激发和尊重学生独特见解
在实施高中英语新课程中教师如何尊重学生独特的感受和理解
尽 量唱英文 歌 曲 ，有乐器 特长 的也 可带来表 演 ；最大 限度地 鼓 励学 生参 与的积极 性 ，允 许个别 学生 唱 中文歌 。学生们 在课 堂 上不 仅有 自己独特 的感受 ，展现 了 自我 ，而 且也体 现 了学生 学 习 与参与 的积极性 和主动 性 ，达 到 了合 作与交 流的 目的。
２ ０ １ ３年 第 １ Ｏ期
教 育 信 息
在 实施高 中英语新课程 中教师如何尊重学生独特 的感受和理解
邹振 萍
（ 甘 肃省 兰州第一 中学 ，甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：高中英语新课 标的实施 ，不但 可以是课程资源的开发和利 用更加合理，还促进 了学生在语言综合利用方 面能力的提 高 。在 新的课程要 求下教 师要 面对 困难和问题 ，进 行科 学合理化 的教 学。本文主要介绍 了在 高中英语新课标 实施的过程 中教 师如何尊重 学生的 独 立 感 受 和理 解 。 关键词 ：新课标 英语 教师 学生 感受 中图分类号：Ｇ６ ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ０ ０ ３ — ９ ０ ８ ２（ ２ ０ １ ３ ）１ ０ — ０ ０ ３ １ 一 Ｏ １ 话 的机会 ，达 到不 同 的学 生从不 同 的角 度认 识和理解 课文 的境 界 。再 如 ：新教 材人 教版 必修 ３第 １单元 第 ４ ３页 练 习 ３是 让
一
三 、尊 重 学 生个 体 的差 异性
“ 有一千个 读者就 有一 千个哈姆 雷特 ”是对 建构 主义思 想 的形 象写 照 。建构 主义 强调学 习是 多元 化 的 ，事物 的复 杂性 、 学生 的差异性 ，使每个 学生对 知识 意义 的建 构是 不 同的。新课 程要 求教师树 立 “ 以学 生发展 为本 ”的教 学理念 ，尊重 学生 的 个体 差异 ，鼓 励学 生选择 适合 的方 式学 习 ，少统 一 ，多 宽松 ； 少强求 ，多 自主 ，给学 生展示个 性创设 良好 的学 习环境 。尤其 在实践 性 、交 际性很强 的英语课 堂上 ，教师 不仅要 关注 学生 的 知识技 能 ，还要关 注学 生的学 习兴趣 与 自信 ，让 每一位学 生都 能体验 成功 的快乐 ，分享 收获 的喜悦 。因此 ，我们 必须尊 重学
尊重学生阅读中的独特体验
尊重学生阅读中的独特体验作为老师，我们时常希望学生能够激发阅读热情，拓展阅读广度，增强阅读能力。
然而，在这个目标的追求中，我们有时会忽略到学生阅读的体验，而仅仅是将阅读看作是一项任务或是一种评估方式。
这么做不仅无法达到教育的目的，还会让学生对阅读产生厌恶感，从而失去了阅读的真正意义。
所以，尊重学生阅读中的独特体验至关重要。
我们需要理解到，每个学生在阅读的过程中都有着独特的感受和认知。
每个人都有自己的阅读偏好，根据个人的兴趣，文化背景，社会经验等因素，对于同一本书，人们会有不同的理解和解释。
这些个体差异实际上是阅读的一种财富，可以促进交流与合作，激发思维和学习的动力。
为了尊重学生的阅读体验，我们可以采取以下措施：1. 知道学生正在阅读什么书，并了解学生的阅读目的、习惯和偏好。
在此基础上，可以提供个性化的阅读指导。
例如，提供适合学生自己水平和阅读习惯的练习册、书单或是有针对性的评价。
2. 鼓励学生分享自己阅读中的感受和观点。
对于学生的分享，我们应该采取理解和尊重的态度，坚持多元化的思维方式，帮助他们形成自己的见解和思考能力。
3. 培养学生的阅读意识和性格认知，帮助他们了解自己是如何进行阅读的，激发他们的阅读兴趣和热情。
同时，我们也应该鼓励学生阅读多样化的作品，引导学生通过阅读理解和认知不同的文化和社会背景。
总之，尊重和理解学生的阅读体验是一个很重要的课题，这对于学生的身心健康，学习成绩以及生活中的成长都有重要的影响。
作为老师，我们应该认真对待这个问题，并通过相关的教育方法和措施来实现这个目标，帮助学生享受阅读的过程，从中学到更多的知识和技能。
中班学会尊重教案实践案例与详解
中班学会尊重教案实践案例与详解近年来，教育界对幼儿教育的重视越来越高，尤其是在中班学生的尊重教育方面，实践案例的重要性日益凸显。
在教育实践中，我们应该注重尊重每一个孩子的个性，不断挖掘他们的潜力，让他们在尊重中茁壮成长。
接下来，我将围绕中班学会尊重教案实践案例展开深入探讨，希望能够为大家提供一些有价值的见解。
一、尊重教案的制定原则1. 了解孩子的个性在制定尊重教案时，首先要了解每个孩子的个性特点和兴趣爱好。
有的孩子性格外向，喜欢主动交流；有的孩子性格内向，喜欢安静地进行活动。
针对不同的孩子，我们需要采取不同的教学方法和策略，让每个孩子在尊重中感受到关爱和信任。
2. 引导孩子进行自主选择在教学过程中，应该给予孩子一定的自主选择权，让他们在尊重中学会独立思考和决策。
可以设计一些游戏活动或者小组合作项目，让孩子们自由选择参与的内容或者角色，从而培养他们的自主性和独立性。
3. 尊重孩子的意见和想法在进行教学互动的过程中，要尊重孩子的意见和想法，鼓励他们勇于表达和共享。
不论是在讨论课题的过程中，还是在解决问题的时候，都要给予孩子足够的空间和尊重，让他们在尊重中充分展现自己的才华和创造力。
二、实践案例分析下面我将结合具体的实践案例，对中班学会尊重教案进行详细分析和解读。
案例一：《尊重每个孩子的个性特点》在一堂中班语言课中，老师发现有些学生喜欢快速地回答问题，而另一些学生则需要更多的时间来思考。
老师在教学中运用了一些差异化的教学策略，比如给予学生足够的思考时间、鼓励学生用自己的语言表达等，从而让每个孩子在尊重中都能够充分发挥自己的潜力。
案例二：《引导孩子进行自主选择》在游戏时间，老师设计了一些小组游戏项目，让孩子们自由选择自己喜欢的游戏内容和伙伴。
在这个过程中，孩子们学会了尊重他人的选择，同时也培养了团队合作的意识和能力。
案例三：《尊重孩子的意见和想法》在一次手工活动中，老师鼓励孩子们自由发挥想象力，设计自己心目中的作品。
教师如何鼓励学生提出问题和独立思考
教师如何鼓励学生提出问题和独立思考在教育过程中，教师起着重要的引导作用。
他们的任务不仅是传授知识，还包括培养学生独立思考和提问的能力。
鼓励学生提出问题和独立思考，可以促进他们的学习兴趣和思维能力的发展。
本文将探讨教师如何有效地鼓励学生提出问题和独立思考的方法。
一、创设宽松的课堂环境学生只有在一个宽松、包容的课堂环境中才会更愿意提出问题和表达自己的想法。
因此，教师首先要创造一个鼓励学生提问和独立思考的课堂氛围。
教师可以采用以下方法来实现：1. 接纳多样化的观点：学生具有不同的思维方式和背景，他们的观点可能与教师不同。
教师应该尊重学生的观点，不仅仅是赞同，还要对学生的观点进行适度的引导和讨论。
2. 鼓励积极参与：教师可以设立一个奖励机制，比如每次参与课堂讨论或者提出问题的学生可以得到一些奖励。
这样可以激发学生的积极性和热情。
3. 避免批评和评判：在学生提出问题和发表观点的时候，教师要尽量避免批评和过多的评判。
即使学生的问题或观点有误，也应该通过引导和讨论的方式来纠正。
二、提供启发性的问题和案例教师应该提供一些启发性的问题和案例，激发学生的思考和好奇心。
这些问题和案例可以是真实的故事、科学实验或者生活中的事件。
通过这些问题和案例，学生可以深入思考和分析，培养自己的独立思考能力。
教师可以通过以下方式引导学生：1. 引发学生思考的问题：教师可以提出一些开放性和引发思考的问题，鼓励学生思考，多角度地思考问题。
2. 分析案例：教师可以给出一些真实的案例，要求学生进行分析和解决问题。
通过分析案例，学生可以培养问题解决能力和尝试不同解决方案的能力。
三、鼓励学生彼此之间的合作和互动学生之间的合作和互动对于鼓励学生提问和独立思考至关重要。
教师可以通过以下方式来促进学生之间的合作和互动：1. 小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们集思广益，共同解决问题。
在小组讨论中，每个学生都有机会发表自己的观点，学会倾听和尊重他人的意见。
在课堂教学中尊重学生的主体地位
在课堂教学中尊重学生的主体地位1. 引言在课堂教学中，学生的主体地位是教师需要高度重视的一个方面。
尊重学生的主体地位意味着教师需要充分认识学生的个体差异，尊重学生的个体需求和价值观，关注学生的主动性和创造性，为学生提供充分的表达和参与的机会，从而实现有效的学习和发展。
本文将探讨在课堂教学中尊重学生的主体地位的重要性，并提供一些切实可行的方法和策略。
2. 尊重学生的个体差异在课堂教学中，学生的个体差异是不可忽视的。
每个学生都是独一无二的，他们具有不同的背景、兴趣爱好、学习风格和能力水平。
教师应该认识到这些差异，尊重学生的个体差异，关注每个学生的特点和需求，从而更好地满足学生的学习需求，帮助他们取得良好的学习成果。
3. 关注学生的需求和价值观尊重学生的主体地位还包括尊重学生的需求和价值观。
不同的学生有不同的需求和价值观，教师应该充分理解和尊重学生的需求和价值观，通过关注学生的兴趣爱好，引导学生树立正确的价值观，激发学生的学习动力。
教师可以通过个别沟通、小组讨论、作业设计等方式了解学生的需求和价值观，从而更好地满足学生的学习需求。
4. 关注学生的主动性和创造性尊重学生的主体地位还包括关注学生的主动性和创造性。
学生不应该被passively 接受知识，而是应该被鼓励主动思考、探索和创造。
教师可以通过鼓励学生提出问题、参与讨论、解决问题等方式，培养学生的主动性和创造性，激发学生的学习热情和创新能力。
5. 提供充分的表达和参与机会尊重学生的主体地位还包括为学生提供充分的表达和参与的机会。
学生应该被鼓励自由表达自己的观点和想法，在课堂中积极参与讨论和互动。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、项目设计等方式，为学生提供充分的表达和参与的机会，激发学生的思考和创造能力，促进学生的全面发展。
6. 切实可行的方法和策略为了在课堂教学中尊重学生的主体地位，教师可以采取以下切实可行的方法和策略：•充分了解学生的个体差异，关注学生的特点和需求，个性化教学，满足学生的学习需要。
阅读教学应尊重学生的独特体验和理解
阅读教学应尊重学生的独特体验和理解作者：戴爱英来源：《读写算》2013年第09期【摘要】在语文阅读教学过程中，面对学生独特的阅读体验、感受和理解，教师应该加以尊重珍视，呵护他们的创造性和想象力，使师生生活在一种相互理解、尊重、帮助、信任的和谐气氛中，从而使学生真正体会到阅读的幸福感和成就感。
教师真正要把《语文课程标准》关于阅读的要求落到实处，首先必须更新教育观念，转变角色；其次必须改变课堂教学方式，努力创造“对话”平台；再次必须树立终身学习的理念，不断发展、充实、提高自己。
【关键词】阅读尊重独特体验理解丰富多彩的世界，培育了人们多种多样的个性，世界的丰富多彩又需要人们具有多种多样的个性，而这多种多样的个性就需要我们为师者加以培养呵护。
同样，在语文阅读教学过程中，面对学生独特的阅读体验、感受和理解，教师应该加以尊重珍视，呵护他们的创造性和想象力，使师生生活在一种相互理解、尊重、帮助、信任的和谐气氛中，从而使学生真正体会到阅读的幸福感和成就感。
教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生在学习过程中的独特体验。
【1】课堂教学活动肯定是需要预先设计的，否则整个教学过程就会漫无边际地随意流动，教学的质量就很难得到保证。
然而教学过程又应当是一个开放的系统，出现一些临时来自学生的独特的阅读体验和理解，甚至是事前根本没有估计到的课堂生成性的突发情况，是十分正常的。
在语文阅读教学课堂上，当学生的回答与教学预设（包括教材、教参）里的“答案”不相同时，教师怎样才能做到尊重学生的独特体验、珍视学生的独特感受和理解呢？笔者认为：首先，教师必须更新教育观念，转变角色。
中国学生一般动手实践的能力较差，创造精神不足。
这与我们长期以来的传统教育观念不无关系。
假如教师意识不到这一点，仍然不敢放手，不能让学生把阅读跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，学生就很难有自己的独特体验，很难走进文本的深处，领悟作者的情感，感受不到心灵的震撼，那么教师的教和学生的学也就失去了它的本质和意义。
新型学生观
新型学生观：个性发展与社会适应的和谐共生在21世纪的今天，教育的面貌正在发生深刻的变化。
新型学生观应运而生，它不仅关注学生的学术成就，更重视他们的个性发展、情感教育和社会适应能力。
以下是对新型学生观的一些思考和见解。
尊重个性，培养独特性新型学生观首先强调对每个学生个性的尊重。
每个学生都是独一无二的，拥有不同的兴趣、特长和学习风格。
教育者应当认识到这一点，通过个性化的教学方法，帮助学生发现并发展自己的特长和兴趣。
例如，对于喜欢动手实践的学生，可以提供更多的实验和实践活动；对于喜欢阅读和思考的学生，则可以推荐更多的阅读材料和讨论机会。
这种尊重个性的教育方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立自信，培养独立思考的能力。
自主学习，终身发展在知识更新如此迅速的今天，新型学生观注重培养学生的自主学习能力。
学生需要具备自我学习、自我提升的能力，以适应不断变化的社会和工作环境。
教育者应该引导学生掌握有效的学习方法，培养他们的问题意识和探究精神。
通过项目式学习、合作学习等方式，让学生在实践中学习，在学习中实践，从而更好地适应未来的社会和工作环境。
这种自主学习的能力，将成为学生终身发展的宝贵财富。
情感教育，全面发展新型学生观还强调情感教育的重要性。
学生不仅是知识的接受者，更是情感的体验者。
教育者需要关注学生的情感需求，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
通过情感教育，培养学生的同理心、责任感和团队精神，使他们在学习知识的同时，也能学会如何与人相处，如何在社会中生存和发展。
这种全面发展的教育方式，不仅能够提升学生的学术成绩，还能促进他们的身心健康和社会适应能力。
创新思维，未来领袖在全球化和科技快速发展的背景下，新型学生观鼓励学生发展创新思维。
创新能力成为未来社会的重要竞争力。
教育者应当鼓励学生敢于质疑、敢于探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
通过创新教育，激发学生的创造力，帮助他们成为未来的领导者和创新者。
尊重学生个体差异因材施教因势利导
尊重学生个体差异因材施教因势利导每个学生都是独一无二的个体，拥有着不同的天赋、兴趣、性格、学习习惯以及家庭背景。
在教育教学过程中，我们必须尊重学生的个体差异，因材施教，因势利导，才能更好地激发学生的学习潜能，让他们发展得更加全面和健康。
尊重学生的个体差异，意味着教师要充分理解并接纳学生的差异化特点，不以一刀切的方式对待所有学生，而是因材施教，根据学生的个性和特长，量身定制教学方案。
在日常教学中，教师应该耐心倾听学生的言谈举止，观察他们的表现和思考方式，以便更好地把握每个学生的学习习惯和学习能力。
针对不同的学生，我们可以通过多样化的教学方法和手段，使教学更加有针对性和循序渐进，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在实际教学中，因材施教的原则体现在多个方面。
教师应该注重课堂教学的差异化教学，针对学生的兴趣、水平和学习特点，设计不同层次、不同难度的教学内容和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
针对不同的学生，可以采用不同形式的评价方式，不仅考察学生的知识掌握程度，更应该注重发现学生的潜能和特长，给予不同形式的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还应该根据学生的差异化特点，给予个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习中的困难，找到最适合自己的学习方法和学习策略。
因势利导是指教师要根据学生的特点和需求，抓住学生的学习动机和兴趣，巧妙引导学生，让他们在学习中获得更多的成就感和快乐感。
教育教学是一个动态的过程，教师必须根据学生的实际情况和教学环境，随时调整教学策略和方法，因势利导，最大限度地发挥学生的学习潜能。
在因势利导的教学理念下，教师要关注学生的学习动机和兴趣，激发他们的学习热情。
在课堂教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式、富有激情的讲解以及生动形象的教学案例，吸引学生的注意力，让他们对知识产生浓厚的兴趣。
教师还可以通过课外活动、实验探究等形式，让学生亲身体验知识的乐趣，从而激发学生的学习热情和主动性。
尊重学生在学习过程中的独特体验
机 智 勇敢 。 另一 学 生补 充道 ： “ 于 屠夫 ‘ 至 奔倚 其 下 ’，跑 着 躲 靠 在 麦 秸 垛 下 ， 乃 一 般 人 的 本 能 ，从 这 一 点 上 根 本 看
不 Ｌ他 有什 么 机 智 。 ”然 而 一 波 未 平 一 波 又 起 ，学 生 又 提 Ｈ 出 异 议 ， 认 为 ： 屠 夫 “ 以 骨 ” ，是 想 让 两 狼 相 斗 ，这 可 投 以 表 现 出 他 的 聪 明 机 智 。于 是 ，课 堂 上 双 方 思 辩 ，争 鸣 热 烈 。 教 师 这 样 激 发 学 生 主 体 意 识 、主 体 思 维 ，激 起 了课 堂
的看 法 更趋 全面 。在 《 》一 文 的教 学 中 ，笔者 设 计 了这样 狼
一
个 问题 ： “ 如 你 是 屠 夫 ，途 中遇 到 两 狼 ，你 会 怎样 做 假
呢 ？ ”面对 这 一 问题 ，学 生表 现 出 空前 的探 究欲 望 。有 一 学
生 答 道 ： “ 要 是 遇 到 两 狼 ， 决不 会 像 课 文 中 的屠 夫 那 样 我
世 界 ， 引发 新 的 鸣 和 思 维 ，创 造 出 新 境 界 ， 感 悟 出 新 内 容 ，从 而 让语 文 教 学体 现 出深 刻 的 人文 关怀 。 三 、尊 重 独特 “ 体验 ” ，鼓 励 学 生 多元 化解 读
让 学生 根据 自己体 验 发表 不 同 见解 的主 要 目的，是 要 让 学 生对 教 材有 自 己的感 知和 领 悟 ，养 成独 立 思考 并 能调 动生 活 积 累 ，提 出 自己看 法 和见 解 的 习惯 ，促 使 学生 在梳 理 、表 述 自己见 解 的 同时 ，聆 听 、理 解他 人 的想 法 ，在 互 相讨 论 、 争辩 的过 程 中 ， 了解 问题 的不 同侧 面 ，取他 人之 长 ，对 问题
教学中实践以人为本(3篇)
第1篇一、引言以人为本是当今教育改革的重要理念，也是实现教育现代化的关键。
在教学实践中，坚持以人为本，就是要关注学生的全面发展，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨教学中实践以人为本的理念。
二、关注学生的全面发展1. 德育为先德育是素质教育的灵魂，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
在教学过程中，教师应注重培养学生的道德品质，使他们具备良好的思想道德素质。
具体做法包括：（1）树立正确的世界观、人生观和价值观；（2）培养爱国主义精神，增强民族自豪感；（3）强化集体主义观念，增强团队协作意识；（4）注重诚信教育，培养学生诚实守信的品质。
2. 智育为本智育是素质教育的核心，是培养学生创新精神和实践能力的关键。
教师应注重以下方面：（1）激发学生的学习兴趣，培养他们的求知欲；（2）改进教学方法，提高课堂教学效果；（3）注重培养学生的创新思维和实践能力；（4）关注学生的个性差异，因材施教。
3. 体育为基体育是素质教育的重要组成部分，是培养学生健康体魄和良好心理素质的重要途径。
教师应注重以下方面：（1）加强体育课程建设，提高教学质量；（2）开展丰富多彩的体育活动，增强学生的体质；（3）注重培养学生的体育兴趣，提高他们的运动技能；（4）加强心理健康教育，促进学生身心健康发展。
4. 美育为翼美育是素质教育的重要内容，是培养学生审美情趣和创造力的重要途径。
教师应注重以下方面：（1）开展丰富多彩的艺术活动，提高学生的审美素养；（2）注重培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养；（3）激发学生的创造力，培养他们的创新精神；（4）关注学生的个性发展，促进他们全面发展。
三、尊重学生的主体地位1. 培养学生的自主学习能力教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动学习。
具体做法包括：（1）激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动学习；（2）培养学生的自主学习能力，让他们学会如何学习；（3）关注学生的学习过程，及时发现并解决问题；（4）鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的批判性思维。
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激发和尊重学生的独特见解
在我们传统的教学中,我们总是根据课文所表达的思想感情引导
学生学习、体会,而忽略了学生自己的感受和见解。其实,在教学中
应注重激发并尊重学生的独特见解,教学会收到意想不到的效果。
1.要鼓励学生积极参与教学,给每个学生以平等
,只有被动接受,就谈不上平等、民主。既然没有
民主,那学生的参与就不是主体参与,而是被动、消极地参与,这时
候的学生就不可能有自己的见解。每个学生都能主动参与教学,实
际上是体现了学生与教师、学生与学生之间的平等关系。只有与学
生平等交流,才是尊重学生独特的认识和感受。也只有平等地对待
不同程度的学生,才能使学生的思维迸发出创新的火花。例如,有一
位老师上《麻雀》这篇课文时,老师提出了一个问题”在发生的整
个事件中,老麻雀是勇敢还是胆怯呢?”在学生说自己的观点时,有
一位不爱发言的学生举起了手,老师立即叫起了他,并用鼓励的目
光注视着他,对他的回答老师给了充分的肯定。在学生勇敢地说了
自己的观点后,老师也及时说了自己的观点,并强调老师的观点并
不是绝对的、唯一的,学生也应该有自己的理解和感受,只要思考过
就是好的。真正体现了语文新课程标准所倡导的理念。
2.应尊重学生的差异
,还表现
在独特的精神世界和兴趣特长。我们不能用一个模式去塑造和评价
学生,不能用一个水平去衡量学生。要尊重学生的不同理解和认识,
使他充分发挥自己的个性。如我在教学杂志上看过一个课例,一位
老师在教学课文《龟兔赛跑》的过程中,老师提了一个问题:读了这
篇课文你们有什么想法?学生大胆地提出了许多见解:乌龟怎么能
和白兔赛跑,这是不公平的;白兔怎么会在路上睡得那么死,要等乌
龟爬到它才醒来,这不大可能;也许乌龟事先已经知道白兔半路上
要睡一觉的,要不它再傻也不会跟白兔赛跑等等的问题。而在这节
课中,老师并没有把课文所要揭示的“骄傲要失败,能坚持到底就会
胜利”这一道理硬灌给学生,而是尊重了学生各自不同的理解,允许
学生发表自己的感受和理解,充分尊重了学生的个性差异。
3.教学中要充分发挥学生的自主性、生动性和创造性,鼓励学
生求异、求新
,必须要为学生创造
一个能发表自己见解的机会,促使学生努力寻求独特认识、感受。
如课文《落花生》教学中,授课老师并没有像以往一样去引导学生
学习花生的默默无闻,不炫耀,不张扬。而是提出了一个辩题:“当
今社会,你想做花生那样默默无闻,不炫耀,不张扬的人还是想做像
苹果、石榴那样的人,善于表现自己,张扬个性。”学生兴趣大增,讨
论之声顿起,有的学生说要做像苹果那样的人,善于表现自己,很自
信。有的学生说既想有花生的品质,也想有苹果的勇气和自信,花生
默默无闻奉献的精神是可贵的,但是苹果的自我表现和推荐也是值
得赞赏的。可见,学生的理解远比老师教他的丰富而深刻,最重要的
是他已经思考过了。再如一位老师上的《争吵》一课,老师问:“同
学们,你们喜欢文中的’我’还是喜欢克来蒂呢?”开始几个学生都
回答喜欢克来蒂,并能说出充分的理由。按以往的教学,学生能这样
回答就可以了,但这位老师却接着提问其他学生,后面的学生回答
喜欢文中的“我”,并且也能说出充分的理由,教师因势利导“克来
蒂和’我’都有优点,只是看人的角度不同,观念不同,就看我们能
不能发现。”使学生认识到人都是有优点的,世界上既没有十全十美
的好人,也没有一无是处的坏人,要全面的看待一个人和一件事。从
而体现了语文的人文性。
学赏析
观。其实在我们的教学中又何尝不是如此呢?我曾听过的一位老师
上的《跳水》一课,这篇课文主要是让学生认识、赞赏船长机智、
果断的精神,但学生却能既体会到船长的机智果敢值得学习,又能
体会到小孩子不能太任性,开玩笑要有分寸,而这些都是学生自主
思考得出的结果。
,在语文教学中,我们要遵循新课程理念,努力创设教学情
境,在情境中激发学生的独特见解。让学生主动积极的进行思维、
情感活动,从而得出自己的独特见解,使学生在认识和理解课文内
容的同时,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美的乐趣,也更
能激发学生学习的积极性。取得更好的教学效果。