小学语文课堂教学的导入方法
童谣在小学语文课堂教学中的导入途径
童谣在小学语文课堂教学中的导入途径童谣是中国民间文化的珍贵遗产，它是中国古代民间文学性质的一类诗歌，具有浓厚的生活气息和浓烈的时代特征。
在小学语文教学中，童谣是一种优秀的教学资源，它具有简单易记、朗朗上口的特点，可以帮助学生快速掌握语言规律和节奏感，促进学生的语文素养和情感体验。
那么，在小学语文课堂中，如何使用童谣进行教学导入呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行探讨。
一、教学目标1.培养学生的语文素养。
童谣是一种简单易记的诗歌形式，能帮助学生掌握语言规律和节奏感，提高他们的语文素养。
2.激发学生的学习兴趣。
通过童谣的形式，激发学生对语文学习的兴趣，培养他们对语文的热爱和好奇心。
3.促进学生的情感体验。
童谣多以生活为题材，包含丰富的情感、体验和情节，能够引发学生的情感共鸣，促进他们的情感体验。
二、教学内容1. 选择适合学生的童谣材料。
在选择童谣材料时，要注重选取内容简单、朗朗上口的童谣，能够吸引学生的兴趣，易于学生理解和记忆。
2. 设计生动有趣的教学内容。
在教学过程中，要注重设计生动有趣的教学内容，通过配有图画、音乐等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学方法1. 听音乐，带动气氛。
在课堂教学中，可以通过播放优美的音乐，带动课堂气氛，引发学生的情感共鸣和注意力，营造良好的教学氛围。
2. 朗读童谣，练习语言。
通过朗读童谣的方式，让学生在欣赏和理解童谣的练习语言的发音、语调和语流，提高他们的语言表达能力。
3. 教学材料的解读和讲解。
在教学过程中，教师可以对童谣的内容、诗句的表达意境和情感内涵等进行解读和讲解，帮助学生深入理解童谣，增进对语言、文学的认识。
4. 创设情境，引发情感。
可以通过创设相关的情境，让学生亲身体验童谣所表达的情感、情境，引发学生的情感体验，增强学生的学习体验和感受。
四、教学手段1. 图画、挂图。
可以通过挂图、图画等形式，向学生展示童谣内容或相关的情境，帮助学生理解和记忆童谣内容，激发他们的想象力。
小学语文教师课堂导入方法
小学语文教师课堂导入方法小学语文教师课堂导入方法对于语文课堂而言，课堂导入是必不可少的一个环节。
学生对于课文愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建高效课堂的关键，教师使用一些饱含启发的导入语能够激发学生的学习兴趣，从而跟随教师的脚步，深入到课文的学习中去。
小学语文教师课堂导入方法1.质疑法古人云：“学起于思，思源于疑”。
“疑”是点燃学生思维探索的火种。
巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。
只有通过学习之后才能弄清问题。
如《迷人的张家界》的导入。
你听说过张家界，知道张家界在哪里吗?课文是哪几方面描写张家界的迷人?读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。
2.揭题法文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点的理解。
这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。
如《狐狸和乌鸦》的导入：同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。
狐狸是如何骗乌鸦的?让我们一起来学习这则故事。
如《小马过河》的导入：小马能过河吗?是如何过河的?认真读读课文，我们就知道了。
3.导游解说法小学语文课本入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。
从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角色，身临其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。
例如《威尼斯的小艇》导入：出示课件1，威尼斯概括文字资料。
威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。
威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。
因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。
威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述【摘要】小学语文课堂导入方法的选择对于教学效果至关重要。
在语文课堂中，可以采用提问法、故事引入法、图片引入法、视频引入法和音乐引入法等多种方法进行导入。
每种方法都有其独特的优势和适用场景，教师需要根据具体情况进行选择。
在教学过程中，灵活运用不同的导入方法可以增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
通过合理的导入方法，可以有效提高教学效果，帮助学生更好地理解和消化所学知识。
教师需要不断积累和尝试各种导入方法，以期在语文教学中取得更出色的成果。
【关键词】关键词：小学语文课堂、导入方法、提问法、故事引入法、图片引入法、视频引入法、音乐引入法、选择、灵活运用、教学效果。
1. 引言1.1 为什么重要在小学语文课堂中，导入方法的选择至关重要。
一个生动有趣的导入能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心和注意力，帮助他们更好地投入到课堂学习中。
通过巧妙的导入方法，可以引导学生进入学习状态，帮助他们快速进入主题，理解课程内容。
采用多样化的导入方法可以增加课堂趣味性，让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和参与度。
最重要的是，一个有效的导入方法能够为教师打开课堂教学的大门，让教学更加生动有趣，更容易引起学生的共鸣，从而提高教学效果。
小学语文课堂导入方法的选择不容忽视，它对于整个课堂教学的效果和学生的学习态度有着重要的影响。
Teachers should pay attention to the choice of introduction methods in primary school Chinese classes, as they play a crucial role. First, a lively and interesting introduction can stimulate students' interest, arouse their curiosity and attention, and help them to better engage in classroom learning. Secondly, through clever introduction methods, students can be guided into a learning state, helping them to quickly understand the course content. In addition, using a variety of introduction methods can increase classroom fun, enabling students to learn in a pleasant atmosphere, and increase their learning enthusiasm and participation. Most importantly, an effective introduction method can open the door to classroom teaching for teachers, making teaching more lively and interesting, easier to resonate with students, and thus improve teaching effectiveness. Therefore, the choice of introduction methods in primary school Chinese classes is essential, as it has a significant impact on the overall teaching effectiveness and students' learning attitudes.1.2 导入方法的作用导入方法在小学语文课堂中扮演着至关重要的角色。
小学语文新课导入的方法
小学语文新课导入的方法一、传统的方法1．开门见山直接导入法开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教者直接点出课题，点明学习目的的方法。
它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。
如：小学语文第六册《菩萨兵》一文，教师一上讲台，可开门见山地说：“今天我们一起来学习课文《菩萨兵》，这篇文章记述的是红军长征途中，在藏民同胞居住地区的事情。
同学们知道菩萨兵指的是谁吗？他们为藏民做了哪些事？现在让我们怀着好奇的心情来一起学习这篇课文吧。
”又如：小学语文第三册《青蛙看海》一文，教师一上讲台就说：“同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文，这篇课文就是《青蛙看海》，它主要讲的是青蛙去看海的经历。
同学们想知道青蛙为什么要去看海吗？它在途中遇到哪些动物呢？现在就让我们怀着好奇的心情来学习这篇课文吧。
看看《青蛙看海》这篇课文到底说了些什么？”这样的导入语直奔主题，让学生一下子就了解了本课的学习目的，很快就会进入到对课文中心的探求，教学效果很好。
2．插图导入法利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。
如：教学小学语文第四册《识字6》，当学生打开课本时，一幅有各种动物的图像就展现在学生的眼前，图上有猴子、狮子、孔雀等等，我们都知道，孩子们是非常喜欢动物的，看着这幅图画学生就产生了兴趣。
这时教师板书课题《识字6》，图画揭示了所要学习的动物名称，为新课的导入创造了美好的情境，更有利于学生的学习。
又如：小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》一文，在开始上课的时候，先让学生打开课本124页，一幅美丽的画面就呈现在学生的眼前，画上是美丽的丹顶鹤在水中嬉戏，学生看着图片，这时教师就说：“同学们知道这是什么鸟吗？想不想认识它们呢？”利用这样的导入，引起学生的注意，激发学生的学习动机。
3．故事引路法“学生都爱听故事，在上新课之前讲一个与课文有关的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
小学语文课堂导入法示例
小学语文课堂导入法示例一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端。
小学语文教学中，巧妙的新课导入不仅能吸引学生的注意力，起到良好的组织课堂教学的作用，还能为学生课文的学习找到一个合适的切入口，为学生架起一座进入学习角色的桥梁。
儿童天性好奇，对新事物充满好奇，开课伊始就要牢牢抓住他们的心，激发他们求知的欲望，吸引他们进入到学习中。
在语文教学中可以采用以下几种方法导入新课。
1.猜谜激趣法。
兴趣是最好的老师，小学生生性活泼，喜欢猜谜。
开课始，用猜谜的方式导入新课，既开拓了学生的思维，又激发了学生的好奇心，随着谜底的揭晓，学生自然、愉悦地进入到了学习中。
在教学语文第三册《看雪》这堂课时，我考虑到低年级学生可能无法理解课文内容，而且作为南方的孩子也很少看到雪。
怎样调动孩子的学习兴趣呢?于是，在导入课文时，我出了和雪有关的谜语，让孩子们猜一猜，并展示了很多美丽的雪景。
从一开课，学生的学习热情就被调动了，因此，一堂课上得轻松愉快。
2.故事导入法。
孩子都喜欢听故事。
在教学一些寓言故事、神话故事时，我会先给孩子讲一个相关的故事，既激发了他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。
教学小学语文第三册《坐井观天》一文时，一开课，我说道：“孩子们，你们知道狐假虎威的故事吗?”学生一听，注意力马上集中，都愿意听老师讲故事。
讲完故事后，学生兴趣盎然，纷纷表示还想听。
于是，我自然地引出课文：“那我们一起去看看课本里告诉了我们一个怎样的成语故事。
”一堂课下来，学生还主动去学习了其他的成语故事。
3.开门见山法。
开门见山揭晓课题，直接进入主题，既简洁明了，又直接给学生指明了学习方向，让学生很快进入到学习状态中。
教学《秋天的图画》一课时，我是这样导入的：“在大自然的景象中，既有十分壮观的，又有清新美丽的，一年四季美景如画。
今天，我们一起学习《秋天的图画》，去领略秋天美丽的景象吧!”这样的导入简洁明快，激发了学生想学习课文的强烈愿望。
4.问题导入法。
小学语文课堂教学中新课的导入
小学语文课堂教学中新课的导入课堂教学导入能创设情境，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，架构新旧知识联系的桥梁。
小学语文课堂常用的导入方法有情境法、释题法、提问法、故事法、复习法、媒体法、游戏法、谜语法、名言法等。
魏书生老师说过，“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进”。
好的课堂导入，可以创设教学情境，迅速把学生的注意力集中到课堂上来，同时，导入还能激发学生的学习兴趣，架构新旧知识联系的桥梁。
相反，如果导入缺失或导入不当，可能使学生产生倦怠心理，直接影响教学效果。
1、情境法。
情境法就是根据教学内容，创设一定的教学情境，制造出一个“兴奋点”，使学生身处其中，获得第一手的知识和感受。
情境法可以由教师创设，也可以由学生通过表演课本剧、主题演讲等来创设。
我们发现学生在作文中不会描写自己的心理活动，于是在一次作文教学时创设了这样的情境：教师满面怒容地走进教室，不由分说就把一名学生赶出教室，然后教师一言不发，怒气冲冲地在教室里转来转去。
学生一头雾水，不知老师为什么发脾气，大家吓得一动不动，大气都不敢喘。
过了半分钟，教师露出了笑容，把教室外面的学生请进来，当着全班同学的面向他道歉，然后要求学生谈谈自己在这半分钟里的感受，再尝试着把这种感受写出来。
那堂课相当成功，所有的学生都很逼真地写出了当时自己的想法，因为他们有身临其境的体会。
2、释题法。
就是教师在黑板上写出课文的题目，然后向学生解释题目的意思，从题目里引出疑问，让学生带着疑问开始新课的学习。
如《山中访友》，先让学生说一说自己有哪些朋友，然后引出疑问：你有不会说话的朋友吗吗？学生回答说没有，教师接着提问，可是今天我们学习的这篇文章的作者就有不会说话的朋友，大家知道他是谁吗？这时再进行新课的教学，让学生印证自己的猜想，效果就好了许多。
3、提问法。
教师设计一些有针对性的问题让学生回答，这些问题要有过渡性，要逐渐过渡到新课的内容上来。
用经典诗词导入小学语文课堂教学
用经典诗词导入小学语文课堂教学经典诗词是中华民族文化的瑰宝，它们不仅具有优美的语言艺术，更蕴含着丰富的人文精神和价值观念。
在小学语文课堂教学中，引导学生通过经典诗词的学习，可以帮助他们培养美感、情感和思维能力，促进他们的语言表达和语感培养。
通过经典诗词的引导，还可以让学生在情感上产生共鸣，深刻理解诗词所表达的人生哲理和社会现实，从而增强他们的人文素养。
本文将探讨如何用经典诗词导入小学语文课堂教学，并提出一些实用的教学方法。
1. 选取适合学生的经典诗词在小学语文课堂教学中，应该选取内容简单、朗朗上口的经典诗词，以便让学生容易理解和记忆。
可以选择一些富有童真童趣的儿童诗词，如《咏鹅》、《春晓》等，或者一些节庆诗词，如《咏菊》、《七夕》等。
这些诗词内容通俗易懂，既有助于学生的情感共鸣，又能让他们在轻松愉快的氛围中学习诗词，增强学习的积极性和兴趣。
2. 结合教学内容进行导入在语文课堂教学中，可以结合教学内容选择合适的经典诗词进行导入，例如在学习《读音字典》时，可以选取《咏鹅》这首儿童诗，通过欣赏诗歌内容，引导学生学习和掌握正确的发音和韵律。
在学习《古诗词鉴赏》时，可以选取《春晓》《登鹳雀楼》等经典名篇，通过读诗讲解诗歌内涵，引导学生感受诗歌的美和情感。
3. 创设情境进行导入在语文课堂教学中，可以利用课堂教具、音像资料等多媒体手段，创设丰富的情境进行导入，使学生在情境中感受诗歌的美和情感。
在学习《七夕》这首诗时，可以播放七夕的故事、七夕的习俗等相关视频，让学生了解七夕的背景和含义，引导学生欣赏诗歌内容，感悟诗歌所包含的爱情和美好。
4. 寓教于乐进行导入在语文课堂教学中，可以利用游戏、歌曲、手工制作等方式，寓教于乐地进行经典诗词导入，让学生在愉快的氛围中学习诗词，增加学习的趣味性和吸引力。
在学习《七步诗》时，可以让学生学唱《红楼梦》里的《葬花吟》，并通过演唱的形式学习诗歌内容，激发学生的情感和兴趣。
三、小学语文课堂教学中的经典诗词教学方法1. 教师讲解法在经典诗词的教学中，教师可以通过讲解诗歌的背景、作者、内涵等内容，为学生确立正确的学习态度和认识诗歌的层次。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述小学语文课堂导入方法是教师开展教学的重要环节，它不仅可以帮助学生进入课堂状态，增强学生的学习情趣和学习兴趣，还可以激发学生学习的主动性和积极性，促进学生的学习效果和质量。
本文将简要介绍几种小学语文课堂导入方法。
一、仪式式导入法仪式式导入法是一种仪式化的导入方式，即通过设定简单而富有意义的仪式，让学生进入学习状态。
例如，教师可以放一段轻松愉快的音乐，或者问候学生，并说出今天的学习内容，使学生感到轻松、热情和期待。
二、问题导入法问题导入法是引导学生思考的一种导入方式，即通过提出一个简单、有趣的问题，让学生围绕问题进行探讨和思考。
例如，教师可以提出一个问题：“为什么人类需要语言？”或者：“你平时用手机装了哪些学习类的app？”鼓励学生发表他们的观点和想法。
三、实物导入法实物导入法是通过展示或拿出一些实物物品，引起学生的好奇心和兴趣，从而激发他们的学习欲望。
例如，教师可以带上一些有趣的书籍、音像资料或文物，让学生参观、观看、触摸、品尝，感受语文学习的趣味性。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个精彩的故事，引起学生的注意和想象，从而渐次进入教学内容，培养学生的情感和思维能力。
例如，教师可以讲述一个传统的寓言故事，或者用童话、神话、小说等文学作品来激发学生的想象和创造力。
五、影像导入法影像导入法是通过播放影视资料、图片、幻灯片等视觉参考，帮助学生快速了解教学内容，引发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，教师可以播放一段情景视频，或者展示一些实验数据、统计图表等，帮助学生进入学习状态。
综上所述，小学语文课堂导入方法多种多样，教师可以根据教学内容和学生的特点选择不同的导入方式，灵活运用，让学生在融洽愉悦的氛围中学习语文知识和技能，提高语文学习的质量和效果。
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小学语文课堂教学的导入方法
良好的课堂教学导入有着非常重要的作用，在小学语文课堂教学中，导入环节发挥着尤其重要的作用，小学语文课堂导入的方法也因材而异。
经过教学实践中的尝试和积累，本人将课堂教学的导入方法总结归纳，主要有以下几种：
一、“温故知新”导入法
小学语文课堂重在帮助学生打好扎实的语文基础，因此，以本为本，及时复习旧知并促进学生对新知识的领悟尤为重要。
例如，我在教学《春雨》时，采用温故知新的导入方法来提问：“哪位小诗人愿意为大家吟一吟上学期所学的小诗？”如此一问，学生们争先恐后地吟诗，他们个个深情款款，无比投入，整个课堂俨然一个诗会。
抓住这个契机，我再次提问：“谁能介绍一下这些小诗的？”经过质疑思考，学生们得出了诗人均是唐代的结论，此时，我便以一句“今天老师要带着小朋友们再次走进唐代，认识一位新的诗人朋友”成功导入了新课的学习。
在对古诗的热爱以及对唐代诗人的向往的牵引下，学生热情饱满地学会了杜甫的《春雨》，同时又对唐代诗人有了更为深刻的了解。
二、“设疑引趣”导入法
常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在小学语文课堂中，通过设置疑问来引发学生的学习兴趣正是为互动高效的课堂搭设了一个良好的开端，也为学生的创新发展提供了动力。
如教《会走路的树》时可以这样导入：“小朋友们见过的树是什么样子的？”学生答：“高大的、站在公园里的、结满果子的……”师：“有一棵树跟小朋友们说的都不同，它会走路，你们说奇怪吗？想知道它为什么会走路么？快走进课本认识这位会走路的小树朋友吧！”这段富有童趣的谈话式导语激发了学生强烈的好奇心，使得学生打开了思维的大
门，迫不及待地去寻找答案，学生的好奇心、求知欲、创新能力都得到了发展。
三、“悬念设计”导入法
在小学语文课堂开始时巧妙地创设“悬念”，将会使教学过程成为学生不断追求、探索知识的动力。
如教《开天辟地》一课时，向学生介绍：“世界上的每个国家几乎都有自己的创世纪传说。
西方人认为上帝创造了男人亚当，然后又用亚当的一根肋骨创造了夏娃，此后才有了人类。
而我们中国人则认为世界是由盘古开天辟地，之后女娲创造了人类。
盘古被誉为‘开天辟地的神’，那么在神话传说中，盘古是如何开天辟地创造出世界的呢？希望大家能从今天的课文中找到答案。
”悬念的设置，首先将学生带入了故事情境中，而由悬念带来的疑惑推动着学生的好奇心，使得教学目标得以锁定，学习思维得到扩散。
四、“情境创设”导入法
小学语文课本中有许多文质兼美的文章，读来让人感受到美，体会到文章蕴含的美感。
如在教学《烟台的海》时，为了让学生对大海更加憧憬，讲课伊始，我播放一段大海的视频，帮助学生领略大海的无穷魅力。
视频播放时，我配乐解读：“透过云的缝隙遥望大海，还是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。
海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。
一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着、追逐着奔向岸边。
夕阳西下，随着夕阳光芒的渐渐收敛，海面也渐渐平静下来，我想它是睡着了吧。
”孩子们深深地被大海吸引住了，他们投入地看着、听着，仿佛真的来到了大海边。
这时，我再抓住时机点题：“烟台的海是不是也这般美丽呢？快跟着老师一起去游览吧！”孩子们的思绪一下子飞到了烟台的大海中，不知不觉，他们已经情不自禁地投入到对文本的阅读中。
五、“谜语猜测”导入法
将谜语突破性地运用于小学语文课堂导入中，可以激发学生的好奇心和求知欲，活跃课堂气氛，同时又能恰到好处地引
入教学目标，更重要的是可以向学生渗透中国博大精深的传统文化。
如在教学《蚕姑娘》时，可以出示这样一则谜语：一个姑娘，实在荒唐；造间房子，不留门窗。
（打一小动物）。
在活跃的思维下，学生很快猜出了谜底：蚕。
这时，师再让学生根据自己的知识积累，结合这个谜面来介绍一下有关蚕的知识，学生踊跃发言，谈到了蚕吐丝结茧的本领。
师点题：“蚕究竟是怎样吐丝结茧的呢？让我们跟着蚕姑娘一起去学习学习吧！”简短的一则谜语，实际上帮助学生找到了学习目标，又从谜面中获得了有关蚕的知识，同时学生有言可发，品尝到了学习的喜悦和成功感。
无论用何种形式。