课本剧表演评价表
校本课程——课本剧表演指导手册
课本剧编演五《课本剧编演》课程纲要一、课程介绍课本剧编演特色课程，以强化学生的知识，发展学生的能力，促进学生自主、合作、探究式学习为目标。
让学生通过深入探究文本，理解故事情节的发展，从人物语言、神态、动作中探究人物性格，并体会文中所表达的思想感情，对知识的掌握提升到一个新的高度。
同时让学生对课文进行大胆的想象，合理的探索，培养学生的实践能力与创新能力。
让学生主动探究文本，并思考如何生动、形象，更具创造性地演绎文本。
剧本角色众多，通过小组共同努力和配合完成，让学生在课本中合作探讨，发挥所长，培养了学生的合作能力。
让学生在课文中的抽象内容转化为人物语言、动作、神情等直观的表演中，掌握探究学习方法。
二、课程开发的背景（一）学校概况及办学理念五莲县第二中学，学校秉承“育人是根本，质量是生命，创新是灵魂”的办学理念，以“办规范加特色学校，育合格加特长人才”为目标，走出了一条“以德育人、依法治教，科研兴校，全面育人”的办学之路，形成了“团结、文明、求实、奋进”的优良校风，造就了一批批高素质、创新型人才。
学校对学生开设了校本课程，使他们掌握技巧、消除顾虑，诱发学生的兴趣，使学生敢说，愿意说，提高动手能力、培养创新精神。
以学生为主体，以教师为主导，给学生以更多的选择机会，重视调动学生的积极性、主动性和创造性。
培养学生热爱学习、热爱创造的品质，树立博学信念和远大理想，做到好学、乐学、会学，成为合格的新时期好少年。
（二）学生需求初中语文教学的目的就是要激发学生热爱祖国语文的感情，培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，促使其逐步形成健全人格。
这是新课标的要求，也是实施素质教育的精神。
然而，却常听一些语文教师感叹：“课文分析很细了，我讲的很累了，可学生还是听不懂，不喜欢听。
”语文教学应沟通课本内外，强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来。
学生在活动中学习，自会兴趣盎然，并真正提高能力。
部编五年级下册语文 口语交际 怎么表演课本剧 教学设计
教学过程任务一：视频激趣，明确目标【设计意图：让学生观看课本剧能够非常有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考。
直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。
同时利用教材提示，直奔教学主题，明确学习目标和要求。
）1.学生观看课本剧视频。
2.谈话激趣：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。
你们喜欢演课本剧吗？3.揭示课题：怎样才能演好课本剧呢？这节课，我们就来讨论“怎么表演课本剧”。
4.提出自学要求：阅读教材35页，了解交际要求，我们这次口语交际的任务是什么，具体讨论哪些内容？全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。
（板书：选课文、分角色、怎么演）5.边读教材第一段话边思考：什么样的课文适合表演课本剧？（全班交流，师生共同归纳）（1）情节跌宕起伏，人物对话丰富的课文往往更能吸引观众；（2）选择课文要考虑文中人物的数量、故事的环境等因素；（3）不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更容易取得成功。
6.引导交流：怎样“分角色”呢？（学生交流后小结）分角色时，我们要考虑“演员”与角色的形象、性格的相似度，还要考虑“演员”能否表现出角色的特点。
7.教师补充关于剧本的知识：剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
这部分语言要求写得简练、扼要、明确。
这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。
结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。
任务二：师生合作，明确要求【设计意图：师生合作演练，教给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的品质。
小学语文《口语交际：怎么表演课本剧》说课稿及教学反思
小学语文《口语交际：怎么表演课本剧》说课稿及教学反思一、说教材课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景，是学生充分理解课文内容，学习和运用课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，让学生自编、自导、自演的结果。
在表演过程中，学生们将课本内容巧妙融入剧情中，演绎成一幕幕动人的课本剧，他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完全融入到剧本的角色中，将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致，同时要求学生发挥想象，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。
演好一出语文课本剧，不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣;增强学生写作表演能力，培养学生的良好品格，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一。
所以，引导学生在读中找戏，变静态为动态，按照“明格式——学方法——细读文——共编写”的流程创编课本剧。
二、说学情对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。
所以在本次教学中，我选取了《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。
而在随后的学生自主编排的环节，则充分发挥学生的主体作用，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。
这一阶段的学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动。
而改编自己喜欢的故事，也更有利于创建轻松的交际氛围，增强学生的交际自信。
三、说教学目标1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
四、说教学重难点教学重点1.分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧。
2.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
《口语交际怎么表演课本剧》名师教案及课后反思(部编本五年级下册)
《口语交际怎么表演课本剧》名师教案及课后反思(部编本五年级下册)教学目标1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
教学重点分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
教学难点选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
一、谈话激趣，导入课题。
1. 【出示课件1】视频：课本剧《滥竽充数》2.学生认真观看，看后互相交流：（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。
）2.谈话揭题【出示课件2】：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。
在那里我们可以尽情展现自己，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。
（板书：口语交际——怎么表演课本剧）学生齐读课题。
以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
p（二）小组讨论，完成以上活动步骤。
【出示课件5】讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。
意见不同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。
1.选文（1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?（学生自由发言。
口语交际：怎么表演课本剧(教案)部编版语文五年级下册
口语交际：怎么表演课本剧【核心素养目标】文化自信：由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。
使学生感受中华优秀传统文化的魅力，不断提升自身的综合素养。
语言运用：引导学生自由讨论交流，提升学生的口语交际能力，培养学生的团队协作能力思维能力：学习和运用课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，让学生自编、自导、自演。
审美创造：指导学生对课本内容进行改编，通过示范和指导，引领学生亲近名著，感受其魅力。
在自主编排的环节，则充分发挥学生的主体作用，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编，培养独特的创造，创意表演，增强学生的交际自信。
【课前解析】课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景，是学生充分理解课文内容，学习和运用课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，让学生自编、自导、自演的结果。
在表演过程中，学生们将课本内容巧妙融入剧情中，演绎成一幕幕动人的课本剧，他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完全融入到剧本的角色中，将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致，同时要求学生发挥想象，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。
演好一出语文课本剧，不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣;增强学生写作表演能力，培养学生的良好品格，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一。
所以，引导学生在读中找戏，变静态为动态，按照“明格式——学方法——细读文——共编写”的流程创编课本剧。
【教学目标】1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
2.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。
3.参与讨论时，能认真题能认真听取别人的意见，尊重大家共同的决定。
4.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
表格版新人教部编版五年级语文下册第二单元口语交际：怎么表演课本剧教案教学设计含教学反思
口语交际怎么表演课本剧备课素材【教材分析】课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景，是学生充分理解课文内容，学习和运用课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，让学生自编、自导、自演的结果。
在表演过程中，学生们将课本内容巧妙融入剧情中，演绎成一幕幕动人的课本剧，他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完全融入到剧本的角色中，将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致，同时要求学生发挥想象，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。
演好一出语文课本剧，不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣;增强学生写作表演能力，培养学生的良好品格，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一。
所以，引导学生在读中找戏，变静态为动态，按照“明格式——学方法——细读文——共编写”的流程创编课本剧。
【与口语交际相关的资料】1.什么是课本剧：课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。
2.课本剧怎样去写：第一，空间和时间要高度集中。
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
第二，反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》教学设计(优质课教案)
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》教学设计活动意图说明：播放小学生课本剧表演的视频片段，引导学生交流。
通过任务驱动，创设真实的交际情境，激发学生的学习兴趣。
环节二：了解讨论内容，明确讨论标准。
（指向目标1）1.学生仔细朗读第二部分的内容，说说具体要讨论哪些内容？学生明确本次口语交际要讨论“选课文”“分角色”“怎么演”等方面的内容。
2．学生自由交流说说什么样的课文适合表演课本剧，角色应该怎样分配，要表演好课本剧需要哪些准备。
3．通过教师的提供的选项或是条件，明确应该如何选课文，如何分角色，如何表演。
1.引导学生仔细阅读教材第二部分内容。
2．教师让学生自由交流。
3.教师引导学生明确讨论的重点。
举例说明讨论的重点，关于“选课文”，关于“分角色”，关于“怎么演”。
4.同学们挑选的篇目各不相同，要是表演课本剧，大家意见不同可不行啊！这可怎么办呢？这时，就需要大家在一起商量讨论。
学生能了解讨论的内容，以及如何选课文，如何分角色，如何表演活动意图说明：通过自由交流学生能了解讨论的内容，明确讨论的标准，即课文要选情节更跌宕、人物对话更丰富，更容易表演的文章。
分配角色时要根据形象贴近、性格相似、或是根据“演员”的表演能力来决定。
表演时要设计合适的台词、表情、动作。
环节三：师生合作演练，明确讨论要求。
（指向目标1、2）1．学生找出主持人的要求：引导每位组员发表意见，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的共同决定。
组员的要求：清楚表达自己的意见，认真听取别人的意见，尊重协商的结果。
2.根据评分细则，对老师和同学的小组讨论进行评星。
1.一次成功的讨论需要主持人和小组成员的共同努力。
请同学们读语文书35页，请阅读要求，讨论时对主持人和组员分别有什么要求？2.我想当回主持人，邀请三位同学和我一起讨论如何“选课文”，其他同学认真观察我的做法和小组成员的表现，根据评分表为我们评星。
3.选取同学的评分表，引导学生正确评价。
部编版五年级语文下册第二单元《口语交际：怎么表演课本剧》(教学课件)
的表情要（ A ），表演周瑜的人的表情要（ C ）。
A.镇定自若
B.不屑一顾
C.暗自窃喜
(3)当知道诸葛亮借箭的经过后，周瑜长叹道： “_诸__葛___亮__神__机__妙__算_______，__我__真__比__不__上__他__！__”曹操得知 自己上当受骗后，十分___愤__怒___，说道： “_____诸__葛__亮__真__聪__明__，__我__上__了__他__的__当______________！”
请同学们默读教材第三部分的 内容，交流：讨论的时候，主持人 和组员应该怎么做呢？请用不同的 符号标记出来。
讨论时，大家轮流做主持人，其他组员 既要清楚地表达自己的想法，又要认真听取 别人的意见。意见不同时，要一起协商，形 成一致的看法。
主持讨论时，要引导每个人发表意见。意见不统一时要 组织协调并尊重大家的共同决定。
组员王月：选定好谁来扮演相关角色，排练时可 以制作或选用一些简单的道具，还可配上音乐。
讨论评价表
主持人
组员
要求 1.提出讨论任务，说明讨论的标准。 1.清楚地表达自己的
2.引导每个人发表意见，说出自己 想法。
的观点及理由。
2.认真听取别人的意
3.意见不统一时，组织再次讨论， 见。
听取最合理的意见，形成一致的看 3.尊重大家的共同决
_手__摇__羽__扇_________________________________________。 3.我要说出其中的两句台词： (1)____用__弓__箭__最__好__。_________________________________
(2)__怎__么__敢__跟__都__督__开__玩__笑__？__我__愿__意__立__下__军__令__状__，__三__天_____ __造__不__好__，__甘__受__重__罚__。_____________________________
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课本剧表演评价表
课本剧表演评价表是用于评估学生在表演课本剧时的表现的工具。
评价项目包括主题、语言、感情、小组合作程度和调用知识的能力。
每个项目都有相应的评价要点和分值，最终得分将决定等级。
在主题方面，评价要点包括主题是否突出，观点是否鲜明，论据是否充分，条理是否清晰。
这些要点都是评估学生是否能够准确地表达主题和意见，以及他们是否能够清晰地组织自己的思路。
在语言方面，评价要点包括口齿是否清晰，抑扬顿挫是否得当，表述是否流畅。
这些要点是评估学生是否能够用准确、流畅的语言表达自己的想法。
在感情方面，评价要点包括表情是否自然大方、投入，角色意识是否强。
这些要点是评估学生是否能够真实地表达角色的情感和意图，以及他们是否能够深入地理解角色。
在小组合作程度方面，评价要点包括是否配合默契，以观察小组研究过程的合作程度。
这些要点是评估学生是否能够与其他组员协作，以及他们是否能够有效地解决问题。
在调用知识的能力方面，评价要点包括能否很好地结合课本知识，参与到活动中。
这些要点是评估学生是否能够将所学知识应用到实践中，并且能够积极地参与到活动中。
最终得分将决定学生的等级，包括A、B、C和D等级。
这个评价表可以帮助学生了解自己在表演方面的表现，并且提供改进的方向。