《托尔斯泰传》教案

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列夫·托尔斯泰课文教案

列夫·托尔斯泰课文教案一、教学目标1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，理解他的文学地位和影响。

2. 分析课文中的主题思想和人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 通过课文学习，培养学生对文学的热爱和对名作家的尊重。

二、教学内容1. 课文：《列夫·托尔斯泰传》2. 主要教学内容：列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，课文的结构分析，主题思想和人物形象的解读。

三、教学重点1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。

2. 课文的结构分析，主题思想和人物形象的解读。

四、教学难点1. 课文的深层含义和文学鉴赏能力的培养。

2. 培养学生对文学的热爱和对名作家的尊重。

五、教学方法1. 讲授法：讲解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，分析课文的结构，解读主题思想和人物形象。

2. 讨论法：组织学生讨论，培养学生的思考和表达能力。

3. 鉴赏法：引导学生欣赏课文的文学美，提高学生的文学鉴赏能力。

【教学内容】1. 讲解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，了解他的文学地位和影响。

2. 分析课文的结构，解读主题思想和人物形象。

【教学步骤】1. 导入：简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生的兴趣。

2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意。

3. 讲解课文：讲解课文的结构，引导学生深入理解主题思想和人物形象。

4. 学生讨论：组织学生讨论，分享对课文的理解和感悟。

【作业布置】1. 写一篇关于列夫·托尔斯泰的生平和主要作品的文章。

2. 写一篇关于课文主题思想和人物形象的感想文章。

【教学反思】在教学过程中，观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和欣赏列夫·托尔斯泰的文学作品。

注重培养学生的文学鉴赏能力和对文学的热爱。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的参与程度，了解他们对课文的理解和感悟。

2. 作业质量：评估学生写的关于列夫·托尔斯泰的生平和主要作品的文章，以及关于课文主题思想和人物形象的感想文章的质量。

托尔斯泰传优秀教案

托尔斯泰传优秀教案教案标题：托尔斯泰传优秀教案教案目标：1. 了解并理解托尔斯泰的重要文学作品和人生经历。

2. 分析和解释托尔斯泰作品中传达的核心思想和价值观。

3. 提高学生的阅读理解、写作、口头表达和批判性思维能力。

教学重点：1. 掌握并理解托尔斯泰作品的背景和主题。

2. 分析和解读托尔斯泰的文学技巧和目的。

3. 运用文学批评方法评价和解释托尔斯泰作品。

4. 引导学生进行独立思考和讨论。

教学资源：1. 托尔斯泰的传记和文学作品。

2. 计算机和投影仪。

3. 学生笔记本、教师提供的阅读材料。

教学过程：步骤1：导入（约10分钟）使用图片或视频片段引入托尔斯泰的人生和作品，让学生对托尔斯泰有一个初步的了解，并激发学生的学习兴趣。

步骤2：背景介绍（约15分钟）介绍托尔斯泰的生平和重要作品，包括《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。

教师可以使用幻灯片展示相关信息，引导学生对托尔斯泰的文学成就有一个整体的认识。

步骤3：阅读与讨论（约30分钟）提供托尔斯泰的相关文学作品或摘录给学生阅读，然后组织小组或全班讨论。

引导学生就作品中的主题、情节以及角色进行分析和解读，并就托尔斯泰的文学风格和写作技巧展开讨论。

步骤4：文学批评活动（约20分钟）介绍不同的文学批评方法，如传统批评、社会主义现实主义批评、女性主义批评等，然后让学生选择一个批评方法，用于分析和解释托尔斯泰的作品。

学生可以以小组形式进行讨论，并准备一份简短的批评报告。

步骤5：写作任务（约15分钟）提供一个写作任务，要求学生根据托尔斯泰的作品展开写作。

可以是一个短篇小说、一篇说明文或一篇议论文，学生需要运用自己对托尔斯泰的理解和批判性思维，表达自己的观点和见解。

步骤6：总结与展示（约10分钟）邀请学生分享他们的写作作品或批评报告，并进行讨论和点评。

教师可以总结本节课的学习成果，并对学生的表现给予肯定和指导。

教学延伸：1. 组织学生进行托尔斯泰作品的朗读比赛或戏剧表演。

《列夫·托尔斯泰》课堂教学设计

《列夫·托尔斯泰》课堂教学设计《列夫·托尔斯泰》教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下整理的《列夫·托尔斯泰》教学设计（精选3篇），仅供参考。

《列夫·托尔斯泰》教学设计1教学目标：1、积累“鬈、颔首低眉、粗制滥造”等字词。

2、掌握外貌描写的方法及欲扬先抑的写法。

3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

4、通过学习体会人生的奋斗意义和价值取向，从而懂得心灵美才是真的美。

教学重点、难点：重点：理解作者通过欲扬先抑的手法透视托尔斯泰深邃丰富的精神世界。

难点：体会人生的奋斗意义和价值取向。

教学方法：速度浏览法圈点批注法启发引导法点拨讲解法课前准备：熟读课文，扫除文字障碍，查阅托尔斯泰生平传记和作品。

教学过程：一、导入新课（要设计好导语）二、检查预习，疏通障碍。

读准加点字并了解四字成语的意思胡髭长髯鬈发禁锢锃亮颔首低眉粗制滥造三、跳读课文，读懂人物1．作者是怎样描写托尔斯泰的外貌特点的？在课文哪些句段？（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑。

（4）长相：长相平平、普通。

2、托尔斯泰外貌上难道没有闪光点吗？同学们帮老师找一找。

明确：目光目光有什么特点，从课文哪里可以看出？（1）写犀利目光。

（2）写目光蕴情丰富。

（3）眼睛有威力。

3、前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，眼睛是心灵的窗口，目光折射出他灵魂的高贵，这是一种什么样的写法？欲扬先抑。

4、正是这种欲扬先抑的手法，为我们展示出列夫托尔斯泰的人格魅力，作为文坛泰斗的他，有哪些文学成就？让同学介绍列夫？托尔斯泰和其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的实际主义标志”。

《托尔斯泰传》中的人生哲学与道德觉醒教学案例

托尔斯泰传中的人生哲学与道德觉醒教学案例概述《托尔斯泰传》是一部关于俄国作家列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰生平的传记作品。

该书通过对托尔斯泰不同阶段的思想转变和道德觉醒进行深入研究，展示了他在人生中的种种挣扎、成长和领悟。

本文将从不同角度探讨托尔斯泰传中的人生哲学和道德觉醒，并给出相关教学案例，旨在引发学生对于人生意义、道德选择以及个人成长等方面的思考。

1. 权利与财富对于幸福感的影响托尔斯泰曾经是一个拥有丰富权利和财富的贵族地主，但随着时间推移，他渐渐认识到权利与财富并不能带来真正的幸福感。

他开始追求内心的满足和对他人造福之道。

教学案例：•分组讨论：请学生围绕“金钱是否能买到幸福？”这一问题展开讨论，每个小组分享自己的观点，并给出理由和例子支持。

•个人写作：要求学生撰写一篇文章，说明他们对财富与幸福之间关系的看法，并阐述自己如何定义真正的幸福。

2. 个人责任与社会意义通过托尔斯泰传中的描写，我们可以看到托尔斯泰逐渐从个人主义转向了强调个人责任和社会意义的道德觉醒。

他认为每个人都有责任去为社会做出贡献，并促使他人也能够追求更高层次的道德标准。

教学案例：•角色扮演：请学生分成小组，分别扮演托尔斯泰传中不同角色（例如：托尔斯泰本人、家庭成员、好友等），运用剧本进行模拟情景演练，以此来探讨各个角色对于个人责任和社会意义的理解。

•社区服务项目：引导学生选择一个社区问题（例如环境保护、慈善活动等），组织并参与相关志愿工作，让学生实践行动来体验并理解个人责任与社会意义。

3. 爱与宽恕的力量托尔斯泰对于爱和宽恕的观念在其生平中起着重要的作用。

他深刻体验到，给予他人爱和宽恕不仅能促进个人心灵的成长，也能够改变社会并推动人类进步。

教学案例：•小组讨论：学生分组讨论“爱与宽恕”的概念，并尝试分享自己曾经面临需要爱与宽恕的情境，并探讨当时的感受以及后续行动与结果。

•制作海报或视频：为了强调爱和宽恕在个人和社会中的重要性，学生可以选择制作海报或视频，包括相关名言、故事或实例，并展示给全校师生进行展示。

列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】

列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】《列夫托尔斯泰》教案篇一一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。

作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。

(二) 教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。

本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。

学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。

2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。

2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。

情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。

教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的`知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。

三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。

课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。

我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。

(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。

(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。

(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。

(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。

托尔斯泰传教案

托尔斯泰传罗曼·罗兰【教学目标】知识与能力１、了解传记文得基本体例与特征;2、锻炼对较长文章得阅读能力;３、了解传主与众不同得生活经历;过程与方法通过阅读,理清托尔斯泰得思想发展历程。

情感态度与价值观1、感知托尔斯泰得伟大社会责任感与实践精神;2、从文章中汲取人生得养分,思考生命得价值。

【教学重点】1、能够整体感知课文,理清托尔斯泰得思想发展历程;2、学习传记文学得叙事与写人技巧,了解本文中得记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用得手法;３、感知托尔斯泰得伟大社会责任感与实践精神。

【教学难点】1、能够整体感知课文,理清托尔斯泰得思想发展历程;2、能把托尔斯泰得伟大精神与当今社会现实相联系,达到学以致用得目得。

【教学方法】阅读探究与讲授相结合、【课时安排】4课时。

【板书设计】托尔斯泰传发现人生虚无、无意义痛苦、绝望、迷惘认识到劳动民众得人生就是人生本体心路历程参加人口调查、发现现代文明得“疮痍”内疚、自责、苦闷情感脉络社会剖析,自我反省,寻求“出路"为实践信仰而战斗彷徨、苦闷、挣扎结尾:对比,盛赞托尔斯泰具有更纯粹得基督徒得灵魂ﻬ【教学步骤】第一、二课时一、导入新课《托尔斯泰传》就是罗曼·罗兰旷世名著《名人传》中得一篇,作者以满腔热情,精心刻画了自己得启示者、引路人与指引人托尔斯泰这样一个光辉得、思想复杂、情绪多变得伟大形象。

节选部分以托尔斯泰得思想发展为主线,大量引用托尔斯泰自我剖析、自我反省得原话,深入到了托尔斯泰灵魂斗争得深处。

(板书课题)二、传记知识人物传记就是通过对典型人物得生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍得一种文学作品形式、作品要求“真、信、活",以达到对人物特征与深层精神得表达与反映、人物传记就是后人或人物资料得有效记录形式,对历史与时代得变迁等方面得研究具有重要意义、真:就就是真实可靠,符合历史事实,据事“直书",做到人真、言真、情真、形象真,以真取信,以真感人。

《列夫·托尔斯泰》初中语文教案

《列夫·托尔斯泰》初中语文教案《列夫·托尔斯泰》初中语文教案作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《列夫·托尔斯泰》初中语文教案，希望对大家有所帮助。

《列夫·托尔斯泰》初中语文教案1一、导语设计（投影显示托尔斯泰画像）同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。

今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。

二、资料助读——作者简介（参看《三点一测》）三、诵读，整体感知文意1、范读课文后，学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。

（投影）（1）注音髭、髯、鬈、黝黑、滞留、禁锢、颔首低眉、锃亮犀利、广袤无垠、尴尬、炽热（2）释义犀利、器宇、禁锢、轩昂、尴尬、滞留鹤立鸡群、正襟危坐、颔首低眉、诚惶诚恐、广袤无垠2、学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。

思考：（1）找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

（2）从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。

（结合课后练习三）（3）文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？学生思考后回答，教师明确：（1）如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

…‘托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。

托尔斯泰传教案课件

托尔斯泰传罗曼·罗兰【教学目标】知识与能力1、了解传记文的基本体例与特征；2、锻炼对较长文章的阅读能力；3、了解传主与众不同的生活经历；过程与方法通过阅读，理清托尔斯泰的思想发展历程。

情感态度与价值观1、感知托尔斯泰的伟大社会责任感和实践精神；2、从文章中汲取人生的养分，思考生命的价值。

【教学重点】1、能够整体感知课文，理清托尔斯泰的思想发展历程；2、学习传记文学的叙事和写人技巧，了解本文中的记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的手法；3、感知托尔斯泰的伟大社会责任感和实践精神。

【教学难点】1、能够整体感知课文，理清托尔斯泰的思想发展历程；2、能把托尔斯泰的伟大精神与当今社会现实相联系，达到学以致用的目的。

【教学方法】阅读探究与讲授相结合。

【课时安排】4课时。

【板书设计】托尔斯泰传发现人生虚无、无意义痛苦、绝望、迷惘认识到劳动民众的人生是人生本体心路历程参加人口调查、发现现代文明的“疮痍”内疚、自责、苦闷情感脉络社会剖析，自我反省，寻求“出路”为实践信仰而战斗彷徨、苦闷、挣扎结尾：对比，盛赞托尔斯泰具有更纯粹的基督徒的灵魂【教学步骤】第一、二课时一、导入新课《托尔斯泰传》是罗曼·罗兰旷世名著《名人传》中的一篇，作者以满腔热情，精心刻画了自己的启示者、引路人与指引人托尔斯泰这样一个光辉的、思想复杂、情绪多变的伟大形象。

节选部分以托尔斯泰的思想发展为主线，大量引用托尔斯泰自我剖析、自我反省的原话，深入到了托尔斯泰灵魂斗争的深处。

（板书课题）二、传记知识人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。

作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。

人物传记是后人或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。

真：就是真实可靠，符合历史事实，据事“直书”，做到人真、言真、情真、形象真，以真取信，以真感人。

信：对人物的记述也必须坚持实事求是，一分为二，功是功，过是过，不虚构渲染，不隐恶扬善，不拔高溢美，不贬责降低，只有做到取信于人，才能自成一家，擅名千载，传诸于不朽。

八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案设计

1. 知识与技能：（1）能够理解课文《列夫·托尔斯泰》的基本内容，了解作者简介、作品背景。

（2）能够把握课文中的关键信息和主要观点。

（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对列夫·托尔斯泰的崇敬之情，培养对文学家的尊重和热爱。

（2）了解列夫·托尔斯泰的生平和创作，激发对文学创作的兴趣。

（3）树立正确的人生观和价值观，追求真善美。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《列夫·托尔斯泰》的基本内容，把握作者的观点。

（2）分析列夫·托尔斯泰的生平和创作，认识他的文学地位。

（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）理解课文中的深刻含义和作者的观点。

（2）分析列夫·托尔斯泰的文学成就，认识他的文学地位。

1. 导入新课：（1）简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和创作。

（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。

（2）鼓励学生提出问题，培养解决问题的能力。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键信息和主要观点。

（2）分享讨论成果，全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点和重点内容。

（2）分析列夫·托尔斯泰的文学成就，阐述他的文学地位。

5. 实践环节：（2）选取优秀读书笔记进行展示和评价。

四、课后作业1. 复习课文内容，整理学习笔记。

2. 查阅相关资料，深入了解列夫·托尔斯泰的生平和创作。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生的读书笔记和文学评论，评估学生的学习效果。

3. 阅读理解能力：通过课后练习和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。

课文列夫托尔斯泰教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

课文《列夫·托尔斯泰》教案一、教学目标：1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和创作背景；2. 理解列夫·托尔斯泰作品的主题和艺术风格；3. 分析列夫·托尔斯泰作品中的人物形象和故事情节；4. 提高学生对俄罗斯文学的了解和欣赏能力；5. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

二、教学重点：1. 理解列夫·托尔斯泰作品的主题和艺术风格；2. 分析列夫·托尔斯泰作品中的人物形象和故事情节；3. 提高学生对俄罗斯文学的了解和欣赏能力。

三、教学准备：1. 教材：列夫·托尔斯泰的作品选集；2. 多媒体设备。

四、教学过程：导入：1. 利用多媒体设备展示列夫·托尔斯泰的照片和作品封面，引起学生的兴趣；2. 针对学生的预习情况，提问列夫·托尔斯泰的相关问题，激发学生思考。

正文：1. 介绍列夫·托尔斯泰的生平和创作背景，重点突出他的家庭背景、教育经历和对社会问题的关注；2. 分析列夫·托尔斯泰作品的主题和艺术风格，让学生通过阅读和讨论来理解他所关注的人道主义、社会公正等主题；3. 分析列夫·托尔斯泰作品中的人物形象和故事情节，让学生通过阅读选段和文字分析，了解他对人物形象的塑造和故事情节的安排；4. 鼓励学生进行作品的评析，让他们表达自己对列夫·托尔斯泰作品的观点和感受；5. 引导学生拓展视野，了解其他俄罗斯文学作家和作品，加深对俄罗斯文学的了解。

总结：1. 回顾文课的重点内容，帮助学生巩固所学知识；2. 提问学生对列夫·托尔斯泰的评价和感受；3. 鼓励学生继续阅读和欣赏列夫·托尔斯泰的作品；4. 结合学生的反馈，对教学内容进行反思和改进。

五、教学延伸：1. 布置学生阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，并进行读后感的撰写；2. 鼓励学生参加有关列夫·托尔斯泰的研究和文学活动；3. 组织学生进行小组讨论，深入探讨列夫·托尔斯泰作品的主题和意义。

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课题名称
托尔斯泰传
授课课时第一、二课时
授课形式

新授课

教学目标一、知识与技能目标： 1.熟悉人物传记的写法； 2.揣摩文章语言，能概括罗曼罗兰在本文中所表现的托尔斯泰的心灵世界；二、过程与方法目标：
熟悉人物传记通过人物自身语言、作者叙述及议论相综合的写法。

三、情感态度价值观目标：
丰富阅读体验，启迪人生思考，获得丰沛的情感和明朗的理智。

教学重点理解托尔斯泰对真理追求的心路历程。
教学难点托尔斯泰的心路历程。
教学方法练习法、讨论法、赏析法
教学资源
准备
一点通学案

教学情境
创设
更新、补
充、删节的
内容
教学环节教学内容（知识点或技能点）教师活动学生活动
信息技
术
一、托尔斯泰、罗曼罗兰相关文学常识导入二、整体感知课文，梳理文章结构两位伟大作家的生平、代表作、思想介绍。重点介绍托尔斯泰活动一：指导学生在课前预习的基础上，梳理文章结构。请学生读一点通学案课前预习单两位作家介绍，指导学生进行勾画。提问一：结合一点通学案P123页活动三，梳理文章中介绍的托尔斯泰晚年思想轨迹。提问二：结合托尔斯泰的心路历程，梳理文章结构。朗读、勾画，记忆重点。

讨论交流
答案预设：
本文以托尔斯泰晚年的内心变化为行文轨迹，从
自我的迷乱到自我的拯救，从绝望到抵御绝望，
从关注世界到反省心灵，从追求外界的肯定到质
疑自身的灵魂，将一颗高贵的美好的心灵慢慢浮
现。可归纳为迷失——探索——肯定——战斗—
—忏悔。
讨论交流
答案预设：

第一部分（第1自然段），托尔斯泰的迷失。
第二部分（第2—4自然段），托尔斯泰迷失之后
的求索。
三、语段研读，突破重难点活动二，归纳本文主题思想。活动一：分析托尔斯泰心灵痛苦的原因。提问一：请归纳本文主体思想。
提问：托尔斯泰为什么会陷入迷失？

第三部分（第5—10自然段），托尔斯泰求索之
后的确认。
第四部分（第11—17自然段），托尔斯泰确认之
后的战斗。
第五部分（第18—27自然段），托尔斯泰的忏悔。
讨论交流
答案预设：

本文以大师植入大师内心的形式，揭示了列
夫·托尔斯泰的心理变化，赞美了他对自己灵魂
的高度自省，对民众的真诚悲悯，对世界的改造
幻想，点出托尔斯泰心魂中两种最高力量的肉
搏：真理和爱。
讨论交流
答案预设：

当一切都如愿的时候，当连续工作十小时不知疲
倦时，托尔斯泰却突然陷入虚无，他发现自己所有的
努力都毫无意义，真理，或者说真相就是：人生是不
合理的。也就是说，作者越是努力，越推进了不合理
的人生，反而成了恶劣社会的同谋。其原因何在？60
年代，托尔斯泰痛心地看到地主经济的没落，为了避
免资本主义发展的道路，托尔斯泰希望借地主和农民
活动二：托尔斯泰的希望在民众身上成因分析。提问：为什么说托尔斯泰的归宿毕竟在
民众身上？

合作来缓和阶级矛盾，并把这种“不流血的革命”推
广至全世界。这种空想，很快就破灭了。托尔斯泰悲
观失望，一下子坠入深渊，开始怀疑人生意义，甚至
要从自杀中寻求解脱。他陷入了迷失，买醉、藏绳子、
怕自杀，家庭和艺术都不能排遣他的郁闷。

讨论交流
答案预设：

第2部分写托尔斯泰的求索，他发现他的归宿所在依
然是民众。民众带给托尔斯泰的最大的震撼就是，与
有闲阶级相比，民众从来都不会绝望，不会自杀，因
为他们有一种与理智无关的纯粹信仰。人首先得活着，
活着就是民众的信仰。为了活着，就得呻吟流浪，穷
途奔波，信仰就是生命的力量。托尔斯泰由此明白了，
唯有信仰才能解决人生之谜，这是人类最深刻的智慧。
那么，这又产生了另一个追问，什么样的信仰才能解
决人生之谜？难道“思想圆到”之士与富人没有信仰
吗？他们不是都把宗教教义背得滚瓜烂熟吗？托尔斯
泰又发现，信仰不是知识，真的信仰应该与生命一致，
信仰是生命的一部分，或者说信仰就是生命。只要生
命存在，信仰就不会消失，或者说人的信仰比人的生
命活得更长久。民众因为质朴，不圆到，反倒使得他
活动三：对托尔斯泰肖像图作用分析。提问1：作者为什么要穿插一幅肖像
图？

提问2：托尔斯泰的“战斗”体现在哪
些方面？

们的信仰与生命充分一致，不做作，不虚伪，不矫饰，
不虚夸。

讨论交流
答案预设：

①托尔斯泰觉得自己成了罪恶福利剥夺的共谋犯，个
人的宗教苦闷被社会的伤痛掩埋，社会的伤痛又加重
了个人的苦闷，他处于深深的自责中；托尔斯泰对底
层民众充满同情，这种同情使他对民众的悲惨的生活
充满痛苦；托尔斯泰对社会的不公充满愤怒。托尔斯
泰的肖像，这是托尔斯泰心灵挣扎直接外显化的展示，
是以上三种情感交织的外在显示，这是作者的神来之
笔，眼因流多泪水而愈显清明，心因饱经忧患而愈显
醇厚，作者借托尔斯泰的肖像，高度赞扬了托尔斯泰
的救赎。
②以“他曾哭泣过。但他很强，准备战斗”作为归结，
过渡到下文。
讨论交流

答案预设：

①用作品反映民众疾苦，并探索社会不公的源泉：富
人、政府、教会、科学与艺术；②放弃金钱与田产，
不为国家服务；③排除享乐，放弃行猎；④和文明罪
四、拓展延伸，特色探究活动四：托尔斯泰与卢梭忏悔的比较。活动一：本文作为人物传记的写作特色分析。提问：作者将托尔斯泰和卢梭的忏悔进行比较，用意何在？
提问：本文写作特色有哪些？

恶、谎言作斗争。
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答案预设：

卢梭的忏悔并非是真的忏悔，而是面对外在非议时一
种独有的反抗，他的质问掷地有声：不管末日审判的
号角何时吹响，我都敢拿这本书走到至高无上的审判
者面前，果敢地大声说：请看！这就是我所做过的，
这就是我所想过的，我当时就是那样的人。但托尔斯
泰的忏悔，则是自我的反省，真正感到灵魂的罪恶，
以致不忍回首。
这是因为两大宗教教义的不同，作为加尔文教的卢梭，
他的反抗咄咄逼人，锋芒毕露，“我敢毫无顾忌地说：
谁敢当我是不诚实的人，他自己便是该死。”而托尔斯
泰，则是自由基督徒中最高的一个典型，他的一生都
在倾向于一个愈趋愈远的理想，充满了基督教信仰中
的美丽和道德的贞洁。
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