《分饼》教案
【幼教】大班教案：分饼(四篇)
教学资料参考范本
大班教案：分饼(四篇)目录：
大班教案：分饼一
大班教案：到太空去二
大班教案：刷牙歌三
大班教案：助跑跨跳四
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大班教案：分饼一
活动目标：
1.引导幼儿学习将一个物体分成相等的两份或四份。
2.探索物体等分的多种方法，激发幼儿对等分的兴趣。
3.发展幼儿的观察能力、比较能力。
活动重点：通过操作引导幼儿探索物体等分的多种方法。
活动准备：绳子、剪刀、圆形、长方形、正方形若干。
活动过程：
1.分组活动
(1).请每组幼儿将绳子分成同样长的两份。
(2).每组幼儿说一说：自己是怎样分的，用什么办法知道两根是一样长的？
(3).请每组幼儿将绳子分成同样长的四份，说说自己是怎样分的？
2.幼儿操作
(1).教师出示圆形、正方形、长方形，教师示范做圆形的等分活动。
(2).请幼儿做圆形二等分、四等分的折剪活动
(3).请幼儿探索长方形二等分、四等分的多种不同方法。
(4).比一比，等分后的部分是否一样大，以及原来的图形和分后的每一部分哪个大？哪个小？
3.使用幼儿用书。
2。
北师大版五年级《分饼》教案
《分饼》教案教学内容：北师大版小学五年级上册《分饼》P37—P38教学目标：1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。
教学重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
教学难点：能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。
教具学具：展台、圆片教学过程：一、创设情境，激发兴趣大家喜欢看西游记吗？唐僧师徒在取经的途中遇到了很多的困难，他们都顺利的解决了。
但是今天他们遇到了一个难题，需要我们来帮他们解决。
是什么难题呢？请同学们看书37页.二、探究新知，互动生成活动一：1、拿出自己准备的圆片，小组之间互相交流，讨论出最佳的方案，派个代表汇报讨论出来的结果，并说明“你是怎么想的？”组1：先把1张饼平均分给4个人，每张饼每人分得1/4，然后再分两次，这样每个人共得3/4张饼。
组2：先把3张饼叠在一起分，每人可分到3个1/4的饼，合起来就是3/4张饼。
提问：这里的4分之3表示什么？老师在屏幕上演示过程。
师：仔细观察这些真分数，你看出什么了？谁能再给我们举例出其他的真分数吗？并说说它们表示了什么意义？活动二：1、同学们非常能干，帮八戒解决了难题。
可现在八戒又犯难了，如果有9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？（可能会有两种答案）小组讨论，汇报想法和结果。
组1：9张饼平均分给4个人，我可以先分1张，每人4分之一张，这样一张一张地分，9个4分之一就是4分之9。
师：4分之9在这里表示什么？组2：可以先分8张，每人2张；再分1张，每人4分之一张，合起来是2张加上4分之一张。
师：2张加上4分之一张，写成分数就是：2 1/4,读作：二又四分之一。
二又四分之一在这里表示什么？每人分到的饼是一样多的吗？也就是4分之9等于2又4分之一。
观察4分之3、4分之9、2又4分之1这三个分数，你有什么发现吗？（根据学生的回答板书：分子小于分母分子大于分母）总结：在数学里，我们把分数分为两类，把分子大于分母这类分数叫做假分数，把分子小于分母的分数叫做真分数。
《分饼》教学设计
1.仔细观察下面这些分数的分子和分母，你能试着给它们分分类吗？14 、23 、34 、94 、33 、55 、632.先自己想一想，再和同位交流交流。
交流并汇报时说出分类的理由，教师根据学生的汇报板书： 14 、23 、34、 分子<分母 94 、63分子>分母 33 、55分子=分母 3.学生汇报后，教师给出每类分数的名称。
师：这样的分数叫真分数（板：真分数）真分数有什么特点？师：这样的分数叫假分数（板：假分数）假分数有什么特点？师：你能说出一个真分数吗？你能说出一个假分数吗？4.根据真分数、假分数的特征判断它们的值与“1”的关系。
板书：<1，≥15.小练：填空：（）5 <1 （）5 =1 （）5>1 6.认识带分数以及和假分数的关系。
师：这个分数214叫带分数。
带分数左边是整数，右边是一个真分数，你能说出几个带分数吗？214这个分数与哪个分数相等？ 所以带分数是假分数的另一种表示形式。
三、课堂总结。
我们帮唐僧师徒解决了难题，也学会了很多知识，谁来说说你学会什么？四、课堂检测1.下面的分数哪些是真分数？哪些是假分数？1 5358566169892.填空。
（1）分子是5的假分数有（）。
（2）分母是9的最大真分数是（），最小假分数是（）。
（3）要使（）7为假分数，（）8为真分数，（）应填（）3.判断。
（1）分数可分为真分数、假分数和带分数。
（）（2）真分数都小于1，假分数都大于1。
（）（3）3米的15和1米的35相等。
（）结束语：这节课同学们表现得很好，既学到了知识，也帮唐僧师徒解决了问题，唐僧师徒为了表达自己的感激之情，特地送给同学们三个人参果，他们叮嘱我一定要把这三个人参果平均分给全班64个同学，想一想你能吃到几个人参果？。
北师大版小学数学五年级上册 《分饼》教案
五年级数学《分饼》教案教学内容北师大版五年级上册37-38.教学目标1、通过动手分一分让学生体会把很多物体看成一个整体平均分以后用分数表示的含义。
2、通过学习学握真分数和假分数的特征开且会运用所学知识解决一些实际问题。
教学重点让学生体会把很多物体看成一个整体区平均分以后用分数表示的含义。
教学难点掌握真分数和假分数的特征。
教学过程活动一：分饼1、讲故事引入。
唐僧师徒四人去西天取经的路上这一天师傅把解决午餐的事教给了猪八戒来解决。
猪八戒出去化缘从一户人家里化来了三张饼。
这可让八戒犯难了，三张饼怎样分给四个人呢同学们你们能帮帮他吗?2、用圆片代表饼剪一剪，拼一拼，画一画。
自己动手操作与同组的同学交流自己的想法。
然后全班交流。
3、根据学生的交流教师板书并讲解。
我是一张一张的分，每人分到5个四分之一，也就是四分之五张饼。
5张饼平均分给4个人，一张一张的分，每人至少分到1张饼的四分之一。
老师画图进行讲解。
4、9张饼平均分给4个人每人又得多少张饼呢?用9个圆代替饼分一分。
自己动手在小组内说说你的想法。
a)9张饼平均分给4个人我可以先分给1张每人四分一张这样一张一张的分9个四分之一实际是四分之九。
b)2 可以先分8张每人2张再分1张每人四分之一张和起来是二又四分一张。
c)介绍四分之九就是二又四分之一。
5、介绍真分数和假分数。
活动二试一试。
1、分别写出几个真分数、假分数、带分数它们各有什么特点与同学进行交流。
自学概念说说你的理解。
你是怎样理解带分数的2、老师板书概念像1/2、1/4、2/3 ......这样的分数叫作真分数。
像3/2、3/3、5/4....这样的分数叫作假分数。
活动三练一练1、用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分。
2、以7为分母分别写出3个真分数和3个假分数。
3、在直线上填上假分数在下面填上带分数独立完成重点用带分数表示。
自己完成说说假分数怎样化成带分数。
总结:谁能把上完今天这节课的体会说给大家听一听板书设计分饼像1/2、1/4、2/3 ....这样的分数叫作真分数。
北师大版小学数学五年级上册《分饼》名师教案
《分饼》名师教案【教学目标】1.结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。
2.结合具体情境，学会用“真分数”“假分数”和“带分数”表示数量的方法。
3.在具体情境中，认识真分数”“假分数”和“带分数”，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】理解真分数、假分数和带分数的意义。
【教学难点】理解真分数、假分数和带分数的意义。
【课前准备】《分饼》名师课件【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入出示课件。
师：有5块同样大的饼，要分给师徒四人，应该怎样分呢？学生思考中。
师：接下来我们就来帮助他们师徒四人，把5块同样大的饼平均分给猪八戒他们师徒四人。
板书：分饼（二）探究新知1、出示课件。
师：怎样把5块饼平均分给猪八戒他们师徒四人呢？小组内讨论交流。
学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师用课件出示答案。
方法一：生：把每张饼都平均分成四份，每个人分得每张饼的14，也就是14张饼，5个14张饼就是54张饼。
所以每个人共分得54张饼。
分子比分母大了，可以吗？师：当然可以了，一张饼才4份，每人要分得5份，分子比分母一定要大了。
师：淘气也一张一张地分，从图上看每人怎么都分到520？小组内讨论：这个520与54张饼相等吗？学生以小组为单位探究交流。
学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。
老师用课件出示答案。
生：淘气是把这5张饼看成了一个整体，从上图可以看出，5张饼的520是5个14张饼，也是54张饼。
前面是把一张饼看成了一个整体，每人分得54张，淘气的520与54张饼一样多。
认识真分数、假分数。
师：分子比分母小的分数叫真分数。
分子比分母大或分子等于分母的分数叫假分数。
你还能说出几个真分数和假分数吗？学生发言。
师：把下列分数标在直线上对应的位置，并指哪些是真分数，哪些是假分数。
小学《分饼》教案设计：培养学生合作意识
小学《分饼》教案设计：培养学生合作意识培养学生合作意识一、教学目标1.了解基本的分法，培养学生的分数意识，激发学生的数学兴趣。
2.培养学生团队协作能力，通过小组合作学习，培养学生积极参与，发现问题并制定解决方案的能力。
3.培养学生的情商和社交能力，培养学生相互关心、理解、支持和鼓励的意识。
二、教学内容与教学过程1.开始活动大约5分钟的时间，向学生介绍这个活动并给出一些例子。
让学生看到一些饼干或面包，说明要把这些食品分给一些人。
问学生怎么分？把学生组成几个4人的小组，分别讨论他们如何平均地把食品给每个人。
学生应该理解这一点：我们需要确定总共有多少食品，以及要把它们给多少人，然后找到一条公平的分配策略。
2.活动过程涉及到的概念和技巧：平均数、分数意识、合作意识、解决问题的能力我会给每个小组一个问题：如果有12个小饼干，要分给4个人，请每个人分多少饼干？小组成员要在10分钟内讨论，并且完成标签任务。
标签上应该写清楚，每个人分多少饼干，绘制一个食品图。
3.活动结束5分钟的时间，要求每个小组将标签贴到黑板上，并向其他小组宣布自己的策略。
4.教学反思本活动能有效地促进学生的合作和团队精神。
在工作结束后，学生们会分享如何一起工作、如何取得成功，并针对每个小组的结果进行评论。
包括：1.他们是否使用了公平而有效的分配策略。
2.他们如何解决问题，并在讨论过程中找到了什么。
3.学生是否辨别出了所有问题的路径。
注意事项：1.激励学生在团体活动中表现优秀。
2.培养学生积极的工作态度、努力的学习习惯和自信的个人品质。
3.关注每个小组成员之间的情感联系。
4.鼓励每个学生讨论时发表自己真实的观点。
5.活动结束时，可以为学生准备一些简单的奖励或文具奖赏，以激励学生参与其中。
三、教学总结小学《分饼》教案设计目的是培养学生合作意识和团队精神，鼓励学生通过小组合作，激发学生的学习兴趣。
本次活动的感性教育和智力教育深度融合，既能让学生对数学根据兴趣产生浓厚兴趣的兴趣，又能培养学生团队协作能力、解决问题的能力和社交意识。
北师大版分饼教案(3篇)
第1篇课时安排：2课时教学目标：1. 通过动手分饼活动，让学生体会把很多物体看成一个整体，平均分以后用分数表示的含义。
2. 让学生掌握真分数和假分数的特征，并能运用所学知识解决一些实际问题。
3. 培养学生的动手操作能力、合作交流能力和观察能力。
教学重点：1. 让学生体会把很多物体看成一个整体，平均分以后用分数表示的含义。
2. 掌握真分数和假分数的特征。
教学难点：1. 掌握真分数和假分数的特征。
2. 运用所学知识解决一些实际问题。
教学准备：1. 圆形纸若干片、剪刀、练习纸。
2. 多媒体课件。
3. 分饼故事背景资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 讲述分饼故事，引起学生兴趣。
2. 提问：同学们，你们在日常生活中有没有遇到需要平均分东西的情况？如何分？二、新课教学1. 学生动手操作：用圆形纸代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，表示分饼的过程。
2. 小组交流：与同组的同学交流自己的想法，并总结出分饼的方法。
3. 全班交流：各小组展示分饼的方法，教师引导学生总结出平均分的方法。
三、巩固练习1. 学生用圆形纸代表饼，进行实际操作，分出不同数量的饼。
2. 学生独立完成练习题，巩固真分数和假分数的特征。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调真分数和假分数的特征。
2. 学生回顾分饼过程，加深对分数的认识。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问：同学们，上节课我们学习了什么？什么是真分数？什么是假分数？2. 学生回答问题，教师点评。
二、新课教学1. 学生动手操作：用圆形纸代表饼，进行实际操作，分出不同数量的饼。
2. 小组交流：与同组的同学交流自己的想法，并总结出分饼的方法。
3. 全班交流：各小组展示分饼的方法，教师引导学生总结出平均分的方法。
三、应用拓展1. 学生运用所学知识解决实际问题，如：将一个蛋糕平均分给3个人，每人能分得多少？2. 学生独立完成练习题，巩固真分数和假分数的应用。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调真分数和假分数的应用。
《分饼》教学设计-优秀教案
分饼教学目标：1、结合具体情境，使学生经历探索假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义，并能正确读写“假分数”和“带分数”，了解“假分数”、“带分数”的关系。
2、在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。
3、能正确读写“假分数”、“带分数”，了解“真分数”、“假分数”和1的关系。
4、让学生对周围环境中与数学相关的某些事物有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密切相关。
教学重点：理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义，能正确读写“假分数”、“带分数”。
教学难点：理解“真分数”、“假分数”和1的关系。
课时：1课时教具学具：教具：多媒体课件学具：学生自制圆片及裁纸刀教学过程： 一、复习1、 将上述图片用阴影表示出21。
2、圈出花朵的41。
3、把100块糖平均分成5份，其中的一份有（ ）块糖，表示其中的四份的分数是（ ），它的分数单位是（ ），单位“1”是（ ）。
小结：分数的意义：把一个整体平均分成若干份（记为m ），取其中的几份（记为n ）可以用分数表示为mn （m ，n 为自然数，且m ≠0）。
整体“1”：一个物体或一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数“1”来表示，通常叫作整体“1”。
分数单位的意义：把整体“1”平均分成若干份，取1份的数，像21、31、41、51、61，... ...这样的分数叫作分数单位。
二、导入新课1、唐僧师徒四人在西天取经的路上遇到了一个难题，师徒四人肚子饿了，猪八戒打开包裹准备取出干粮填饱肚子，然而包裹中只有三块饼，猪八戒不知道该如何分饼。
你能帮帮猪八戒吗？2、板书课题：分饼3、提出问题：同学们能够运用自己的智慧来帮助猪八戒分饼吗？怎么分？每人能得到多少张大饼呢？二、探究新知：（一）活动操作一：3张饼平均分给4个人。
1、请同学们拿出课前自制的圆片，用圆片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画。
大班教案：分饼
大班教案：分饼一、教学目标1、引导幼儿通过实际操作，理解平均分的概念。
2、培养幼儿的动手能力和数学思维能力。
3、让幼儿在活动中体验分享的快乐，增强合作意识。
二、教学重难点1、重点理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
能够将物体平均分成若干份。
2、难点面对不同数量的物体，能够灵活运用平均分的方法。
三、教学准备1、各种形状的纸质饼模型若干（圆形、方形、三角形等）。
2、剪刀若干把。
四、教学过程1、导入活动教师：小朋友们，今天老师带来了一些美味的饼，想和大家一起分享。
但是在分享之前，我们要先学会怎么分饼哦。
展示各种形状的饼模型，引起幼儿的兴趣。
2、初步感知平均分教师拿出一个圆形的饼模型，提问：如果要把这个饼分给两个小朋友，怎么分才公平呢？引导幼儿思考并尝试分饼，可能会出现一人一半、一大一小等不同的分法。
教师总结：像这样，把饼分成两份，每份一样多，就是平均分。
3、实际操作平均分给每个幼儿发放一个圆形的饼模型和一把剪刀。
教师：现在请小朋友们把自己手里的饼平均分成两份，试试看。
幼儿操作，教师巡视并指导，帮助有困难的幼儿。
邀请幼儿展示自己的分法，强调平均分的结果是每份一样多。
4、进一步理解平均分教师：如果要把这个饼平均分给三个小朋友，应该怎么分呢？幼儿思考并讨论，尝试用饼模型进行操作。
教师引导幼儿将饼先分成两份，再将其中一份平均分成两份，从而得到平均分成三份的方法。
5、小组活动将幼儿分成小组，每个小组发放不同形状和数量的饼模型（如方形的饼 4 个、三角形的饼 6 个等）。
教师提出任务：请小组合作，将这些饼平均分给小组内的成员。
幼儿小组合作进行分饼活动，教师巡视并给予必要的帮助。
6、分享与交流每个小组展示自己的分饼成果，并说一说自己是怎么分的。
其他小组的幼儿进行评价和补充。
7、拓展与应用教师：在生活中，我们也经常会遇到平均分的情况，比如分水果、分糖果等。
小朋友们想一想，还有哪些时候需要平均分呢？鼓励幼儿结合生活经验进行发言。
分饼教学设计
分饼教学设计《分饼》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够正确理解分数的意义，掌握分数的基本性质。
（2）学生能够熟练地进行分数的约分和通分，掌握分数的加减法。
（3）学生能够运用分数的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
过程与方法目标 （1）通过分饼的活动，让学生经历分数的产生过程，理解分数的意义。
（2）通过观察、比较、分析等方法，让学生掌握分数的基本性质。
（3）通过练习、讨论等方式，让学生熟练地进行分数的约分和通分，掌握分数的加减法。
（4）通过解决实际问题，让学生体会分数在生活中的应用，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观目标 （1）培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中学习，在学习中合作。
（2）培养学生的创新意识和实践能力，让学生在实践中探索，在探索中创新。
（3）培养学生的数学兴趣和学习热情，让学生在学习中体验成功的喜悦，增强自信心。
二、教学重难点教学重点 （1）理解分数的意义，掌握分数的基本性质。
（2）熟练地进行分数的约分和通分，掌握分数的加减法。
（3）运用分数的知识解决实际问题。
教学难点 （1）理解分数的意义，掌握分数的基本性质。
（2）熟练地进行分数的约分和通分，掌握分数的加减法。
（3）运用分数的知识解决实际问题。
三、教学方法讲授法 教师通过讲解、演示等方式，向学生传授知识和技能。
讨论法 教师组织学生进行讨论，让学生在讨论中交流思想、分享经验，从而加深对知识的理解和掌握。
练习法 教师通过布置练习、作业等方式，让学生在练习中巩固知识和技能，提高解决问题的能力。
探究法 教师引导学生进行探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新意识和实践能力。
四、教学过程导入新课 （1）教师通过讲故事的方式，引出本节课的主题——分饼。
（2）教师提出问题：如果有 5 张饼，要平均分给 6 个人，每个人应该得到多少张饼？1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1.讲授新课 （1）教师通过分饼的活动，让学生经历分数的产生过程，理解分数的意义。
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《分饼》教案
教学内容：北师大版小学五年级上册《分饼》P40—P42.
教学目标：1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”
“假分数”和“带分数”的意义。
2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。
教学重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假
分数”和“带分数”的意义。
教学难点：能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。
教具学具：挂图、圆片
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
大家喜欢看西游记吗？你最喜欢西游记的哪个人物？
好，一向脑子不开窍的猪八戒遇到困难了，他化缘回来，发现只有3张一样大的
饼，可是要平均分给他们师徒四人，该怎么分呢？每人应分到多少张饼呢？现在
让我们一起帮帮他吧。
二、 探究新知，互动生成
活动一：
1、拿出自己准备的圆片，同桌之间或小组之间互相交流，讨论出最佳的方案，
派个代表汇报讨论出来的结果，并说明“你是怎么想的？”
组1：先把1张饼平均分给4个人，每张饼每人分得1/4，然后再分两次，这样
每个人共得3/4张饼。
组2：先把3张饼叠在一起分，每人可分到3个1/4的饼，合起来就是3/4张饼。
提问：这里的4分之3表示什么？
老师在黑板上演示过程。
2、如果把3张饼平均分给5个人呢？6个人？7个人？…..你会分吗？
总结：像1/4、3/4、3/5、3/6….这样的分数叫真分数。
师：仔细观察这些真分数，你看出什么了？谁能再给我们举例出其他的真分数
吗？并说说它们表示了什么意义？
活动二：
1、同学们非常能干，帮八戒解决了难题。可现在八戒又犯难了，如果有9张饼
平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？（可能会有两种答案）
小组讨论，汇报想法和结果。
组1：9张饼平均分给4个人，我可以先分1张，每人4分之一张，这样一张一
张地分，9个4分之一就是4分之9。
师：4分之9在这里表示什么？
组2：可以先分8张，每人2张；再分1张，每人4分之一张，合起来是2张加
上4分之一张。
师：2张加上4分之一张，写成分数就是：2 1/4,读作：二又四分之一。二又四分
之一在这里表示什么？
每人分到的饼是一样多的吗？也就是4分之9等于2又4分之一。
观察4分之3、4分之9、2又4分之1这三个分数，你有什么发现吗？（根据学
生的回答板书：分子小于分母 分子大于分母）
总结：在数学里，我们把分数分为两类，把分子大于分母这类分数叫做假分数，
把分子小于分母的分数叫做真分数。
你能举例说出几个真分数和假分数吗？先说给同桌听听。谁来说一说？（如果
没有学生说出分子和分母相等的分数，教师可问：“4分之4是真分数还是假分
数？）
让学生充分发表自己的想法后，师小结：像这样分子和分母相等的分数也属于假
分数这一类。
师：观察真分数和假分数，你还发现什么特点？（真分数小于1，假分数等于1
或大于1，还有一种是带有整数的分数）
师：在假分数里，像2又4分之1,1又4分之3这样的分数叫做带分数。带分数
是由整数部分和真分数部分合起来的分数，是假分数的另一种表示形式。
三、巩固新知，举一反三
第一题：用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分。
第二题：以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。（让学生在课堂本上
独立完成。）
第三题：在直线上的方框里填上假分数，在下面的方框里填上带分数。（让学生
根据假分数与带分数的意义来填）
四、课文小结，留有余香
今天你们都很棒，能够帮助猪八戒解决难题了。说说这节课你有什么收获？同学
之间分享一下。