优化学生心理素质

优化学生心理素质，提高解决数学问题能力

解决数学问题需要正确理解题意，分析相关的信息条件，联系新旧知识，选择解题策略等。解决问题能力的高低，除了与学生的智力因素有关，也与学生的非智力因素有关。不少学生由于有厌学、意志不坚定、情绪紧张、甚至上网成瘾等负面心理因素干扰，造成解题能力低下。因此，从学生的心理干预入手，优化学生的心理素质，是提高学

一、学生心理素质与解决数学问题能力密切相关

“现在的学生越来越不爱学数学了！”“很简单的题都会做错，真不知道该怎么教他们才好！”——办公室里常听到老师们这样无奈的感叹。笔者执教四年级两个班，发现不少学生解决数学问题能力低下。从心理学的角度分析，主要是由学生的非智力因素引起的。

非智力因素指的是和智力有关系，并对智力起作用的那些个性因素，它主要包括动机、抱负、理想、意志和坚定性，兴趣与求知欲，情绪的稳定性、独立性、好胜心、自我意识、心理问题的自我疏导能力等。在学生解决数学问题能力上，存在以下的非智力因素的影响： 1．厌学

厌学是指内心厌恶学习的倾向和逃避学习的行为。表现为把学习当成负担，听课不能专心致志，老惦记着玩点什么，没有主动读书和学习的习惯。引起学生厌学的原因有：

（1）错位的价值观念许多学习习惯差的孩子所在的家庭均存在轻视教育和轻视学习的价值观念。只知吃喝玩乐，不思努力进取。

（2）家长教育不当一些望子成龙过度的家长，直接充当家庭教师和警察职务，过分唠叨，过分斥责、打骂，在辅导过程中越俎代庖，直接告诉方法和答案。这不仅容易伤害孩子的自尊心，还干扰了其正常的学习心理，使孩子形成了一种强烈的依赖心理。认为自己不能独立完成老师的作业，父母的监督成了其学习的先决条件。

（3）自卑由于失败体验过多，逐渐形成对自我消极评价的泛化，认定自己不是读书的料，自暴自弃，破罐子破摔，对学数学失去信心和兴趣。

2．意志不坚定这部分的学生怕苦，一旦遇到困难，首先就想到要放弃，没有坚定的信念。有的数学问题不是一下子就得到结果的，这部分学生在做题时一想不出就放弃了，久而久之就连看到解决问题的时候，连看也不看题目就放弃了。

3．情绪紧张这主要表现为学生的考试焦虑。所谓考试焦虑，是学生面临考试时，紧张不安、带有恐惧的情绪状态，有的学生考前失眠，甚至吃不下饭。严重的考试时心率加快，多汗、尿频，头疼，

多余动作增加，或者胡乱答卷，特别在做数学试卷最后的解决问题时，往往就是想快点写完，连题目也没能看完，就在试卷上胡乱写道算式。考试焦虑的心理压力对学生的学习有极大的危害，容易分散和阻断注意力，干扰回忆过程，瓦解思维过程。

4．上网成瘾如今的家庭，虽然不是每户都大富大贵，但家里有电脑是很普遍的现象。有许多家长反映，他们的孩子一放学回家就是上网，上到连饭也不出来吃。周末只要能上网就可以了，哪也不爱去。难怪四年级的学生对电脑的操作技术如此纯熟，QQ聊天已经不在话下了，就连抢车位、QQ农场……甚至更多连我也叫不出名字的游戏他们都会。面对如此的诱惑，学生真的很难静下心来分析我们数学的问题了。

学生在数学学习中存在的诸多心理干扰因素，严重影响了学生的数学解决问题的能力，从而也影响了学生的数学学习成绩。

二、从心理教育入手，消除非智力方面的消极因素对学生的影响，提高学生解决问题的能力。

常言道：“心病还需心药医”。要排除学生的非智力方面的消极因素的影响，教学中需要找准病因，对症下药，这样才能有效地减轻或消除干扰，提高学生数学解决问题的能力。

1．善于发现学生的闪光点，激发其学习动机

在非智力因素中，兴趣和动机是发展创造性的促进剂，孩子有了学习兴趣，才会努力学习；有了正确的学习动机，才会苦苦思索、追根溯源。要学生由厌学转变为好学，就得培养学生对数学的兴趣。而要培养学生对数学解决问题的浓厚兴趣，最有效的途径就是善于发现学生的闪光点。每个学生都希望情感的沟通，心灵的交流，因此，当学生特别是学习成绩不是很理想的学生在数学的解决问题时，如果能大胆举手的话，我必定会满怀激情地表扬他，让他感受到我对他深厚的爱，从而燃起他求知的信心。

例如有一位学生，平时作业中解决问题的题目都能做，可是一到了测验或考试，解决问题的部分总是空白的。经了解，有关数学解决问题的作业他总要带回家做，因为他认为自己没有能力完成这部分的练习，要在父亲的监管和帮助下才能完成。而每次上课时，他都不认真听课，他觉得自己再认真也不会有能力把解决问题做好。渐渐地，他对数学学习失去了兴趣。为了重新激发他的学习兴趣，有一次，当我在讲一道数学解决问题的时候，我让这位学生先读题目，出乎意料地，他读得很大声，我很高兴地表扬他说：“你真是个男子汉，读书声音真响亮，希望同学们都向你学习。”听了我这番话后，他那节课上得特别认真，有时候还敢举手回答。从此以后，我在上课的时候一看到他表现有点进步的话就给予表扬，经过一学期以后，他渐渐对数学产生了兴趣，而且还能独立做一些数学的解决问题练习。

2．帮助学生在平时学习和考试过程中保持稳定的情绪

（1）请家长配合，让孩子劳逸结合，每天保持好心情有的家长认为，孩子数学学得不够好是因为训练少，于是给自己的孩子买了好几本练习题，让他们在家做。可怜孩子们放学回到家完成作业后还得做家长留的练习。结果孩子们的成绩还是不理想。一味的蛮干，会导致学生情绪不稳定。情绪不稳定不仅能使学习效率下降和成绩下降，还能引起神经衰弱、消化功能失调等慢性疾病。所谓文武之道，一张一弛。运笔不灵看燕舞，行文无序赏花开。学会放松和积极休息，保持积极、稳定的情绪至关重要。

有一位女生，上课时非常专心，家长也特别给她买了练习册，让她回家后做巩固性的练习。尽管她的学习如此刻苦，但成绩却不甚理想，原因在于她虽然外表平静，但内心情绪很不稳定，这样的苦练枯燥无味，不知何时是尽头，时刻盼望早点结束。得知这种情况后，我建议她的家长别在放学后要她加班加点，又特意找了班上数学成绩拔尖的三位同学给她做了学法的交流，提高学习效率，使她享受到学习不断成功的乐趣。经过一段时间后，她的情绪渐趋稳定，成绩稳步上升。

（2）做好考试心理疏导在每次考试中，都有学生发挥失常的情况，其中一个重要的原因就是考试焦虑心理在作怪。其表现是A.强迫性注意力分散。例如做前边的题时边做边老是在想：“后边的题较难，是关键的，不如先做后边的题吧！”但开始做后面的题时，心里又不停地想：“应该把容易拿的分数先拿了才稳妥。还是先做前边的