《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《威尼斯的小艇》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《威尼斯的小艇》教学反思1反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、借助媒体，创设情境课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。
给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知全文的冲动，激发了学生的学习兴趣。
从学生们的赞叹声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了基础。
通过让学生欣赏威尼斯的风光图片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。
让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。
这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。
当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。
两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
二、读中感悟，体验“美”教学中，采用多种形式的读，比如：教师的范读、领读、自由朗读、默读、等等，在不同形式的读中培养学生的理解力和感悟能力，引导学生达到情感的共鸣。
在“了解小艇的样子和特点”这个教学环节，让学生通过阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，再鼓励学生用读的方式表示出对小艇的喜爱。
通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。
三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。
这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。
五年级《威尼斯的小艇》教学反思
五年级《威尼斯的小艇》教学反思五年级《威尼斯的小艇》教学反思1《威尼斯的小艇》是一篇游记，文字简洁，笔调轻快活泼。
字里行间无不透露着的欣赏与喜悦。
表面看来，似乎只在介绍小艇，其实，小艇只是威尼斯的一张“名片”，一张不可复制的“名片”。
通过小艇，巧妙的向读者们展示了威尼斯这座水上城市的独特风情以及威尼斯人的生活。
如何让学生获取这些知识，我在教学时分三步进行：了解威尼斯的小艇（文本的品读）——小艇是威尼斯的？（文本的拓展）——小艇与威尼斯的关系（文本的提升）。
回顾整个活动的始末，从初接任务时的.困惑，到课的设计，到课的教学，让我对小语教育又有了新的认识。
通过本课的教学，反思如下：1、一个优秀的语文教师应该具备广阔的知识视野和深厚的人文根基。
教师自身知识的储备决定对教材有无深入的、有创造性的理解。
有了丰厚的知识积淀，面对各种体裁的文章，我们才不至于茫然无从、手足无措——我离它还有很远，要学习的东西还有太多太多。
2、教师不能仅止于对教参的照本宣科，更多的是我们的内心深处要有鲜活的理念与实践智慧。
（我不敢说我已有了高深的教学理念，但我分明感觉我的内心、我的头脑中，有某种东西正逐渐的清晰，我相信，不久的将来，我一定能识得它的“庐山真面目”。
）3、教师只有在确定“教什么”的前提下，才能确定“怎样教”。
我以为：一个教师只有吃透了教材，心中有了明确的方向，“怎样教”都能达到预设的效果。
《威尼斯的小艇》一文，我认为最大的成功就在于定好了“教什么”，既有独特的见解，也有所创新，更有较高较深的认识。
4、本课的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，但学生的主体性体现较强。
几乎是由学生提出问题——解决问题的。
教师只是在关键处巧妙的起到了穿针引线的作用。
当然，语文课堂从来都是带有遗憾的。
《威尼斯的小艇》一文在教学中也存在一些不足：1、因为前面的时间花得较多，在文章最后的提升部分，教师显得有些急噪了，使学生的主体性有所削弱。
教师在此处，若能从容对待，学生有了前面的奠基，完全可以达到水到渠成的效果的。
《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思XXX《威尼斯的小艇》教学反思1本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的研究兴趣。
本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。
以下是我这次教学的心得：一、良好情境的创设可以使教学事半功倍在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的研究兴趣。
学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为研究课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。
在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。
多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。
当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。
二、读中感悟，体验“美”我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。
著名语文教育家于永正、XXX都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。
本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生经由过程比较浏览，体味运用了比方修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。
施展想象，体味情形――假如你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风景，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的觉得一同朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。
经由过程这样反复的分歧方式的朗读，学生的情感被激起了出来，有用的实现教学目标，体味到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容特别是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。
当然指导朗读时，我的语言另有待于精华精辟。
三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。
这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。
写作方法一向是教学的难点。
如何实现这个目标我想了很多。
威尼斯的小艇教学反思(精选3篇)
It’s not easy to push me away as a stubborn gangster and become dusty as a diamond.（页眉可删）威尼斯的小艇教学反思（精选3篇）威尼斯的小艇教学反思1《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。
为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。
课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。
这也为成功地上好这节课打好基础。
在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思考：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。
在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。
在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。
小艇与人们生活的密切关系。
一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。
整个教学过程以学生为主体，激发学生强烈的求知欲。
把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。
在朗读中体现情感的启动。
在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。
威尼斯的小艇教学反思2《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克。
吐温的一篇介绍异国风情的优秀散文。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活中的重要作用几个方面。
介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
《威尼斯的小艇》教学反思范文
《威尼斯的小艇》教学反思范文《威尼斯的小艇》教学反思范文1这篇课文生动、形象地介绍了小艇是威尼斯重要的交通工具。
本文第四自然段是围绕第一句话“船夫的驾驶技术特别好”这个意思来介绍的。
在接下来的介绍中，作者没有直接具体介绍，而是采用了先概括后具体的方《威尼斯的小艇》法。
即先用一句话概括地写出船夫的驾驶技术怎么好——“速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱”。
然后再列出三种情况具体地说明怎么特别好——疾驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极限极窄的时候能够穿过去，而且速度非常快。
在列举三种情况具体说明时，注意写出自己当时的真实感受。
这个段落的写法，课文展示的清楚明了，有助于学生学习模仿。
学生练习过一般的先概括后具体的写法，但本课的这种写法学生还是第一次接触。
基于以上分析，在教学中，我们借助学生已有的写作经验，选择学生最熟悉的人、事写起，来练习掌握本课的这种写法。
本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的写法与以往所学的不相同的地方，尤其是第二句理解起来是难点，在这里及时的进行了总结。
然后与上学期《海底世界》中的“海底的动物各有各的活动方法”一段进行比较阅读，从而使学生认识到本节课的.生长点，在于第二句既是对第一句的一个具体，有指向性，又是对下文的一个概括。
让学生在课堂上进行小练笔，由说到写落实有一定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第二句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不致感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。
经过教学后的反思，我认为在本课的教学中学生所列表格用的不是很充分，在这里应给学生充分的时间填表，然后再写的时候，对于能力差的同学，可以让他们用表格搭架子，这样也会使这部分学生在写的时候基本按照第四自然段的写法写。
《威尼斯的小艇》的教学反思3篇
6、《威尼斯的小艇》的教学反思以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。
新课标又明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试进行探究性阅读”，这为进行教学改革指明了方向。
基于网络环境下学生自主阅读能力的培养，旨在科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，以培养学生自主获取知识为目的，以解决问题为中心，着重培养学生自主独立钻研的精神以及创造能力。
《威尼斯的小艇》是小语第九册第四单元的一篇精读课文。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
本文是马克i吐温的一篇写景物的散文，课文语言优美，内容易懂。
笔者以这课阅读课为例，谈谈如何基于网络环境下，依托数字网络平台，充分利用网络教学的优势进行网络教学的。
一、依托数字网络平台，激发学习兴趣，培养学生主动探究意识。
培养学生主动探究能力，首先要激发他们的探究兴趣，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。
网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。
如，教学伊始，教师依托网络优势，由苏州这座闻名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城——威尼斯，接着让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交*的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。
舒缓的音乐，绚丽的`画面，迷人的风光，清晰的讲解，孩子们深深陶醉了。
从他们企盼的眼神中，感受到了他们对威尼斯的憧憬，对知识的渴望。
接着教师引导学生进入数字网络平台中的资料室，浏览相关的学习资料。
资料室里有精美的风光照片，简洁精要的文字介绍以及课文学习要点。
教师在学生浏览资料的基础上，引发他们自主质疑。
然后教师根据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？最后请学生选择自己感兴趣的问题进行研究。
《威尼斯小艇》教学反思(通用3篇)
《威尼斯小艇》教学反思（通用3篇）《威尼斯小艇》教学反思（通用3篇）作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？以下是帮大家的《威尼斯小艇》教学反思（通用3篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。
《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而到达积累语言的目的。
这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。
为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。
课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。
这也为成功地上好这节课打好根底。
在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一局部，我引导学生思考：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。
在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的根底上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的`小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活泼。
在轻松愉快的气氛中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。
小艇与人们生活的密切关系。
一局部主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。
整个教学过程以学生为主体，激发学生强烈的求知欲。
把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。
在朗读中表达情感的启动。
在课文第三局部中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。
《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇介绍异国风情的优秀散文。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活中的重要作用几个方面。
介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
2023年威尼斯的小艇教学反思(精选6篇)
2023年威尼斯的小艇教学反思（精选6篇）威尼斯的小艇教学反思篇1今天的语文课讲的是《威尼斯的小艇》这篇课文，学习小艇的样子那一部分内容时我是通过让学生看录像来加深他们对小艇的了解，在看完录像后我发现有一只小手高高地举了起来。
这时我说：“王瑞，有什么问题吗？”“老师，威尼斯的水有多深？”当我听到这个问题时，顿时一惊，因为这是我课前没有预设的问题。
几秒钟以后，平着我的生活经验，我告诉他：“这的水有深的地方，也有浅的地方。
”回答完他的问题，我又一想：其实，录像已经告诉了我们那里水的'深浅。
后来，我补充说：“其实，通过看录像我们也可了解到水的深浅。
”我刚说完，马上有学生举起了手。
我叫了一名同学回答。
他说通过看船夫划船用的竹竿就可以知道水的深浅。
在此，我表扬了他观看仔细，善于思考。
透过这个课堂中生成的问题，我看到了一些东西：１、学生对课本中__的相关知识充满了好奇，学生的好奇随时会凸显出来，所以教师要在课前为学生提供满足学生好奇心的时间。
同时自己也要有足够的知识储备。
２、要培养学生边观察边思考的学习习惯。
３、课上我们要多给学生提供生生互动的机会。
当学生提问时，不要教师总是抢着回答，因为有时学生的回答更有恰当。
而且新课标中也提倡生生间的互动，这样更能体现学生的主题地位。
威尼斯的小艇教学反思篇2《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。
因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。
然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。
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《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思1我讲的是人教版五年级下册《威尼斯的小艇》。
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。
在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。
我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。
结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。
充分发扬教学民主。
在教学中，我提倡议，“议”就是鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。
这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。
这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。
在朗读指导上指导不到位，应该利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。
效果会更好。
《威尼斯的小艇》教学反思2国家课程改革是一次历史的机遇，是一次课程的重新“洗牌”过程。
语文课堂，是文本、作者、教师与学生的心灵对话。
与语文面对面，让学生在研究中感受自己的参与，是语文课堂充满生命活力的关键。
在教学本课时，我知道学生“在设疑中激趣，在探究中发现，在发现中创新”。
通过设疑布障，让学生有浓厚的兴趣自愿投入到学习活动中去。
学生对于威尼斯的小艇兴致盎然，就愿意去发现许多想发现的，自主地学习课文；当学生对威尼斯的小艇有更多的发现时，我组织学生在课堂上交流，这样，威尼斯的小艇在学生的交流中变得生动而富有情趣，情感感染着，灵感碰撞着，使每一个学生在学习过程中相互取长补短，让知识变得更加丰富起来。
《威尼斯的小艇》是一篇充满异国风情的__，与孩子平时所见的几乎迥然不同；因此，我在教学时，放手让学生去自主学习课文，并在小组合作中交流，用探究的眼光去发现不同之处，发现语言文字里所蕴含的内容，从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引，而且会自然而然地写下自己的心灵体验，从而用自身的行动经历一次研究性学习，习得一种终身受益的方法，更提高了学生的语文能力与语文素养。
但在教学中也有许多值得探讨、推敲的地方：１、在自主合作学习虽然给了学生充分的时间，但学生合作学习的方法较为单一，每组同学在交流时结构相似，没有变化。
２、当合作学习结束小组汇报时，虽有提出学生要认真倾听，但还是有同学没有认真倾听其他同学的汇报，以至重复提问，而不是进一步深化。
因此倾听能力还须培养。
《威尼斯的小艇》教学反思3《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏，是一篇优秀的范文。
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
我在教学这篇课文时，有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课就为学生播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境打下基础。
在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件增加教学的直观性形象直观。
我教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进。
小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关，结构紧凑。
学生理解文本，对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。
在教学中，鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达。
放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。
这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。
利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。
学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。
我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然。
在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。
这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。
写作方法一向是教学的难点。
我就把这种提示分散到几个环节，在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。
在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。
整个教学过程，我感觉比较顺畅，但也有些方面不尽人意。
如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。
在教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位。
今后的教学中在细节方面仍需改进。
《威尼斯的小艇》教学反思4《威尼斯的小艇》是一篇游记，文字简洁，笔调轻快活泼。
字里行间无不透露着作者的欣赏与喜悦。
表面看来，作者似乎只在介绍小艇，其实，小艇只是威尼斯的一张“名片”，一张不可复制的“名片”。
通过小艇，作者巧妙的向读者们展示了威尼斯这座水上城市的独特风情以及威尼斯人的生活。
如何让学生获取这些知识，我在教学时分三步进行：了解威尼斯的小艇（文本的品读）——小艇是威尼斯的？（文本的拓展）——小艇与威尼斯的关系（文本的提升）。
回顾整个活动的始末，从初接任务时的困惑，到课的设计，到课的教学，让我对小语教育又有了新的认识。
通过本课的教学，反思如下：1、一个优秀的语文教师应该具备广阔的知识视野和深厚的人文根基。
教师自身知识的储备决定对教材有无深入的、有创造性的理解。
有了丰厚的知识积淀，面对各种体裁的__，我们才不至于茫然无从、手足无措——我离它还有很远，要学习的东西还有太多太多。
2、教师不能仅止于对教参的照本宣科，更多的是我们的内心深处要有鲜活的理念与实践智慧。
（我不敢说我已有了高深的教学理念，但我分明感觉我的内心、我的头脑中，有某种东西正逐渐的清晰，我相信，不久的将来，我一定能识得它的“庐山真面目”。
）3、教师只有在确定“教什么”的前提下，才能确定“怎样教”。
我以为：一个教师只有吃透了教材，心中有了明确的方向，“怎样教”都能达到预设的效果。
《威尼斯的小艇》一文，我认为最大的成功就在于定好了“教什么”，既有独特的见解，也有所创新，更有较高较深的认识。
4、本课的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，但学生的主体性体现较强。
几乎是由学生提出问题——解决问题的。
教师只是在关键处巧妙的起到了穿针引线的作用。
当然，语文课堂从来都是带有遗憾的。
《威尼斯的`小艇》一文在教学中也存在一些不足：1、因为前面的时间花得较多，在__最后的提升部分，教师显得有些急噪了，使学生的主体性有所削弱。
教师在此处，若能从容对待，学生有了前面的奠基，完全可以达到水到渠成的效果的。
2、作者轻松的文笔在__的品析中，体会不够。
关键在于教师心中的脉络还不够清晰，显得有些顾此失彼。
《威尼斯的小艇》教学反思5马克.吐温的《威尼斯的小艇》是一篇经典课文，许多名师上过这一课。
然而这次上《威尼斯的小艇》有些不同之处。
一是：此次《威尼斯的小艇》编排在统编版（五四制）五年级下册第六单元，单元语文要素为：体会静态描写和动态描写的表达效果，与之前单元训练重点不同。
其二：上课方式不同。
受新冠肺炎疫情影响，学习方式转变为上授课。
因而经典课文却要老课新教。
经过仔细研读教材，结合学生的学情，设定以下教学目标：1、体会作者动静结合的表达方法，有感情的朗读课文。
2、能比较课文和“阅读链接”，了解他们表达方法上的相似之处。
为能更好的与学生交流互动，增强课堂的现场感，选用钉钉视频会议这一授课方式。
教学设计有以下四个环节：1、复习导入。
一方面从易错字词入手，进行听写，学生对照订正。
另一方面对第一课时主要内容进行回顾，提问：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？2、感受高超技术，品悟写法。
默读第四自然段，批注从哪些词句感受到船夫高超的驾驶技术。
学生交流分享，教师相继点拨写法。
在品悟理解的基础上，入情入境的朗读。
3、感受密切关系，体会动静结合。
将五六自然段合为一个整体，通过默读的方式，让学生思考作者是怎样写出小艇与人们的密切关系的？让学生在阅读中发现，从白天到深夜，人们的活动由动到静，小艇也由动到静。
作者正是运用这种动静结合的表达方法，写出了小艇与人们生活的密切关系。
在理解的基础上，让学生想象自己会给热闹的场景、静寂的场景配上什么样的音乐，从而帮助其入情入境的进行朗读。
4、对比阅读，再悟写法。
拓展阅读朱自清的《威尼斯》与乔治桑的《威尼斯之夜》，再次发现运用动静结合的表达方法，更能展现威尼斯的美。
反观这节课，教学目标定位准确，能紧扣单元训练重点，教学环节较为清晰。
学生在课堂上参与度比较高，老师注重观察学生的课堂表现。
如：朗读采用多种方式，齐读、师生配合读、男女生配合读等。
学生进行默读、批注等学习活动时，老师多次通过视频窗口观察学生学习情况，及时提醒、点拨、提问。
再者巧用钉钉视频会议的方式，能实现老师与学生的无延迟交流，对学生回答不够完整的地方，及时进行追问。
这正是使用视频会议方式的优势之一。
没有完美的课，只有不断反思，追求更好的课。
这节课同样存在一些问题。
其一，在对比阅读环节，学生交流第一则短文《威尼斯》的动态描写时，找到的一处并不是动态描写，课堂上老师没能及时进行纠正。
反思出现此问题的原因，仍是最后的环节备课不够精细，老师自身没有意识到学生出现了错误。
其二，由于络授课，课堂上教师的话到学生接收到信息，还是存在一定的延迟。
因而络课堂最不能快。
回看录制好的的课堂，个别环节老师语速过快，缺少给学生思考的时间。
其三，络课堂中教师自身的影响力减弱，以及受络课堂互动性弱等原因，导致老师课堂上不敢轻易放手，个别环节学生讨论不够充分。
虽然心中明确设计学习活动时，应尽可能的让全班同学参与进来，而不是个别连线，但难免在课堂上忽略一些“隐形生”。
这也是今后的络课堂最该注意的地方。
这是一篇不太一样的教学反思，这是一节不太一样的络课，可千变万变好课的一些标准是不会改变的。
心中有目标，心中有学生，心中有学情，仍是今后关照课堂的三个重心。