课标全国卷文综历史第41题解题要领

课标全国卷文综历史第41题解题要领

一、观点评论（析）题解题方法

第一、提取材料观点。

第二、表明态度及看法。用词一定要确定。比如我认为……正确、我认为……错误等。正确、错误之后一定要用明确的语句把自己的观点表述清楚。对材料进行提炼概括，尽量不要照抄材料原文。（关键词可以抄下来）

第三、用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。

思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。

思路二：内因、外因。

思路三：国际因素、国内因素。

思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。

思路五：主观、客观。

不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。

第四、总结升华。回扣观点，升华总结。

例1（2012年新课标全国卷•41）（12分）阅读材料，回答问题。

材料“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见下图）。根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。

（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）

例2（2011年新课标全国卷•41）（12分）阅读材料，回答问题。

材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。

然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。

——摘编自杰克·戈德斯通《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛起（1500～1850）》评材料中关于西方崛起的观点。（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）

例3（2017届安徽省合肥市高三上期第一次质量检测）（12分）阅读材料，完成下列要求。

材料18世纪的欧洲人阅读中国历史时，他们感觉，这个帝国从早期到晚期好像没多大变化，于是就产生了“停滞”的说法。……随着研究的深入，中国历史前后期的各种变迁不断被揭示出来，“传统—现代”成为观察历史的基本参照系，“停滞论”被“分期论”取代了。不过“停滞论”虽有不当但却不是向壁虚构，它也是基于一定史实的有感而发。这在20世纪，更多地被表述为“连续性”。与“停滞”不同，“连续”的提法不含贬义，可以容纳“发展”和“变迁”。——阎步克《波峰与波谷：秦汉魏晋南北朝的政治文明》

阅读材料，选取一个观点，并结合所学知识加以阐释。（要求：观点明确，史论结合，史实准确。）

二、自拟论题类题解题方法

第一、明确答题要求。

第二、抓关键信息，对材料中关键信息进行提炼。

第三、定位相关所学知识，一般都会在设问中圈定答题范围，答题时一定要按照设问要求，定位、调动相关知识。

第四、拟定论题并结合所学知识进行阐述。一般围绕某种关系进行，如该现象产生的原因、意义，有哪些规律等。

例1（2016年新课标全国卷Ⅰ•41）（12 分）阅读材料，完成下列要求。

材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。

——据卢梭《社会契约论》

结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。例2（2017届湖南省湘南高三11月联考）（12分）阅读材料，完成下列要求。

材料20世纪五、六十年代，我国理论界对社会主义经济理论作了以下探索。薛暮桥认为，社会主义经济是受有计划按比例发展的规律支配的，国家计划用来调节对国民经济发展起决定意义的经济活动，价值规律起辅助作用。他认为，过分强调计划并达到否定经济核算所能发挥作用的程度会阻碍社会经济发展，社会主义只要是社会化生产，价值规律就仍起作用，运用它为人民造福是必要的。孙冶方等人认为，在社会主义条件下，价值规律在没有自由市场或自由市场受约束的条件下变得不灵敏了，但它存在着，我们更应重视它，并通过计算来发现、掌握它。王亚南认为，由于社会主义生产的计划性，基本上无需随市场供需变动，因此不致受价值规律自发运动的支配。薛暮桥认为，国民经济计划管理范围过分扩大，可能对国民经济带来严重的恶果。国家在调节生产和流通时，必须掌握正确的价格政策。国家既不应不考虑价值规律的作用，任意违反等价交换原则，也不应滥用价值规律来调节产品的生产和流通。

结合材料与所学中国史的相关知识，围绕“计划与市场理论探索”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据）

例3．（12分）阅读材料，完成下列要求。在从500年至1500年这一时期的大部分时间中，西方是欧亚大陆的不发达地区。我们已看到，这种不发达与中国的发达比较起来，证明是一种优势，因为中国的发达起了使自身的发展速度放慢的作用。中国人享有高度发展的文化、先进的工艺、大规模的商业、以功绩为基础的有效的官僚机构以及提供社会凝聚力和思想理论基础的儒家信仰。中国人很自然地认为他们的文明优于其他任何文明，并认为外国人是“野蛮人”。这种态度虽然是可理解的，但却使中国人在一个巨变的时代没有发生变化。相形之下，西欧人拿来中国的一些发明，充分发挥这些发明的潜能，并将它们用于海外扩张。这种扩张反过来又引发更多的技术进步和制度变化。最终结果是中世纪文明转变为现代文明，而欧洲人则成为先