小学四年级数学《三角形的分类》教学反思
北师大版小学数学学四年级下册三角形的分类教学反思
《三角形的分类》教学反思
本节课的内容是在学生学习了直角、锐角和钝角，以及认识三角形特性的基础上进行教学。
本节课的重点是三角形的分类标准，难点是如何辨别等腰三角形和等边三角形。
成功之处：
1.从已有经验出发，让学生复习锐角、直角和钝角的意义并正确进行判断，然后由角变成三角形，猜测各是什么三角形，从而引入新课，学生对于按角分类的标准比较简洁、明了，知道在分类时，把三个角都是锐角的三角形归为一类，把有一个角是直角的三角形归为一类，把有一个角是钝角的三角形归为一类，学生能够100%地正确进行分类。
2.按边分类时，通过出示的三角形让学生观察、分析每个三角形的特点，从而使学生感受到有两条边相等的三角形叫做等腰三角形，三条边相等的三角形叫做等边三角形，三条边都不相等的三角形叫做不等边三角形。
3.学生对于易考的知识点“一个三角形中至少有2个锐角”掌握较好。
不足之处：
1.由于多媒体的原因耽误了一些时间，导致教学等腰三角形和等边三角形的各部分名称时时间上显得比较仓促，学生学得不够扎实，出现错误不少。
2.对于等腰三角形里包含等边三角形的知识没有提及，导致学生对于这两种三角形的特点存在模糊现象。
再教设计：
1.出示一些三角形，让学生自行分类，培养学生分析问题的能力。
2.出示一些图形让学生思考是什么三角形，使学生自觉地从按角分和按边分两方面进行思考是哪类三角形，避免学生思考问题出现片面、遗漏的现象。
北师大版四年下册数学《三角形分类》教学反思-教育文档
北师大版四年下册数学《三角形分类》教学反思在本课的教学中，我力图实现以下几点：1、激发兴趣，培养探索精神每个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。
学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。
在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。
突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
创设了一个良好的课堂氛围。
2、从问题启发、引导学生展开思考和小组合作问题是思维的源泉，更是思维的动力。
新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。
实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。
在本课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗？在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角？等边三角形也是等腰三角形吗？等等。
以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
3、设计练习有技巧练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。
总之，课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。
由于学生没有分类的标准，而按边分类和按角分类的方法又各有不同，有分两类的，有分三类的。
甚至有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中，导致课堂教学难以组织。
所以，我在这节课教学时，就在下达分类任务之前，给学生限定分类的标准，让学生首先按角进行分类，然而，可能是因为学生有事先的预习，或者是没听清我的分类标准，竟然没有按照我的要求按角进行分类，汇报的时候，直接就按边进行了分类。
有的学生马上就有了不同的意见，学生的思维就被带到了按边分类的方法上，这时，我及时的调整教学过程的预设方案，直接就把按边分类的方法拿出来请全班学生进行研究，之后，再学习按角分类的方法。
经过这样的顺序调整，适应学生学习的内在需求，让学生的学习活动更加顺畅的展开。
青岛版小学数学四年级下册《三角形的分类》教学反思
《三角形的分类》教学反思在这节课的教学中，学生由研究图形的特点到根据特点分类，再由抽象图形辨析转化为具体操作，这一过程符合学生的认知特点，使知识得到升华，拓展。
在这样的过程中，学生不仅学会知识，而且会学知识。
不但学得灵活，而且学得有价值，有意义。
一、引入简洁明了，思路清晰，轻松易懂。
最开始以谈话这一情境引入，使学生明确分类要按一定的标准，之后在小组合作中交流对三角形进行分类，使学生在分的过程中了解和把握各类三角形的特征。
这样的设计符合学生的思维发展，使学生能够以一种积极的心态调动原有的知识经验，在活动中获得新的知识，发现新的问题。
二、引导学生有效参与，强化操作尝试，注重学生的亲身感悟，让学生在操作和尝试中，增强对知识的感悟，是本节课的突出特点。
这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、推理、交流，探究分类的方法。
学生分类的方法有许多，每个小组都有不同的分类标准。
在这时并不急于评价，而是充分让学生交流，学生在操作、体验、感悟中建构了新的知识系统。
如：按角的不同将三角形分类、命名为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
按边的不同，明确什么叫等边三角形、等腰三角形、不等边三角形。
这样的设计，改变了以往知识的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。
三、让学生在独立思考的基础上进行合作交流。
合作交流是学习数学的重要方式之一，但良好的合作必须建立在独立思考的基础之上，没有个人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。
在这一节课中，充分注意到这一点，每次合作前都提醒学生先自己想一想，试一试，再在小组中交流各自的想法，使学生的自主学习与合作交流有机结合，最大限度地发挥了合作学习的优势，不仅提高了学习效率，而且有助与学生形成良好的学习习惯。
《三角形的分类》教学反思
《三角形的分类》教学反思《三角形的分类》（按角分）属于空间与图形领域的内容。
是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册P83页的内容，是在“角的分类”的基础上，拓展角的外延，完善学生对三角形的认识，为进一步学习三角形的内角和知识奠定基础。
通过认真阅读和钻研教材，在了解学生已有知识经验的基础上，本人进行精心设计，在具体教学中突出以下两个特点：一、较好地凸现了课堂教学的“三个维度”。
在“知识与技能”方面，十分注意突出数学学科的特性，通过三角形分类操作活动，让学生在分一分，比一比中认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的特征，进一步培养学生的思维能力及空间观念。
在“过程与方法”方面，十分注重数学方法的指导，例如学生给三角形分类之后，请学生说分类的过程与方法，并通过互评，让学生体会首先找具有相同特点的特殊三角形分为一类，如；有一个直角的三角形，这种分类的方法符合我们的认知规律，分类时比较容易，也比较快，从而渗透了“从特殊到一般”的分类方法；在学生对角及三角形进行识别时，指导学生在难以准确判断的情况下，可以借助工具来帮忙，让我们的判断结果更为准确；通过“猜一猜”的游戏，使学生掌握“最大角是什么角就是什么三角形”的判断方法。
在“情感态度与价值观”方面，本人平和的教态使学生敬而近之，激励性的评价更激发了学生学习的热情，在与学生合作分类以及猜三角形游戏中，让学生感受了数学与我们生活的密切联系，培养学生科学学习的态度。
“三个维度”既各有侧重，同时又紧密地联系在一起，正所谓“三维一体”，课堂也因此而生辉。
二、通过各种方式激发学生的学习兴趣和探究欲望情境创设：创设了课前交流这一情境，让课前交流活动巧妙地与教学内容联系起来，引出角，复习了锐角、直角和钝角；由角变为三角形，让学生体会角与三角形之间的联系；又能体会到分类学习的必要性，同时激发了学生进一步学习与探究的欲望。
游戏：在练习环节，我设计了“猜一猜”游戏，看露在外面的一个角，猜被遮住的是什么三角形，学生看到露出直角猜是直角三角形；看到露出钝角猜是钝角三角形；最后看到露出一个锐角有一部分学生就猜是锐角三角形，有的学生反应过来后又说是直角或钝角三角形，还有的学生说三种都有可能。
小学数学教科书四年级下册三角形的分类教案及教学反思
小学数学教科书〔人教版〕四年级下册三角形的分类优质课教案及教学反思教材分析1、教学内容九年义务教育小学数学教科书〔人教版〕四年级下册第五单元：三角形的分类〔按角的特征〕2、教材简析“三角形分类〞是新课程教材中“空间与图形〞领域内容的一局部。
学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。
三角形是最简单也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成假设干个三角形，学好这局部内容，为学习其他多边形累积了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了根底。
学情分析四年级的学生通过一、二年级的学习，对三角形都有肯定的认识，而且也学习了角的分类和线线之间的关系，因此在教学中，教师能自然的引入。
教学目标1、学生通过观察、操作、比拟，会给三角形进行分类，识别出锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等边三角形。
2、在三角形分类的的操作商量活动中，总结、区别这些三角形的特征。
3、能举出三个以上在生活中见过的等腰三角形和等边三角形。
4、能通过自主探究和合作交流，提高观察能力和动手操作能力。
教学重点和难点教学重点：让学生在“做〞中，学会按角和边的特征给三角形分类。
教学难点：区别、总结各类三角形的特征。
教学过程〔一〕复习铺垫引入新知1、师：同学们，你们说说以前学过哪些图形？三角形是什么样的？谁想上黑板画给大家看一看？2、师：从同学们画的三角形中我们可以看出三角形可能存在这三个角。
〔课件出示〕①锐角、直角和钝角。
②三角形有三个特点，〔课件出示〕有边，角，顶点。
〔我这样设计的意图是：让学生复习与新知识有紧密联系的旧知识，是为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打根底。
〕3、揭示课题在三角形这个大家族里，你假设认真观察，会发觉它们的角和边各有特点，这节课咱们依据三角形角和边的特点给它们分类，好不好？〔板书：三角形分类〕〔我这样设计的意图是：揭示课题的同时让学生明确了新课的学习任务，使学生学有目标，克服了盲目性。
三角形的分类教学反思
三角形的分类教学反思在数学教学中，三角形的分类是一个重要的知识点。
通过这一教学内容的讲授，我对教学过程进行了深入的反思，获得了许多宝贵的经验和教训。
在教学设计方面，我首先明确了教学目标，即让学生能够理解并掌握三角形按照角和边的不同分类方法，能够准确地识别各类三角形，并培养学生的观察、比较、分析和概括能力。
为了实现这一目标，我准备了丰富的教学素材，如各种三角形的实物模型、多媒体课件等。
在课堂导入环节，我通过展示生活中常见的三角形物体，如三角形的屋顶、三角尺等，引发学生的兴趣，让他们直观地感受到三角形在生活中的广泛应用。
然后提出问题：“这些三角形有什么不同呢？”引导学生思考三角形的分类标准。
在教学过程中，我按照角的大小，将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
通过让学生观察三角形的三个角，测量角的度数，然后进行分类。
在这个过程中，我发现部分学生对于角的度数测量不够准确，导致分类出现错误。
这让我意识到在今后的教学中，要加强学生测量角的技能训练，并且要给学生更多的时间进行实践操作。
对于按照边的长短来分类，即等腰三角形、等边三角形和不等边三角形的教学，我通过让学生动手折叠、剪裁三角形，观察边的特点来进行学习。
然而，在这个环节中，我发现有些学生对于等腰三角形和等边三角形的概念理解不够清晰，容易混淆。
这可能是我在讲解这两个概念时，没有充分地进行对比和区分，导致学生没有形成清晰的认识。
在课堂互动方面，我采用了小组合作学习的方式，让学生们共同探讨三角形的分类方法。
但是，在小组讨论过程中，我发现有些小组的合作不够积极，个别学生没有参与到讨论中来。
这提示我在今后的小组合作学习中，要更加明确每个小组成员的任务和职责，加强对小组合作过程的监督和指导，确保每个学生都能积极参与。
在练习环节，我设计了一些具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
但是，从学生的完成情况来看，还是有部分学生对于一些较为复杂的三角形分类问题存在困难。
小学四年级数学《三角形分类》教学反思
小学四年级数学《三角形分类》教学反思北师大版小学四年级数学《三角形分类》教学反思本周周三我们四年级数学组进行了三同课活动，由我和另一位老师主讲。
从结果来看，虽然做了大量的准备工作，但还是有很多值得反思的地方。
这是一个操作性和探索性比拟强的一节课，一些根本的知识，我让学生自学。
同时，我更是把主要的时间放在了学生自学以及动手操作上面，让学生经历探索的过程，真实的感知知识的奥秘。
就这一点，我对自己毫不动摇，尽管有些老师和领导认为“教”还是主要的，什么探索课不是好上的，我感觉是不是因为他们怕呢？但我还是认为不能怕，要勇敢的用，我还是坚持学生“学”更重要。
一节课45分钟，时间是有限的，要讲解和延伸的东西还是必要的，那么怎样安排这一节课，课堂的中心到底放到哪里？课堂的主体是老师牢牢把握，还是还给学生？这个问题，其实我心中是有明确答案的。
我坚持自己的做法。
有时候，人需要给自己打打气，如果自己在坚持做的事情，没有人或很少人认可，那周围的声音一般都是丧气的声音，就好似谁死了一样，那样的场景和气氛，你怎么会心情快乐？那好，怎么办？即便是死了人一样的气氛，那也得给自己唱首歌，《今儿个要快乐》吧。
由于教师自己的水平有限，或者准备的不够充分，加上学生自身的学习习惯和能力不高，在一些环节上，表现的不够完美。
但是，如果不从现在开始培养，而只是一味的说先学后教有哪哪哪的弊端，说学生在讨论中出现哪哪哪的问题，我感觉这样不像一个革命者，太没勇气，不像我自己。
有了问题，好好改正，既然人家的好的东西，就要大胆的学来用啊，蔡林森校长花了那么长时间和事实来证实自己的先学后教的革命意义，那东西一定不坏，所以，我想不能说什么那是人家的山，人家的.水，一定有人家的根儿，我们拿不来什么的。
我想提醒一句，还没离开中国这个大的教育环境的，根儿也离的不远，大胆点吧！当然，同事们提出了很多可贵的意见和建议，都是非常有助于去提高先学后教课堂的教学质量，我都虚心承受，它有利于我的课堂走向的更加成熟。
四年级数学下册《三角形的分类》教学反思
通过观察、操作、比较的方法，引导学生发现三角形角和边的特征,给三角形进行分类，掌握三角形种类的特征。
三角形的分类有两种不同的标准，可以用角的大小作为标准来分类，还可以用边作标准来分类。
教学中，教师始终以学生活动来完成比较抽象的分类方法的学习，这比较有利于学生知识的内化，充分体现了以学生为主的教学理念。
设置游戏，强化知识。
教师能采取有效的方式引起学生的注意，让学学生猜想。
如三个角都是锐角的三角形才能确定是锐角三角形，这一点容易被学生忽视，教师采用小游戏的方式，使学生从失败中获得经验教训，不仅激发了学生的兴趣，而且给学生留下深刻印象。
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小学四年级数学《三角形的分类》教学反思小学四年级数学《三角形的分类》教学反思范文（精选5篇）小学四年级数学《三角形的分类》教学反思1本节课是对三角形有了初步认识之后进行的教学活动，我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
1、激发学生兴趣，培养探索精神整个教学过程始终围绕三维目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。
尤其是让学生真正成为学习的主体，参与到了学习的全过程，他们经历观察、猜测、操作、验证以及在共享中认识这一系列探究过程，体现了积极自主的意义，从而形成了一个较为合理的知识系统，同时掌握了科学的探究方法。
2、提出问题，引导并启发学生展开思考和学习活动问题是思维的源泉，更是思维的动力。
通过问题解决对知识的理解。
实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。
在本节课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗，在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角，你能找到生活中的三角形，并说出是什么三角形，等等。
以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
3、在本节课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。
例如：在要求学生分类的环节，初始的设计是放手让学生去分类，可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，可又担心学生没有分类的标准，按边分类和按角分类的方法也许各有不同，可能有分两类的，有分三类的。
也许有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中。
所以，我在这节课教学时就，给学生限定分类的标准，让学生按角进行分类，采取小组合作、讨论等，在汇报过程中我意外发现大部分学生都能准确按要求进行分类。
4、练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。
但在整过教学过程中，也有足的地方，表现在以下几个方面：1、小组探究学习的过程中显得有些混乱，无条理。
2、按角分类，并且给它命名时，应该引导学生观察三种三角形的三个角，看看有什么发现，使学生明确每个三角形中至少有两个角是锐角。
3、教师引导学生得出结论后，应让同学们打开书看一看，使学生有一个阅读、认知的过程，这样会更好一些。
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思2对四年级的学生而言，三角形是最熟悉不过了，从一年级开始，就已经涉及到了三角形的某些知识，所以，在上这一节课时，我就充分考虑到了学生的知识起点，设计一些生动、有趣的教学情境，让他们在愉悦的氛围中经历知识的形成过程。
1、我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，在讲三角形的分类之前我先把学生进行分类可以怎样分引入，总结出分类既不能重复也不能遗漏。
进而引出三角形的分类。
三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
2、复习导入法是将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然学习新知识。
在数学学习中，复习导入是最基本也是最有效简洁的方法。
课始我复习了三角形的特点，这些内容在知识和方法上都为新知的学习做了良好的孕伏。
3、在设计本课教学时，我觉得“要无限地相信学生的潜力”，我决定只要学生自己能说的、能做的我就绝对不说、不做。
整堂课学生的自主学习相当充分，并不是留于形式，浮于表面，而是实实在在的自主学习。
特别是在探索三角形分类的过程中，多次让学生观察、思考、讨论，自主探索三角形的分类知识，教师仅仅起了组织和引导的作用。
4、让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。
引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。
学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。
我再用集合的形式加以总结归纳。
然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。
通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。
师生共同认识等腰三角形、等边三角形。
教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的认识。
学生在巩固所学知识的过程中，既夯实“四基”，又注重思维能力的培养，让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践能力与创新精神。
三角形的分类是让学生用内心创造与体验学习数学，使学生在教师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间交流，展示自我的过程。
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思3为了更好地实现教学目标，吸收学生积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学生认知规律的教学活动，烘托良好的学习气氛是十分重要的。
在这节课的.教学中，为学生的探索设计了一系列丰富多彩的活动。
1、解放双手。
“听百遍不如手过一遍”，这一节给学生动手的机会是很多的，课本一开始，让多名学生用小棒围三角形，让学生直观地感受到三角形是有三条线段围成的。
在特性的教学中，让学生动手拉三角形和四边形，在“手感”的比较中初步获得三角形具有稳定性的认识。
2、置陷阱。
不断制造认知冲突，创造问题情境是激励学生积极探索的动力，在课的开始，用小棒围三角形时，有一组小棒是围不成三角形，就让学生感受的了一种“愤”的学习状态，而在分类教学中，通过多种手段让学生满怀信心开始画三角形时，首先让学生画“只有一个角是锐角的三角形”就是一个实实在在的大陷阱，一下子让学生体验到焦虑、疑惑、心求通而未得的心情，认知冲突的形成充分激发了学生渴求探索的欲望。
3、鼓励猜想。
在数学学习乃至发明创造中，根据已经获取的知识对探求的问题提出预见性的猜测猜想是十分重要的一种能力，在这节课中，学生的猜测也出现了多次，像用小棒来围三角形后，让学生想，怎样的图形叫做三角形？特别是在让学生根据锐角个数的多少画出不同的三角形后，让学生猜猜看，你认为，三角形按角的特点可以分成几类，这些猜测猜想多是十分有益的。
4、激励创造。
培养学生的创新精神和时间能力在我们的教学设计中也得到充分的体现。
在课的结束部分，让学生在一个四边形（梯形）中任意画出二至四条线段，把四边形分割成多个三角形，并且每类三角形都至少有一个，不仅巩固了新知，也给了学生一个想象和发展的空间，不同的画法，体现了学生不同的创造才能。
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思4《三角形的分类》是小学四年级下册内容，是学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
所以，我把整节课的教学目标定位为：1、能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，掌握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征，正确识别一个三角形。
2、认识等腰三角形和等边三角形，掌握它们的特征。
3、通过观察、比较、小组交流和合作讨论探索新知，培养组织协调能力和数学交流及表达能力。
4、培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断能力及空间观念。
教学重点是会按角和边的特征给三角形分类。
教学难点是区别掌握各种三角形的特征。
在设计整个教学环节过程，我主要从以下几方面突破教学重难点：一、通过质疑培养探索精神（1）在观察所给的三角形，提出疑问：我们应该怎样给这些三角形分类比较好呢？（2）在学生找到了很多的发现时，我们现在需要把这些发现进行分类，怎么分比较好？为什么要这样分？（3）当学生分好类时，老师再次质疑，师问：我们给这些分类起个名字，好吗？激起学生的求知欲望！把学生的学习主动性全权交给学生。
通过一系列的“质疑”，让在学生的探究活动中，我把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受知识的对象，尊重了每一个学生的个性和人格。
对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予充分的肯定。
不要认为学生的方案设计与教师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要把学生在尝试中的失败看得一无是处而全盘否定。
相反，如果要求学生完全照搬教师，一味地模仿教师，结果只能限制学生的想象力、创造力，达不到探究学习的目的。
二、引导学生有效参与，强化操作尝试，注重学生的亲身感悟，让学生在操作和尝试中，增强对知识的感悟，也是本节课的一个特点。
这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、推理、交流，探究分类的方法。
学生分类的方法有许多，每个小组都有不同的分类标准。
在这时并不急于评价，而是充分让学生交流，学生在操作、体验、感悟中建构了新的知识系统。
如：按角的不同将三角形分类、命名为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
按边的不同，明确什么叫等边三角形、等腰三角形、不等边三角形。
这样的设计，改变了以往知识的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。
三、让学生在独立思考的基础上进行合作交流。
合作交流是学习数学的重要方式之一，但良好的合作必须建立在独立思考的基础之上，没有个人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。
在这一节课中，充分注意到这一点，每次合作前都提醒学生先自己想一想，试一试，再在小组中交流各自的想法，使学生的自主学习与合作交流有机结合，最大限度地发挥了合作学习的优势，不仅提高了学习效率，而且有助与学生形成良好的学习习惯。
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思5《三角形的分类》是在学习了三角形的特性、三边关系的基础上进行教学的，在设计本节课之前，曾把教学目标定位在既学习按照角的特点分类，又学习按边的特点进行分类。
但通过研究教材发现，要让学生真正通过操作、探究发现数学知识，目标不可定位太多，于是，本节课只让学生按角的特点分类。
通过上课，我认为本节课在设计中最大的成功之处是：一、注重培养学生的观察、比较、分析力。
在新知探究环节，每个小组都有一套学具，让学生以小组为单位观察每个三角形中各有几个锐角、几个钝角、几个直角。
这个知识对他们来说很简单，但是我的重点并不在这，而是通过自己所得的数据发现问题。
当学生把结果汇报完毕之后，大屏幕显示每个三角形锐角、钝角、直角个数情况。
这时，引导学生观察，大胆表达自己的发现。
于是，有的学生发现在一个三角形中，锐角个数最多；有的学生会发现在一个三角形中最多有2个锐角。
这个结论非常重要，学生自己发现的，印象就会特别深。
如果没有这个放手让学生发现规律的环节，学生是无法理解这样抽象的结论的。
二、教师的不断追问，有效培养了学生的语言表达能力。
课上，多次给学生机会，让学生表达自己的发现。
教师一步步引导学生把话说清楚、说规范。
如当有学生发现锐角个数最多，钝角个数最少时，教师追问：“多到什么程度？少到什么程度？”在教师的启发下，学生最终得出了“一个三角形中最多有2个锐角”的重要结论。