5.3.2《视频信息的采集与加工》说课稿

5.3.2《图像信息的采集与加工》说课稿
长顺县民族高级中学 黄新云
说课环节总览
• • • • • • 一、说教材 二、说学情分析 三、说教学策略 四、说教学过程 五、说评价 六、说教学反思
一、说教材：
• 1.教材的地位和作用： • 本节课选自科教出版社出版的高中《信息技术基础》教材 第五章第三节。本节课内容介绍了图像加工工具（如：画图、 Photoshop 等），而后循序渐进地进行图像的设计和加工操作 教学。旨在指导学生的图像处理能力，培养学生的动手操作能 力，使学生学会简单的图像处理技能。
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四、说教学过程：
• 依据新课改教学理论，充分体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识 的能力，本节课的教学设计我采用“吸引导入、探究新知、协作提高、观摩欣 赏”四个环节进行教学。 • （一）吸引导入： • ACDSee打开一系列收集的精美以及夸张的图片，吸引学生的眼球，导入 本节课的内容就是图像信息的采集与加工。
六、说教Байду номын сангаас反思：
• 我本着“学生为主，教师为辅”的原则，把探究与发问的主动权交给了 学生，培养学生的发散思维和实践操作能力。
• 谢谢！
四、说教学过程：
• （二）探究新知： • 本环节以任务驱动式展开分层教学。 • 任务一：观看桌面上的“移动工具的使用”和“魔术棒工具的使用”这两个 微视频，然后打开桌面上文件名为“小猪1”的图片， 利用自学到的新知把小 猪抠下来，放到桌面上名为“花海”的图片中去；
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任务二：观看桌面上的“套索工具的使用”这个微视频，然后打开桌面上文 件名为“小猪2”的图片， 利用自学到的新知把小猪抠下来，放到桌面上名为 “花海”的图片中去；
一、说教材：
• 2.教学目标： • （1）知识与技能： 学生通过自学教师事先准备好的“移动工具的使用”、 “魔术棒工具的使用”、“套索工具的使用”三个微视频，逐渐学会使用 Photoshop 对图像进行合成； • （2）过程与方法： 通过教师引导、动脑思考、上机实践操作等学习过程，让 学生加深对图像设计的 一般过程的体会； • （3）情感态度与价值观： 联系生活实际，从生活中汲取图像设计素材，激发 学生的学习兴趣。 学生在协作与交流过程中完成规定的任务，提高自己的图 像操作能力，肯定自己的价值同时，培养学生的团队精神。
四、说教学过程：
• （四）课堂小结： • 教师发放一个“评价量规表”，让学生逐个查看上面的内容后，自己给自 己打分，然后找到最高分和最低分，展示他们的得分情况，然后教师做补充。
五、说评价：
• • • • 本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式进行， 一是在教学实践过程中对学生操作效果的及时反馈评价； 二是在小组协作学习过程中学生间的互评过程； 三是完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成自我评价。
一、说教材：
• 3.教学重难点： • Photoshop 的使用和图像的合成。
二、说学情分析
• 高一年的学生对知识接受能力强，感知美的能力和自主动手操作能力日渐 成熟，对未知领域的知识有着强烈的求知欲；加之利用计算机进行图像处理已 经运用了日常生活的方方面 面，我相信，图像信息的采集与加工的内容对学 生们有着强烈的吸引力。
四、说教学过程：
• （三）观摩欣赏： • 在这个环节里，我将分别展示一个做得好的、一个做得差的作品，让做得 差的同学一边演示一边讲解，然后由学生们分小组讨论他们发现的问题，并引 起思考。 （这样设计的目的是为了让学生从他人的作品中汲取知识为自己所 用。） • 给学生5 分钟整理，在学生完成任务后，教师对操作过程中的关键步骤和 难点加以强调、说明，加深学生对教材的理解。（我这样设计目的是趁热打铁， 在学生注意力高度集中的时候，讲教学重难点一一突破）；
三、说教学策略
• 教法：结合新课标，本着“以学生为本”的课堂教学原则和实际情况，确 定授课教学模式为自主观看微视频自学、合作、探究式，采用的教学方法为： 任务驱动法：学生在强烈的问题动机驱动下，进行自主探索和互动合作学 习，在操作过程中不断“发现问题——探究问题——解决问题”，从而使学生 由“学会”转变为“会学”。充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和 创造性。体现了教师主导、学生主体的地位。 学法：教师平等地参与到学生的自主学习中、合作探究活动中，通过启发、 引导、激发来体现教师的主导作用。