西师版的“ 课堂活动” 栏 的整个过程 ， 目， 引导学生动手 、 动口 、 动脑 ， 积累数学活动经验等 。 新课标颁布以后 ， 多个版本小学数学教材进行了全面修订 ， 在凸显各自特色上做出了 进 一 步 的
一、 研究与发展小学数学教材编写特色的意义
西师版与人教版小学数学教材编写研究
西师版与人教版小学数学教材编写研究作者：谢佳佳来源：《世界家苑》2019年第08期摘要：到现在为止，全国各地编写的小学数学教材版本很多，其中人教版使用率最高，而西师版则在我们西南片区使用比较广泛。
所以两版教材在小学数学教材中非常重要的地位。
许多学者和专家都对这两版教材进行了个别分析，但对这两版教材进行针对性、综合性比较少见。
本研究旨在对两版教材的文本分析而分析比較，并尝试归纳总结两版教材在编写理念、教材结构、内容分布以及典型案例等方面的异同点。
根据论文的实际情况，我将采用内容分析法、比较法、文献法进行比较研究。
并为编写者提供一些教材修改的建议。
关键词：小学数学；数学教材；比较研究小学数学教材版本较多，其中人教版是目前使用最广泛的版本，而西师版是在西南片区使用广泛的课本。
由于西师版和人教版小学数学教材是出自不同的编者和适用于不同的地域，以一年级上册数学为例，这两个版本在编写风格和特点等方面还是存在很大的差异。
人教版课本共分为10个单元，第一单元：数一数，第二单元：比一比等，西师版则分为七个单元，第一单元是10以内的加减法（一），第二单元是10以内的加减法（二）等。
本研究主要是通过文本分析和访谈调查明确两个版本的教材的特点，并找出各自存在的问题。
为教材修改和完善提出一些建议，为师生提供一些帮助，能够有效促进教材的有效使用。
1两版教材的文本分析比较1.1编写理念概述两版教材编写理念分析。
西师版小学数学教材是以全日制义务教育课程标准为依据编写而成。
义务教育阶段数学课程的总目标是知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度等四个目标。
课程标准还强调了目标之间的是相互依存的关系。
比如数学思考、解决问题、情感态度这三个部分的发展基础是知识与技能的掌握，同时，知识与技能的学习必须能够促进其他目标的实现。
“让教材更贴近教学实际，对学生的学习方法、学习兴趣、学习能力将会有较大的促进作用”。
所以基础教育需要为学生的终身发展提供不竭动力，其课程目标就必须促进学生积极主动学习以及培养终身学习的观念，课程目标需要关注学生的知识所得，同时更要关注学生学习态度、品德与情感的陶冶，显然这更为重要，尤其是在小学学习阶段。
北师大版小学数学教材三年级下册《吃西瓜》的说课稿
北师大版小学数学教材三年级下册《吃西瓜》的说课稿一、教材分析北师大版小学数学教材三年级下册《吃西瓜》一课，是第六单元“除法”的第二课时内容。
这部分的内容是在学生已经初步掌握了除法的意义和基本的除法算式的基础上进行学习的。
教材的呈现形式与以往相比有了较大的突破，它将比较抽象的分西瓜问题，通过生动有趣的吃西瓜活动，使抽象的问题具体化，让学生在愉悦的氛围中，通过师生有效互动，体验到平均分的含义，并在此基础上会用除法算式表示出来。
二、学情分析我班学生是农村孩子，虽然有一部分学生基础较好，思维较活跃，但也有一部分学困生需要老师的悉心指导与耐心帮助。
对于除法的基本意义学生已经有了初步的理解，但应用在实际生活中可能还存在一定困难。
因此，在教学中，我注重联系学生的生活实际创设情境，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣和作用。
三、设计理念《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”在这一理念的指导下，我充分利用多媒体课件的作用，创造性地使用教材，将静态的教材变为动态的情境图，让学生在直观的情境中感悟平均分的含义。
并通过多样化的练习形式，让学生应用、深化认识除法的含义。
努力为学生营造一个宽松、自由的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
四、教学目标1. 知识与技能：通过观察、思考、比较等活动，体验平均分的含义。
在平均分的过程中，探索除法算式的意义。
学会用除法算式表示平均分的结果。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过吃西瓜的情境，感受数学的趣味性和在实际生活中的作用。
同时培养学生的合作精神和创新意识。
五、教学重难点教学重点：理解平均分的含义，掌握除法算式的读写方法。
教学难点：将具体情境中的“平均分”问题抽象为除法算式。
六、教学过程1. 创设情境，激发兴趣利用多媒体课件出示一个又大又圆的西瓜，然后提出问题：“你们看这是什么？想吃吗？让我们一起来分吃这个西瓜吧！”由此进入新课的学习。
北师大版数学教材与人教版数学教材的分析与比较.doc
北师大版数学教材与人教版数学教材的分析与比较江西省景德镇市第十七小学数学组执笔史洁北师大版教材在景德镇小学实验已有个年头了,它的理念新，注重体现学生的自主探索、合作交流努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，注重学生的能力培养。
但它由于知识点不系统，过高估计了学生的能力，使得学生对知识学得不够扎实，我们老师也觉得每上完一节课汗流浃背下来，结果大多数学生却一知半解。
应该说，北师大版的教材更适用于中上的学生，对于学习上有困难的学生则更是雪上加霜，导致学习上两极分化的现象比过去严重。
而人教版实验教材编写体现了新的教材观、教学观、学习观，具有创新、实用、开放的特点，教材中一个知识点的编排教学是由易到难，循序渐进，具有连贯性、系统性，学生容易接受也掌握得扎实。
下面我分年级谈谈两种教材优点与不足。
一年级：1、人教版主题图的内容，更适合老师开展教学活动，利于学生理解。
例如《位置》这一单元中“左右”这一课人教版的主题图上学生坐的方向与班上学生坐的方向一致，使学生能清楚地分清左右，在此基础上，进一步理解左右的关系，当背对我们时，左右方向与我们一致，当与我们面对面时，左右方向正好相反。
2、在教学内容安排上，人教版能循序渐进，便于学生有序地学习知识，如：教学100以内数的认识。
人教版先从数数和数的组成开始，再教学读数、写数，最后比较数的大小。
而北师大版中只有数数，没有读数、写数的教学，但练习中又出现了读数写数等。
3、在讲与练的方面，人教版讲练有序，先讲后练，而北师大版中，很多练习题，在新授部分都未出现，必须当作新授知识来讲解。
如“找规律”，人教版把图形的规律、数的规律整理成一章节，让学生系统地学习，有利于学生掌握方法，培养学生有序思维，而北师大版新授部分没有这一内容，练习中却反复出现各种找规律的题目，让学生无从下手。
4、应用题教学在小学阶段是重点，也是难点，北师大版教材中没有完整的应用题，都是看图提出问题、解决问题，这样不利于学生由形象思维到抽象思维的过渡，而人教版中，对一些特殊的解决问题，单独出现了例题的教学，便于学生初步建立应用题的概念。
西师版与人教版小学数学教材（统计与概率）比较研究
西师版与人教版小学数学教材（统计与概率）比较研究摘要：本文通过结合西南师范大学出版社和人民教育出版社出版的两种不同版本的小学数学教材（以下分别简称西师版和人教版），在“统计与概率”这一学习领域中编排理念、内容、顺序的异同，分析他们各自的优缺点，试图总结出教师在使用教材时应广泛阅读多种版本的教材，以达到优势互补，更好的完成教育教学。
关键词：小学数学；西师版；人教版；统计与概率目前，根据《全日制义务教育阶段国家数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）编写的小学数学教材有多种版本，其中人教版和西师版在西南特别是重庆地区使用范围最为广泛。
许多专家学者和教师对人教版与北师大版、人教版与苏教版等教材都做了一定程度的研究，但是对于人教版与西师版的有针对性、代表性的比较研究尚不多见。
《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。
将“统计与概率”作为一个独立的学习领域进入小学数学教材还是第一次。
因此它受到了前所未有的关注。
本文旨在通过对两个版本的教材“统计与概率”部分进行比较研究，试图归纳出两种教材在此领域的相同之处和不同之处，帮助教师理性的利用教材，取众家之长，博众家之彩，服务于教学，着眼于学生的全面、和谐发展。
一、两种版本教材“统计与概率”部分的相同之处。
（一）编写理念相同这两种版本小学数学教材都以《标准》所规定的课程目标为依据。
统计与概率部分的学习，强调通过学生的数学活动，发展学生的统计观念，能从统计的角度思考与数据信息有关的问题。
能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策。
（二）注重学生的生活经验教材中的统计素材不仅来自报刊杂志、电视广播、计算机网络等，还提取了学生生活实际中感兴趣的问题，如对学校周围道路交通状况的调查、对本地资源与环境的调查，对班级喜爱的节目的统计、全国发生的时事等问题。
这些素材能引导学生更多的着眼于对实际问题的探索，理解概念的实际意义，在学习数学的同时更好地认识现实世界。
北师大版数学二年级下教材解读及分析 PPT
师相应在增此加做，教但学是增停加留到，一引定导程度学，生这
结个过合程具突体然操被作“中活断动”，（确小定棒刚单好位用
并完）相，互再交继流续。下去，似乎又出现了一
个“循环”。
只要认真操作下去会发现这个过程很
奇特，好像有一个内在的东西在控制
着整个过程——这就是“规律”在起
作用。
难能可贵的是，既能让学生获得知识
没有对万的大小进行感受， 只是初步认识。
Hale Waihona Puke 认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。 学前习面读几、节写课万（以其内实的从2数0以。内 通数关过的注用认难多识点种开 ：形始中式）间表就和示有末数了尾的数带活位“0”
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感数学。 位生变的化 研，究经兴历趣这。样一个拨 数借的助过10程 0以，内利数于的学学生习进经一验步。 加理深解对计位 数值单的位体之会间的。十进关 系进。一步理解千以内的数。 在数100以内数的经验基础
遗和产写。数规则。其实，真正的 规则是要把每一个数位上的
数都依次读出来，如9040应 该让读学作生“在九体千会零我百国四在十算零术方
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通过多种形式体会一个多位 数是由几个不同的计数单位 “构成”的。
通过结合情境解释算式，促 进学生对有余数除法的理解。
小学北师大版二年级下册数学《全册》教材分析
第一单元教材分析除法教学目标：《除法》是在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。
结合分物的实操活动，是学生体会到生活中把一些物体平均分后有时会有余数，进一步体会除法与生活的密切联系，正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式；探索有余数除法的试商方法和正确求商，体会余数一定要比除数小，并能解决生活中的一些简单的实际问题。
教学分析：第1课时分苹果教学内容：教材第2-3页教学目标:1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
教学重点:结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
教学难点:了解除法竖式各部分的意思。
第2课时搭一搭（一）教学内容：教材第4-5页教学目标:1、结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
2、探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。
3、初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利解决实际问题。
教学重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学难点:经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义，理解余数要比除数小的道理。
第3课时搭一搭（二）教学内容：教材第6-7页教学目标：1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。
3、感受数学与日常生活中的广泛应用。
教学重点：理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
教学难点：掌握有余数除法竖式书写格式第4课时分草莓教学内容：教材第8-9页教学目标：1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2、运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
西南师大版小学数学三年级下册教材分析及教学建议上-精选文档48页
30×8=240
30×6=180
笔算
内容：三位数除以一位数的笔算。 思路：一般的三位数除以一位数（例5）——商中间有0（例6、例7）。 重点：探算法，理解算理。 难点：理解商中间商0的道理。 思想、经验、能力：推理能力、运算能力。 教学：利用两位数除以一位数笔算的经验探索算法，理解算理；例6、例7突 出理解为什么中间商0。
是把被研究对象的本质特征推广到范围更大的包 含这个对象的同类事物的本质特征。 例：积的变化规律的归纳概括。
问题解决
内容：利用两位数乘除法知识解决问题。 重点：经历分析解决问题的过程，寻找解决问题的思路与方法。 难点：分析问题。 思想、经验、能力：分析问题的思考经验，推理的思想，逻辑思维能力，四能。 教学：借助直观理解情境，自主分析寻找思路，交流展示促进理解，方法多样发
全册教学难点
•两位数乘两位数的笔算。 •三位数除以一位数的笔算。 •长方形面积。
全册教学建议
情境：引出计算需要，理解算理，解决问题。 操作：面积计算公式探索，面积单位认识，旋转 平移。 观察：面积计算，面积单位，旋转平移。 想象：面积概念，面积计算方法，面积单位，旋 转平移。
第二部分 各单元教材分析及教学建议
问题解决
内容：利用面积计算知识解决问题。 重点：经历分析解决问题的过程，寻找解
决问题的思路与方法。 难点：分析问题。 策略：借助直观理解情境，自主分析寻找
思路，交流展示促进理解，方法多 样发展创新。 思想、经验、能力：分析问题的思考经 验，推理的思想，逻辑思维能力， 四能。
探索规律
内容：数阵排列规律（例1）——数图结合 中的规律（例2）——数的排列规律 （例3）。
反思计算过程理解算理
例1 例12 3 4 × 12 268 134 1608
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小学数学西师版教材与北师大版教材的对比分析
册次 教材位置 主要内容及目标 后续相关内容
北师大
版1上
五、位置与顺序P56 1.在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置顺序，2.初步培养学生的空间观念 3.充分利用学生的生活经验 二年级上册 1.认识东、南、西、北 2.认识简单的路线图
二年级下册
1.辨认八个方向
2.认识简单路线图
六、认识物体P64 1.对形体的认识顺序是：立体—平面—立体（认识长方体、正方
体、圆柱体、球）
2.通过游戏活动，发展空间观念
一年级下册
1.认识正方形、长方形
三角形、圆
认识前后左右上下西师版教材是安排在一年级下册教学。
知识点1：前、后
北师大版：
1.动物卡通形象的例题情景
比现实情景更能激起小朋友
的学习兴趣，编上号更易描述
2.练习配套多，形式和情景丰
富，融合多个知识点(如：几
与第几，前后的相对性，上下
前后左右方位的综合应用)
西师版
优点：问题有开放性有利于培养学生的思维。
不足：情景不生动，观察对象描述不方便，配套习题少，练习形式与情景不丰富。
知识点2：上、下
学习素材方面：
北师大版：学习素材是有卡通形象的生活情境，内容丰富、形式多样。
西师版：学习素材的形式几乎全是九宫图，形式单一。
活动设计：
北师大版：全是看图填空
西师版：在课堂活动中有“做一做”的操作活动，有利于学生在操作中发展思维。
知识点3：左、右
靠右行走的处理：
北师大版：利用儿童上下楼梯靠右行走的生活情景，便于理解；并且定位于思考题也合理。
西师版：利用公路上骑自行车靠右行的情景，不便于学生借助自己的生活经验来理解；并且
放在“课堂活动”，是否要求全班都要掌握靠右行的道理，要求过高。
知识点4：认识长方体、正方体、圆柱、球
体验物体特征的活动：
北师大版：从四类物体中摸一摸，体验四种物体的特征，
种类太多，不易突出物体特征。
西师版：先分正方体和长方体，再分圆柱和球，通过两
次活动来体验特征，有利于突出特征的不同处。
数物体个数的练习：
北师大版：机器人中含物体的个数太多，且遮掩处、连
接处太多，干扰学生正确判断物体的形状，解决此题难
度大，应降低要求作为思考题训练学生思维较合理。
西师版：数分散开的物体的个数，定位较合理。
综合应用的操作活动：
北师大版：在游戏活动中，发展学生的空间观念，同时培养
学生表达和倾听的能力。但是，教材呈现面对面操作容易造
成左右相对性的干扰，所以，组织活动时，可以采用前后两
个同学一组。
西师版：缺少类似的综合性的操作活动。