《人生之旅》教学大纲
3人生之旅
3《人生之旅》教学设计教材分析《人生之旅》是苏教版小学科学六年级下册第一单元《我们长大了》的第三课，在本单元的前两课学生已经了解自己从出生到现在的生长发育情况，为本课的学习做好了铺垫。
通过本课的教学，引导学生认识人的一生经历的总体变化情况，同时为下一课《踏上健康之路》的学习打下基础。
本课通过划分人的生命周期、预测长大后的身高和遇见二十年后的父母等课堂活动，不仅使学生认识人的一生大致可以分为几个时期，具备预测未来身高的能力，还对学生进行家庭亲情教育明白成长的不易，引领学生从纵向上认识人生、了解人生。
学情分析科学素养的形成是长期的培养过程，经过三年时间的培养和训练，学生对科学探究具有强烈的好奇心和探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理的能力。
经过之前的学习，学生已经了解动植物的生长变化过程、知道人类的是如何繁衍后代的，在此基础上，本课引领学生对人类自身的整体变化发展进行深入探究。
通过本课学习，引导学生学会用不同标准来划分人的生命周期，并能清楚地陈述自己的观点，做到有理有据。
教学目标过程与方法：1.能够有依据地自行划分人的生命周期。
2.能够用不同的方法预测自己长大后的身高。
3.能够探究婴幼儿和老年人的生活，理解为什么要尊老爱幼。
知识与技能：1.了解人的生命周期，学会用不同的标准划分人的一生。
2.能够条理清晰地陈述自己的观点，阐明自己观点的合理性。
情感、态度与价值观：1.在学习和解决问题的过程中注重证据，愿意与他人合作交流。
2.认识到人在婴幼儿时期和老年期需要特殊的照顾，意识到尊老爱幼是一种美德。
教学重点和难点教学重点：知道人生大致可以分为几个时期。
教学难点：能够用不同的标准并有依据地划分人的一生。
课前准备教师准备：多媒体课件；音频、视频资源；课堂汇报单（见附件）。
学生准备：课前收集家人不同时期的照片；收集有关人的生命周期资料；采集自己和爸爸、妈妈的身高数据，以及自己的脚长数据；收集婴幼儿和老年人生活的资料。
《3.人生之旅》教案新部编本2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《3.人生之旅》教案一、教学目标科学探究：△能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生△能够用不同的方法预测自己长大后的身高△能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告科学知识：△知道怎样划分人的一生△了解人的一生可以分成六个阶段：婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年情感、态度与价值观：△愿意与他人合作交流△意识到尊老爱幼是一种美德二、教学重难点重点：人一生的六个阶段三、教学准备狮身人面像图片；课前让学生走访邻居和亲戚，了解怎样照顾婴儿和老人；几个人生阶段时的照片四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入新课1、前两节课我们一起从出生看到了将要经历的青春期，这节课我们再看远一点，看看人的一生。
2、谜语：斯芬克斯是常见于埃及和希腊的艺术作品和神话的狮身人面怪物，据说，它用缪斯所传授的谜语难人，谁猜不中就要被吃掉。
“哪一种动物开始用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路？”奥狄浦斯终于猜中这个谜语，这是人，因为人在婴儿时期匍匐爬行，长大时两脚步行，年迈时拄杖行走。
（二）学习新课1、划分人的一生（1）看看这几张照片，谁给它们排个顺序？（2）这些照片组合起来就是一个人的一生。
你能给这些照片取个名字吗？（3）小结：人的一生可以大致分成六个阶段：婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年。
这是每个人都必须经历的。
2、预测未来的身高（1）现在大部分学生都是13岁，想知道未来你能长多高吗？（2）讲解每种算法的要点（3）统计班级最矮的男生、女生的身高和未来，以及最高的男生、女生的身高和未来身高3、周围的婴儿和老人（1）你周围有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？（2）你周围有老年人吗？在你眼里，他们是什么样的？4、提问（1）想象一下60年后自己的生活会是怎样？（2）每一年同一时期和父母合个影，留给未来一份美好的回忆。
《人生之旅》优秀说课稿
《人生之旅》优秀说课稿人生之旅-优秀说课稿一、设计意图本节课的设计目的在于引导学生思考人生的意义和目标，并鼓励他们积极面对困难和挫折。
通过分析文学作品和引用生活经验，帮助学生理解人生旅程中的重要价值并提升他们的人生观。
二、教学目标- 让学生了解人生旅程的重要性和意义；- 帮助学生认识到人生目标是什么以及如何实现；- 提高学生的个人成长与发展意识；- 培养学生积极应对困难的能力。
三、教学重点与难点- 教学重点：介绍人生旅程的含义和价值，并引导学生思考个人目标和困难应对策略；- 教学难点：如何利用文学作品来阐述人生的重要性和目标。
四、教学准备- 课件：包含相关文学作品、引用语句和配图；- 学生手册：用以记录学生思考和讨论的内容；- 课堂活动：小组讨论、文学作品分析和角色扮演。
五、教学流程1. 导入（10分钟）：- 利用引言或问题引出人生旅程的话题；- 带领学生思考人生的重要性和目标。
2. 介绍文学作品（15分钟）：- 分享一部描述人生旅程的经典文学作品；- 分析该作品中的主要人物和故事情节；- 引出该作品中的重要思想和价值观。
3. 学生讨论（20分钟）：- 小组讨论：学生就所读文学作品中的人生旅程发表观点；- 引导学生讨论自己的人生目标和挑战。
4. 文学作品分析（15分钟）：- 引导学生分析文学作品中揭示的重要人生价值；- 引用相关语句和情节加深学生理解。
5. 角色扮演（20分钟）：- 学生分组扮演文学作品中的角色，演绎他们的人生旅程；- 引导学生思考角色的成长和面对挫折的经验。
6. 总结（10分钟）：- 与学生一起总结讨论的结果和收获；- 引导学生思考如何将这些人生价值应用于自己的生活。
六、课后作业- 学生撰写一篇短文，描述他们的人生旅程和目标；- 学生自选一篇相关文学作品，进行深入阅读和分析。
七、教学评估- 在小组讨论和角色扮演中观察学生的参与度和表现；- 对学生的课堂表现和课后作业进行评价。
苏教版六年级科学下册第一单元3.《人生之旅》教学设计
苏教版六年级科学下册第一单元3.《人生之旅》教学设计教学目标科学知识：1．知道人的一生大致可以划分为几个时期。
2．知道怎样划分人的一生。
过程与方法：1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究。
2、能够有依据地自行划分人的一生。
3．能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。
情感、态度与价值观：1．意识到尊老爱幼是一种美德。
2．体验到制定计划在调查活动中的作用。
3．愿意合作与交流。
教学重点与难点重点：知道人的一生大致可以划分为几个时期。
难点：能够有依据地自行划分人的一生。
教学准备：1．教师准备：(1)人一生中各个时期的图片。
(2)有提示语的记录单。
2．学生准备：收集婴幼儿和老年人生活的资料。
教学步骤：1、导入新课。
谈话：我们来猜猜，这种动物是什么?讲述“斯芬克司之谜”。
2、学生自行划分人的一生有哪几个时期。
谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，还可以怎样划分人的一生?如果要你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分?学生活动。
学生们在小组内讨论、交流。
此时教师可以把人的各个时期的图片发给他们，帮助他们思考。
同时可提供一份记录单。
3、学生汇报讨论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通过。
之后，可以一起看看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。
4．讨论交流：说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?老年人是怎样生活的?见到有困难的老人应怎样做?5、指导怎样写调查报告。
(1)通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。
“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。
对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分。
在采访中，通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。
”(2)步骤：(要提供给学生)①想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的邻居；②询问对方是否愿意接受你的采访，记住交流的时候要表达清楚，约定一个采访时间；③在采访开始之前，先要把你要问的问题列出来；④在问完对方所有的问题之后，要向对方表示感谢。
2019-2020年苏教版科学六下《人生之旅》word教案
2019-2020年苏教版科学六下《人生之旅》word教案一、教学目标科学探究：△能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生△能够用不同的方法预测自己长大后的身高△能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告科学知识：△知道怎样划分人的一生△了解人的一生可以分成六个阶段：婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年情感、态度与价值观：△愿意与他人合作交流△意识到尊老爱幼是一种美德二、教学重难点重点：人一生的六个阶段三、教学准备狮身人面像图片；课前让学生走访邻居和亲戚，了解怎样照顾婴儿和老人；几个人生阶段时的照片四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入新课1. 前两节课我们一起从出生看到了将要经历的青春期，这节课我们再看远一点，看看人的一生。
2.谜语：斯芬克斯是常见于埃及和希腊的艺术作品和神话的狮身人面怪物，据说，它用缪斯所传授的谜语难人，谁猜不中就要被吃掉。
“哪一种动物开始用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路？”奥狄浦斯终于猜中这个谜语，这是人，因为人在婴儿时期匍匐爬行，长大时两脚步行，年迈时拄杖行走。
（二）学习新课1.划分人的一生（1）看看这几张照片，谁给它们排个顺序？（2）这些照片组合起来就是一个人的一生。
你能给这些照片取个名字吗？（3）小结：人的一生可以大致分成六个阶段：婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年。
这是每个人都必须经历的。
2．预测未来的身高（1）现在大部分学生都是13岁，想知道未来你能长多高吗？（2）讲解每种算法的要点（3）统计班级最矮的男生、女生的身高和未来，以及最高的男生、女生的身高和未来身高3.周围的婴儿和老人（1）你周围有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？（2）你周围有老年人吗？在你眼里，他们是什么样的？4.拓展（1）想象一下60年后自己的生活会是怎样？（2）每一年同一时期和父母合个影，留给未来一份美好的回忆。
体会父母对自己的关心，学会正确对待身边的老年人们板书设计人生之旅婴儿：爬行、说话不清楚、很需要大人照顾……幼儿：需要大人照顾、需要学习很多东西……少年：需要大人照顾、有一定的自觉性、能照顾自己……青年：能做自己的事、独立自主……中年：独立自主、不需要大人照顾……老年：行动不便、苍老、需要人照顾……教后记附送：2019-2020年苏教版科学六下《人生之旅》教学反思本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第3课。
科学苏教版六年级下册 人生之旅 课件
新知讲解
你家里或邻居家有婴儿吗？他 们的父母是怎样照顾他们的？
父母要给婴儿喂奶、洗 澡、换尿布，为他们保暖， 不能太冷也不能太热，还要 哄婴儿睡觉，教婴儿说话等。
新知讲解
你家或邻居家有老年人吗?在你 眼里，他们是什么样的？
“我十五岁开始有志于做学问，三十岁能独立做事 情，四十岁能（通达事理）不被外物所迷惑，五十岁 能知道哪些是不能为人力所支配的事情，六十岁能听 得进不同的意见，到七十岁才做事能随心所欲，不会 超过规矩。”
课堂小结
人生之旅
人生划分 按能力 按生理
答案不唯一
预测身高
根据父母身高 根据现在身高 根据自己脚长
我们如何预测自己长大后的身高呢？
新知讲解
可以根据父母的身高 预测：
男孩成人后身高=（父亲身高 +母亲身高）÷2×1.08
女孩成人后身高=（父亲身 高×0.928+母亲身高）÷2
预测自己长大后的身高
新知讲解
可以根据现在的身高预测：
成人后身高= 现在身高×B+A（A、B可以通过查表1得
到）
可以根据自己的脚长预测：
新知讲解
预测自己的身高
这是一个人从小到大和父亲的合影，有趣吗？从他们两人不同阶 段的合影中，你有什么发现？
从这一组照片中， 我们发现这个小孩慢慢 长大了，他们的身高从 原来相差很多，到越来 越接近了。
新知讲解
预测自己长大后的身高
有的同学长很快很高，他会不会无 休止地长下去变得越来越高呢？而 有的同学长得却很慢，他是不是就 长不高了呢？
新知讲解
人生之旅说课稿
《人生之旅》说课稿单位：姓名：《人生之旅》说课稿一、教材分析：本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第3课。
成长是每个人的必经过程，我们的小学生正处于这一过程，所以他们对自身的情况是最了解的，很多知识也是急于想知道的。
在本单元的前两课里，已经了解了人从出生到现在的生长发育情况，特别是学生极其关注的青春期的身体和心理方面的变化，大量的积累为本课的教学做好了铺垫。
通过本课的学习，要让学生认识人生命周期的一些基本情况，主要了解人的一生大致可以划分为哪几个阶段，从婴儿到成年再到老年，对人的一生有一个系统的认识。
二、说教学目标1、能够有依据地自行划分人的生命周期；2、知道可以将人的一生分为幼年期、青春发育期、成年期和老年期；3、能够用不同的方法预测自己长大后的身高。
4、体会到人在婴幼儿期和老年期需要特殊照顾，意识到尊老爱幼是一种美德。
三、说教学重难点重点：能够用不同的方法预测自己长大后的身高；难点：能够有依据地自行划分人的一生；四、说教学流程1、在教学“人生划分三个阶段”时，在教学中引入故事“斯芬克斯之谜”，激发学生学习科学的兴趣，同时通过追问故事中聪明勇敢的俄狄浦斯将人生划分哪几个阶段？使得学生认识到“人的一生划分为三个阶段：幼年、成年、老年”。
之后让学生以小组讨论的方式自行划分人的生命周期，没有特定的划分标准，有依据即可。
最后通过孔子的话语——“吾十有五而志与学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾越”，让学生明白人生不同的划分方法，启发、引导学生尝试自己划分人生，并在班内自由讨论并展示交流。
2、在教学“预测自己的身高”时，通过教师讲解，学生预测活动，看得出学生很感兴趣，并且实实在在投入到预测活动中了。
教学中要指出，预测结果并不是绝对的，它可以随着生活方式而改变，为后面倡导的健康生活方式打下伏笔。
3、在最后环节通过学生回想父母（及爷爷奶奶、姥姥姥爷）对自己的疼爱以及畅想60年后自己的生活，知道了父母的艰辛，人生的历程，明白我们要感恩父母，感恩社会，现在做我们力所能及的事，长大后，尽我们的责任和义务来回报父母，回报社会。
苏教小学科学六下《1.3.人生之旅》word教案 (5)
苏教版六年级科学下册教学反思
第一单元我们长大了
第三课人生之旅
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第3课。
通过本课的学习，要让学生认识人生命周期的一些基本情况，主要了解人的一生大致可以划分为哪几个阶段，从婴儿到成年再到老年，对人的一生有一个系统的认识。
在这一堂课的教学中，先引用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”入手，猜测这种动物是“人”来激发他们学习研究的兴趣。
在神话故事中就告知了可以将人的一生分为三个阶段：幼年、成年、老年。
但我们不惟课本，可以让学生根据自己的标准来划分阶段，不要求按严格意义上的生理和心理标准，只要合理、恰当就行。
充分体现了《科学课程标准》中这样一个教学理念：用教材去教，而不是教教材；是让学生主动地去学，而不是被动地接受；学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者、参与者。
在进行人的一生阶段划分时，我并没有只告知一种划分方法，而是倡导多种划分的方法，这样，学生不但认识了教材上的划分方法，而且还根据了自己的标准进行划分，划分的结果也得到了大家的认可，体验到了成功的乐趣。
但是，在教学的过程中也发现了这样一个问题：部分学生在开展调查活动时，流于形式，遇到麻烦了没有很好地想办法去解决，遇难而退，使得调查工作开展得不够深入。
在今后的教学中，应更多地对学生进行开展调查工作的指导。
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《人生之旅》教学大纲
课程英文名称： The Journey Of Life
课程编号：015E2070 学时: 36 学分:2.0
一、课程教学对象：
全校在校本科、专科学生(全校人文类公选课)
二、课程性质、目的和任务
：
人生是一个漫长的旅程，“人生之旅”中充满矛盾与困惑、机遇与挑战。处于人生观形成黄金
时期的大学生，时时刻刻都在思考人生、探索人生。人生问题是学生成长阶段最困惑的问题之一。面
对人生困惑，有可能踌躇不前，意志消沉，甚至迷失方向，但更多的是使人警醒，踏平坎坷，更坚定
地选择科学的人生。这需要德育工作者帮助和引导他们认识人生的客观规律，对人生作统观全局的理
解，体验做人的艰难，思考人生的真谛，拨开人生旅途的迷雾，走好人生旅程的每一步。
三、对先修课的要求
本课程适合于所有年级的所有学生(全校人文类公选课)。
四、课程的主要内容、基本要求和学时分配建议（总学时数：36）
“人生之旅”共36学时，具体内容和课时安排如下：
第1章 “人生之旅”之一:生活之旅 （6学时）
1 生活中免不了烦恼，烦恼是人的本性。积极的烦恼是人生的财富 （B）
2 只有积极的生活态度才能赢得有意义的生活 （B）
3 把现实的生活创造为意愿的生活，把有缺撼的生活创造成美满的生活 （B）
第2章 “人生之旅”之二：审美之旅 （6学时）
1 寄情山水之美 （B）
2 让艺术熏陶人生 （B）
3 走向成熟之美 （B）
第3章 “人生之旅”之三：信仰之旅 （3学时）
1 信仰是人类精神和心理的需求 （B）
2 大学生信仰中存在的问题 （B）
3 正视问题，加强教育 （B）
第4章 “人生之旅”之四：情感之旅 （17学时）
1 爱的内涵和本质 （B）
2 爱的形式：自爱、亲人之爱、恋人之爱、朋友之爱、社会之爱、博爱 （B）
2
3 爱的永恒性与可变性、浪漫性与现实性、自由性与责任性 （B）
4 学习爱的艺术，在自我发展中寻求幸福的爱情 （B）
第5章 “人生之旅”之五：生死之旅 （4学时）
1 我们必须自觉思考“如何生才最有价值”的问题，否则就会虚度人生 （B）
2 死亡的不可回避性对人生而言，构成一个最残酷的事实 （B）
3 战胜死亡，超越死亡，是人类内心永远的呼唤 （B）
五、实践的内容和要求：
根据课程学习内容，对人生的问题展开思考，要求结合课堂教学案例，深刻而透彻地谈出自己的
认识和感悟。
六、教材及参考书
1、理论课教材
张孝宜，李萍，钟明华.人生观通论[M]北京：高等教育出版社，2001
2、主要参考文献
［1］张应杭 人生哲学论[M]杭州：浙江大学出版社，2000
［2］靳凤林.窥视生死线[M]北京：中央民族大学出版社，1999
［3］大卫·韩汀著，孟汶静译.透视死亡[M]香港：海啸出版事业有限公司，2003
［4］郑晓江.穿透死亡江[M]南昌：西教育出版社，2000
［5］张品兴，乔继堂.人生哲学宝库[M]北京；中国广播电视出版社，1992
［6］姚鹏，方广锡等.中国思想宝库[M]北京；中国广播电视出版社，1990
［7］李宗桂.中国文化概论[M]广州；中山大学出版社，1989
［8］李庆.中国文化中人的观念[M]上海：学林出版社，1996
［9］潘继恩.仁山智水论人生[M]广州；广东高等教育出版社，1994
［10］林语堂.中国哲人的智慧[M]北京：中国广播电视出版社，1991
［11］陈一筠.婚姻旅程探幽[M]北京；社会科学文献出版社，2000
［12］陈一筠.两性世界何处去社[M]北京；会科学文献出版社，2000
［13］陶国富.青春与情爱[M]北京：知识出版社，1989
［14］黄侯兴.爱的解析[M]郑州；河南人民出版社，2004
［15］任浩之.读史学做人[M]西安：陕西师范大学出版社，2004
［16］洪应明.菜根谭[M]北京；华艺出版社，1991
［17］彭超文.性格决定一切[M]北京；中国物质出版社，2005
［18］净慧.红尘滚滚话人生[M]北京；民族出版社，2000
［19］郑益生.交友论[M]北京；国际文化出版公司，1996
［20］孙英.幸福论[M]北京；人民出版社，2004
［21］吴兴勇.论死生[M]武汉：湖北人民出版社，2006
［22］李素菊.青年与宗教热[M]北京：中国青年出版社，2000
3
［23］周殿富.生命美学的诉说[M]北京；人民文学出版社，2004
七、考核方式
以开卷考试为主，结合平时作业（或小论文）综合评定成绩。
执笔人：高锦泉 编写日期：2007-3-16