小学生心理辅导案例教案
小学三年级学生心理辅导《做情绪的主人》活动课教案2套
小学三年级学生心理辅导《做情绪的主人》活动课教案2套一、教学目标1. 让学生认识不同的情绪，如高兴、生气、难过等，能准确说出常见情绪的名称。
2. 引导学生理解情绪产生的原因，明白事情会影响情绪。
3. 帮助学生学会用恰当的方法表达自己的情绪，不伤害他人。
4. 培养学生管理情绪的能力，在生气或难过时能尝试自我调节。
二、教学重难点重点：认识不同情绪及产生原因，学会恰当表达情绪。
难点：掌握管理情绪的方法，在实际生活中能有效运用。
三、教学方法1. 游戏教学法：通过“情绪猜猜猜”游戏，让学生表演不同情绪，其他人来猜，加深对情绪的认识。
2. 故事讲述法：讲《情绪小精灵的故事》，让学生从故事中理解情绪产生的原因和影响。
3. 小组讨论法：组织学生讨论遇到不同情绪时该怎么办，分享管理情绪的方法。
4. 情景模拟法：创设各种情景，让学生在情景中练习表达和管理情绪。
四、教学过程1. 精彩导入师：“同学们，今天呀，老师要给大家放一段超级有趣的动画。
大家准备好了吗？”（打开多媒体设备，播放情绪动画）动画里有各种可爱的小动物，它们有着不同的表情和动作。
有的小动物开心得跳起来，有的小动物生气得直跺脚，还有的小动物伤心地哭了起来。
师：“同学们，你们看到了哪些小动物呀？它们都有什么表情呢？”（引导学生回答）生：“我看到了小兔子，它很开心，在笑呢。
”生：“还有小猴子，它生气了，脸都红了。
”师：“非常棒！那大家知道这些小动物为什么会有这些表情吗？”（引导学生思考）生：“小兔子可能是找到了好吃的胡萝卜，所以很开心。
”生：“小猴子可能是被别的小动物欺负了，所以生气了。
”师：“同学们说得都很有道理。
其实呀，这些表情就是我们所说的情绪。
今天我们就来一起学习做情绪的主人。
”2. 知识讲解师：“同学们，你们知道什么是情绪吗？”（引导学生回答）生：“情绪就是高兴、生气、伤心这些。
”师：“对啦！情绪就是我们心里的感受，它会通过我们的表情、动作和声音表现出来。
五年级心理健康教案(精选6篇)
五年级心理健康教案（精选6篇）五年级心理健康教案1教学目标：让学生加强自我安全意识，遇到危险时知道如何求助。
教学方式：专题教育教学重难点：让学生加强自我安全意识，遇到危险时知道如何求助。
教学手段：图片、课件教学过程：一、观察岛出示图片图中描述的是什么场景？小男孩要做什么？二、活动营活动一：我是小演员请把下列情境表演出来，并认真体会主人公的感受。
情境一：爸爸妈妈不在家的一天里，明明独自整理房间，洗衣服，独立完成作业，还自己解决了午餐。
情境二：爸爸妈妈不在身边，欣欣觉得有点孤单，就去找好朋友一起玩。
游戏的过程中两人闹了点矛盾，但很快和解了。
活动二：“小鬼当家”交流会全班分成四个小组，大家围绕自己“当家”的经历进行交流。
然后，每组选一位代表与全班同学分享各自的经历。
爸爸妈妈不在家的原因：_____________________________________________________我的感受是：________________________________________________________________ 我的安排是：________________________________________________________________ 我遇到的问题有：____________________________________________________________ 我是这样解决的：____________________________________________________________ 我的收获是：________________________________________________________________三、分享屋爸爸妈妈有时候因为工作原因，可能会让我们独自在家。
要想让自己“当家”，请从这些方面做起吧！四、拓展园如果家人不在身边，你该如何“当家”管理和安排好自己的生活？评价一下自己“当家”的能力吧。
小学四年级心理健康辅导教案关注学生的情绪管理与心理成长
小学四年级心理健康辅导教案关注学生的情绪管理与心理成长小学四年级心理健康辅导教案关注学生的情绪管理与心理成长导言：随着社会的发展和教育的进步，越来越多的人开始关注儿童的心理健康问题。
作为小学四年级的辅导员，我们应该注重学生的情绪管理和心理成长，帮助他们建立健康的心态，培养积极的情感态度。
本教案旨在引导教师在课堂上关注学生的情绪管理与心理成长，通过一系列的活动和教学设计，促进学生的全面发展。
一、了解学生的情绪与情感表达1.1 活动一：情绪绘画活动目标：帮助学生了解情绪的多样性，培养他们正确表达情感的能力。
活动步骤：1. 按照自己的感觉，在纸上绘画自己的情绪，可以使用颜色、形状等方式表达情感。
2. 学生们互相观察，猜测彼此画作背后的情绪。
3. 学生上前介绍自己的作品，并解释其中所表达的情绪。
4. 引导学生讨论如何用合适的方式表达自己的情感，避免过于激动或沉默不语。
1.2 活动二：情感倾诉活动目标：让学生了解倾诉情感的重要性，培养同理心和沟通能力。
活动步骤：1. 分组让学生们组成小组，彼此分享自己的感受和困惑。
2. 每个小组选择一位代表，向全班同学介绍小组成员的情感，其他同学应给予理解和鼓励。
3. 教师引导学生讨论如何倾听他人的情感，给予支持和建议。
二、培养学生积极的心态和情感态度2.1 活动三：正向思维训练活动目标：培养学生积极乐观的心态，学会将负面情绪转化为积极的能量。
活动步骤：1. 教师简要介绍正向思维的概念和重要性。
2. 给学生两个相同的苹果，一颗上面贴着正面的标签，另一颗贴着消极的标签。
3. 让学生品尝两个苹果并讨论它们的味道有何不同。
4. 引导学生思考正面的想法如何影响他们的情绪和行为。
2.2 活动四：感恩日记活动目标：培养学生感恩的心态，关注他们生活中的积极事物。
活动步骤：1. 每天让学生写下一件感到高兴和感激的事情，并解释为什么会有这样的感受。
2. 学生可以选择在班级或个人内心日记本上记录。
小学生心理健康辅导《如何帮助学生克服考试焦虑》教案
小学生心理健康辅导-《如何帮助学生克服考试焦虑》教案一、教学目标1. 让学生了解考试焦虑的定义和表现，提高对考试焦虑的认识。
2. 培养学生面对考试焦虑的应对策略，提高自我调节能力。
3. 引导学生树立正确的考试观念，减轻考试压力，促进身心健康。
二、教学内容1. 考试焦虑的定义与表现2. 考试焦虑的原因分析3. 应对考试焦虑的策略4. 正确的考试观念5. 心理调适方法三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握应对考试焦虑的策略和心理调适方法。
2. 教学难点：培养学生面对考试焦虑时的自我调节能力。
四、教学方法1. 讨论法：引导学生积极参与讨论，分享自己的经验和看法。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解考试焦虑的特点和应对方法。
3. 实践演练法：让学生在课堂上实践应对考试焦虑的策略，提高实际应用能力。
五、教学过程1. 导入：通过引入话题，让学生思考考试焦虑对自己的影响，激发学习兴趣。
2. 讲解考试焦虑的定义与表现，让学生了解考试焦虑的基本情况。
3. 分析考试焦虑的原因，让学生认识到考试焦虑的多样性。
4. 教授应对考试焦虑的策略，让学生学会自我调节。
5. 引导学生树立正确的考试观念，减轻考试压力。
6. 讲解心理调适方法，让学生掌握调节情绪的方法。
7. 课堂实践：让学生运用所学策略进行角色扮演，模拟考试场景。
8. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
9. 布置作业：让学生课后总结所学内容，提高巩固效果。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论在考试中遇到焦虑时可以采取的放松技巧，如深呼吸、正念冥想等。
2. 分享经验：邀请几名学生分享他们在面对考试焦虑时成功应对的经验，鼓励其他学生学习借鉴。
七、案例研究1. 案例展示：呈现一个关于学生面对考试焦虑的案例，引导学生分析案例中学生的情绪和行为。
2. 小组讨论：让学生讨论如何帮助案例中的学生克服焦虑，并提出具体的建议。
八、角色扮演1. 分配角色：让学生分角色扮演，模拟考试场景，其中一个角色表现出考试焦虑，其他角色则尝试用学到的技巧帮助他。
小学心理健康课教案(15篇)
小学心理健康课教案(15篇)小学心理健康课教案1辅导背景进入小学以后，儿童从无拘无束的、天真无邪的幼儿转变为受校规学纪约束的小学生，其主要活动形式也从游戏转变为学习。
而与幼儿时期的游戏相比，学习属于有计划、有目的的活动。
儿童在学习活动中需要承担一定的义务，需要承受一定的压力，需要同更多的人相处，所有这些都使得小学生需要比幼儿时期承受和体验更广泛的情绪情感反应，儿童在学习活动中更经常地产生种种情绪体验。
如：已掌握了某方面的知识会产生满足感，考试成功会带来喜悦等积极情绪。
相反，如果学习活动失败会产生挫折、焦虑、自责等消极情绪。
大量的研究证明，儿童的情绪、情感对其人格的健全发展有重要的影响作用，小学三年级作为儿童情绪情感变化的转折期，培养他们积极、健康的情绪情感具有重要意义。
理论依据平时我们所说的小学生的情绪是就广义而言，它包括小学生的情绪和情感，是指小学生对客观事物的态度体验。
情绪是小学生心理活动的一个重要方面，小学生在日常生活中总要对所接触的人和事物抱有一定的态度，以获得某种主观体验，这便是小学生的情绪。
小学生的情绪发展有以下特点：一、表现形式在不断变化；二、表现内容不断丰富、深刻；三、稳定性不断增强；四、自控力不断增强。
三年级又是小学生情绪情感变化的一个转折点，因此，根据小学生的情绪情感特点，教会学生如何管理自己的情绪，获得阳光、健康的心态和幸福的人生。
辅导目标1、认识各种情绪，并区分积极情绪和消极情绪。
2、培养学生合理表达情绪的意识。
3、培养学生自我调节情绪的意识，帮助学生学会保持快乐的情绪。
辅导重、难点重点：引导学生认识消极情绪和积极情绪。
难点：引导学生学会接纳自己的各种情绪并正确表达。
辅导手段本课主要采用了心理投射、心理调查、情境体验式、活动法、讨论分享等辅导准备教师准备：课件、福袋一个（装有红豆、黑豆、绿豆、黄豆若干的不透明布口袋）、白卡片若干、海报纸若干、画有“消怒果”“忘忧草”“轻松糖”的卡片若干。
四年级心理辅导课教案模板(精选12篇)
四年级心理辅导课教案模板（精选12篇）四年级心理辅导课教案1活动目标：1.让学生们对心理健康有初步了解和认识;2.掌握一些培养心理健康的手段和方法;3.提高主动注重心理健康的积极性;4.确立自我心理保健的意识，达到一种健康的心理状态。
活动过程：(一)健康两个字很简单，我们都会写也都认识，但你们知道“什么是健康吗?标志是什么呢?”如果你知道请举手。
--------学生回答------------------大家说得很好。
我这里有一个参考答案，请大家看一下。
下面我们来讨论几个问题：1.什么样的心理状态是不健康的?2.那么不健康的心理状态又是怎样的呢?说说你的看法，也可以举例子。
(二)试举例说说我们身边的成功者的心理状况又是怎样的呢?大家回答的很好。
下面我们一起看看总结心理健康的几个标准：1、智力正常。
2、情绪稳定，心境愉快。
3、反应适度，行动有序。
4、乐于交往，人际关系和谐。
5、自我意识良好，个性品质健康。
6、良好的社会适应能力。
总之：心理健康的人能充分发挥自己的潜能，能妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。
即包含两层意思：1、无心理疾病2、具有积极发展的心理状态(三)下面是我们中小学生常见的几种心理疾病中小学生常见的几种心理疾病――任性、以自我为中心、注意力不集中、侵犯行为、说脏话、逃学、偷窃、说谎、厌学、敏感多疑、依赖、报复、享受、性心理异常、自卑、x、x神经症、精神x。
(四)我们应该如何远离这些心理疾病呢?最健康心里状态：积极乐观的心理状态。
所以我们要保持一颗积极向上的心请同学们看下面一个小故事案例1：据说在推销员中流传着这样一个小故事，两个欧洲人到非洲去推销皮鞋，第一个推销员看到非洲人都打赤脚，立刻失望地说：“这些人都习惯打赤脚，怎么能买我们皮鞋呢!于是沮丧而回。
另一个推销员看到非洲人打赤脚、惊喜万分：“这些人都没有鞋穿，看来皮鞋市场大的很呀”。
于是想方设法，向非洲人推销自己的皮鞋，最后发了大财，这就是心态导致的天壤之别。
小学生考前焦虑心理辅导教案
小学生考前焦虑心理辅导教案小学生考前焦虑心理辅导教案1小学生考前焦虑心理辅导教案2一、设计主题：克服考试焦虑二、活动目标：1．让学生了解什么是考试焦虑并知道考试焦虑的一般特点2．通过谈论让学生明白考试焦虑的原因，并掌握减少考试焦虑的方法。
三、活动对象：高中生四、课前的准备：多媒体课件五、设计步骤：1．导入flash教师：刚刚同学门欣赏完了这样一段关于考试是Flash，这确实是一段十分搞笑的考场情景。
虽然作弊的现在也是偶尔有发生的，但也不会像刚刚所播放的那样那么夸张，作弊也是对我们个人诚信的一种挑战。
但是，老师想问大家一个问题，明天就要考试了，我们都想考出好成绩，刚刚发生在考场的一幕幕在我们梧田高中很少会出现，但我认为这是值得我们去思考的。
为什么要作弊呢？作弊的原因很多，有平时不认真，考试的时候没办法；有些是因为不相信自己，想跟别人校对；……但大家有没有注意到一个小女孩，她说：“天那，一道题都不会做，这可怎么办那，”然后眼泪涌下来。
嘴里还咬着手绢。
她一到考场却觉得自己一道题都不会做，我们可以明显的感觉到她是过分紧张了，那对于明天的考试，你又准备好了吗？亮出主题：考试，你准备好了吗？2．焦虑量表自测：明天就要考试了，那我们来做个小小的测验，来看看大家最近一周的焦虑水平怎么样吧。
根据你最近一周的感受，在每一题的四种答案“不”、“偶尔”、“有些”、“常常”中选出一种，在□处打“√”：1．害怕单元测验。
□不□偶尔□有些□常常2．害怕期中考试。
□不□偶尔□有些□常常3．害怕期末考试。
□不□偶尔□有些□常常4．害怕高考。
□不□偶尔□有些□常常5．做作业时一直想着考试的事情。
□不□偶尔□有些□常常6．背单词、定理、公式或课文时担心在考试时想不起来。
□不□偶尔□有些□常常7．考试前睡不好觉或出现身体不适。
□不□偶尔□有些□常常8．考试时心情非常紧张。
□不□偶尔□有些□常常9．考试时因心情紧张答不好题。
□不□偶尔□有些□常常10．考前一直想着分数的事，心里很紧张。
小学心理健康团体辅导教案
小学心理健康团体辅导教案一、教学目标1. 让学生了解心理健康的重要性，提高自我认识和自我调节能力。
2. 培养学生积极向上的心态，增强心理素质，提高适应能力。
4. 培养学生具备应对生活中挫折和压力的能力，增强心理韧性。
二、教学内容1. 认识心理健康：了解心理健康的定义、重要性以及影响心理健康的因素。
2. 自我认识：学会正确评价自己，接纳自己的优点和不足。
3. 情绪管理：掌握调节情绪的方法，做到情绪稳定、乐观向上。
4. 人际沟通：学会倾听、表达、同理心，提高人际交往能力。
5. 应对挫折：学会面对生活中的挫折，培养抗挫能力。
三、教学方法1. 游戏互动：通过心理游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享心得，互相学习，共同成长。
3. 角色扮演：通过情景模拟，让学生学会在实际生活中运用心理健康知识。
4. 案例分析：分析典型案例，引导学生从中汲取经验，提高自身心理素质。
四、教学准备1. 教材：小学心理健康团体辅导教材。
2. 教具：投影仪、PPT、心理游戏道具等。
3. 场地：宽敞的教室或心理辅导室。
4. 辅助材料：案例、图片、视频等。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂中的参与情况，了解他们对心理健康知识的兴趣。
2. 学生表现：评价学生在心理游戏、角色扮演等环节的表现，检验他们掌握心理健康知识的程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和方法的认可程度。
4. 课后跟踪：关注学生在课后应用心理健康知识的情况，评估教学效果。
六、教学活动及时间安排1. 导入：介绍心理健康的重要性，引导学生关注自身心理状态。
（5分钟）2. 自我认识：通过心理测试，让学生了解自己的优点和不足，学会接纳自己。
（10分钟）3. 情绪管理：学习情绪调节方法，如深呼吸、情绪日记等，做到情绪稳定。
（10分钟）4. 人际沟通：练习倾听、表达和同理心技巧，提高人际交往能力。
（10分钟）5. 应对挫折：讨论面对挫折的方法，如寻求帮助、积极思考等，培养抗挫能力。
小学生心理健康个体辅导案例
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小 小小小小 小小小小小小小小小小小小小小小小小小9小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小 小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小1小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小2小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小3小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小4小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小小小小小小小小小小小小小小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小5小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小6小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小小小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小”小小小小小小小小“小小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小小小小小小小小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小”小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小小“小小小小”小小小小小小小小小小小小小小。
小学心理健康教育教案人际交往心理辅导
小学心理健康教育教案人际交往心理辅导小学心理健康教育教案：人际交往心理辅导在小学阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期。
他们开始与同龄人和其他人建立更加复杂的人际关系，这对他们的心理健康和成长至关重要。
因此，小学心理健康教育应该重视人际交往的心理辅导。
本文将介绍一份针对小学生的人际交往心理辅导教案，旨在帮助学生培养积极健康的人际关系技巧和心理素质。
教案目标：1. 了解人际交往的重要性及其对心理健康的影响。
2. 学习基本的人际交往技巧，如沟通、合作和分享。
3. 探索如何建立良好的友谊和相互支持的关系。
4. 培养学生的自尊心和自信心。
5. 帮助学生认识和应对人际冲突和挫折。
教学活动及内容：1. 课堂讨论：引导学生思考和讨论人际交往的定义、重要性和益处。
鼓励他们分享自己的观点和经验，并引导他们认识到良好的人际关系对心理健康的积极影响。
2. 角色扮演：组织学生分成小组进行角色扮演活动。
每组学生将扮演不同的角色，模拟真实的人际交往场景，如交流困难、合作问题等。
通过角色扮演，学生将学习如何主动倾听、表达自己的想法和感受，并在困难和挫折面前保持冷静和友善。
3. 共同合作项目：组织学生进行小组合作项目，鼓励他们共同制定项目计划、分工合作并分享成果。
通过合作项目，学生能够锻炼沟通、合作和互助的能力，同时培养团队合作意识和互信。
4. 友谊链活动：请学生在一张大纸上写下自己的名字，并邀请他们围绕自己的名字写下与自己有良好互动关系的同伴的名字。
以此为起点，逐个将学生的名字连线，形成一个友谊链。
这个活动可以帮助学生认识到友谊和支持的重要性，培养他们的互助和包容精神。
5. 情感表达练习：引导学生通过绘画、写作或其他方式表达自己的情感和感受，帮助他们更好地理解和认识自己。
同时，鼓励他们与他人分享自己的作品，以建立更加密切的人际关系。
6. 情景评估活动：给学生提供一些情景或案例，并引导他们思考如何应对这些情景。
通过讨论和分析，学生将能够掌握解决问题、跟随规则和解决冲突的技巧，从而培养他们的自信心和应对能力。
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小学生心理辅导案例优秀教案
一、基本情况
王康，男，8岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业。上课扰乱
他人学习，比如拽小女孩的羊角辩、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等；下课
胡乱打
闹。
二、原因分析
通过近一年的观察，我发现王康的行为主要表现在：性格方面以自我为中心；
心理方面无进取心；劳动方面意识淡薄；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象
的主要是以下几反面：
1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作，从小都
是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:
“我要……”祖辈总是有求必应。遇到事情，老人拗不过他，便一味地迁就、满
足，要啥给啥。
2、集体的排斥。王康在班里总是很显眼，上课做小动作，胡乱地说一些与
课堂无关的话，作业不认真完成……久而久之，同学歧视的目光，老师严厉的批
评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。作为一个8岁的孩子，
不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可
想而知。
3、教育方法的粗暴。虽然父母对王康在生活方面极其宠爱，但对他的学习
期望又很高。因此，他们对王康的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一
顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐地失去兴趣，也逐
渐产生逆反心理。
三、辅导措施
作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，
成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么
样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点
及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，
使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的
不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，找家长谈心，帮助家长提高思想认识、转变观念。交谈中向家长提出：
“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做，不要一味地包办，培养孩子的动手能
力。”让家庭教育与学校教育形成合力，齐抓共管，使学生养成良好的生活与学
习习惯。另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，比如《莫愁 家教版》、《关
心下一代》等，建议家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资
料。
其次，走进家庭，了解孩子学习的环境。当我了解到他生活在一个大家庭，
每天都是在人多的客厅做作业时，我似乎找到了孩子作业心不在焉的真正原因，
我建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，给孩子一
个独立的空间，使孩子有一个安静学习的小天地。
再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。作为家长，
每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，了解今天老师讲的内
容，、学校里发生的事、老师布置了什么作业等，家长也在一旁看看报刊，形成
浓厚的家庭学习氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度。让家长重视孩子的学习过
程，不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打
骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
2、挖掘“闪光点”，促进转化。
我发现王康虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪
光点”，比如，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会积极发言，
活动中乐于表现自己……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教
育。
上课时，有意识地多让他发言，特别当他的回答有新意或声音响亮的时候，
要不失时机地进行表扬，让他尝到发言成功的快乐。万一，发言时回答得不够理
想，就及其宽容地予以肯定，培养他的自信心。
每当学校举行比赛，只要能与他对得上号，就要积极动员他参加。同时，教
他一些参赛的方法，让他感到老师在关心他，在器重他，在帮助他。在班级活动
中，也多为他提供表现的机会，比如讲故事、唱歌、表演课本剧等，因为他的主
动参与会使他觉得班上的活动，自己也是一份子，再次在同学中间也树立了一定
的威信。
３、从班干做起，共同关注。
班干部在班级中是最有说服力的，往往一呼百应。我号召班干部带头和他一
起玩耍，教他玩游戏。如果中途他又有意地范错误了，班干应大度地说一声：没
关系！并暂不汇报老师，但给他提出警告，以此来促动他认识到自己的缺点。这
样，能通过同学的忍耐，帮助他在集体中找回自我，学会交往。我还号召班干在
他有困难时主动去帮助他，我安排一名班干与他同座，随时检查并督促他完成学
习任务。在班干的带动下，渐渐地，全班同学都能积极主动地关心他了。还记得
有一次手工课，他忘带卡纸了，老师想请一位小朋友借一张给他，话音刚落，许
多小朋友都举起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。集体的力量是无穷的，
集体的帮助让他感受到了同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
４、运用多种评价，促进发展
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。
作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，那么他将自暴自弃，他的个
性发展也必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂
上的评价，用发展的眼光看待他。当他能主动参与劳动时，就及时在同学面前表
扬他；当他学习上有一点小进步时，就把他进步的消息告诉家长；当他能主动帮
助同学的时候，让同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他自
己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。当他在家中有出色
的表现的时候，由家长反馈给老师，并给予鼓励…… 让他明白：世上无难事，
只怕有心人；只要努力，我一定不会比其他同学差的。在这以后的学习中，我始
终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。
四、辅导效果
经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同
学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家
能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。他从一
个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，改变了以
前与同学相处时毫不在乎的态度，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做
事，期末考试中，也取得了令人满意的成绩。我相信他通过他自身的努力，今后
一定会取得更大的进步。
教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。我们要运
用教师的综合素质去影响他们，通过我们的笑脸创造和谐，了解他们的个性和内
心，用我们的真情换取他们的真心。