(新)沪科版物理八上《2.第二节 学习使用天平和量筒》公开课(教案)

第二节 学习使用天平与量筒 教学目标 1.会读产品说明书,能参照说明书正确调节使用天平 2.能区分量筒和量杯,会正确使用量筒和量杯 3.养成在操作过程中遵守操作规则保护仪器的习惯.养成细心、耐心、认真的良好品质 教学重、难点 1.重点 会用天平正确的测量物体的质量，会用量筒和量杯测液体的体积。 2.难点： 会用量筒或量杯测液体或排水法测不规则固体的体积 教具准备 学生天平、演示天平 教学过程 师：同学们好，上节课我们学习了质量与测量质量的仪器托盘天平，今天我们来学习下如何使用天平去测量物体的质量以及如何使用量筒来测量物体的体积。 师：阅读课本89页《托盘天平使用说明》。 学生阅读课本并填写。 师：〔根据学生填写的进度把握时间〕同学们都填完了吧，找个同学来念一下你的答案，其他同学核对一下。 学生仔细倾听修改。 师：大家都跟他填的一样吗？ 学生：一样。 师：同学们真是太棒了，我们一起用课件上的这个软件来一起测一个物体的质量，看看天平使用中的一些本卷须知。 一、学会使用天平 活动一：课件演示：天平的使用 师：我们先将天平放在水平台上，然后将天平调平衡。 调平衡的步骤：1.将游码移动到称量标尺的最左端 2.调节平衡螺母，〔左偏右调，右偏左调〕〔用图片展示〕使天平上的指针指向分度标尺的中间。找一个学生上讲台用软件操作一下。 师：调节好天平之后，将物体放在托盘天平的左盘中，然后将砝码按照从大到小的顺序用镊子放入右盘中。 假设指针右偏，说明右边砝码大了，则应将放入的砝码取下来 假设指针左偏，说明左边物体大了，而砝码轻了，则应继续放砝码，依旧是从大到小的顺序〔边说边演示〕 师：如果发现放入一个最小的砝码，指针右偏，将最小的砝码拿出来，指针又左偏，那么接下来该如何操作呢？ 学生小组讨论一下 请个学生来说一下。 师：这个时候我们需要先把最小的〔刚加的〕那个砝码拿出来，然后用镊子从左到右移动游码，直到天平的指针指向中间位置，天平重新平衡。 师：最后结果 =右盘中的砝码+游码上的示数 游码的读数问题 思考1.需要估读吗? 2.是读游码的最左端还是最右端? (游码不需要估读，要读最左端 ) 师：课件展示一个读数，让学生读出课件中游码的示数。 思考： 1 平衡螺母和游码都可以调节天平的平衡，他们有什么不同点？ 〔提示学生实验前试验中调节的不同〕 活动二：测量小木块和小铁块的质量 师：同学们利用桌子上的托盘天平测一下小木块和小铁块的质量，注意实验操作的标准性。 学生进行实验，教师进行指导，收集学生在操作中的错误，给予指正。 二、学会使用量筒和量杯 活动三：思考，如何测量液体的质量 例 用天平测出50ml水的质量。 方法1：先用托盘天平测出空烧杯的质量m1，然后倒入50ml水，再用天平测出水和烧杯的总质量m2。则50ml水的质量m=____________ 方法2：先将50ml水倒入空烧杯中，用天平测出总质量m1，然后将水倒出来，再用天平测出烧杯的质量m2。 则50ml水的质量m=__________ 比较一下这两种测量方法的不同，可能造成的误差。 师：我们再来看一下另外一种测量工具，量筒和量杯〔学生化学中已有根底〕 量筒和量杯是用来测量液体密度的仪器。 量筒量杯的单位 mL 1mL=1cm3 1L=1dm3 1L=1000mL 量筒的读数 瞧刻度 放水平 倒液体 读示数 读数时，视线要与凹液面的最低处平齐。〔量筒也不需要估读〕 利用软件进行读数练习 如何用量筒测量小石块的体积 〔1〕给量筒盛适量的水，记下体积为V1 〔2〕用细线栓住石块，放入量筒中完全漂浮记下此时的体积V2 〔3〕则小石块的体积为V=V2-V1 课堂归纳小结 1.这堂课的主要内容是什么？要学生答复。 2.要学生回扣教学目标。 3.让学生自己总结知识，以知识结构的形式写出。 板书设计 第二节 学习使用天平与量筒 一、学会使用天平 调平衡的步骤：1.将游码移动到称量标尺的最左端 2.调节平衡螺母〔左偏右调，右偏左调〕，使天平上的指针指向分度标尺的中间。 最后结果 =右盘中的砝码+游码上的示数 二、学会使用量筒和量杯 量筒的读数 瞧刻度 放水平 倒液体 读示数 读数时，视线要与凹液面的最低处平齐。〔量筒也不需要估读〕 教学反思 学习者能够通过阅读了解天平的使用说明，但是短时间记不住专业用语“游码〞、“砝码〞、“平衡螺母〞、“分度标尺〞、“称量标尺〞的名称和位置，导致操作时不够熟练。学习者通过阅读能够记住使用量筒读数时视线要与凹液面底部或凸液面顶部在同一水平线上，但是具体操作中不能够准确判断所谓“顶部〞的位置。在学生动手实验之前可以利用投影多媒体动画，介绍天平的结构和使用方法。在讲解过程中突出几个本卷须知。比方使用天平前要先把游码归零，然后调节平衡螺母；使用天平时不能用手直接拿砝码，应该用镊子来夹取，游码也要用镊子来拨动。使用量筒读数时，视线要与凹液面的最低处或凸液面的最高处相平。这里可以让个别学生在台上演示，其他学生提问的方法。在上课的过程中，老师要注意观察学生实验操作的失误，并作简单记录。在学生实验完之后再对这些失误有一个系统的总结和强调。

第二课时 教学目标 1．通过一些典型事例让学生体会自然界让人惊叹的神奇。 2．通过生活中一些不起眼的小事让学生感受生活中人类智慧结晶的神奇。 3．通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学知识，这些神奇是可以得到解释的。 4．初步培养学生的观察能力、分析能力、科学探究能力。 教学重、难点 1．重点 (1)让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。 (2)初步培养学生的科学探究能力。 2．难点 (1)成功地演示新奇有趣的物理小实验。 (2)根据教材内容收集资料制作课件。 (3)初步培养学生的科学探究能力。 教具准备 饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、冰棒、茶壶、实物投影仪、课件、多媒体设备。 教学过程 一、大自然的神奇 师：清同学们观看媒体动画。(动画中配有配乐朗诵：浩潮太空，群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方?当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光?当天公“发怒〞时，狂风暴雨常伴随电闪雷鸣，是闪电在前，还是雷声领先?生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆?流淌的江河，为何既能输运航船、灌溉良田，也会奔腾咆哮、冲垮河堤、摧毁房屋?巍巍雪山，高耸人云，为何甚至一声喷嚏就可能导致雪崩?变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄，来势汹汹?) 师：看了刚刚播放的媒体动画，你有什么感受? 生：大自然很神奇，惊心动魄，令人震惊。 师：看了刚刚播放的媒体动画，你最想知道什么? 生甲：我最想知道天上的星星从哪里来? 生乙：我最想知道雷鸣与闪电是怎样产生的?是闪电在前，还是雷声领先? 生丙：我最想知道龙卷风是怎么产生的? …… 师：以上大家提问题提得很好，希望今后再接再励，学会善于提问题。 教师简要答复学生提出的局部问题，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；闪电是云层和云层或云层与地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣，闪电和雷声是同时产生的，因为闪电传播速度是310m/s，而雷声传播速度约340m/s，所以，我们是先看到闪电，后听到雷声。 师：你还知道大自然哪些神奇? 生甲：海市蜃楼。 生乙：沙尘暴、泥石流。 生丙：极光。 师：看来同学们平时很注意观察、了解自然现象，我还知道大自然中的一个神奇与大家交流。 多媒体字幕打出： 大漠里的故事 2001年1月7日，《北京晚报》第12版“中国新闻〞栏目刊登了下面的消息。推测一下，这可能是一种什么现象? 新疆消息：近日在罗布沙漠中发生的奇怪的天气现象，令科考队中的专家不得其解。 从1月4日凌晨3时左右，罗布沙漠中开始下雪，直到第二天中午12时，科考队到达小河墓地前200米左右时，雪突然停了，沙丘上均匀地覆盖着约5到10厘米的积雪，茫茫无涯。 然而，过了20分钟左右，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙滩上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠哪有雪的影子? 师：请同学们猜想：雪跑到哪里去了? 生：讨论。 师：大自然中的神奇还很多，下面让我们走进日常生活中。 二、日常生活中的神奇 师：夏天，我们经常喝饮料，如果拉钩断了，怎么才能把饮料倒出来，在密封的饮料罐的盖子上钻一个小孔，饮料会倒出来吗? 演示实验1：在饮料罐盖子上钻个小孔，饮料倒不出来。 师：同学们想一想，用什么方法才能将饮料倒出来? 生：把小孔弄成大孔，饮料就可以倒出来了。 师：你知道这是什么原因吗?还有其他方法吗? 继续演示实验：在饮料罐盖子上再钻一个小孔，饮料就倒出来。 师：你知道生活中的什么用具与刚刚的实验相似? 出示茶具请同学们认真观察它的构造，演示倒水，并加以解释：这是大气压的作用。 师：把筷子斜放在水中，水会把筷子“折〞断吗? 生：不会。 演示实验2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折〞断了。(实物投影) 师：你们知道这是什么原因吗?解释：这是光从水中斜射向空气时发生折射。 师：用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式与用拉链连接有哪些缺乏之处?拉链有什么优点? 生：讨论得出用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式都不完全封闭，费时也不牢固，而拉链方便好用，封闭好，比较牢固。 演示实验3：上下拉动，拉链便可闭合或开启。(实物投影，提醒同学们认真观察) 师：拉链为什么可以闭合或开启? 生：拉链的凹凸齿的错合。 师：圆珠笔方便、耐用，你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖?笔尖的构造如何? 引导学生：水为什么可以从高处流到低处? 生：受到重力作用，类似可知，圆珠笔的油是受重力作用从笔管流到笔尖，笔尖是小圆珠。 师：将冰棒的包装纸翻开，你会看到什么? 生：冰棒会冒“白气〞。 师：你知道这“白气〞是怎么产生的吗?解释：这是大气中的水蒸气遇冷发生液化现象。 师：下面请大家观看媒体动画：冲浪运动和撑竿跳高等。(动画中有配乐朗诵：冲浪运动惊险、刺激，为什么冲浪者弓着腰，分开腿，能在惊涛骇浪中“滑翔〞?撑竿跳高，冲动人心，为什么运发动借助一根小小的撑竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的横竿?) 生：讨论得出冲浪者弓着腰，分开腿是为了降低重心，增大支撑面；撑竿跳高，是将竿的弹性势能转化为运发动的重力势能。(教师要加以引导、启发) 师：看了刚刚的几个实验和媒体动画，你有什么感受? 生：生活中的现象也很神奇。 师：你还知道日常生活中的哪些神奇? 生甲：隔着放大镜看物体，并不是总是放大的。 生乙：在高山上烧水，水都开了，却并不怎么烫。 师：同学们不仅留意大自然中的神奇，而且还通过观察、体验知道了不少生活中的神奇，说明同学们是个生活中的有心人，希望大家保持这良好的习惯，今后在物理这门学科的学习中肯定会取得很好的成绩，将来肯定会大有作为的。