教育论文：农村幼儿园开展早期阅读研究
农村幼儿早期阅读教育存在的问题及对策探究
农村幼儿早期阅读教育存在的问题及对策探究随着社会的进步和发展，早期阅读教育已经成为家庭和学校教育中不可或缺的一环。
农村幼儿早期阅读教育存在着一系列问题，如缺乏阅读意识、资源匮乏和教育不足等。
为了提高农村幼儿早期阅读教育的质量，需要采取相应的对策。
农村幼儿缺乏阅读意识是导致早期阅读教育问题的一个重要原因。
在农村家庭和社区中，很少有家长会花时间和精力去培养孩子阅读的习惯和兴趣。
引导家长重视和参与幼儿阅读教育是必不可少的。
学校可以开展亲子阅读活动，邀请家长参与，并向他们传授一些培养阅读兴趣的方法和技巧。
还可以通过举办家庭阅读示范活动，将阅读推广到农村社区，让更多的家庭了解和参与到幼儿阅读教育中来。
农村幼儿早期阅读教育资源匮乏是导致问题的另一个关键因素。
相比于城市，农村地区的图书馆、书店和阅读场所较少。
这给农村幼儿的阅读教育带来了很大的困难。
为了解决这个问题，政府可以加大对农村图书馆建设的投入，提供更多的图书资源。
学校和社会各界也可以积极参与，捐赠图书和阅读材料，丰富农村幼儿的阅读选择。
利用现代科技手段，建立起网络阅读平台，为农村幼儿提供在线阅读资源，也是一种有效的解决方法。
农村幼儿早期阅读教育中的教育不足也是一个亟待解决的问题。
在农村学前教育中，往往只注重基础的认字、识字教育，缺乏对阅读能力和阅读理解能力的培养。
教师在教学中需要更加注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，而不仅仅局限于基本的字词教育。
教师可以通过鲜活的故事、多样化的教学方法和游戏化的学习活动，激发幼儿的阅读兴趣和动力，培养他们的阅读能力。
农村幼儿早期阅读教育存在着一系列问题，如缺乏阅读意识、资源匮乏和教育不足等。
为了提高农村幼儿早期阅读教育的质量，需要家庭、学校和社会各界共同努力。
政府应提供更多的图书资源和支持，学校应加大教师培训力度，教师应注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，而家长则需要重视和参与幼儿的阅读教育。
只有通过共同的努力，才能让农村幼儿得到更好的早期阅读教育，为他们的未来发展打下良好的基础。
幼儿园大班早期阅读活动现状研究
幼儿园大班早期阅读活动现状研究本文旨在探讨幼儿园大班早期阅读活动的现状。
早期阅读是指幼儿在接受正式的读写教育之前，通过观看、阅读等方式接触和了解文字、图画等材料的过程。
幼儿园大班是幼儿早期阅读的关键阶段，这一时期的阅读活动对于培养幼儿的语言和认知能力具有重要意义。
早期阅读活动在幼儿园大班中得到了广泛的应用和推广。
这一活动的起源可以追溯到20世纪80年代，当时欧美等发达国家开始重视幼儿阅读能力的培养。
在我国，随着学前教育的发展，幼儿园大班早期阅读活动也逐渐受到。
目前，越来越多的幼儿园开始在大班阶段开展早期阅读活动，旨在培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
幼儿园大班早期阅读活动对于幼儿语言和认知能力的促进作用是非常显著的。
通过阅读，幼儿可以认识更多的汉字，提高自身的语言理解能力和表达能力。
阅读还可以丰富幼儿的知识储备，拓展其视野，培养其想象力和创造力。
在教育体系中，早期阅读活动也被视为培养幼儿综合素质的重要途径之一。
要有效地开展幼儿园大班早期阅读活动，以下实施方法值得借鉴：(1)选择合适的阅读材料：根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的阅读材料，如绘本、故事书、科普读物等。
同时，要确保阅读材料的质量和安全性。
(2)创设良好的阅读环境：为幼儿提供安静、舒适的阅读环境，以及足够的学习资源，如图书角、阅览室等。
(3)开展多样化的阅读活动：组织集体阅读、小组阅读、亲子阅读等多种形式的阅读活动，以激发幼儿的阅读兴趣。
(4)引导幼儿主动参与：鼓励幼儿发表观点、提问、联想，培养其主动参与和独立思考的能力。
幼儿园大班早期阅读活动的实施，对于幼儿的成长和发展具有深远的影响。
通过早期阅读，幼儿可以养成良好的阅读习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
幼儿在阅读过程中可以拓展词汇量，提高语言表达能力。
早期阅读还可以促进幼儿想象力的发展，培养其独立性和创造性思维。
最重要的是，早期阅读可以帮助幼儿树立正确的价值观和世界观，提升其综合素质。
本文从幼儿园大班早期阅读活动的背景和现状出发，分析了其重要性、实施方法及成效。
关于幼儿园早期阅读开展策略的研究
关于幼儿园早期阅读开展策略的研究幼儿园早期阅读开展策略的研究旨在探索如何有效地在幼儿园阶段开展阅读教育，培养幼儿的阅读习惯和能力。
本文将从以下几个方面进行研究。
一、培养幼儿爱读书的兴趣。
幼儿园阶段是培养幼儿对阅读的兴趣的关键时期。
在幼儿园中，可以通过丰富多样的阅读环境、多媒体资源和具有吸引力的阅读材料激发幼儿的阅读兴趣。
老师可以通过亲身示范阅读的好处，鼓励幼儿参与到阅读活动中，并与家长共同合作，为幼儿提供更多的阅读机会和资源。
二、探索适合幼儿园的阅读教育方法。
在幼儿园阶段，应该采用灵活多样的教育方法，根据幼儿的发展特点和阅读需求进行个性化的阅读教育。
可以通过绘本阅读、故事分享、角色扮演、游戏等方式，激发幼儿的阅读兴趣和主动性。
并且要注重培养幼儿的阅读理解能力和阅读策略的培养，如预测、推断、归纳等。
三、建立家园合作机制。
家庭是孩子们最早接触到阅读的地方，家长的参与与支持对幼儿的阅读习惯的养成至关重要。
幼儿园可以与家长密切配合，共同制定幼儿的阅读计划，定期开展家庭阅读活动，提供家庭阅读指导，增强家长的阅读意识和阅读能力，从而形成家校合作的良好氛围。
四、利用数字化技术促进幼儿阅读。
现代科技的发展为幼儿阅读教育提供了新的机遇和挑战。
幼儿园可以借助数字化技术，如电子书、儿童阅读软件等，提供多样化的阅读资源，激发幼儿的阅读兴趣。
数字化技术也可以用于跟踪幼儿的阅读进展，及时给予反馈和指导。
五、关注阅读环境建设。
幼儿园应该为幼儿提供良好的阅读环境，包括宽敞明亮的阅读角、丰富多样的阅读材料、舒适的阅读座位等。
要注重与阅读环境相适应的阅读活动，如读书分享会、阅读角游戏等，为幼儿营造积极向上、乐于阅读的氛围。
幼儿园早期阅读开展策略的研究涉及到培养幼儿爱读书的兴趣、探索适合幼儿园的阅读教育方法、建立家园合作机制、利用数字化技术促进幼儿阅读和关注阅读环境建设等方面。
通过这些策略的实施，可以有效提高幼儿的阅读能力和阅读兴趣，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园幼儿早期阅读能力培养论文
谈幼儿园幼儿早期阅读能力的培养摘要：近年来，在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读也逐步成为受到幼教界高度重视的一个新课题。
国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。
幼儿园培养幼儿早期阅读能力的策略：（一）教师需树立正确的幼儿阅读观念。
（二）选择适合幼儿年龄特点的教材，为幼儿提供丰富的阅读材料。
（三）为幼儿提供阅读的机会和环境。
（四）家园合作创设良好阅读环境。
关键词：早期阅读能力中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-322-01一、幼儿早期阅读能力培养的重要性早期阅读教育重在培养阅读能力。
国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。
学理层面上的意义姑且不说，从实际生活来看，培养幼儿的早期阅读能力至少有以下两大好处：第一，能帮助幼儿找到知识的钥匙。
第二，可以为幼儿将来写作能力的发展打下良好的基础。
总之，热爱阅读、良好的阅读能力是学习能力的基础，是幼儿健康成长的内在需求。
二、幼儿园幼儿早期阅读能力培养的现状1、把早期阅读等同于识字一个幼儿认识的字多，可以证明该幼儿对文字的敏感性强，说明其区别文字符号与其他符号的能力强。
然而，幼儿阅读能力的高低除了要求阅读者必须具备对书面语言的视觉感知辨别的能力，即能够将书面语言与自己的口语经验联系起来，明白书面语言是用另一种表达形式来表达与口头语言相同的意思，只有这样，幼儿才可能逐渐掌握书面语言的语法经验，学会用自己的语言（口头语言）表述画面、文字的涵义。
2、认为早期阅读有利于幼儿潜能的开发这种说法隐含了两个观念：其一是幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。
农村幼儿园开展早期阅读活动的有效策略分析
农村幼儿园开展早期阅读活动的有效策略分析摘要：随着时代的发展，广大教育工作者不应再受到应试教育的思想的影响，过分关注孩子的文化成绩，要更注重幼儿思维模式的培养，尤其是偏远地区，问题不容乐观，实际操作方面也缺乏指导。
因此，我们要对农村幼儿早期阅读教育的重视不断加强，本文主要从当下农村幼儿园阅读活动现状及如何使农村幼儿园阅读活动更好的开展等角度来分析如何使农村幼儿教育质量得到更好、更有效地提升。
关键词：农村幼儿园；早期教育；阅读活动；有效策略引言：早教活动在发达城市中已经得到了极大的重视，因为这对幼儿今后身心健康发展有着重要的意义，为幼儿打下良好的基础，在农村幼儿园教育中，这也将是一个不可忽视的问题，对幼儿早期阅读能力的培养同样重要，家长们也要积极参与到其中，认识到问题的重要性，为幼儿发展培育良好的根基，转变思想，配合幼儿园教师，共同创新教育方法，锻炼幼儿思维能力，提高阅读兴趣。
一、农村幼儿园早期阅读活动现状现如今随着我国农村幼儿园早期阅读活动的开展，许许多多的问题也暴露了出来，渐渐发现，仅仅依靠学校老师的力量是远远不够的，无法达成最好的效果，需要家长的极力配合，家长们不以身作则，老师们再如何努力都是白费的，家长们也应学习相关知识为孩子起到榜样作用，并与幼儿园与老师进行合作，共同努力，积极主动与幼儿园老师进行有效的沟通，了解幼儿园培养模式，对孩子进行积极正确的教育，不要让孩子有无所适从感觉。
为孩子提供丰富的阅读资料，让小朋友可以一目了然为孩子留下美好、快乐、和谐的记忆[1]。
二、开展农村幼儿园早期阅读的策略（一）阅读渠道丰富多样农村幼儿园既然要开展幼儿早期阅读教育，就要充分考虑到题材种类、渠道的多样性，读物种类不要过于单一，否则达不到有效的教育目的，从人文到自然科学、从亲情友情到生命教育、从生态环境到美德故事等等都要包含在内。
这么多种类的读物都要去采购吗，其实幼儿园老师也可以自己动手制作，或者从自己的收藏中拿出几本，可选择的渠道是多样的，让幼儿有多元化的体验即可。
农村幼儿早期阅读能力培养的实践研究
农村幼儿早期阅读能力培养的实践研究随着现代化的进程，我国的农村地区也在逐渐发展，但是农村地区的幼儿早期阅读能力相对于城市的幼儿仍然存在诸多不足。
因此，在日益兴起的早期阅读教育中，我们需要探讨如何通过实践研究，来帮助农村幼儿提高阅读能力。
一、建立幼儿早期阅读教育的机制在农村地区，幼儿园缺少一定数量的幼儿早期阅读教育师资力量，建议通过引进专业广阔教育师资，组织专业培训教练，为农村幼儿园提供一定数量的优秀教育师资力量，帮助幼儿园组建阅读教育班。
二、培养幼儿对阅读的兴趣幼儿的读书兴趣往往是从家庭中开始培养的，因此农村家庭需要充分认识到早期阅读的重要性。
引导家庭为幼儿提供足够的阅读材料，定期进行家庭阅读活动，影响幼儿对阅读的兴趣爱好。
三、多元化的阅读活动阅读教育应该通过多种形式不断地进行，例如集体朗读、小组朗读、独立阅读等多种形式，同时，配合文学、音乐、美术等多种形式与活动，形成多样性的阅读教育模式，使幼儿更加爱上阅读，产生探究解决问题，自我认知等能力。
四、注重幼儿阅读能力自评价提高阅读教育要增强自我评估和反思的能力，让幼儿自我评估自己的阅读能力水平，反思自己所取得的进步和达到的成果，通过不断的提高自己阅读的能力和技巧，进一步培养和提高幼儿的阅读能力。
五、合理使用多种阅读资源在农村地区，幼儿园通常缺乏适宜的阅读资源。
因此，可以从县级图书馆、乡村文化站等地方获取大量的阅读材料，这些资源尽可能多样化，涵盖不同类型、不同风格、不同层次的阅读材料。
同时，可以通过自己创作、儿童绘画、故事大王棒等方式产生多样化的阅读材料，以满足幼儿不同阅读层次和需求。
总之，农村幼儿早期阅读能力的提高需要通过全方位、多角度的方式展开，从家庭、幼儿园、文化媒体等多个方面入手，通过有效的教育活动，提高幼儿的阅读能力，以帮助他们在日后的学习和生活中达到更好的表现。
农村幼儿早期阅读教育存在的问题及对策探究
农村幼儿早期阅读教育存在的问题及对策探究
随着社会的发展，越来越多的农村家庭开始关注幼儿早期阅读教育。
然而，在现实中，许多农村家庭在幼儿早期阅读教育方面存在种种问题。
本文将探究农村幼儿早期阅读教育
存在的问题及对策。
一、问题分析
1.缺乏阅读环境
许多农村家庭的阅读环境较差，缺乏丰富的阅读材料和阅读氛围。
这对幼儿的阅读兴
趣和阅读能力产生了影响。
许多农村家庭缺乏对幼儿早期阅读教育的认识，对阅读的重要性缺乏足够的认识。
3.阅读方式单一
一些农村家庭将幼儿阅读限制在看图纸书上，缺乏多元化的阅读方式。
4.家长阅读能力不足
一些农村家长本身的阅读能力和阅读积累较少，无法指导和帮助幼儿进行阅读。
二、对策建议
家长可以提供丰富的阅读材料，如图画书、儿童杂志、动漫书、故事书等，并在家中
营造出爱读书的氛围，让孩子感受到阅读的乐趣。
2.提高家长的阅读意识
家长应加强对幼儿早期阅读教育的认识，了解阅读对幼儿发展的重要性，并将家庭阅
读融入到日常生活中。
家长可以引导幼儿进行多种形式的阅读，如听故事、读图书、识字卡片、玩具书等，
通过多种形式的阅读提高幼儿的阅读兴趣和能力。
家长应提高自身的阅读能力和阅读积累，通过阅读拓展自己的视野和知识，更好地指
导和帮助孩子进行阅读。
三、总结
幼儿早期阅读教育是构建素质教育的基石。
农村家庭应该加强对幼儿早期阅读教育的
认识，营造良好的阅读氛围，提供多元化的阅读环境，引导孩子多种形式的阅读方式，提
高家长自身的阅读能力，从而促进幼儿的健康成长。
浅谈如何培养幼儿早期阅读能力——论文
浅谈如何培养幼儿早期阅读能力——论文提供丰富多彩的阅读机会和场所，如图书馆、阅读角、阅读区等。
同时，可以邀请家长来幼儿园分享他们的阅读经验，或者组织幼儿参加阅读活动和比赛，激发幼儿的阅读兴趣和热情。
三）创造有趣的阅读体验通过阅读故事、绘本、图画书等形式，创造有趣的阅读体验。
可以利用音乐、游戏等方式，让幼儿更加投入到阅读中，增强他们的阅读兴趣和体验。
三、注重情感教育，培养幼儿的情感认知能力情感教育是幼儿教育的重要组成部分，也是培养幼儿阅读能力的重要环节。
幼儿在阅读过程中，不仅能够研究到语言知识，还能够感受到情感，培养情感认知能力。
一）注重情感体验在阅读过程中，教师应该注重幼儿的情感体验，让幼儿通过阅读，感受到人物的情感、情绪和情感变化，培养幼儿的情感认知能力。
二）注重情感交流通过与幼儿进行情感交流，让幼儿表达自己的情感和感受，同时也让幼儿了解他人的情感和感受，培养幼儿的情感交流能力。
三）注重情感引导在阅读过程中，教师应该引导幼儿正确理解情感，帮助幼儿理解情感的表达方式，培养幼儿的情感理解能力。
总之，幼儿早期阅读的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长共同努力。
通过灵活运用各种教学方法、创设丰富多彩的阅读环境和注重情感教育，可以有效提高幼儿的阅读能力和兴趣，为幼儿的语言发展奠定坚实的基础。
早期阅读活动的重点在于为幼儿提供阅读经验。
我结合幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
我们发现，通过一段时间的教育教学活动，幼儿会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝，说上一段小故事，或戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。
为了掌握阅读的基本技能和方法，首先要研究按页码顺序看书。
幼儿看书时，大多不会按顺序翻页，翻到哪里就看到哪里。
这时候我会教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。
农村幼儿早期阅读教育存在的问题及对策探究
农村幼儿早期阅读教育存在的问题及对策探究随着经济的发展和人民生活水平的提高，越来越多的农民将目光投向了子女的教育，逐渐意识到早期阅读对孩子的成长有积极的影响。
然而，由于各种原因，农村幼儿早期阅读教育仍面临着很多问题。
本文将从以下几个方面进行探究。
一、存在的问题（一）缺乏对幼儿阅读习惯的重视在农村，许多家长认为孩子小，还没有到读书的年龄，因此对幼儿阅读习惯的重视程度不高，往往忽视了早期阅读的重要性。
（二）阅读材料单一农村的图书馆、书店等文化场所相对较少，难以提供丰富多样的阅读材料，许多家长也缺乏对阅读材料的选择能力，只能提供教科书或少量儿童读物。
（三）缺乏专业的早期阅读教育机构相对于城市，农村缺乏专业的早期阅读教育机构，如幼儿园、培训机构等，给农村幼儿早期阅读教育带来了困难。
二、对策探究推广普及早期阅读教育的意义和重要性，协助家长充分了解早期阅读的好处，引导家长在家庭中帮助孩子培养阅读习惯和爱好，让他们明白孩子接触阅读的时间不应仅在上学前后。
在农村地区，可以选用各种实际及有趣的材料，如印刷品、贴纸、文具、记下自己的日常生活等，将这些材料适合孩子的年龄段和认识水平进行分类，丰富孩子的阅读材料，满足孩子的求知欲和好奇心。
政府可以在农村兴建幼儿园，加强对幼儿早期阅读教育的培训和普及，积极引进各种早期阅读教育资源和设备，提升教育的质量，让孩子们能够更好地接受早期阅读教育。
综上所述，农村幼儿早期阅读教育存在的问题主要是对幼儿阅读习惯重视不够、阅读材料限制、教育机构不足等，策略探究主要是提高家长的阅读意识和推动早期阅读教育教育在农村地区发展。
只有坚持发展和落实好早期阅读教育，孩子们才能够在成长过程中受益，并更好地实现其个人与社会的发展。
农村幼儿早期阅读能力培养的实践探究
农村幼儿早期阅读能力培养的实践探究早期阅读，顾名思义，就是指学龄前儿童的阅读，一部分语言游戏、成人讲故事、指认图片、诵读儿歌以及父母陪同孩子共同阅读等，都是囊括在早期阅读当中。
阅读能力是学习能力的重要分支，关系幼儿知识增长水平与自主学习习惯养成。
传统农村幼儿教育存在诸多不足，教师应当灵活运用现代化教学方法，在早期幼儿教育中体现出因材施教与因需施教，以进一步完善幼儿阅读教育体系。
一、形成家庭与幼儿园、社区教育联动幼儿园与家庭是对幼儿发展影响最大的微观环境，应当切实发挥各种教育形式的优势，全面培养农村幼儿的早期阅读能力。
二、营造良好阅读环境（一）营造出良好的阅读环境幼儿园里边一般设有图书角，家长在平时也要积极配合教师为幼儿提供富裕的阅读环境，从而培养幼儿的阅读习惯及阅读能力。
要使幼儿爱上阅读，就要让幼儿从小培养阅读的兴趣。
在实际教学中我们发现，阅读环境的熏陶对幼儿极为重要，比如说，建立一个充满书香的家庭环境。
想让孩子有阅读习惯，家长要以身作则，不能自己看着电视，却让孩子去阅读。
要确保幼儿有足够的集体与自主阅读时间的情况下，丰富阅读材料，满足幼儿阅读愿望。
其次提供固定与舒适、安静的阅读空间。
社区与幼儿园、家庭应当设立阅读角，配备图书与文具、桌椅等相关材料。
最后创设文字环境。
尤其是教室内的文字环境创设，如文字标签等，符合幼儿认知经验，对阅读兴趣培养有刺激作用。
可以引导幼儿观察说明书与账单等，通过接触不同印刷品，能够提高文字敏感性。
阅读材料应当图文并茂，迎合幼儿心智发展的同时，带动幼儿直观学习与全面认识世界。
阅读材料的选择，应当迎合幼儿的兴趣点，选择迎合幼儿情感认知的图书，拓展阅读维度的同时，能够留下深刻的阅读体会。
（二）创设阅读心理情境增加与幼儿共同阅读的频率，通过语言双向互动，提高幼儿对文字概念的理解，让其认识到阅读的乐趣。
通过奖励与鼓励，提高幼儿阅读成就感。
在阅读中应当制定阅读规则，丰富愉快阅读经验的同时，养成自觉阅读的良好习惯。
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农村幼儿园开展早期阅读研究
早期阅读是幼儿终身阅读的基础，是幼儿学习的启蒙。良好的阅读习惯对幼儿今
后终身学习打下良好的基础。
目前，在农村幼儿园，家长普遍认为学前教育就是让幼儿提前认字和写字。由于
这种认识上的误区，许多家长要求幼儿园教师教识字、写字，导致大部分农村民办幼
儿园、小学附设学前班为迎合家长的要求都对学龄前幼儿进行习字教学，结果是许多
孩子能流利地背诵儿歌，但是真正的阅读能力却得不到提高，更没有养成良好的阅读
习惯。如何在农村幼儿园开展早期阅读教育，我认为应该做好以下几个方面。
一、丰富阅读材料
选择适合幼儿阅读需要的学习内容，是开展阅读活动的前提。为此，近年来，我
们通过多种渠道为幼儿园增添了一些图书。如2006年至2010年，我们将教育部推
荐并赠送的一批“影响孩子一生的十本故事书”分发到各公办幼儿园。同时为民办幼
儿园配置一些符合幼儿阅读的图书，其中包含诗歌图画书、故事图画书、科普知识类
图画书等，使幼儿生均图书达到10册，为幼儿早期阅读提供了物质条件。
二、在集体活动中开展阅读教育
集体活动是幼儿园活动的主要形式之一，幼儿的语言习得与发展都会在这一环节
中得到充分体现。教师应有计划有步骤地把阅读融入集体活动中。
（一）在语言活动中开展阅读教育。语言活动是阅读教育的主要途径，例如在儿
歌教学中，教师往往通过欣赏儿歌、朗读儿歌、跟读儿歌这几个步骤进行教学。幼儿
的跟读过程就是一种阅读的习得。这时，教师要教会幼儿如何拿书、翻书等良好的阅
读策略和习惯。比如，教授古诗《春晓》时，教师首先告诉孩子这首诗在第几页，要
求大家把书本翻开，然后教师示范怎么翻页，让孩子跟着农村幼儿园如何开展早期阅
读教育。通过这样的指导，让孩子学会正确翻书，并准确找到阅读的文章。
（二）讲故事中实施阅读教育。教师在讲述故事后，再让孩子自己阅读故事书，
然后复述故事，或者通过分角色表演来加深对故事的了解，从中推动阅读习惯的养成。
比如在讲述《拔萝卜》的故事中，教师可以先把故事情节以画的形式出现，边对应画
面边讲述故事。当幼儿跟老师复述故事后，教师提示：萝卜太大了，怎么也拔不动，
是谁先来帮忙，然后又是谁来了……孩子们阅读后，都踊跃地回答理由，最后教师请
小朋友分角色表演来巩固故事内容。通过这样的集体活动，孩子们不仅提高了口头表
达能力，对阅读也产生了兴趣。
三、将阅读教育渗透于日常生活中
日常生活中出现的随机读写行为符合早期阅读的特征，也是对幼儿进行早期阅读
指导的最好时机，如果在日常生活中为幼儿提供探索阅读的机会，能够有效地推动幼
儿早期阅读习惯的形成。
（一）创设良好的阅读环境。在幼儿园的一日活动中，随时可以进行阅读渗透，
比如在活动室、寝室、盥洗室等写上班名、物品名称及简单提示用语，如“勤洗手，
讲卫生”“上下楼梯靠右走”等。将写有幼儿名字的字条粘贴到幼儿的座位、床铺上，
让幼儿通过日常的阅读来认识自己的名字和同伴的名字，养成良好的阅读习惯。此外，
在各游戏区角中张贴相关的文字，如“图书角”“娃娃家”“宝贝超市”等。通过阅
读环境的创设，让孩子自然而然地产生阅读的兴趣。
（二）激发幼儿阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。志由趣生，兴趣是最好的老师。
对孩子来说，他们对早期阅读的兴趣源于自己的实际需求，所以教师要从孩子的需要
出发来培养孩子的阅读能力。如通过阅读手工制作说明来制作手工作品，通过读名字
来找自己的位子或衣服等，所有这些阅读过程都是与孩子的生活息息相关的，是真实
的，而不是为阅读而阅读，这样更容易激发幼儿的阅读兴趣。
同时，教师要与孩子一起阅读图书、讲故事，并适时地提出理由，激发幼儿的阅
读兴趣。当幼儿遇到感兴趣的理由时，要和他们一起查阅图书资料，让他们感受到图
书的作用，体会到通过阅读获取信息的乐趣。比如，在阅读“生活在海里的动物”，
可以让孩子在相关的图书中找出生活在海里的动物，教师让孩子查找资料时，还可以
用“比一比看谁找得又对又快”的策略，激发幼儿的兴趣。
四、指导阅读策略
在早期阅读教育中，教师指导起到很重要的作用。农村孩子的阅读量比城市孩子
少，加上目前农村孩子是留守儿童居多，对幼儿阅读的指导主要是靠教师来完成。在
实施阅读教育前期，教师要善于观察，及时发现幼儿在阅读中出现的困难并进行指导
和帮助。比如，为了让孩子能学会有序阅读，教师可以要求孩子阅读的时候用手指读，
一个图一个图的看，一个字一个字的读。对阅读有进步的孩子要及时表扬，给他们获
得更多成功的阅读体验，提高他们的阅读兴趣。
总之，幼儿的早期阅读教育需要教师在充分了解孩子的阅读基础上进行，切不可
太超前，也不能放任自流。（弘利教育）