高中化学课堂人文性管理论文
浅析高中化学不可忽视人文精神教育
浅析高中化学不可忽视人文精神教育前言在教育中，掌握专业知识是非常重要的，但是也不能忽视对于人文精神的培养。
在高中化学教育中，不仅需要学生学会化学的基础知识，还要注重培养学生的人文素质，使他们成为有责任感的公民。
高中化学教育的局限性高中化学教育往往被人们认为是一门非常偏重理论和实验的学科，强调学生对于知识点的掌握和实验方法的运用，但是在教学中却忽略了人文精神教育的重要性。
高中化学教育的局限性主要表现在以下几个方面：1.缺乏人文素质教育高中化学教育很少注重学生的人文素质教育，只强调学生对于化学知识的掌握和实验操作的技能训练，而忽略了学生的思辨能力、道德品质和独立思考等方面的培养。
2.考试导向高中化学教育不可避免地和考试挂钩，学生只关注于考试成绩而忽视了对于知识的深入理解和掌握。
这种考试导向的教育方式会降低学生对于知识的兴趣和热情，使其失去作为思考者的本质。
3.偏重知识点而非实际应用高中化学教育往往强调知识点的掌握而忽略了知识的实际应用，这会让学生产生错觉，认为化学只是一门死板的学科，缺乏实用性。
实现高中化学人文精神教育的方法1.强调化学知识与实际应用的结合高中化学教育应该在知识的传授和实践的应用之间找到平衡点，尝试让学生了解化学在生活中的广泛应用和重要意义，使其认识到化学知识的实际性和作用性。
2.引导学生深入思考教师应该鼓励学生对于化学知识进行深入思考，同时将化学知识与其他学科如哲学、社会学等紧密结合，引导学生思考科学和社会的关系，提高学生的思辨能力。
3.培养学生的团队精神高中化学教育应该注重学生的团队合作精神的培养，使其在实验操作中充分体现团队意识和合作精神，发扬自主合作的精神，增强学生的责任感。
结语高中化学教育应该在知识的传授和实践的应用之间找到平衡点，注重培养学生的人文素养和创新意识，提高其思辨能力和实践能力，使其成为全面发展的人才。
只有如此，才能为我国未来的发展打下坚实基础。
化学课堂应是集人文性知识性高效性趣味性于一体的艺术殿堂
化学课堂应是集人文性知识性高效性趣味性于一体的艺术殿堂化学是一门自然科学，探索了世界上的物质及其变化规律。
化学课堂是学生学习化学知识的地方，而这个地方应该不仅仅是知识的传授，更应该是一个集人文性、知识性、高效性和趣味性于一体的艺术殿堂。
化学课堂应是一个充满人文性的地方。
人文性是指关注人类文明、人们的生活、思想和情感，包括人的交往、情感、关怀和爱。
在化学课堂中，教师和学生之间应该有良好的人际关系，互相尊重、互相包容，共同营造积极向上的学习氛围。
化学知识不应该是孤立的，而应该与生活、与人文息息相关。
在学习元素周期表的时候可以引入化学元素的命名由来、发现历史等相关知识，让学生了解化学元素与人文历史的联系，从而增强学生对化学的兴趣。
化学课堂应注重知识性。
化学知识博大精深，而化学课堂应该是学习知识的主要场所。
在化学课堂上，教师应该精心设计教学内容和教学方法，使学生能够全面系统地了解化学知识。
化学课堂也应该关注知识的更新和前沿，及时引入最新的科学发展成果，让学生了解化学领域的最新动态，激发学生的求知欲。
化学课堂应注重高效性。
高效性意味着化学课堂应该使学生在有限的时间内获得更多的知识和技能，提高学生的学习效率。
为了实现高效性，教师应该制定科学的教学计划，注重重点难点的讲解，锻炼学生的化学思维，培养学生的解决问题的能力。
化学课堂也应注重学习方法和技巧的培养，使学生能够更好地掌握学习化学的方法，提高学习的效果。
化学课堂应注重趣味性。
趣味性是指化学课堂应该让学生产生浓厚的兴趣，愿意去主动学习化学知识。
在化学课堂上，教师可以通过生动有趣的教学方式，如化学实验、化学模型等来吸引学生的兴趣。
教师还可以通过生活中的例子将抽象的化学知识具体化，让学生能够从身边的事物中找到化学的影子，从而增加学习的趣味性。
让学生在愉快的学习氛围中掌握化学知识，提高学习兴趣。
化学课堂应集人文性、知识性、高效性和趣味性于一体。
只有在这样的化学课堂中，学生才能更好地理解化学知识，培养化学思维，提高学习兴趣，从而使化学课堂成为一片学术殿堂。
化学课堂应是集人文性知识性高效性趣味性于一体的艺术殿堂
化学课堂应是集人文性知识性高效性趣味性于一体的艺术殿堂化学课堂是学生接触并学习化学知识的重要场所，也是化学教育的一个重要平台。
在化学课堂上，教师不仅要传授化学知识，还要培养学生的实验技能、观察力、分析能力和解决问题的能力。
化学课堂应该是一所集人文性、知识性、高效性、趣味性于一体的艺术殿堂。
本文将从这四个方面分别探讨化学课堂应该具备的特质。
人文性。
化学是一门自然科学，但不仅仅是冰冷的公式和化合物的结构。
化学课堂应该注重人文性，注重培养学生的人文情怀和社会责任感。
教师可以通过讲解化学史、化学文化等方式，让学生了解化学在人类社会发展中的重要作用，激发学生对化学的兴趣和热爱。
通过学习化学，学生能够更好地理解生活中的种种现象，加深对自然界的敬畏之情，培养人文情怀，对社会和环境的责任感。
知识性。
化学课堂的首要任务是教授化学知识。
教师应该系统、全面地教授化学的基本理论和实践知识，确保学生在课堂上获得扎实的知识基础。
在教学过程中，教师要注重扩大学生的知识面，引导学生对知识进行深入思考。
化学课堂不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考和创新意识，让学生学会发现问题、解决问题、并应用所学知识解释和解决现实生活中的问题。
高效性。
高效性是化学课堂的重要特质。
在有限的课时内，教师要合理地安排教学内容，使学生能够在短时间内掌握更多的知识。
教师需要有高超的教学技能和丰富的教学经验，能够通过合理的教学方法和手段提高学生的学习效率。
在教学中，教师要倡导学生主动学习，引导学生发挥自主性、积极性，培养学生的学习兴趣和学习自觉性，提高学生的学习效率。
趣味性。
化学课堂要有趣味性，可以通过生动有趣的教学方法和手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过实验、多媒体课件、游戏等方式，让化学知识更加形象化、生动化。
在教学过程中，教师要注重培养学生的观察力和实验能力，让学生亲自动手，去体验化学的魅力。
只有让学生在轻松愉快的氛围中学习，他们才能更好地掌握知识，增强自信心，提高学习成绩。
化学课堂应是集人文性知识性高效性趣味性于一体的艺术殿堂
化学课堂应是集人文性知识性高效性趣味性于一体的艺术殿堂1. 引言1.1 化学课堂的重要性化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，它承载着帮助学生掌握化学基础知识、培养科学思维和实验技能的使命。
在化学课堂上，学生能通过理论知识的学习和实验实践的参与，深入了解物质的组成、性质和变化规律，培养解决问题的能力和科学探究的兴趣。
化学课堂也是学生认识世界的窗口，通过化学知识的学习，学生可以更好地理解自然界中的现象，探索事物背后的科学原理。
化学课堂还是培养学生创新精神和实践能力的重要平台，通过设计实验、分析数据、提出假设，学生可以锻炼自己的思维能力和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。
化学课堂的重要性不仅体现在传授知识的层面，更重要的是在培养学生综合素质和创新能力的过程中发挥着关键作用。
化学课堂不仅仅是学生学习化学知识的地方，更是塑造学生未来发展的重要平台，应该被重视和重视。
1.2 人文性知识性高效性趣味性结合的意义人文性知识性高效性趣味性结合的意义在化学课堂中具有重要意义。
人文性可以让学生在化学学习中更加关注人类社会和文化背景，拓展视野，增强综合素养。
知识性则是化学学习的基础，只有扎实的知识基础才能够支撑学生深入理解和掌握化学知识。
高效性则是指化学课堂要注重教学方法和手段的科学性和有效性，提高教学效率，让学生更快地学会知识和技能。
趣味性则是化学课堂吸引学生注意力、增加学习动力的重要因素，通过趣味性的教学方式和内容设计，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
综合人文性、知识性、高效性和趣味性，化学课堂可以打造成一个充满艺术氛围的学习空间，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的审美情趣和创新能力。
将人文性、知识性、高效性和趣味性结合起来，可以使化学课堂成为一个集多种元素于一体的艺术殿堂，为学生成长和未来发展提供有益支持。
2. 正文2.1 人文性在化学课堂中的体现人文性在化学课堂中的体现是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解化学知识，并将知识应用到实际生活中。
浅谈高中化学教学中人文精神的渗透
浅谈高中化学教学中人文精神的渗透高中化学教学是一门重要的自然科学课程，通常强调理论知识、实验技巧和问题解决能力等方面的培养。
然而，在现代教育的范式下，科学教育对于学生人性成长和社会责任感的培养也成为了不可忽视的课程目标。
因此，在高中化学教学中渗透人文精神，强调科学与社会的互动、科学与人文的联系，既有助于学生理解科学知识的本质，又有助于增强他们的人文素养和社会责任感。
一、关注化学的历史与文化化学的历史和文化体现了人类对于自然物质的认知和探索，同时也反映了社会历史和文化的变迁。
在化学教学中，引导学生了解化学的历史和文化，可以帮助他们认识到科学知识是文化的一部分，培养他们对于多元文化的了解和尊重。
例如，在学习化学元素时，可以介绍元素的发现和命名历史，让学生了解元素命名的文化背景和历史脉络，了解元素名称与其特性、用途等的联系。
同样，在学习化学反应时，可以介绍反应的历史和文化意义，让学生了解化学反应与生产、工业、环境等方面的联系，促使他们对于化学领域中的历史、文化和社会问题有更深入的理解。
二、重视科学伦理和社会责任感科学研究和创新不仅需要准确的实验技巧和理论知识，也需要良好的科学伦理和社会责任感。
在高中化学教学中，应该强调学术思想道德和社会责任感的培养。
例如，在实验操作时，应该教育学生遵循实验规范和安全规则，保证实验的准确性和安全性；同时也应该教育学生保护环境和促进可持续发展的意识，让他们认识到科学发展必须以人的健康和地球的可持续为前提和目标。
在化学教学中鼓励学生关注科技进步对社会和环境的影响，让他们认识到科学技术的发展和创新需要考虑社会和环境的责任和影响，引导他们自觉履行公民责任和社会责任，为人类文明和生态环境的持续发展做出积极贡献。
三、促进科学与人文的交叉融合人文与科学的交叉融合是现代教育的一个重要趋势。
在高中化学教学中，两者之间的融合可以使学生更加全面和深入地理解化学知识，拓展他们的认知和思维层面。
浅析高中化学不可忽视人文精神教育
浅析高中化学不可忽视人文精神教育高中化学是一门讲究理性思考、实验观察的科学，但同时也需要人文精神的充分融入。
人文精神教育是传统文化的一部分，是一个人完整成长的必要条件，不仅使人产生情感上的共鸣，也使人在学习和生活中更为自觉、文明和高素质。
因此，在高中化学教育中不可忽视对人文精神的注重和引导。
一、人文精神引导培育学生主观能动性高中化学教育应该注重以人为本，尊重人性，让学生在学习中产生浓厚的兴趣和神经感受。
人文精神教育能够引导学生跳出繁琐的化学公式、实验步骤等局限，强化学生的主观能动性。
化学教育的本质就是在培养学生对化学知识的认知和理解能力，要发挥学生自主思想和自主创新的精神。
因此，人文精神教育能让学生在学习中更多地思考化学知识的背后人文精神因素，培养学生自主创新的兴趣与动力，提升学生的自我管理能力，进一步促进学生成长和发展。
二、人文精神融入教育能够让学习更多姿多彩高中学生学习化学，需要运用多种更易懂的阐述和表达方式，这就要求化学教育在教育方法上融入更多的人文精神元素。
化学教师可以采用一些引人入胜的生动、形象的事例让学生更好地理解现象的本质；或是以诗歌、歌曲、绘画、器乐来介绍化学的一些基本概念，从生动的视觉和听觉切入，让学生对化学知识有更深刻的理解和记忆。
这种情感、心灵上的悟性培育，将让学习更加多姿多彩。
三、人文精神构建化学教育的内在应对体系化学教育要贯彻人文精神教育，就需要在教育内容与课本编纂上，更多地运用富有情感文化内涵的素材和构思，从而建构化学教育的内在结构和体系。
课本教材是化学教育的直接表现，是提供基础知识的重要载体。
人文精神融入教材可能更好地切合学生的思考方式、心理体验以及养成积极向上的人生态度。
通过合适的化学教育课程构建，有助于培育批判和创新思维、信仰和自我学习的能力、因材施教的个性化教育等方面。
总之，高中化学教育不可忽视人文精神教育，可以更好地促进学生智力与情感的融合，节省学生的学习时间，增强学习自主性，推进学生的全面发展。
高中化学不可忽视人文精神教育
贡 献 。 他 为 了 表 达 热 爱 和 平 和 自然 科 学 的 愿 望 ，临 终 前 写 下 遗 嘱 ，把 自 己的 巨 额 财 产 作 为 基 金 ，用 于 奖 励 在 和平 或 自然科 学 方面 做 出杰 出贡 献 的科 学家 。
分 。因 此 ，人 文 精神 就 是 教 育 的灵 魂 。我 们化 学 教 育 ， 不 只是 知识 教 育 ，更 重 要 的是 人 文 精神 教 育 。
生 的 人 文 精 神 ，提 高 学 生 的 人 文 素 质 ，使 学 生 达 到 “ 性 ”和 “ 人 知性 ”的 和谐 统 一 ，达 到全 面健 康发 展 。
很 多 化 学 家 不 仅 在 化 学研 究 领 域 闪 烁 着 自己 的人
格 魅 力 ， 还 常 常 活 跃 在 其 他 领 域 中 ，具 有 较 高 的 人 格
魅 力 。我 们 会 发 现 化 学 家 们 有 许 多优 秀特 征 ：信仰 科 学 ，追 求 真 理 ，关 注人 类 、社 会 ，勇 于奉 献 ．有 强 烈 的爱 国热情 和 历 史责 任 感等 。 被誉 为 “ 炸药 之 父 ” 的 瑞 典 化 学 家 诺 贝 尔 ，有 不
二 、人 文精 神 教 育在 化 学教 育 中的培 养 策 略
（ ） 利 用化 学 家故 事 的 熏 陶感 染 ，培 养 学 生 的 一
健 康人 格
田
一
、
人 文 精 神 的 涵 义
今 天 的 课 程 改 革 要 在 昨天 传 统 的 化 学 教 育 的基 础
上 进 行 ，以 往 的 化 学 教 育 一 般 都 局 限于 化 学 知 识 的讲 授 ， 注 重 的 是 认 知 目标 的 实 现 ，在 应 试 的 重 压 下 ，根 本
人文教育在高中化学教学中的体现
学生 往往不 能得 到很 多机会 进行 自主探 索 ，从而 导致学 生 自主意识 的淡 薄 ，影 响 到学 生 对 化 学 学 科 魅 力 的理 解 和 兴 趣 。新 形势下 的化学课 堂教学 中 ，我们需 要通过 多样化 的化 学实 践活 动的开 展 实现学 生 自主探究机会 地扩展 ，让 学生能够 自主学
来越完善 ，大家也渐渐 意识 到了传统教育 带 来的弊端。传统高 中化学教学 中人文教 育 的缺失 ，十分不利 于学生的全面发展 。 新课标 改革提 出以学 生为本的教育理念 ， 新高考 招生制度改革参考 综合素质评价 ， 让我们 明确 了素 质教育 中应当以人为本 。
育渗透 变得至关重要。那 么 ，我们 又该 如 何打破传统教 育的理念 ，让人文精神教 育 在高 中化学课 堂教学渗透 中更好 实现呢？ 我们来讨论 阐述几个方法 ：
的设 计极 大地 反映 了现代 教育 中人 文精 例如 ，在 元素 周期表 学 习中 ，可 以进 行 元 合 ，利 用 ＳＴＳ教 育的模式 ，开展实践 活动 ， 神 的重要性 ，也让 教师和学 生进 一步了解 素发 现的化 学史 的扩展 ，让 学 生进行体 以达 到人文 精神教 育在 高 中化学 课堂 教
文精 神的教 育和 高 中化 学学科 知识 教学
课堂讨论 、模拟游戏等 多样化的课堂模 式
融合 ，更好 地实现 学 生人文 素质 的提高 。 实施 后 ，教师 意识到 了学 生实践 能 力和 让学 生充分 体会 到化学 学科 和生 活之 间
人文教 育如何 在 高 中化 学教学 中体 现和 人文 精神 提升 的重要 性。 学生 需要在 学 的关 系 ，从 而体 会到化 学学 科价 值 ，获 得
高中化学教育人文精神方法范文文稿
高中化学教育人文精神方法随着我国教育教学的不断发展，其教学质量不断提升，为国家和社会输送一批批合格的人才。
高中化学教育是高中学校的重要工作内容，有利于培养化学型人才，而在素质教育背景下，要求高中化学教育中注重对人文精神的渗透和培养。
目前，高中化学教育中人文精神教育现状相对不够良好，但人文精神教育尤为重要。
对此，本文主要对高中化学人文精神内涵和教育现状进行分析，并提出加强人文精神教育的方法。
高中化学；人文精神教育；方法在素质教育背景下，对高中化学教育教学提出更高的要求，不仅要培养和提高学生的学科认知能力，而且注重对学生道德素质方面的教育与培养，进而为国家输送一批批合格的人才。
对于高中化学学科而言，教学内容与学生社会生活实际联系密切，因而在开展化学教学活动中，教师可以加强人文精神教育理念的渗透，有助于提升学生的人文修养。
目前，高中化学教育中未能充分渗透人文精神教育，亟需高中化学教师施以有效的策略。
一、高中化学中人文精神的内涵高中化学教育中，人文精神教育的内涵主要表现在三个方面：首先，人与自然的关系。
随着人类社会发展进程的加快，人们生活水平虽然提升，但自然生态环境日益遭受破坏，对人类可持续发展产生严重威胁，因而相关人员应积极利用自然资源，确保人与自然的和谐可持续发展。
其次，人与社会的关系。
高中化学学科教育中，加强人文精神教育，能够培养和提升学生的社会责任感，充分发挥教育的积极作用，使学生肩负起振兴中华的重任。
最后，人与人的关系。
加强人文精神教育，能够增强学生的自我意识，使学生将自身与自然环境、社会环境紧密联系，实现身心健康发展。
二、高中化学中人文精神教育的现状新时期，高中化学教育改革正在如火如荼的进行中，对教师教学提出更高的要求。
人文精神教育是高中化学教育中的重要组成部分，积极开展该教育，有利于培养和提升学生的素质。
目前，我国高中化学教育质量虽然明显提升，但仍然存在诸多不足。
首先，双基教学得以重视，并取得良好成效，但人文精神教育被忽略，对师生友好关系的建构产生阻碍影响。
高中化学教学中的人文渗透.docx
高中化学教学中的人文渗透唐学伟（摘要）教育部颁定的《普通高中化学课程标准》指曲“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
”在新的课改形势下，重视科学教育与人文教育的平衡发展，弘扬以人为木的教育，建立新的价值取向己成为中学教育工作者研究和实践的重点。
（关键词）高中化学人文教育1化学学科中蕴含的人文精神化学学科中丰富的人文精神内涵可以概况为以下三点：①关于人与自然。
一是生态问题越来越严重。
空气和水污染、土壤荒漠化、很多物种濒临灭绝，这些是我们必须直面的问题。
二是资源问题。
工业文明建立在大量消耗资源的基础上，现代化的大工业消耗着不可再牛的资源，各种矿产在减少。
人是自然发展的最终目的，但是只有与自然和谐相处，才能合理、有效地利用自然为自身服务。
②关于人与社会。
这里主要是指人与国家、人与他人之间的关系，主要强调社会责任感。
当前社会分工越来越明显，人与人之间的合作能力与合作精神也显得更为必要。
个体的道德发展也正是在与他人的合作过程中实现的。
也就是说,离开了人与人之间的合作，个体将失去道德发生、发展的内在动力。
③关于人与自身。
从上述人文精神的内涵我们可以看出，人文精神显然包括关于自然、社会以及人自身的知识性因素，当前我们弘扬人文精神，其主旨在于彰显人之为人的木质，或者用当前比较流行的话来说，就是使人成为大写的人。
我们的教育要让学生“学会合作，学会宽容，学会理解，学会让步，学会谈判，学会妥协，学会双赢”。
2新课改形势下，高中化学教学中进行人文精神教育的实践探索2.1培养学牛的爱国主义精神。
在化学教学中，联系化学史实，介绍我国化学工业的历史和现状，使学生了解我国古代科技的辉煌，近代的落后挨打以及新中国建立后的崭新面貌，能够激发学生的民族自信心和爱国主义热情, 激发学生振兴中华、为中华崛起而努力的雄心。
我国是世界四人文明古国之一，在化学发展史上有过极其辉煌的业绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中化学课堂人文性管理论文
摘 要：古语有云：无规矩不成方圆。在课堂教学中，一定的课
堂规则的制定与实施是保证和维持课堂教学顺利进行的前题，课堂常
规与学生的日常学习生活关系最密切，我们需要一个充满浓浓“人情
味”的课堂常规。
1.高中化学课堂的人文性管理的现状
目前，高中化学课堂仍受传统的管理理念的影响，存在着严峻的
问题。大多数教师的课堂管理观念相对滞后，自我更新意识缺乏；课
堂管理模式过于注重课堂控制，没有把学生作为课堂的中心，致使师
生关系冷漠；课堂管理的方式多为放羊式或粗暴式，有的教师对学生
不管不问，有的教师对学生采用粗暴式的批评；课堂管理效能偏低影
响教学进度；管理过程比较机械化，缺乏灵活性；课堂管理过程中师
生关系紧张，造成课堂气氛沉闷；教师的课堂时间管理能力不强，一
些化学教师有经常拖堂的习惯。这些种种的问题都说明了高中化学课
堂的人文性管理的现状令人堪忧、不容乐观。
2.高中化学课堂管理存在人文性缺失的原因
2.1传统化学课堂管理模式的影响
传统的化学课堂教学主要是以单纯的知识传送为主，那么在这种
目的下的化学课堂管理势必会造成以老师为课堂权威的局势。学生只
是被动的受管理、受教育者。自2007年起，各个地方先后开始了新课
程改革，虽然各个学校都在紧锣密鼓地学习新课程理念，尝试新课程
实践。但一件新事物、新政策要被人们接受是需要很长一段时间的。
加上实施新课程改革的时间并不长，大部分化学教师经过长时间的课
堂教学已经适应了自己传统的课堂管理模式，受自己传统管理经验的
影响，面对自己的课堂，大部分化学教师免不了“穿新鞋走老路”。
2.2化学课堂管理评价制度的不完善
我国教育现在仍拜托不了应试教育模式。学校较关注老师的教学
水平，老师就会忽视课堂管理技能的提高，侧重加强自己的教学能力，
新课程倡导教师、学校、学生、家长共同参与的评价制度，并未得到
真正意义上的实行。以学生成绩为主的的教育评价体制使教师的课堂
管理活动只能以教学任务为中心，忽略了或者说顾不上对学生的精神
世界的关照。这导致了教师无法平等地对待学生，偏爱学习好的学生
而忽视学习差的学生。当课堂教学中出现妨碍教学活动的行为时，教
师往往采取看似高效的简单压制的办法处理，不顾学生自身的感受。
2.3化学教师课堂管理培训的匮乏
从我国教师现在培训的现状看，存在着很多问题，侧重于理论知
识的学习，轻实践操作的培训，内容脱离教师课堂实际，没有针对性、
创新性，大多流于表面化、形式化。造成教师对培训本身重视度不高，
加之学校较重视教师教学技能的提高，对教师课堂管理技能的认识性
不够，大多数学校很少把教师的课堂管理能力的提高作为一项专门的
培训内容。有多年教学经验的化学老师就只能仅仅凭借自己多年的课
堂管理经验走“啃老本”的路子。有个别创新意识的化学老师尝试改
变自己旧的课堂管理模式，但仅凭自己在课堂管理理论方面的借鉴，
没有实践方面的指导而感到力不从心。
3.针对高中化学课堂管理人文性缺失的对策
3.1营造自由、和谐和民主的化学课堂管理氛围
营造自由、和谐和民主的课堂管理氛围，是新课程标准改革的理
念、以人为本的教学思想、当前社会对中学生的新的要求所需要的。
有助于学生积极参与课堂教学活动，使得课堂教学生动活泼地开展。
而紧张冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学
刻板生硬、死气沉沉。课堂管理是教师的重要教学技能，所谓“亲其
师，听其言，效其行”说出了建立和谐师生关系的重要性，和谐是师
生之间的情感联系，爱是其中的核心要素，爱需要教师对学生倾注相
当的热情，对其各方面给予关注，对于学习困难的学生尤为如此。
3.2打造合理、健康、有效的化学课堂管理时间
化学课堂教学效率的提高，有赖于课堂时间的管理，即在有限的
教学课时内花最少的精力获得最有效的成果。据心理学家研究表明，
中学生稳定注意力的时间可达15到20分钟。这段时间是学习最有效率
的时间。如果化学教师在此时把握最佳教育时机，在最佳的时间内完
成教学的主要任务，可事半功倍。此后，学生投入状态逐渐走向低谷，
切不可在这段时间向学生再大量灌注新知识。此时可以安排课堂活动
来缓解学生学习过程中的疲惫感，舒缓课堂节奏，使自己的课堂教学
做到张弛有度。
3.3设计科学、丰富、高效的化学课堂组织形式
目前，班级教学是一种主流的教学形式，它适应了人类社会的发
展，为社会的发展和人才的培养起到了积极的促进作用。然而，随着
人类社会的不断发展，对人才的培养有了全新的要求，这样就暴露出
班级教学在中学教学中的局限性。为了弥补班级教学造成的学生被动
接受学习、忽视自我的这种缺点，化学教师应在课堂教学的组织形式
上，教师要逐步开展分组教学，实行启发式和讨论式教学，使课堂充
满生命的活力；要培养学生主动学习，要学会探究及培养研究性学习
的创新教学方法、手段和策略；要建立让学生以自主合作学习和问题
探索为中心的教学模式，强化学生的问题意识，敢于发表与教师不同
的观点。
3.4制定明确、合理、有爱的化学课堂常规
古语有云：无规矩不成方圆。在课堂教学中，一定的课堂规则的
制定与实施是保证和维持课堂教学顺利进行的前题，课堂常规与学生
的日常学习生活关系最密切，我们需要一个充满浓浓“人情味”的课
堂常规。课堂常规在本质上不是为了“惩戒”，课堂常规自始至终都
是一种教育的手段和方式，它不能仅仅有教师单方来制定，一个明确、
合理、有爱的课堂常规应让学生积极参与，这种参与不能是仅仅流于
形式化，应让学生举手表决通过，而是要激发每个学生的参与热情和
制定意识，最后在教师和学生双方激烈的讨论中共同完成。
参考文献：
[1] 祝惠，刘娇娥.反思当前中小学课堂常规[J].教育广角，2007
（4）：124～125.
[2] 张文学.从一则常规看课堂管理[J].中小学管理，2003（3）：
51～52.
[3] 杜迎洁.走向人文性的课堂管理[D].云南师范大学，2007.
[4] 唐敏.化学课堂时间的有效管理[J].教育管理，2009（7）：
175.
[5] 顾秋芳.践行人文的高中化学课堂[J].校本研究，2012（2）：
19～20.