美国大学招生录取到底啥标准？
中国学生的高考成绩能直接申请国外名校吗？
中国学生的高考成绩能直接申请国外名校吗？申请海外大学的国际本科生习惯于参加美国学校使用的SAT和ACT等标准化大学入学考试。
中国考生可以向美国私立学校提交高考成绩，如迈阿密的圣托马斯大学、波士顿的萨福克大学和芝加哥的伊利诺伊理工学院。
新罕布什尔大学于2018年6月成为美国第一所接受中国高考成绩的州立大学。
虽然只有少数美国学校接受高考分数，但世界其它国家上有很多大学——欧洲、澳大利亚、新西兰和加拿大——都接受高考分数。
其中一些学校包括西澳大利亚大学、加拿大不列颠哥伦比亚大学和英国剑桥大学。
尽管许多国外大学都接受高考，但中国学生应该意识到，学校可能还有其他招生政策或要求。
下面是一些中国学生需要牢记的因素。
1.英语语言。
除了高考分数，许多西方大学可能还需要额外的英语能力证明。
新罕布什尔大学的发言人表示，中国学生们必须在英语考试中至少取得最低要求的分数，如Duolingo、托福或雅思，同时还要在高考中取得全省考生前25%的成绩。
高考的最高分取决于考生来自中国哪个省份。
在申请过程（新罕布什尔大学）的第二阶段，由教英语的教师进行笔试。
老师通过电子邮件给学生一个写作提示，学生有30分钟的时间通过电子邮件返回样本。
西澳大利亚大学不接受高考英语成绩作为英语能力标准。
大多数提交高考成绩的中国学生通过雅思考试都达到了英语要求。
学校要求雅思总分不低于6.5分。
西澳大利亚大学还允许那些英语可能需要更多锻炼的学生在开始大学学习之前进入佤邦大学的英语教学中心。
这使他们能够完成学术英语和学习技能的衔接，一个短期的强化课程，以弥合中学教育和大学学习之间的差距。
2.面试。
虽然大学可以接受中国申请人的高考成绩，但一些大学也可能需要面试。
比如南加州大学，会让用高考成绩申请该校的学生接受大学老师的面试，面试会通过一个叫Zoom的视频会议工具，南加州大学的教师们经常到北京进行面试。
对参加面试的学生进行一个一般性的面试，面试过程会录下来然后发回南加州大学，由招生部门进行评估，决定录取哪名学生。
美国高考与中国高考的差别列举
美国高考与中国高考的差异列举美国高考与中国高考的差异考试频率：一年七次,一次三小时与一年一次，一次三天美国不实行全国大学入学统考，但中学生申请上大学影响最大的考试是SAT（学业能力评估考试）和ACT（美国大学测评系统），我们通常说的美国高考一般指的是SAT。
目前SAT考试一年举行7次，考试时间3小时。
SAT考试成绩是美国大学所能够得到的，唯一可以比拟不同地区和学校的学生的成绩，所以它对录取与否及奖学金多少的影响非常大。
中国高中生假设仅有托福成绩，根据往年的美国留学申请经验，几乎不可能被美国前30名顶尖大学所录取，大局部美国名校要求中国留学申请人同时提供SAT、TOEFL考试的成绩。
中国高考每年举行一次，考试时间一般为3天。
中国的考生就在这三天的考试中决定是否能进入心中的名校,高校仅根据考生的高考成绩进行录取。
在美国，参加SAT考试不是由学校统一组织，学生何时参加全凭自愿。
美国的高中学制是四年，即从9至12年级（15—18岁前）。
毕业时考大学不是单凭高考的高分，而是靠这四年各科期评成绩的平均分必须在B（良好）以上，才能被本科大学和社区学院录取。
所以在美国，但凡将来想申请上大学的高中学生，从跨入高中校门的第一个学期的第一门课开始，就拉开了考大学的序幕，一年可以考五六次，学生可以自行决定参加考试的时间与次数，直到取得自已满意的分数，然后选择其中一次最好的成绩来申请高校。
录取标准：三合一与唯一性中国高考以考分为录取的惟一标准，一个考生在成绩唯一的情况下，一般只有第一志愿、一次时机被录取。
美国高校录取采取三合一甚至可以说是多合一进行考核：考试分数（SAT、托福等）、高中平时成绩、综合素质（包括课外学术活动、文体活动、社会活动、公益义工、有偿工作等）。
华盛顿大学校长爱默特曾说：我们录取学生时，不仅看他们的学术能力和考试成绩，还要看他们的领导能力、写作能力、工作经验，他们是否参与什么组织，有没有参与志愿工作、社区工作、艺术能力等等，是否具有一些未来可以使他们成为领导者的独特气质。
美国本科招生模式及录取标准：启示、借鉴与本土实践
们的不同，其特点大致可归纳为以下几点： 第一 ，美国高校是招生的主体 ，实行完全 自主
的招生模 式 。大 学通 过 网络等 方式 常年公 布有 关招
生 的政策 ，包括 申请 受理 与录取 的条 件 、标 准 、方
法 、操作 程序 、资助等 特 殊规定 。除 了常规 录取政 策 外 ，美国大 学 还 推 行 提 前 决 定 （ ａｙｄｃ ｉｎ ｅｒ ｅｉｏ ） ｌ ｓ 与提 前行 动 （ａｌ ａｔｎ ｅｒ ｃｏ ）两 种招 生 方式 ，使得 学 ｙ ｉ
收 稿 日期 ：２０ ０ ７一¨ 一Ｏ ８
作者简介 ：乐毅 （９ ０ １６ 一）男 ，江苏苏州人 ，教育学博士 ，复旦大学高等教育研究所 教师 ，主要从事 学校管理 、课程与评估 研究 ；上
海 ，２０ ３ 。 ０ ４ ３
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乐毅 ：美国本科招生模式及录取标准 ：启示 、借鉴与本土实践
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２０ 年第 １ ０８ 期
现代大学教育
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美 国本 科 招 生模 式及 录取 标 准 ：启 示 、借 鉴 与 本 土 实 践
乐 毅
摘 要 ：美国高校是招生的主体 ，大学实行 完全 自主的招生模式 ；中学生 自 主决定大学入 学申请事宜，中 学 负责提 供 与入 学 申请 相 关的证 明材料 ，教 育考试服 务机 构 负责提供 大 学认 可 的标 准化 考 试成 绩。这 种模
中图分 类号 ：Ｇ ４ ６９ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ ６ １—１ １ （ ０ ８ １ ０ ４ ０ ６ ０ ２ ０ ）０ — ０ ９— ７
一
、
美 国本 科 招 生模 式 的特 点及 录 取 标 准
料 ，包 括 学 生 的学 业 与 平 时 表 现 、教 师 的 推 荐 信 等 ，起 到一 种支 持与 服务 的作用 。学 校与 升学率 不 直接 挂 钩 ，升 学 率 不 是评 估 学 校 与 教 师 的 惟 一 标
美国高校本科招生制度特色解析
甘 肃农业
２０ ０ ６年第 ５ （ 期 总第 ２ ８期 ） ３
兴趣爱好及所申请大学的要求 至少需要选考两到三科。
・ ２ １ ・ － ４ － － — — － ——
提供 ． Ｃ Ａ Ｔ开始 于上世纪 ５ ０年代 后期 ， 旨在 通过考 查学生运用 所学知 识的 情况来判断他们是否具备进入大学学 习所必须的基本能力。与 Ｓ Ｔ考试相 Ａ 比， Ｔ考试与 中学教学 的关联程度稍高一些 ， ＡＣ 试题范 围也比 Ｓ Ｔ考试的语 Ａ （ 湖南农业大学 湖南长沙 ４ ０２ ） １１８ 言和数学部分有所扩展 ， 直接测量考生 的分 析、 廨决问题 和批判 性评价 书面 材料等高校学 习所必需 的能力与技能 。全套 Ａ ７ 考试 ， Ｃ＂ Ｉ 共计 ２ ５ １ 道题 ， 时长 摘 要 ： 国 的 高校 招 生 制 度 是在 美 国社 会 多元 化 特 色 的 背景 下 发 展 起 来 美 ７ 分钟， 每年举行 ５ ， 次 具体时 间分别是 ２ 中、 月 ４月中、 ６月初 、０月底 １ 的 ， 以根 据社 会 需 求的 不 同、 所 学校 功 能 的 差 异 ， 不 同的层 次 中其 招 生制 度 为 １５ 在 和 ２月初 。 也 存 在 差 别 。但 在 授 予 学士 学位 的本 科 招 生 层 次 虽存 在 个 别 差 异 ， 也 具 有 １ 但 非 常 明 显 的共 性 特 征 ， 富特 色。研 究 美 国 高校 本 科 招 生 制 度 的 特 色 ， 理 极 合 不同于以往 以检测学生 对所学 习知识 掌握程度 的终结性 考试 ， Ａ ｓ Ｔ或 ＡＣ Ｔ是着眼于对学生学习能力、 向和适应性 测验的配置性考试 ， 性 具有考试 借鏊其成功经验 ， 劝于我 国高校本科招生制度的改革和发展 。 有 时 问 相 对 灵 活 的特 点 。 关键词 ： 国； 美 高校 本 科 ； 生制 度 ； 色 招 特 众所周知 ， 在诸多发 达国家 当中 ， 美国是一个高等教育的后 发国家 ， 自 但 （ ） 生 权 利 自主 化 四 招 １ ７世纪确立和发展高等教育 以来 ， 国从 完全按殖 民地宗主 国英国 的大学 美 美国是实行分权管理的国家 ， 自治传统下 的美国高校拥有较为广泛 的自 州政府对高等教育承担了主要 的责任 ， 是高等教育的立法者 、 赞 办学模式 ， 到逐渐摆脱欧洲大陆模式 ， 探索出了一 条独特 的大学办学之路 ， 由。一方 面， 创 造了一个美 国式 的高等教育奇迹 。鉴于美国已取得的成功 ， 在如何进 行高等 助人和保护者 ； 另一方面 ， 联邦政府通 过教育立 法和财政拨款影 响高等教育 但 教育选拔上 ， 其颇具特 色的高校招生制度受到了国际教育界的广泛关 注和 推 整体发展 的格局 ， 不论是州政府还是联邦政府都不直接 干预高校运 作的具 在高校本科招生录取的问题上 即是如此 。 崇， 成为一个研究的经典范例 。（ ） 一 招生政策 多样化美 国高校现行 的本科 招 体事物 ， 生管理体制 的特征是多制 并行 。联邦政府 的教 育主管部 门及 各州 的教育 主 １招生规模 自主控制。美 国高校本科 招生 的具 体规模由各高校根 据三 ． 市场因素。美 国的高等教育 以市场 管部门均不设置专门的高校招生管理机构 ， 也不直接干涉高校的本科 招生 计 个主要 因素的综合评估 自主确定 。第一 ， 整体上 一直呈 现着一种 自由和竞争的精神和状态。市场对 不同 划制定 、 招生考试管理 、 以及新生录取方面的具体事务 ， 进而避免了高校招 生 的调控为主 ， 层次的高级人才的需求 ， 大程度上控 制着高等教育 的招生规模 ， 很 这其 中当 工作中来 自 校外的非学术 影响的行政或权力干扰 。 政府因素。美 国联邦政 府和 州政府 招生工作 中实行的多元化招生政策 ， 根据 学校类 型的不同 ， 在本科招 生 然就包括 了高校的本科招生规模 。第二 ， 对 中主要采用入学后筛选政策 （最低限度筛选 ” 选择性招生 ” 和选拔性招 高校本科招生规模 的影 响主要通过财政拨款的数额表现出来 。美 国高校 ， “ 和“ ） 生政策 （ 竞争性招生）使各高校在坚持 自身 的学术标准和要 求的基础上 ， 尤其是公立高校 ， 府的财政拨款是学校资金来 源的重要渠道之一 。拨 款金 ， 享 政 额的多寡一定程度上 限制了本科招生 的规模。第三 ， 高校 自身因素。同为开 有 充分 的 自 主招 生 空 问 。 展本科教育的高校， 由于办学理念和 目标 的差异 ， 其发展 的方向和侧重 点也 入 学后 筛 选 的 政 策 人学后筛选政策又分 为两种情况， 最低 限度筛选” “ 即“ 和 选择性招生 ” 不尽相同。例 如研究型大学虽然兼有本科阶段 的教育 ， 。 但其发展 的主要方 向 还是研究生层次 的教育 ， 相对研究生教育而言， 本科教育整体规模显然教小 。 实行 “ 最低 限度筛选” 政策 的高校 占美 国高 校的大部分 。这类 高校在招生 时 基本不对学生进行 选拔 ， 入学 门槛低 ， 但淘 汰率高 。通过“ 最低 限度筛选” 而本科大学（ 进 学院） 的办学重心则是本科教育 ， 规模也较大 。 ２ 招生对象 自主选择。美国高校对本科新 生的 录取对象 的确定具有绝 ． 入高校就度的学生 的平均成绩普遍低于全 国大学新生 的平均水平。在大学 学校可以从各个角度确定 二年级 的退学率甚 至可能高达 ６ ％～７ ％。“ ０ ０ 选择性招 生” 的高 校招生 对 的自主权 。在相关高等教育法律的基本框架下 ， 时 只 对 学 生 进 行 一 般 性 选 拔 ，入 学 后 再 根 据 本 校 的 学 术 标 准 逐 年 淘 汰 那 些 招收的对象。例如 ， 生源 的地理分布情况、 少数 民族学生的数量 、 男女生 的比 不合格 的学生 ， 在大学学 习期间对学生进行严格选拔。通过 “ 选择性招生” 例 、 录 特殊专业学生 的生理要求等等。 取的学生入学时成绩通常在 中等以上 即中学平均分效在 Ｃ以上的学生 （ 国 美 ３考核方式 自主确定。南北战争以前 ， 国高校的规模较小 ， ． 美 都由各院 中学 的总平均分分数 为 ６等， 最高是 Ａ， 最低 为 Ｆ ， ）并且大学入学考试成绩偏 校 自主进行甄别考试 ， 这一传统一 定程度上也 沿袭至今 。现在 ， 国高校招 美 一是大学入学 高于或远远高于美 国大学新 生的平均成 绩。 因此退 学率相 对“ 最低 限度筛 生的具体考核方式 由各院校 自主决定 。通常 由两个部分组成 ， 选” 要低 ， 一般低于 ２ ％， ０ 但筛选工作贯 穿学生学习的始终 。 考试成绩， 即被广大高校普遍接受 的 ｓ Ｔ和 Ａ Ａ ＣＴ成绩。二 是各 高校的命题 ２ 选拔性招生政策 。“ ． 选拔性招生政策 又称“ 争性招生政策 英才 考试和 面试。部分美国高校尤其是名牌 高校会进行 单独的命题作文考 试和 竞 或“ 政策” Ｔｈ ｌｉ ｏｉ ） （ ． Ｅｉｓ Ｐ ｌｙ 。美 国大多著名 的私立 大学和部分 著名 的州立大学 面试 ， ｅ ｔｔ ｃ 以此 了廨校方需要获知的一些特殊信息。 认为高等教育机会均等不等于教育机会相 同。因此他们“ 重视选择社会领导 ４． 选拔标准 自主制定。美 国高校本科新生的选拔标准并非唯一 ， 而是因 院校而异 。大学入学考试 成绩 、 面试情况 、 中学选修的课程和平均学分、 中学 人才 ． 通过淘汰不合乎招生要求的学生 ， 保持大学最高的教育水平” 。符合这 类高校 申请条件的学生至少 必须与其他 ４ ～５名 同样符合条件 的 申请 者竞 班级成绩排名次序、 个人活动能力 、 推荐信 、 领导才能、 专业特长、 参加社 会公 争， 大学入学考试成绩一般名列全国大学考生分数 的前 １ ％以内 ， ０ 中学成绩 益活动及课余打工时间及 表现等等都可能是高校录取新生的必要条件 之一。 排名班级前 ２ ％。进行选拔性招生政策 的高校在 录取新 生时在学生智力条 各校针对 自己的专业特点、 ０ 培养需求 和实 际操作 能力 ， 制定各 自的新生选 拔 件基本相同的情况下 ， 通常会根据自身的办学特点强 调考虑其他非智 力的因 准。除大学入学 考试成绩 、 标 推荐信 等为 一般通用 的必 备项 目之外 ， 其他 部 素。 分 采纳与否 、 数量的多少均 由各高校 自主选择制定 。 （ ） 生 方 式 多 样 化 五 招 （ ） 生对 象 多元 化 二 招 美 国是世界文化 的大熔炉 ， 具有非 常浓厚 的移 民文化 背景 ， 多种文 化的 美 国实行的高校招生方式具有灵 活化的特征 。除了通常采取 的秋季 招 交融 ， 美国社会 的诸 多方 面都显示 出极 大的包容性 ， 使 高等教育也是 如此。 生入学以外 ， 还会根据学生 的实际情况采用其他一些适当的方式接受学生入 美 国高校招收的本科新生既包括本土 的美 国人 ， 也包括大量的外国留学生 。 学 。 １美国本 土学生 。美 国的本土学生只要通过美 国大学人学考试 ， 有美 ． 持 １早期决定录�
2023年美国留学申请(通用15篇)
2023年美国留学申请(通用15篇)美国留学申请1申请美国名校应该具备哪些条件呢?哈佛、耶鲁这些美国名校是很多学生向往的地方，这些世界顶级名校更喜欢什么样的学生? 成绩：来自哈佛大学的班哲民表示，学生高中时的学习成绩、排名和标准化考试(SAT/ACT)成绩是最重要的两个标准。
但国外名校录取时，好分数是必要前提，但并非唯一条件。
面试：耶鲁大学负责面试工作的刘菲说，一般面试的时候，能让学校记住的学生，会得到较高的印象分。
我们喜欢回答有创造力、有个性的学生，个性是不能复制的。
比如申请人有哪些优势和特长，还有‘能给学校带来什么’。
除了标准化考试成绩外，高中成绩，课外活动成果，如歌剧、社区服务等都是学校评价学生的依据。
在面试的时候，美国名校更倾向于能让人出乎意料的学生，喜欢那些非常有趣、充满活力的学生。
申请材料：一般中国的学生申请的时候除了会申请很多学校之外，还喜欢将自己的资料写得很详细，尤其做一些额外的资料，比如做一些漂亮的册子，将自己的照片放进去，这样反而有点做作。
推荐信：美国名校会根据学生的成绩和选择专业的情况，确定申请人是否适合在该校就读。
还会对学生进行综合判断，所以推荐信要找了解、熟悉学生本人的人来写。
美国的学校都会考虑学生是否适合这所学校，也就是学生想学的东西学校能否提供给他。
在推荐信上，推荐人也可以强调一下学生的特长。
诚信：诚信也非常重要，写推荐信的时候要真实，不能弄虚作假。
作假行为可以从学生的申请__和推荐信中看出。
一些学生希望申请某学校，但从材料中显示他对这个学校并不了解;有的学生在__中表示自己有某种爱好，但从__中却看不出支持这个爱好的出发点和行动，虚假的信息会对学生最终申请的结果产生不良后果。
总之，申请美国名校需要有较高的成绩，这是前提，但不是最重要的，美国名校喜欢综合素质全面发展的学生。
美国留学申请2首先美国大学对留学生都有较高的语言要求，不单指语言应试技巧，还包括真正熟练使用语言进行听、说、读、写的能力。
美标四分制
美标四分制1. 引言美国标准学业分数制度，又称为美标四分制或4.0 GPA制度，是美国大学的常用评分制度。
在这个制度中，学生的学业成绩以GPA（Grade Point Average）作为衡量标准，反映了学生的学术表现和成绩排名。
本文将详细介绍美标四分制的含义、计算方法以及其在美国高等教育系统中的应用。
2. 含义美标四分制是一种基于GPA的评分制度。
在这个制度中，学生的成绩通过将每门课程的分数转换为对应的GPA分值，然后求取所有课程的平均GPA来确定学生的整体成绩。
根据美标四分制，GPA分值的取值范围为0到4，其中0表示最低分，4表示最高分。
3. 计算方法计算GPA的方法根据学校或学院的不同可能略有差异，但一般来说，GPA的计算方法如下：1.将每门课程的分数转换为对应的GPA分值。
2.将每门课程的GPA分值与该门课程的学分进行相乘，得到该门课程的加权GPA分值。
3.将所有课程的加权GPA分值相加，得到总的加权GPA分值。
4.将总的加权GPA分值除以所有课程的总学分数，得到最终的GPA分值。
4. 应用美标四分制在美国高等教育系统中广泛应用。
它作为一种评价学生学术表现和成绩排名的标准，被用于以下方面：•招生录取：大部分美国大学和研究生院在招生录取时会考虑申请人的GPA。
较高的GPA分值通常能为学生带来更多的录取机会。
•奖学金评定：许多奖学金的获得条件之一就是学生需要有较高的GPA分值。
较高的GPA可以提高申请奖学金的竞争力。
•学业振奋金：一些学校设立了学业振奋金，旨在激励学生提高学业成绩和GPA分值。
学生的GPA分值达到一定标准后可以获得一定的奖励。
•毕业学位评定：在申请毕业学位时，学生需要满足一定的GPA要求。
通常要求学生的GPA分值达到一定水平。
5. 结论美标四分制是美国大学常用的评分制度，通过GPA分值来衡量学生的学术表现和成绩排名。
它对于学生的招生录取、奖学金评定、学业振奋和毕业学位评定都具有重要的影响。
浅析美国高校招生录取制度
区学 院颁 授 的学位 是 准学 士 学位 。社 区学 院 具有 开 放 性 、
多样 性和 灵活性 等特 点 ：入学 条件简 单 ，不 限年龄 ，亦 无
须通 过人 学考 试 ；学 习时 间 灵 活 ，有全 日、半 日、周 末 、
内公立大学的管辖权，属下有十个 自成系统的分校 ，每个
分校 均有 自己的校 长 。因此像加 州大 学这样 庞大 而 系统 复
பைடு நூலகம்
夜间课 程 的多 种选择 ；修 业年 限较短 ，收 费低 廉 。社 区学 院也 存在 着种 种 问题 ，如 教学 设施 和师 资相对 薄弱 、学 生 程度 参差 不齐 、流动 性大 等 。但它作 为大 学教 育 、职业 教 育 、成 人 教育 的综合 体 ，充分适 应社 会发 展 的各种需 要并 以较 低廉 的费 用 向更 多 的人提 供受 教育 的机会 ，因而具 有
王焱 ，等 ：浅析美国高校招生录取制度
城 市 社 会
浅 析 美 国 高 校 招 生 录取 制 度
王 焱 ，李诗桐
（ １ ．中国医科 大学 ，辽 宁 沈阳 １ １ ０ ０ ０ １ ； ２ ．美 国加利福尼亚大学 圣地 亚哥分校 ，美 国加利福尼亚 圣地 亚哥
［ 摘
９ ２ ０ ９ ２ ）
美 国在 当今世 界 ，不仅是 政治 、经 济 、军 事上 的超 级 强 国 ，在教 育上也 是一 个高 度发 达 的国家 。美 国 自建 国 以 来 一直 没有形 成一 个对 各级 教育 统一集 中控 制 和管理 的全 国性体 制 ， 其 联邦 政府 没有 管理 各学 校的权 利 ，而教 育主 要 是 由各州 政 府 负 责 管 理 。每 个 州 的教 育 制 度 有 很 多不 同。 同时 ， 美 国教 育发 展 的方 向一直受 到一 系列 非官方 自 愿 性 民间联 合 团体 的影 响 。美 国在法令 上并 没有 关于 大学 入 学 的统 一规定 ，招 生 的 自主权 在各 大学 ，故不 同类 型 的 大 学有 不 同的招 生标 准 。
中美高校招生制度之优缺点
中美高校招生制度之优缺点摘要：中国和美国的高校招生制度由于历史文化方面的原因形成了两种迥然不同的招生制度，按照是否达到招生制度目的为标准着重阐释中美这两种高校招生制度的优缺点，希望能为中国招生制度的改革明确方向。
关键词：高校；招生制度；优缺点一、中、美高校招生制度中国大陆地区目前实行统一考试为主的大学招生考试制度，对象是任何具有适宜文化程度的公民。
高考采取笔试方法，考试科目通常为4科，并存在几种具体的考试方案：“3+x”、“3+x+1”、“3+学业水平测试+综合素质测评”等，即以考察语、数、外为主加上选修科目考试或综合测评。
从2003年起我国诞生部分高校的“自主招生”制度，已有80所大学实行[1]。
1.考试机构由教育部统一编制各高校招生计划、方针、政策，统一制定录取标准和录取程序。
2.考试形式尽管从2001年起南京地区实行高校自主招生改革开了自主招生的先例，到2011年，全国包括清华大学在内的80所高校实行自主招生[2]，自主招生制度得到了快速的发展，但是高考作为招生制度的主要形式这一现状并没有改变。
3.招生程序符合高考报考条件的考生参加全国统一6月7、8、9三日举行的高考，高考结束后的一个星期以内根据对高考成绩的估计来填报志愿。
高校依据教育部给定的名额和考生的高考成绩依次从高到低录取，这是每个省份招生的主要形式，也有部分高校在高考的基础上，实行自主招生，对符合条件的考生进行面试或者其他形式的考察，最终确定要录取的考生。
4.录取标准和录取方式不论采取何种考试形式，高校录取学生的主要甚至是唯一标准就是高考的成绩。
录取方式为高校通过邮寄的方式给学生邮寄录取通知书，学生收到录取通知书即正式被目标院校录取。
1.考试机构的设置美国没有国家设置的高校招生考试管理机构，也不实行全国统一招生考试。
目前，由私人团体办的大学招生考试机构主要有美国大学入学考试委员会和美国大学考试项目测试中心。
2.考试形式考试形式主要有三种：第一种是学习能力考试（AST），用以测试学生在学术方面能力和素质的考试，全美国约有60%的大学招生参用其提供的考试成绩；第二种是高校测验考试（ACT），用以测试学生所学课本知识水平，全美国约有40%的大学招生参用其提供的考试成绩；第三种是学业成绩考试（CBATS）,测量学生在中学阶段对特定学科知识的掌握及运用这些知识的能力,多是为入学竞争较激烈和水平较高的大学所采用的考试形式。
美本招生官录取流程
美国高校的本科招生录取流程一般如下：
1. 应聘申请：学生通过赛艇网、美国大学共用申请系统或单独向具体学校发送申请。
2. 申请审核：学校的招生委员会会对申请进行综合性评估，了解申请人的成绩、标准化考试成绩、个人陈述、推荐信以及其他相关材料。
3. 标准化考试成绩：美国的标准化考试包括SAT和ACT。
这些考试成绩通常会被用于大学招生时作为主要的参考。
4. 个人陈述：此项内容通常要求学生提供一篇关于其自我介绍、学术和个人目标的文书。
5. 推荐信：学生需要获得教师或从业者写的有关其品德、学术表现以及其他能力方面的证明信。
6. 面试或视频会议：根据学校情况，招生委员会可能会要求学生参加面试或视频会议等，以进一步了解学生的品格、学术能力和个人素质。
7. 决策：招生委员会根据学生提交的所有材料进行综合性评估，并最终决定是否予以录取。
在进行决策时，学校通常会考虑多个因素，例如学术表现、性格特征、社会背景、标准化考试成绩、推荐信和其他因素。
请注意，每个学校的录取流程可能会有细微的不同，需要根据具体学校的要求和招生流程进行申请。
如果您想更深入地了解美国本科招生录取的具体流程，可以访问学校的官方网站或与招生办公室联系以获取更多信息。
美国西北大学 Northwestern University_入学要求_录取条件_专业学费_世界排名_2018申请指南
美国西北大学Northwestern University_入学要求_录取条件_专业学费_世界排名_2018申请指南美国西北大学简介：美国西北大学（Northwestern University, NU或NWU）创建于1851年，是一所私立研究型大学，由John Evans并其他8名律师、商人及卫理公会领导人联合创办。
1855年正式授课，1869年开始招收女子学生。
如今，美国西北大学本科生人数共9,177人，研究生人数也达到10,645人。
美国西北大学是全国大学体育协会十大联盟高校的创会成员，且一直是其中唯一的私立大学。
美国西北大学与国内诸多高校都有合作，如：美国西北大学与清华大学；美国西北大学医学院与首都医科大学；美国西北大学商学院与香港理工大学共同合办的MBA项目等。
校园环境据炎裔留学小编了解美国西北大学有3个校区，其中两个校区在芝加哥地区，主校区在埃文斯顿市，以本科生、研究生为主，著名的凯洛哥商学院也座落于此。
校园北部是学生会建筑、亨利•克劳恩体育馆和其它体育设施、技术研究所、天文台和其它与科学有关的建筑物，包括福特汽车公司设计中心。
南部则是人文科学建筑、音乐建筑、艺术建筑和女学生会建筑。
法学院、医学院在芝加哥校区的Streeterville市，它的沃德大厦是美国首座学术摩天大楼。
而这两个校区都座落在密歇根湖周边，是非常美丽的校园。
除了这两个校区之外，第三个校区就是在多哈、卡塔尔与美国其他5所大学（卡耐基梅隆大学、康奈尔大学、乔治城大学、德州农工大学、弗吉尼亚联邦大学）共同创办大学城，集中于新闻传媒专业的学生。
图书馆美国西北大学图书馆系统由四座埃文斯顿校区上的图书馆和三座芝加哥校区上的图书馆组成，中心图书馆位于埃文斯顿，此外还有两座与两个神学院相关的图书馆。
图书馆藏4600万册书、4500万微胶卷和4.5万分杂志，是美国第30大的大学生图书馆和第十大的私人大学图书馆。
图书馆中包括世界上最大的非洲研究收藏、大量早期印刷音乐和手稿以及后现代化作品收藏、19和20世纪西方艺术收藏和建筑学杂志。
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美国大学招生录取到底啥标准？
导读：在申请美国大学时，很多招生官表示他们愿意招收"独一无二“、有
特点的学生。然而，对于学生们的”独特性“每所大学审核的标准却又不同：比
如，芝加哥大学招收学生的标准就是“有趣”，而耶鲁大学招收学生的标准是“服
务社会”。那么，美国大学招生是否有统一的录取标准呢？我们中国学生对美国
大学的招生录取制度又存在哪些误解呢？
在美国期间，我访问了许多顶尖大学。每一所大学的招生办公室主任都告诉
我，他们要招收有特点的学生。但这个“特点”对于每一所大学而言，其具体涵
义都是不同的。芝加哥大学的“与众不同”和斯坦福大学的“与众不同”就有着
很大的不同；哈佛大学要求学生达到的标准和MIT的也不一样。至于这个涵义
到底是什么，各校招生办公室对此讳莫如深，只能意会不可言传，圈外人更是一
头雾水。因此，国内留学中介机构在帮助中国学生申请世界一流名校时，刻意求
新求变，力求人为制造出一个“与众不同”的学生，企图迎合大学招生官的“口
味”，不但达不到个人的预期目标，反而引起了普遍反感，坏了众人的大事：因
为他(她)们跨越了美国大学招生中的底线——诚实。你可以不优秀，但你不能不
诚实。
有一天，一位美国同行很认真地问我，美国一些权威研究机构认定来自中国
学生的申请材料七成都不可相信，这是真的吗？听了这句话，我既感到无地自容，
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又深深体会到模式化思维所带来的危害是多么严重！在我看来，岂止是各类中介
培训机构在“制造”着所谓的人才，就连大学自己，不也正在陷入一种危险的“模
式化陷阱”而不自知吗？例如，许多大学在招生宣传时都在强调自己要培养“具
有创新精神和国际视野的拔尖人才”。问题是，北大和清华的“创新精神”是一
回事吗？复旦和上海交大的“国际视野”是同一种涵义吗？
从理论上说当然是不一样的，否则中国完全可以只有一所大学，集中所有的
优秀学生，配置所有的优质资源，培养他(她)们共同的创新精神和国际视野。然
而，想要具体地说清楚不一样的地方到底在哪里，似乎又是一件相当困难的事情。
这说明，对于这一类带有根本性的问题，我们可能还没有想通想透。但美国一些
顶尖大学却早在建校之初就把这些问题想透了。比如，芝加哥大学招收学生的标
准就是“有趣”。至于什么叫做“有趣”，怎样判断一个学生是不是“有趣”，
它自有一套独门秘笈；再比如，耶鲁大学招收学生的标准是“服务社会”。至于
如何判断一个学生是否具备了这样的素质，它也有自己的一套测试评估体系。也
许我们需要抛弃那些看起来诱人却实际上没有任何特色的“大词”，扎扎实实地
根据自己的人才培养特点，确定相应的人才选拔标准。
近年来，随着高考后知分填报志愿方式的全面铺开，中国大学的高考招生录
取工作已经完全蜕化为一项不需要任何智力投入的程式化操作，仅凭计算机就可
以完成，几乎视大学的人才选拔为儿戏——的确如此，只要认识名字和数字的
孩童就可以在计算机上完成大学招生录取工作——又怎么可能选拔出真正适合
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自己培养的优秀人才呢？与此相比，美国大学的招生却是高度专业化的工作。其
专业性主要体现在：
首先，除了招生办公室内部工作人员外，外围人员——包括面试官和阅读
者——对于招生的核心内容几乎一无所知。他(她)们只是受招生办公室或雇佣或
聘请或义务为其工作，并不能决定某一学生是否能够被录取。至于最终决定录取
某个学生的因素是什么，除了录取委员会之外，其他人均不清楚。为了防止有针
对性的培训——培训不止中国才有——招生政策几乎年年都会发生变化。因此，
虽然偶尔也能够在网上看到一些人披露担任大学招生官的体会——在法律允许
解密的情况下——但内行人都知道，这些指导和建议不仅没有多少参考价值，
有时候还会起到相反的作用。
其次，录取学生的决定是招生委员会独立做出的。在许多顶尖大学里，招生
委员会的主要构成是招生办公室核心成员。我原以为，在美国大学招生中，教授
是最重要的群体。一方面，按照美国大学“教授治校”的传统，在招生这类重要
事务上，当然应当由教授说了算——国内某些学者正是这么说的；另一方面，
中国大学这几年的自主选拔录取工作，主要由教授来组织命题和面试，决定是否
将某一学生作为提前录取的候选人，以此体现选拔工作的科学性、权威性和严谨
性。事实上，这可能是一个想当然的误解——至少对于某些大学来说，教授在
本科招生中的作用极为有限，甚至完全没有任何影响力。
为什么会是这样呢？美国同行告诉我，在研究生招生中，教授所起的作用很
大，甚至是唯一的决定因素；但本科是通识教育而非专业教育。招生目标是要选
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择那些能够和本校价值观和精神文化相匹配的优秀学生。教授也许是某一专业领
域的权威，但这种专业性权威却恰恰有可能会损害他(她)立足于招生全局对学生
的判断力，学生在某一领域——这一领域是教授所熟悉或不熟的——表现出来
的能力也许会遮蔽他(她)的双眼。因此，在这些大学里，招生必须要由专业化的
招生专家来完成，教授反而被排斥在外。
第三，进入招生季之前，招生办公室会组织专业化的培训。比如，全美最顶
尖的公立大学加州大学伯克利分校每年都会对阅读者进行长达两个星期的培训，
目的在于尽可能降低阅读评估时的误差。在有些大学，招生甚至是一门融合了教
育学、心理学、社会学以及统计学等相关学科的研究科学选拔人才的交叉学科。
建立在如此高度专业化基础之上的大学招生，其精度和准确度当然都是惊人的。
我原本以为，美国顶尖大学的招生都是集科学性严谨性于一身，即使没有将
所有的标准量化，至少也不会跟着感觉走。事实并非如此。比如，全美最顶尖的
文理学院之一威尔斯理女子学院——赫赫有名的宋氏三姐妹和冰心都毕业于此
——的招生完全没有任何标准，纯粹依赖招生委员会的主观感觉。进入招生季
之前，大学也会组织培训，但相对简单，只就一些大的原则和法律上需要特别注
意的地方做出必要说明。我对此很不理解。
威尔斯理学院招生委员会主席步起跃教授告诉我，所谓标准，本来就不一定
科学。如果你能够提出一条标准，理论上一定会有相应的东西来挑战它。我质疑
说，我所了解到的美国顶尖大学的招生似乎都是有严格标准的。他笑着说，你访
问的大学都是以男性职员为主的吧？大凡相信明确标准的多是男性。但威尔斯理
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学院是一所女校，80%以上的职员是女性。女性的特点是相信直觉，认为看不见
的直觉比看得见的标准更可靠，也更有效率。无标准恰恰就是威尔斯理女子学院
的办学特色和标志。美国顶尖大学招生录取制度的多样性由此可见一斑。
如果没有标准的话，怎样才能保证招生录取的公平性和生源质量呢？美国顶
尖大学的回答是校友面试。近年来，由于华裔学生申请数量剧增，美国本土也有
越来越多的中介机构从事大学申请材料的指导包装工作，导致大学对申请材料的
可信度有所下降——不只是针对中国学生——因此更加依赖校友面试。事实上，
美国大学采用校友面试的方式人所共知，但对于为什么会采用这种方式的原因却
未必清楚。
最关键的问题是，如何确保校友的公正和诚实呢？步起跃教授说，采用校友
面试是因为校友最了解自己母校的文化，因而能够结合在学校的教育和毕业后工
作生活的体会帮助学校寻找和这种文化最相匹配的学生。我问他，如果校友不诚
实怎么办？他盯着我看了很久，缓缓地说，我不明白你为什么会这么想问题。我
们相信我们的校友。她们是我们亲手培养出来的学生，一定是诚实的。威尔斯理
一百多年的历史也证明她们是诚实的。听到这番话时，一股凉意直冲胸臆，令我
几乎喘不上气来：对自己所培养的人具有绝对的信心，这是何等巨大的教育力量！
这难道不正是教育的最高境界和教育工作者毕生的追求吗？