浅谈初中英语教学
浅谈初中英语教学的方法和策略
模 拟 了商 场购物 的环节 ，将 全班分成几个 小组 ，每一组都 有表 他们 总会在某一 方面稍微 地强势一些 ，这就需 要教师发 现学生 演 的机会 。我将准备 好 的道具 放在桌 子上 ，让学 生在前面进 行 的个性 特点 ，不 失时机地 对学生进行 鼓励和表扬 ，让学生 能够 表 演 。一名 同学扮演 售货员 ，一名 同学扮 演顾 客 ，要求两个 人 看 到 自己的点滴 进步 ，并 享受老师带 给 自己的快乐 。例 如有一 用 所学过 的单词 ，进 行情景对话 。因为每个 同学所 掌握 的知识 次我无 意 中听到一名 学 困生说 ： “ 星期五老师 要去开ｍｅｔ ｇ ｅｎ ， ｉ 程 度不一样 ，所 以我 尽量 的要求 他们 能够 灵活多变 ，不要 拘泥 估计 咱们又多 了一节 自习课 。”我 听到后感到 十分 的惊奇 ，因
于 别的 同学 的表演 ，要发挥所 长 ，勇 于创 新 。几组 同学表演完 为这名 学生 的成 绩很差 ，对英语课也 没什么兴趣 ，从他 的 口中 毕 之后 ，我 趁着气氛 正浓 ，决定 再对知识 加 以巩 固 ，因此 又让 能 突然 地 冒出刚刚学过 的单 词 ，十分难 得 。于是 我急忙微笑 着 他们模 仿 打电话 、聊 天等对话形 式 ，让 同学们进行 交流 。通过 对他说 ： “ 你挺 不错 的呀 ，这么快就 学以致用 了。”这个学 生
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誊 卜 读 育 学 讨 课夕 ｌ 教 教 探 翊
浅谈初中英语教学的方法和策略
陈洪波
（ 广西北海市合浦县石康镇初级中学，广西 合浦 ５６２ ） ３ １４
［ 要］ 如何让初 中学生加 强英语 学习，从 而 自 摘 主地进行探 索 、获取知 识 ，提 高成 绩 ，需要教 师科学 引导 ，讲 究方式和方 法 ，让 学生由 “ 学会 ”转变为 “ 学”。本文通过 实践经验 ，阐述作 者对于初 中英语 教学 的一 些经验和方法 ，从 而有 效地提 高教 会 师的教 学质量和 学生 的学习成 绩。
初中英语教学中课堂氛围和教学效果浅谈
初中英语教学中课堂氛围和教学效果浅谈在初中英语教学中，课堂氛围和教学效果是非常重要的两个方面。
一个良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力和积极性。
而良好的教学效果则是对教师教学能力的考量，也是学生学习成果的展示。
本文将从课堂氛围和教学效果这两个方面，对初中英语教学进行浅谈。
课堂氛围对于学习的影响是非常显著的。
一个良好的课堂氛围能够让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，促进他们的思维活跃和创造力。
要保持一个良好的课堂氛围，教师需要做到以下几点：要保持秩序。
一个安静有序的课堂环境是学生学习的基础。
教师要有自己的管理方法，能够有效地组织学生的学习活动，让每个学生都有机会参与到课堂教学中来。
要激发学生的学习兴趣。
教师要善于利用多种教学手段，如图片、视频、音频等，使课堂内容更加生动有趣。
还可以通过提问、讨论等方式，让学生积极参与到教学中来，从而建立一个积极向上的学习氛围。
要鼓励学生展示自己。
在课堂教学中，教师可以给学生一些自我展示的机会，让他们展示自己学到的知识或技能。
这不仅可以提高学生的自信心，还能够促进学生之间的交流和合作，从而增进学习效果。
要关注学生的情感需求。
每个学生都有自己的情感需求，教师要善于倾听学生的心声，关心他们的情感变化，使每个学生在课堂中都感到被尊重和被关爱，让他们在一个和谐的氛围中进行学习。
在一个良好的课堂氛围中进行教学，自然也会取得良好的教学效果。
教学效果是对教学工作是否达到预期目标的综合评价。
要取得良好的教学效果，教师需要做到以下几点：要制定合理的教学目标。
教师在教学前应该对学生的学习水平和教学内容进行分析，然后根据学生的实际情况和教学要求，确定合理的教学目标。
在教学过程中，要注重对学生进行评价，及时调整教学目标，使之更符合学生的实际情况。
要灵活运用教学方法。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，合理选择教学方法。
有的时候可以采用讲解法，使学生快速掌握知识点；有的时候可以采用讨论法，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
初中英语语法教学方法浅谈
初中英语语法教学方法浅谈新课标实施以来，初中英语语法教学中还存在一些问题。
一、正视初中英语语法教学现状1.在初中英语语法教学中部分教师仍坚持传统语法教学中的落后方式，他们忽视对学生综合技能的培养。
2.部分教师认为新课标就是淡化语法教学，在课堂教学中特意回避语法。
3.部分教师认为新课标强调的是培养学生交际能力，因而在课堂教学中安排大量交际活动。
上述倾向都背离了新课程的要求，因而树立正确的语法教学观是当前迫切需要解决的问题。
二、确立真正符合新课标的语法教学观新课标指出：“此次英语课改的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际运用能力培养的倾向”，从中可以看出：1.语法教学是为提高学生的实际语言运用能力服务的。
2.语法教学是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成。
3.教师在教学中应该“优化而不是淡化语法教学”，将语法教学与听、说、读、写相结合，与语言的实际运用相结合。
三、新课程理念下语法教学的方法语法教学的目的在于提高学生运用语言的正确率，减少盲目性。
1.归纳式教学法归纳法一般分为“观察、对比、归纳”三步骤。
如讲动词的第三人称单数时可给学生提供以下例句，要求学生关注以s结尾的动词前的代词：Igotoworkeveryday.Hewalkstoschooleveryday.ItrainsalmosteverydayinJune.TheyspeakEnglish.Sheworksinastore.通过观察，引导学生明白主语位置上的代词决定了动词的变化。
通过不同句子的比较，让学生总结归纳出以s结尾的动词前的代词类别（she/he/it）。
2.任务型教学法任务型语法教学是指：在语法教学中，学生通过运用所学知识完成老师设计的各种不同的课堂任务，把具体语法意义与形式有机结合起来。
如《新目标英语》八年级上unit10中的I’mgoingtobe…这一语法项目。
任务：谈论我的理想职业。
浅谈如何改进初中英语教学方法
浅谈如何改进初中英语教学方法摘要：随着我国与国际交流程度的加大，英语的作用愈加明显。
学好英语也是学生接受大学教育以及未来继续深造的必备条件。
在初中英语教学过程中，对教学方法的研究和改进对提高初中英语教学的效果有很大的帮助。
所以，如何改进教学方法，培养学生的英语能力是值得教师关注和探讨的问题。
因此，在本文中，笔者将从兴趣、模仿、氛围、毅力四个方面谈谈教师应该如何改进初中英语教学方法。
关键词：初中英语；教学方法；中学生一、“兴趣”是学生学好英语的前提兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学生学好英语的首要条件。
那么，教师应该如何在英语教学中，培养和发展学生的英语兴趣呢？笔者认为，作为教师，我们首先要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生。
教师要把自己对英语、对人生、对生活的理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，并以此来感染学生，让学生产生共鸣，从而激起他们内心深处对英语、对生活的热爱和激情。
其次，教师要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段来调动学生的多种感官，让学生在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性的各种活动中获得乐趣、增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
因此，教师要充分利用学生渴望成功的特点，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生学习英语的兴趣。
二、“模仿”是学生学好英语的基础说到模仿，我们首先想到的是发音。
纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，同时，别人也会对学生的英语水平刮目相看。
反之，如果发音不好，即使学生的英语功底很深，他人也不会认为学生有很高的英语水平。
初中英语教学经验浅谈
情感 染学 生 ，帮 助他 们树 立 起喜 欢 英语 的兴 趣 。
课 堂 上 不 拘 形 式 的 问答 Nhomakorabea会 锻 炼 学 生 的 口语 发 音 ， 而情 境 的创 设 则会 激 发 学 生 的 热情 和 兴 趣 。笔 者 觉得 在 课堂 上 创 设 一 些 生活 中 的场 景 可 以帮 助 学 生 掌 握 知 识 ，
词 汇 量 ， 因此 又 让 他 们 模仿 问路 、打 电话 等其 他 对 话 形 我 国著 名 学 者 叶 圣 陶 先 生 曾经 说 过 ： “ 师 之 为 教 式 ，进 行 交流 ，课 堂 始 终在 一 种 愉 快 的 氛 围 中进 行 。通 教 ，不在 全 盘 授 予 ，而在 相 机 诱 导 。” 叶圣 陶 先 生在 这 过 这 样 的 形 式 ，课 堂 变 卖场 ，学 生 都 看 得 津津 有 味 ，在 里 就 阐 明课 堂 提 问的 重 要性 。一 个 好 的提 问能 让 学生 充 实 践 中不但 练 习 了对 话 ，还 巩 固 了所 学 的 知识 ，极 大 地 分 调 动 思 维 ， 进 入 思 考 的境 界 中去 。 在 课 堂 提 问 的 时
／ 教学交流 ／
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初 中英 语 教 学 经 验 浅 谈
周 艳 玲 英 语 是 世 界通 用 语 言 ，也 是 联 合 国 的工 作 语 言 之 一 ，其 重 要 性 为 众 人所 知 。初 中生 在 小 学 时 候 已经接 受英 语
浅谈如何做好初中英语起始教学
一
浅谈如何做好初中英语起始教学
李浮慧 （ 河北省 枣强县教 育体 育局 教研 室 ）
信 息 全球 化 时代 ，英 语 已成 为使 用最广 泛 的语 言和 国际交 往 的重 要工 许 会有 许 多 同学在 此停 步 ，把 刚刚 建起 的兴 趣之 桥拆 掉 ， － 而 放弃 对这 门课 具 ，因此 我 国大部 分 地区 从 小学就 开 设 了英语 课程 ，但 中小学 英语 教 学不 程 的学 习 。为 了避 免这 种情 况 的发 生 ，从开 始我 就特 别 注重 加 固这 已建起 同程 度地 存 在着 脱节 现象 。作为 英语 教师 ， 如果 对此 没 有清醒 的认识 ， 并 的兴趣 之 桥 ，利用 一 切可 以利 用 的机会 教他 们 一些 便于 记忆 、巩 固 单词 的 采 取 有效 措施 解 决好 中小学 衔接 问题 ，就 会 使教 学 陷入 一种 盲 目的境 地 ， 方 法 。如 音标 记忆 法 、归纳 记 忆法 、情 景记 忆 法、 构词 记忆 法 、联 系记 忆 以致 影响 教 学效 果和 学 习质 量 。经过 实 践和努 力 ，我 认 为初 中英 语的 起始 法 、故 事 记忆 法 、儿 歌记忆 法 、 日常生 活记 忆 法等 等 ，这给 有些 有畏 难 情 教 学 以该 从 以下几 方面 入 手 。 绪 的 同学 提供 了 继续 迈步 的动 力 ，使 一些 决定 放弃 英语 学 习的 同学 也想 回 １ 以 明确学 习 目标为 切入 点 头再试 试 看 。为 了使 这项 工作 更扎 实地 继 续下 去 ，为 了使 大部 分学 生不 掉 英语 对 刚跨 入初 中 的学 生来 说 ，是新 鲜 而神 秘 的。但 相 当一 部分 学 生 队 ，我又 趁热 打铁 ，进行 单词 竞赛 ，既为记 单 词找 到 了机会 ，又丰 富 了学 学 习英语 的 目的性 很不 明确 ，对 它 的重 要性 认识 不足 ，普遍 都 处于肤 浅 的 生 的词汇 量 ，在英 语教 学 中产生 了 良好 的效 果 。 了解 ，缺 乏 正确而 强 有力 的学 习动 机 。 基 于 这种状 况 ，我在 第 一节课 先 联 ５ 从 提 高会 话速 写入 手 系 当前 国 际形势 讲 学 习英语 的 重要 性 。在 以后 的授课 中， 同样处 处进 行 建 英语 是用 于 交 际的语 言 工具 。学 习英语 的 目的之一 在 于将 来 能够在 工 设祖 国，社 会 发展 对掌 握英 语 的新 型人 才 的需求 等 学 习 目的方面 的教 育 。 作 中熟练 地运 用 这个 工具 ，以 口语 或 书面 的 形式进 行 表述 或表 达 。这 就要 通 过课 内外 多种 形 式 的引 导和 灵活 多样 的 思想 教育 ，使 学 生初 步认 识到 了 求 英语 教学 一开 始就 要 重视 对 口语或 书面 表达 能 力 的培养 ， 为 了在起 始课 这 门课 程 的重要 性 ，懂 得 了它 与祖 国现 代化 建 设 的关系 ，明 白了祖 国建 设 中培 养 学生 说和 写 的能 力 ，我采 用 了多种 培养 表达 能 力 的方法 。例 如 ：要 对他 们 提 出的要 求 ，懂 得 了世 界发 展对 他们 提 出 的挑 战 。这 样 ，从 七年 级 求 学生每 天 进行 课前 三 分钟 的值 日报 告 ， 内容 体裁 只 要是 他们 喜欢 的 就可 开 始学 生 就基 本有 了比较 明确 的学 习 目的 ，从 而在 以后 的学 习中充 满 了动 以，这 充分 调动 了学生 的积 极性 ， 不仅锻 炼 了他 们 口语会 话 能力 ，还 提 高 力。 了口语 表达 能力 。除此 之外 ，在 课堂 上还 经 常选 几组 学 生上 台表 演短 剧或 ２ 从 扎实 基础 知识 入手 参 与游 戏 为 了提 高学 生 的会话 能力 ，在 七 年级 阶段 ，我 组 织学 生进 行英 作 为起 始 阶段 的教育 ，要 在孩 子 们从 学 习第一 个 字母 开始 ， 就应 当对 语 会话 竞赛 。同学 们热 情很 高 ， 自编 自演丰 富 多彩 的节 目，并取 得 了很 好 他 们加 强 国 际音标 的学 习 。 首先 让他们 懂 得每 个英 文字 母发 音是 怎么 来 的， 的成绩 。通 过这 一 系列 的活 动 ，开 阔 了同学 们 的视野 ，提高 了会 话 能力 ， 它 的舌 位 如何 。特 别 是舌 齿音 ， 学生 很难 把握 ，总是 出错 ，但 经过 努 力 ， 也 巩 固 了所 学 知识 ，对 记忆 单词 也起 到 了促 进作 用 ，为 防止 初二 分化 打 好 总 能摆脱 汉 语拼 音 的束缚 ，为今 后学 单词 、 记单 词打 下 了记 忆和 查阅 的基 了基础 。 础 。其次 ，在字 母格 式上 ，学生 总分 不清 上 、 中、下 ，不是 出格 ，就 不够 另 外 ，书写 也不 可忽 视 ，除 了正 规 、准 确 、美 观之 外 ，还 需要 速度 快 。 格 。为此 ，我 曾 自编 了几 句 格式 口诀 ，让 学 生掌 握 ，从 而避 免 了格式 上 的 为达 到此 目的，我 在七 年 级要 求他 们从 一 开始 ，首 先必 须 写好 字 ，写正 规 困难 。 为 了使学 生及 时巩 固字母 ，我在班 上 搞 书法竞 赛 ，既 进一 步熟 练 了 字 ，并练 习快 速 写正 规字 。我 在全 班 开展 了一 次速 写 比赛 ，收 到 了极好 的 字母 的读 音 ，又提 高
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学一、词汇知识分类单词可以按照其来源、构成、意义、用法等多种方式分类。
这里为初中教学的便捷性考虑，我们主要以词性为划分标准。
1. 名词(noun)：指人、动物、物品、抽象事物、现象、行为、感情等概念性词语，如dog、book、teacher等。
2. 动词(verb)：指表示行为、状态、出现、变化等动作和现象的词汇，如swim、read、smile等。
3. 形容词(adjective)：指对名词、代词进行修饰，表示特征、性质、状态等的词汇，如happy、clever、beautiful等。
4. 副词(adverb)：修饰动词、形容词、其他副词或句子的词汇，表示时间、地点、程度、方式、目的等，如slowly、now、quite等。
5. 代词(pronoun)：指代替名词或名词词组的词汇，如he、she、they等。
7. 冠词(article)：指限定名词范围的小品词，分定冠词(the)和不定冠词(a/an)。
9. 连词(conjunction)：连接词语、短语和句子，分并列连词(and、or)、转折连词(but、however)、让步连词(although、even though)、因果连词(because、so)等。
10. 感叹词(interjection)：表示强烈感情或表达祝贺、庆贺等情绪，如oh、wow、hurray等。
二、词汇教学技巧词汇教学技巧是初中英语教师的必备技能。
要想有效地教授学生，必须通过以下几方面进行掌握。
1. 学习环境学生是学习英语的主体，学习环境中的氛围和设施要符合其学习需求。
诸如宽敞明亮的教室、良好的教学设备、零散的单词卡片或者单词本等都是创设良好学习氛围的帮手。
同时，在教学中建立情感联系，树立学习兴趣与动力。
2. 学生分层与分组学习需求各异，每个学生的学习阶段与水平不同。
在词汇教学中，初中学生应该根据其英语综合素养水平的不同、词汇应用的不同层面进行分组与分层。
浅谈如何提高初中英语教学质量
浅谈如何提高初中英语教学质量
一、引入视听资源
越来越多的学校引入新媒体平台，如播客、视频、图片等，来丰富课堂内容，有助于拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣，也有助于更好地理解英语知识，从而提高英语学习效果，提升英语教学质量。
二、增强学习动力
老师可以在课堂上开展各种活动，举办智力竞赛，发起比赛等，激发学生的学习热情，培养学生的学习自主性，让学生通过互动来学习更多中英语知识，提高他们的学习兴趣。
三、开展课外活动
为了营造一个良好的学习氛围，老师可以开展各种课外活动，如在图书馆或展览馆里调研学习、举办英语口语比赛，小组、街道游戏等，结合课堂教学，有助于拓展学生的思维，达到英语实践能力教学的目的。
四、增加小组合作
为了提高学生学习效率，老师可以安排学生实施小组教学，培养学生的个性化及创新能力，让学生在交流中加深对英语知识的理解，以及
互相学习英语知识的方法，从而促进学生的英语学习效果，提高英语教学质量。
浅谈初中英语教学现状及对策
浅谈初中英语教学现状及对策一、现状探究造成英语教学现状的因素众多，笔者只是针对其中的几个方面进行了细致的探究，如下所示：（一）缺少英语环境语言只有在使用中才能发挥其价值、体现其作用，因此创建语言应用环节十分有必要。
但是在实际教学中，很多学校缺少使用英语的环境：只重视理论知识的传递，忽视口语交际能力的提升;没有与国际友人或者外教交谈的外在环境;学生虽然接触了很长时间的英语，也学会了很多的英语知识，但是“说”依然是他们的弱项，一方面与“听”有关，另一方面是自己羞于说英语，不敢也不愿练习英语。
这些原因造就了“聋哑”英语人才的出现。
（二）师资水平低下教师是教学活动的主要参与者之一，直接影响着英语教学工作的进度和质量。
但是在实际教学中，很多教师，尤其是农村中学的教师不具备应有的英语素养，自身英语水平不高，经常传递错误的英语知识或者现学现卖;有的教师对现实不满，缺乏工作热情，自然也不会积极履行自己的职责;有的教师一个人上几个班的英语课，教学任务重，没有精力和时间提高自身素养等等，这些现象都不利于学生成长。
（三）教学观念落后受旧有教学观念的影响，教师十分重视学生基础知识的学习，一上课不是让学生背写词汇就是实施题海战术，虽然学生的英语基础有所提升，但是对英语失去了学习的兴致;有的教师，不尊重学生，甚至打骂、体罚学生，让学生对英语课程产生了畏惧心理;还有的教师习惯占据课堂主导地位，没有给学生留下独立思考和探究的时间和机会，学生只能被迫接受知识，失去了学习的主动性和积极性;有的教师忽视了投入和获取之间的关系，看似敬业，但是造成教学质量低下，教学效益差的问题，这些现象都值得教育工作者反思。
二、提出对策找到问题所在后，也就能对症下药，寻找解决的对策：（一）创建多种英语使用环境这个环境可以是现实存在的真实环境，也可以是教师创设的教学环境，总而言之，只要能达到激发学生练习的欲望，提升学生英语听说读写能力的目的，都值得被借鉴。
初中英语教学中课堂氛围和教学效果浅谈
初中英语教学中课堂氛围和教学效果浅谈在初中英语教学中，良好的教学氛围和教学效果同样重要。
教学氛围是学生学习英语的环境和气氛，教学效果是学生在学习英语方面的成绩和进步。
本文将从这两个方面浅谈初中英语教学。
一、课堂氛围1. 轻松愉悦教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生感到学习英语是一件有趣和愉快的事情。
教师可以使用各种形式的教学方法，如故事、游戏、音乐、视频等等，来调动学生的学习积极性和兴趣。
2. 积极活跃教师要让学生积极参与课堂活动，尤其是口语练习。
教师可以给学生分组，让他们进行交流和演讲。
这样不仅能够提高学生的英语口语表达能力，还能够让他们更好地理解英语语言和文化。
3. 充满挑战教师不仅要满足学生的需求，还要给他们提供合适的挑战。
教师可以设置一些难题，鼓励学生思考和探索。
这样能够增强学生的自信心和学习能力。
二、教学效果1. 提高听说读写能力教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行听说读写训练。
教师可以通过学生的作业、口语表现、听力测试等方式来评估学生的英语水平并及时调整教学内容和方法。
训练学生的听力和口语能力是英语教学的首要任务。
2. 培养兴趣和自信心教师要给学生创造一个良好的英语学习环境，让学生喜欢学习英语，并有足够的自信心。
教师可以在课堂上鼓励学生积极参与，让他们表现自己的特长和才能。
教师还可以组织各种英语活动，比如演讲比赛、英语角、英语剧等等，让学生更好地体验英语的乐趣和动力。
3. 建立良好的学习习惯教师要引导学生建立良好的学习习惯，这是一个长期的过程。
教师可以让学生做一些自我检测，对自己的学习进行反思和总结。
教师还可以鼓励学生积极阅读英语材料，提高他们的英语思维和词汇量。
此外，教师还可以鼓励学生互相帮助，学会合作和沟通，建立良好的团队精神和学习氛围。
综上所述，初中英语教学中，良好的教学氛围和教学效果同等重要。
教师要在教学中兼顾两方面，创造一个轻松愉悦、积极活跃、充满挑战的课堂氛围，培养学生听说读写能力，建立良好的学习习惯和培养学生英语学习的兴趣和自信心。
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浅谈初中英语教学
【摘 要】如何在英语教学中培养学生良好的素质和提
高学生的英语成绩？本文从注重学生主体地位、提高教师自
身素养、让学生快乐主动学习等方面进行了探索。
【关键词】英语 素养 快乐
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：
10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.025
一个国家要屹立于世界民族之林，要想成为世界强
国，从根本上说必须要依靠劳动者素质的提高和科技进步，
劳动者素质的提高，基础在教育。目前，“应试教育”难以
完成提高劳动者素质水平的任务，必须进行改革和发展，只
有实行素质教育才能培养的主要渠道是课堂教学，下面就谈
谈在英语教学中实施素质教育的体会与做法。
一、做到真正重视学生
常言道：“要革新，先革心”因为有什以样的教育思
想就会有什么样的教育行为和教育实践，否则难以真正实行
素质教育。
1.在英语教学中，一开始我们应重视培养学生的语
感。
传统的教学思想往往忽视这一点，教师往往花赞大量
的时间和精力去讲授繁琐的语法，学生花费大量精力去记忆
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枯燥的语法规则，结果效率低，造就了一批“患哑症”的”
才子”。因此我们上课时尽可能提供宽松的多样化的语态环
境，进行情景教学，让每个学生都能开口说话。激发兴趣，
锻炼其听、说、读的能力，可以采用on.by one
chaing.practzce in pnirs……
2.我们应让学生通过听、说、读等形式让学生接触大
量的语言材料，培养学生的交际能力，同时借助阅读训练及
一些连环画.英语国报扩大学生的词汇量。随着词汇的迅速
增加，说和读的要求日趋强烈，也就培养了学生应用英语思
考的能力，英语表达能力也就迅速提高。
二、提高自身素养
1.作为教师，我们应用英语组织教学，在语言活动中
教师要力求使自己的英语规范、地道、语速中等，以提高听
的能力，比如我们班转来的两个借读生，原来的老师用汉语
讲解式教学，无论讲什么，他就一定翻译成汉语，再译为英
语，摆脱不了母语的干扰，结果听力差，应用英语的能力就
相当差。
2.我们应深入钻研教材，力求结合生活实际和今后运
用英语的需要精心创造和设计语言情最，力求在课堂上对学
生进行高强度的、大活动量的语言训练。在讲解课文时，通
过情景知识和人物介绍引出新课，尽量采用直观形象的手法
用英语简单介绍课文，让学生对新课有一个粗略的了解，进
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而激发学生对新课产生必趣，对新知识产生求知欲望。这样
也可以加强听说训练力度，增强语感。
3.教师上课通过动作、眼神等形体语言，更适合学生
的口味，更易引起学生的浓厚兴趣，简便易行，富于启发性，
且形体语不受时间和空间的限制，易教易学，便于模仿，生
动形象。比如教一般现在时，描述人的日常生活get vp，wash
face，have breakfast采用边说边表演，讲解sleep时，我
台上眼腈双手合十。头侧枕在手上，学生一看就知；学习star
时，我在黑板上画了几个小五星，并写下there are many
stars。in the sky我就用手在空中划一圈；讲解形容词比
较极fat thin时，我用自己和学生比较，用夸张的手法l am
much fatter than she，Now l am getting fatter and fatter
学生哄堂大笑，记忆深刻；讲play haskerball时作一个篮
球投篮的动作，我认为采用形体语言效果很好。
三、让学生自主快乐学习
要把学生看成是认识的主体，是自己生命的主人，而
不能把学生当成“容器”、“录音机”和“传声筒”。那么如
何真正在教学中落实学生主体地位呢？我们必须努力实践，
尽可能多的想想每个学生的实际情况，脚踏实地的建构学生
的主体地位，提供不同类别、不同层次的教学，促进学生个
性的发展和主动的学习。
1.要想实现学生的主体地位，就必须先激发起学生学
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习英语的兴趣，兴趣是最好的教师。所以我们上课除了采用
形体语言外采用编辑一些简便、易记得顺口溜，朗朗上口，
记忆深刻又降低了记忆的难度，例如在初一时交给学生（1）
来是come去是go，谢谢你是thank vow，你是诳who are you？
人家sorry对不起，that is all tight没关系，打扰他人
借东西，首先说声Excuse。
2.培养学生的自学能力。
要真正实现学生的主体地位，关键在于培养学生的自
学能力。随着英语内容的增多、难度的加大，只靠课堂的讲
与练是不够的，就必须培养学生的自学能力，学会自己观察
钻研、理解、提高。人一生的知识的90%来自于毕业以后的
自学，自学能力的提高对将来自立于社会是受用无穷的。陶
行知说的好：“好的先生乃是教会学生学”，只有教会学生怎
么学，培养学生自己学，才能使学生越学越有后劲才能成为
真正的主体，达到“教是为了不教”的崇高境界。
讲解课文时，我没有采用过去的讲解法，而是给学生
2分钟限时快速自读，先粗读一下课文，迅速理解作者的意
图，再给5分钟让他们精读认真思考，看出了哪些语法、词
汇、句型、习惯用语，激发学生的兴趣和思维的积极性，从
而发现问题，产生疑问，对于那些疑而自得，惑而能自解的，
不急于回答而要引导他们自己动手、动脑去解决；对于那些
大疑大惑的难题，也不采用答记者问的方式，而是尽量采用
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启发式、反问法尽可能加大思维活动量，使学生更多的是思
索，这样大惑可变小惑，小惑可化为自解。同时又产生深刻
的难以忘怀的印象，又激发了学生的兴趣和求知欲，故排疑
解惑就是帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，由学生
的被动接受转化为积极活动，变单向活动为双向括动，以确
保开发智力同时也使学生形成英语的良好心态。
然后讲解重要的语言点，指导学生复述课文，使之变
成自己的语言，复述课文时可先易后难，一开始只要说出课
文大意即可，随着知识量的增加，可加入一些见解，最后让
几个人一组表演课文，或以组为单位进行接龙赛，让更多的
同学参与课堂的语言活动，提高效率，真正成为学习的主人。
3.课下我让学生依照课文改编与课文难度相当的短
文，指导和帮助学生掌握学习技巧，加大阅读训练的力度，
增强快速阅读的能力，大量的广泛的快速阅读有助于扩大词
汇量，丰富自己的头脑，另外指导学生查字典，查看语法工
具书，也可扩大他们的信息量。
总之素质教育是一项复杂的系统工程，需要我们在第
一线的各教师的共同努力，在位教学实践中深入探讨，实施
索质教育。